羿射九日 优秀教学设计
《羿射九日》教案(优秀6篇)
《羿射九日》教案（优秀6篇）《羿射九日》教案篇一教学目标：知识目标：认识8个字。
能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点：1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》教学时间：1课时教学过程：谈话导入。
同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》）谁来讲一讲《女娲补天》的故事？二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。
读准字音。
2.读读下列词语：帝俊羲和扶桑轮流违反烤焦苦不堪言尧羿疾飞爆裂箭囊红光四溅安居乐业（困）3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。
三、感悟课文结构，练习讲故事。
1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？自己读一读，想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲：帝俊羲和汤和轮流违反苦不堪言3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲：尧神弓神箭爆裂凉爽派人罢手4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲：只留安居乐业拥立5.讲一讲《羿射九日》的故事。
四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。
《羿射九日》教案篇二知识与能力：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法：联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。
态度情感价值观：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。
教学要求：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计(通用7篇)
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计（通用7篇）部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计篇11. 认识“射、值”等12个生字。
2. 能根据表格提示的内容讲故事。
3. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1. 能根据表格提示的内容讲故事。
2. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
识字卡片。
1课时多媒体课件、识字卡片。
一、导入师：上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。
齐读课题。
识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。
）二、质疑课题，初读课文1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？（1）羿为什么射日？（2）羿是怎么射日的？（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2.自读要求：（1）给课文标上自然段序号。
（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
（3）边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
（1）自然段：一共有7个。
3.再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。
（相机板书）（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？（2）生回答，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇（一）学习第一部分（起因）1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。
你读出来，让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段（1）识字“熔”“艰”.（2）生读。
（3）师范读.（4）生学着老师的样子读。
《羿射九日》教案
-文化内涵：羿射九日的故事反映了古代人民对自然现象的敬畏和征服，以及对英雄人物的崇拜。
-故事启示：从羿射九日的故事中，学生可以学到面对困难时要勇敢、智慧、坚持不懈，以及为他人着想的精神。
-合作探究：学生在小组讨论中需要学会如何分工合作，如何整合不同观点，形成有深度的讨论成果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解神话故事的基本概念。《羿射九日》是一则中国古代神话故事，讲述了羿勇敢射下九个太阳，拯救百姓的故事。神话故事是古代人民对自然现象、历史事件的一种想象和解释。
2.案例分析：接下来，我们来看《羿射九日》这个故事的具体内容。这个案例展示了羿在实际中所展现出的勇敢、智慧和担当精神，以及他是如何帮助人们解决困难的。
-人物形象：羿在面对困难时展现出的勇敢和智慧，以及他为了拯救百姓而承担的责任。
2.教学难点
-理解神话传说的文化内涵：学生需要了解中国古代神话传说的背景，理解羿射九日的象征意义和所传递的价值观。
-探讨故事启示：学生需从故事中提炼出面对困难、勇于担当等人生哲理，并将其运用到现实生活中。
-合作探究能力的培养：学生在小组合作中需要学会倾听、表达、讨论和总结，提高合作探究能力。
在实践活动方面，虽然学生们在角色扮演活动中表现积极，但部分学生过于关注表演，忽略了对故事情节和人物形象的理解。因此，在组织类似活动时，我要加强对学生的引导，让他们在参与活动的同时，更好地把握故事的核心内容。
此外，教学过程中的时间安排也需要调整。在讲授新课内容时，我应该更加注意控制时间，确保学生们有足够的时间进行讨论和实践活动。同时，在总结回顾环节，我要让学生们充分发表自己的看法，以便及时发现并解答他们的疑问。
同学们，今天我们将要学习的是《羿射九日》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇敢面对困难、解决问题的情形？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索羿射九日的故事奥秘。
部编版语文二年级下册羿射九日教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册羿射九日教案第【1】篇〗《羿射九日》教学片段◆以悟导读，以读促悟（教学重点）师：同学们我们知道夏天的时候，天气会非常炎热，那么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话，大家会是什么感受呢？生：要被融化啦！师:没错，大地万物、人类的日子非常艰难。
我们一起来听朗读第2、3自然段感受一下。
（听朗读第2、3自然段）师：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”这句话用了什么修辞手法？生：比喻，把太阳比作了大火球。
师：说得很对！运用比喻，把太阳比作大火球，既生动又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地的炎热。
写出了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难，这样一来，人们就急切需要一位英雄出来拯救世界，大家知道是谁吗？生:羿！师：没错，那么羿又是如何射下九日，拯救世界的呢？我们来请一位同学读读第4自然段。
（生读第4自然段）师：嗯，读得很好！第4自然段中，翻过“九十九座高山”，蹚过“九十九条大河”，大家可以感受到什么？生:羿射日一路的艰辛，还有他不屈的精神。
师：非常棒！大家再来读读描写羿射日时的动作的词语，感受羿这位英雄的神勇。
生：“登上”大山，“搭上”神箭，“拉开”神弓，“对准”太阳。
师:大家读得非常准确，朗读羿射日的动作时，语气要高昂、强烈。
读出羿的那种大无畏的精神。
好，接下来，我们来请一位同学读读第5自然段，看看：羿一共射下了几个太阳？剩下的太阳结果如何呢？（生读第5自然段）师：读得很棒！最后一个太阳“害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”这句话，运用了拟人的修辞手法，给太阳赋予人的情感，“害怕”“慌慌张张”写得生动逼真。
赏析：《语文课程标准》指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。
本片段主要是通过以各种形式的朗读为主，教师引导为辅，让学生在读中品悟课文内容，入情入境，激发学生阅读神话故事的兴趣和学习的乐趣。
〖部编版语文二年级下册羿射九日教案第【2】篇〗教学目标【知识技能】学会写本课的9个生字，认识本课的12个生字。
羿射九日优秀教案
羿射九日优秀教案这是羿射九日优秀教案，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
羿射九日优秀教案第1篇教学目标【知识技能】学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。
理解词语的意思。
【过程与方法】正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
【情感态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】1．教学重点是了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
第一课时（一）引入课题。
1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]（二）初读课文，感知内容1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。
课件出示：jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。
教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3. 练习朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
2024年部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗教学要求：1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、知道后羿是怎样射日的。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：(1)后羿为什么射日(2)后羿怎样射日(3)结果怎样3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象你的心怎样(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗五、朗读课文。
第二课时教学目标：1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程：一、复习，导入新课1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：后羿为什么要射日二、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的三、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化2、学生齐读最后一个自然段。
2023最新-《羿射九日》教案(3篇)
《羿射九日》教案（3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是精心为大家整理的3篇《《羿射九日》教案》，希望能够满足亲的需求。
《羿射九日》教案篇一教学要求1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点1.学会本课的生字。
2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学课时两课时。
教学内容1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.与同学交流自己知道的神话故事。
教学准备生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。
教学过程一、图片导入，激发兴趣1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。
课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！2.板书题目《羿射九日》。
二会读生字，学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg会认字：射熔箭裂窜庄稼滋茂腾juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn会写字：觉值类艰弓炎害此新教师指导重点字读音：“稼”读四声，不能读成一声。
“觉”是个多音字，有jué和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成jué。
2.教师引导学生根据题目质疑。
3.指名反馈，教师归纳并出示问题。
(1)羿为什么射日？(2)羿怎样射日？(3)结果怎样？4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳：(1)十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。
部编版语文二年级下册羿射九日教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册羿射九日教案第1篇】教学要求：1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、知道后羿是怎样射日的。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：(1)后羿为什么射日(2)后羿怎样射日(3)结果怎样3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象你的心怎样(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗五、朗读课文。
第二课时教学目标：1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程：一、复习，导入新课1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：后羿为什么要射日二、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的三、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化2、学生齐读最后一个自然段。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案(优秀7篇)
学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇）作为一名教学工，通常需要预备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次秀丽的我为您带来了学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇），假如能挂念到您，我的一切努力都是值得的。
学校语文二班级下册《羿射九日》教案篇一【教学目标】1、学问与力量会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。
3、情感与价值与同学们沟通自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。
能够叙述羿射九日的故事。
【教学难点】能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。
【教学预备】课件动画片。
【课时支配】2课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1、老师：我们中国流传着很多秀丽、动人的神话传奇，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导同学读题。
二、同学质疑，导读课文1、引导同学依据课题质疑。
2、指名反馈，老师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓舞同学读课文，解决问题。
三、同学自读，整体感知1、播放视频，同学观赏动画片《羿射九日》片段。
2、同学借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生气。
）四、学习生字（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮番值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子格外艰（jiān）难。
神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。
羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生气。
二年级语文下册《羿射九日》教案、教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示羿射九日的动画片段，激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。
2.自主学习，合作交流：将学生分成小组，自主探究生字词，合作交流探讨课文内容，培养学生自主学习、合作交流的能力。
4.学生能够在老师的引导下，运用课文中的词语和句式进行口头表达，锻炼口语表达能力。
（二）过程与方法
1.学生通过自主学习、合作交流的方式，探索课文中的生字词，提高自主学习能力。
2.学生通过老师设置的情境，积极参与课堂活动，锻炼观察、思考、表达等能力。
3.学生通过小组合作，探讨羿射九日的故事情节，学会合作、倾听、表达等交际技巧。
4.学生在老师的引导下，运用多种阅读策略，深入理解课文内容，提高阅读水平。
（三）情感态度与价值观
1.学生通过学习羿射九日的神话故事，培养对中国古代文化的热爱，增强民族自豪感。
2.学生在学习过程中，感受羿勇敢、智慧、正义的形象，树立正确的价值观。
3.学生通过课堂讨论，学会尊重他人意见，培养团队协作精神，增强集体荣誉感。
（一）导入新课
1.利用多媒体展示太阳的图片，引导学生说出太阳的特点，如光芒四射、温暖等。
2.提问：“你们知道中国古代有一个关于太阳的故事吗？”让学生分享自己对中国古代神话故事的了解。
3.教师简要介绍羿射九日的背景，激发学生对新课的兴趣。
4.揭示课题《羿射九日》，板书课题，并引导学生齐读课题。
（二）讲授新知
-教师提供生字词卡片，引导学生自主认读、组词、造句；
-学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟；
《羿射九日》优秀教案
《羿射九日》优秀教案一、教学目标1、会认“射、值”等 12 个生字，会写“觉、值”等 9 个字，会写“光明、觉得”等 18 个词语。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字词，正确、流利地朗读课文。
（2）能根据表格提示的内容讲故事。
2、教学难点感受神话故事中想象的神奇，体会羿的英勇无畏。
三、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法、练习法四、教学过程（一）谈话导入1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？今天老师给大家带来了一个非常精彩的神话故事——《羿射九日》。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
3、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（三）精读课文，感悟神奇1、学习第 1-3 自然段（1）默读第 1-3 自然段，思考：十个太阳出现在天空中，给人类带来了怎样的灾难？（2）交流汇报①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
②人们的生活非常艰难。
（3）指导朗读，读出灾难的严重。
2、学习第 4-6 自然段（1）默读第 4-6 自然段，思考：羿是怎样射日的？（2）交流汇报①羿翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。
②他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
（3）体会羿射日的艰难和英勇①从“九十九座高山”“九十九条大河”中你体会到了什么？②指导朗读，读出羿的英勇无畏。
3、学习第 7 自然段（1）默读第 7 自然段，思考：羿射下九个太阳后，大地发生了什么变化？（2）交流汇报①土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
（3）指导朗读，读出大地的变化和人们的喜悦。
《羿射九日》优秀教案
《羿射九日》优秀教案一、教学目标1、认识“射、值”等 13 个生字，会写“觉、值”等 9 个字，会写“光明、觉得”等 18 个词语。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识“射、值”等 13 个生字，会写“觉、值”等 9 个字，会写“光明、觉得”等 18 个词语。
（2）能根据表格提示的内容讲故事。
2、教学难点能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
三、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法、练习法四、教学过程（一）谈话导入1、同学们，你们喜欢神话故事吗？今天我们就来学习一个神话故事——《羿射九日》。
（板书课题）2、读了课题，你有什么想问的吗？（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
3、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（三）精读课文，理解感悟1、学习第 1-3 自然段（1）默读第 1-3 自然段，思考：十个太阳每天轮流值日，给世界带来了什么？（2）交流汇报（3）指导朗读，读出十个太阳轮流值日时，大地万物生机勃勃的景象。
2、学习第 4-6 自然段（1）默读第 4-6 自然段，思考：十个太阳一起出现后，世界变成了什么样？（2）交流汇报（3）指导朗读，读出世界的艰难和人们生活的痛苦。
3、学习第 7-9 自然段（1）默读第 7-9 自然段，思考：羿是怎样射日的？（2）交流汇报（3）指导朗读，读出羿的勇敢和神勇。
（四）总结全文，拓展延伸1、总结全文：这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类的故事，表现了羿的勇敢和无私，也让我们感受到了神话故事的神奇魅力。
2、拓展延伸：你还知道哪些神话故事？和同学们交流分享。
（五）指导书写1、出示生字，观察字形结构，说说书写时要注意什么。
2、教师范写，学生书空。
小学教案设计《羿射九日》
小学教案设计《羿射九日》1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的精彩段落。
- 认识“羿、射、熔”等生字，会写“觉、值、类”等生字，掌握“熔化、艰难、炎热”等词语的用法。
1.2 过程与方法目标- 通过阅读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力、想象力和语言表达能力。
- 引导学生在学习过程中学会提取关键信息，概括文章主要内容。
1.3 情感态度与价值观目标- 感受中国古代神话故事的神奇魅力，激发学生对中国传统文化的热爱之情。
- 体会羿英勇无畏、为民造福的精神品质，引导学生树立正确的价值观。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 理解课文内容，掌握故事的起因、经过和结果。
例如，课文开篇就描述了十个太阳炙烤大地，人们的生活苦不堪言，这是故事的起因。
羿射下九日，拯救苍生则是故事的经过，最后大地恢复生机是结果。
学生要能够清晰地梳理这些情节，理解每个情节之间的关联。
- 认识和书写生字词。
如“炙烤”这个词，“炙”字比较难写，上半部分是“月”的变形，要让学生准确书写，并且理解“炙烤”表达的是太阳强烈照射的意思。
2.2 教学难点- 体会神话故事中蕴含的想象力。
神话故事往往充满奇幻的想象，像羿射下九日时，“嗖的一声”箭就射出去了，九日就像“火球”一样掉落，这种描写充满了想象的空间。
引导学生理解并感受这种想象力的奇妙之处是教学的难点。
- 理解羿的人物形象及其精神品质。
通过文中对羿的行为描写，如“他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河”，体会他的英勇无畏、不辞辛劳，以及他为民除害的伟大精神。
3. 教学方法3.1 情境教学法- 在课堂教学中，创设与课文内容相关的情境。
例如，在讲解十个太阳炙烤大地的情景时，可以播放一段炎热夏日阳光强烈照射、大地干涸、人们汗流浃背的视频片段，让学生仿佛置身于那种酷热难耐的环境中，从而更好地理解课文内容。
3.2 问题引导法- 提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。
人教部编版《羿射九日》首课时优秀公开课教学方案
人教部编版《羿射九日》首课时优秀公开课教学方案一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1. 理解并复述《羿射九日》的故事情节；2. 掌握《羿射九日》中的重要人物、地点和事件；3. 学会运用适当的语言表达对故事中人物和事件的理解和评价。
二、教学内容及安排1. 导入（5分钟）：- 利用图片或视频引入《羿射九日》的故事背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 故事讲解（15分钟）：- 通过故事情节的讲解，让学生了解《羿射九日》中的主要人物、地点和事件，并引导学生思考故事中的道德和价值观。
3. 小组合作探究（20分钟）：- 将学生分成小组，每个小组选择一个故事中的人物或事件进行深入研究。
- 学生通过讨论和合作，分享自己对所选人物或事件的理解和观点，并准备进行小组展示。
4. 小组展示（15分钟）：- 每个小组派代表进行展示，介绍所选人物或事件的重要性、特点以及自己的观点。
- 其他小组成员可以提问或发表自己的见解，促进互动交流。
5. 总结和评价（10分钟）：- 教师对学生的展示进行总结，引导学生回顾故事中的重要人物和事件，并进行评价和思考。
- 学生通过口头或书面形式表达对故事的理解和评价，教师进行点评和指导。
三、教学手段与资源1. 多媒体设备：投影仪、电脑等；2. 教学图片或视频素材；3. 小组展示所需的展示工具。
四、教学评价1. 教师观察学生的参与度和表现，给予积极的鼓励和肯定；2. 对学生的小组展示进行评价，包括内容的准确性、表达的清晰度和合作的程度；3. 对学生的个别表达进行评价，鼓励学生多角度思考和表达自己的观点。
五、教学延伸1. 鼓励学生阅读更多相关的古代神话故事，拓宽知识面；2. 引导学生将所学的道德和价值观应用到现实生活中，形成正确的价值观念。
以上是《羿射九日》首课时优秀公开课教学方案的内容和安排。
通过本节课的教学，学生将能够全面理解和评价该故事，培养其阅读理解和价值观的能力。
《羿射九日》教学设计
《羿射九日》教学设计《羿射九日》教案篇一一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
2、进行组词训练。
值（）艰（）稼（）此（）植（）银（）家（）些（）3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。
5、出示同音字进行训练与积累。
6、猜谜语识记生字。
7、复习多音字“觉”。
8、出示图片，导入新课。
二、课文赏析与交流（一）品读第1—3自然段。
很久很久以前，在世界较东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。
扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。
人类的日子非常艰（jiān）难。
1、看谁读得好，读出了什么信息呢？2、你从哪些词语中读到的呢？3、交代了故事发生的地点。
4、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
”说明了太阳东升西落的规律。
5、“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这个词语说一句话吗？6、“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
”说明了什么？（太阳很淘气。
）7“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
”运用比喻，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。
8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。
（二）品读第4—6自然段。
神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。
他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。
小学生课文《羿射九日》教学设计
羿射九日教学设计
(一)教学目标
1、会认"熔"、“裂”、“庄"等生字，会写"炎"、“觉”，了解"炙烤"，“滋润”的意思。
2、默读课文，不要指读；了解文章的写作顺序，梳理文章内容。
3、感受神话故事的神奇。
(二)教学重难点
1、重点：学会本课生字词
2、难点：了解文章的写作顺序，梳理文章内容。
(三)教学方法
1、讲授法
(四)教学过程
1、导入新课
图片情境导入，展示神话故事图片，请学生说出图片故事名称和故事事迹。
2、整体感
（1）学生朗读课文，师生合作解决生字词。
（2）学生再次默读课文，了解课文大意：文章讲了什么内容？文章彩哪种写作顺序？
3、深入研读
学生展开小组合作，通过讨论找出事情的发展起因、经过、结果。
明确：
✓起因：天上出现十个太阳，（引导学生想象十个太阳，老百姓的生活会怎么样）人类的日子非常艰难。
✓经过：神箭手后羿为了帮助人们脱离苦海，历经千难万苦，躺下九个太阳，留下一个太阳。
✓结果：大地重现生机。
4、总结升华
师生总结本节课的收获。
5、布置作业。
收集3个有关古代神话的故事，分享给父母。
(五)板书设计
羿射九日
十个太阳熔、裂、庄
事情发展顺序羿射九日炎、觉
一个太阳炙烤、滋润。
《羿射九日》一等奖说课稿3篇
1、《羿射九日》一等奖说课稿一、说教材《羿射九日》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第三篇课文。
这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类与水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
二、说教学目标。
根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：1.认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。
2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点：.认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。
能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
这也是教学难点。
三、说学情学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。
对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。
但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。
四、说教法1.展示个性指名读对于《羿射九日》的重点段落和句子，我在指导学生朗读的基础上，鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。
2.抓重点词句这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。
怎样才能提高学生学习的兴趣呢？我就抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，我抓住里面的动词，既能让学生理解动作的`过程，又能让学生体会羿的艰辛。
五、培养能力，说学法1.自主、合作、探究的学习方法。
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。
在识记生字的时候，我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏，这样提高了学生参与的兴趣，同时又能很好地识记生字，一举两得。
2.抓重点段落、词句法在教学中，我首先让学生根据“起因、经过、结果”这样的顺序，让学生对课文有一个整体的感知。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇1.部编版小学二年级下册语文羿射九日教案篇一【教学目标】1、知识与能力会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。
能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】课件、动画片【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓励学生读课文，解决问题。
三、学生自读，整体感知1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。
）四、学习生字（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。
神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。
羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字，认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的'。
（二）写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现？写好这些字，要注意什么？2、教师重点指导写字。
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级下册羿射九日教学设计第1篇】《羿射九日》教学片段◆以悟导读，以读促悟（教学重点）师：同学们我们知道夏天的时候，天气会非常炎热，那么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话，大家会是什么感受呢？生：要被融化啦！师:没错，大地万物、人类的日子非常艰难。
我们一起来听朗读第2、3自然段感受一下。
（听朗读第2、3自然段）师：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”这句话用了什么修辞手法？生：比喻，把太阳比作了大火球。
师：说得很对！运用比喻，把太阳比作大火球，既生动又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地的炎热。
写出了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难，这样一来，人们就急切需要一位英雄出来拯救世界，大家知道是谁吗？生:羿！师：没错，那么羿又是如何射下九日，拯救世界的呢？我们来请一位同学读读第4自然段。
（生读第4自然段）师：嗯，读得很好！第4自然段中，翻过“九十九座高山”，蹚过“九十九条大河”，大家可以感受到什么？生:羿射日一路的艰辛，还有他不屈的精神。
师：非常棒！大家再来读读描写羿射日时的动作的词语，感受羿这位英雄的神勇。
生：“登上”大山，“搭上”神箭，“拉开”神弓，“对准”太阳。
师:大家读得非常准确，朗读羿射日的动作时，语气要高昂、强烈。
读出羿的那种大无畏的精神。
好，接下来，我们来请一位同学读读第5自然段，看看：羿一共射下了几个太阳？剩下的太阳结果如何呢？（生读第5自然段）师：读得很棒！最后一个太阳“害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”这句话，运用了拟人的修辞手法，给太阳赋予人的情感，“害怕”“慌慌张张”写得生动逼真。
赏析：《语文课程标准》指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。
本片段主要是通过以各种形式的朗读为主，教师引导为辅，让学生在读中品悟课文内容，入情入境，激发学生阅读神话故事的兴趣和学习的乐趣。
【部编版语文二年级下册羿射九日教学设计第2篇】教学目标：1.能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、积累词语。
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羿射九日
教学目标
1、会认“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、值、类、艰”等9个生字。
2、继续学习默读课文，做到不指读。
3、理解课文的主要内容，并能用自己的话讲一讲这个故事。
4、体会上古时代人类征服自然的美好愿望，感受羿的英勇，了解传统文化精髓。
教学重难点：
1、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
2、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
【突破重难点的方法】
1、展示个性指名读
对于《羿射九日》的重点段落和句子，在指导学生朗读的基础上，鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。
2、抓重点词句
这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。
怎样才能提高学生学习的兴趣呢？就得抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，我抓住里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿的艰辛，体会羿为民除害的大无畏精神。
在教学中，首先让学生根据“起因、经过、结果”这样的顺
序，让学生对课文有一个整体的感知。
然后抓住重点段落和词句，来深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。
教学过程：
一、谈话导入，了解神话
1、同学们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话故事，相信你们一定听过或看过不少的神话故事。
谁愿意站起来说一说你知道的神话故事？
2、板书课题
师先写“日”，师提问：天上有一个太阳你感觉怎么样？（温暖，舒适）
师写“九日”，师提问：如果再加上九个太阳同时出现在天上，你感觉会怎么样？（热得无法忍受，快要被烧焦了）
所以才有了今天这节神话故事——羿射九日。
教师领读课题，出示“羿”和“射”的拼音，多读几遍。
学生齐读课题。
二、初读课文，自主识字
1、师范读课文，生做到不指读，标出自然段，留意自己不认识的字。
2、同桌合作识字，互相当小老师，请教字典，学习生字。
3、出示生字，随机指名读。
（1）教师指导：“熔、腾、弓”三个生字是后鼻音，“新”是前鼻音，“艰”和“箭”读音相同，声调不同。
（2）开火车读-----男女生比赛读-----小组比赛读——齐读。
4、教师范写“艰”“此”，注意提醒“艰”左边的“又”捺要写成长点，右边是“艮”，不要写成“良”；“此”是左右结构，左边的“止”最后一笔横应写成提。
5、生练习写字，师巡视指导，强调写字姿势与规范性。
三、精读课文，质疑解难
1、整体感知课文内容：课文主要讲了一个什么故事？
课件出示句子，生填空
课文讲述的是在（）以前，天空中同时出现了（）炙烤着大地，人类的生活十分（），神箭手（）用神弓射下了（），让大地重新回到了生机勃勃的景象。
2、精读“羿射九日”的起因。
（1）默读课文第1～3自然段：这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？
（这个故事发生在很久很久以前）
（十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。
后来十个太阳觉得轮流值日太没意思，就一齐跑了出来。
）
（2）联系生活实际想一想：我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果有两个、三个、四个、五个、六个、七个、八个、九个、十个呢？（课件依次出示一个个的太阳）
出示句子：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
重点引导同学们联系生活中春、夏、秋、冬季节的不同，感受一个
太阳照射的感觉；再一个一个地增加，感受十个太阳的极度炎热！理解“炙烤”一词的深刻含义。
（3）在十个太阳的照射下，地上的物体发生了哪些变化？
相机出示：禾苗被( )了，土地被( )了，江河里的水被( )了，连地上的沙石好像都要被( )了。
学生完成填空，读一读，进一步引导学生感受“人类的日子非常艰难”。
（4）有感情地朗读。
3、精读“羿射九日”的经过。
（1）如果你就生活在那个时代，在这种情况下你最想做什么？（成为一个英雄！）（希望有一个英雄来救我们！）引出英雄羿的出场。
（2）看到老百姓遭受烈日的侵害，英雄终于出现了！那就是神箭手——羿，他决心做什么？
①出示句子：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。
②聚焦“决心”，读出感情
③出示句子：“他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。
”
从中可以看出羿什么品质? (体会羿不畏艰险、为民除害的决心。
)
④指导学生有感情朗读
（3）思考：羿为什么要留下最后一个太阳？从中可以看出他什么品
质？（羿不但本领高强，而且有勇有谋，一心为人民着想。
）
（4）小结:羿是一个怎样的人？
（羿是一个无私奉献、敢于担当、处处为大地万物着想的大英雄）
四、讲述神话故事，揭示主旨。
1、出示无声动画，让学生配音，整体回顾课文内容。
2、揭示主旨：这篇神话传说讲述了羿一心为百姓着想，英勇射掉九个太阳的故事，体现了他为百姓着想，为民除害的大无畏精神，也体现了上古时代人类征服自然的美好愿望。
五、拓展延伸，布置作业。
1、你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗?
2、用自己的话将这个故事讲给爸爸妈妈听。