体会散文的语言美和意境美.
论散文的诗意美
论散文的诗意美散文是“美文”(周作人)。
袁鹰认为“散文自当有浓郁的感情,即使直抒胸臆,也应该象诗那样醇净;散文也需要恰当的结构和剪裁,虽然能收能放舒卷自如,却应该象诗那样精粹;散文的语言如行云流水,甚至一泻千里,但也象诗那样凝练;散文也可以写得洋洋洒洒、大开大阖,但也要象诗那样蕴藉,含有余味。
”[1]可见,诗意美是散文的内蕴。
本文试从语言、结构、意境三方面论述散文的诗意美。
一.语言。
散文语言有别于其他文学样式的语言,它既有诗歌语言的含蓄、蕴藉、洗练,又具有畅达、生动的特点。
周作人在《〈燕知草〉跋》中说散文应“以口语为基本,再加上欧化语、古文、方言等分子,杂糅调和,适宜地或吝啬地安排起来”,构成了缤纷的散文语言。
(一)语言的质感。
同一模样的艺术品,由不同质地的材料构成会产生不一样的审美效果。
如雕塑,用青铜塑成显得苍劲;用花岗岩的显得刚毅;用大理石雕成的显得温柔。
罗丹在观赏用大理石雕成的维纳斯像时说:“抚摸这座像的时候,几乎会觉得温暖。
”语言的质感类似于余光中所说的“质料”[2]。
它是字或词的质地和它所赋予的特定的美感,并决定了散文的旨趣和境界,也决定了散文的“弹性”和“密度”[3]。
如朱自清在《绿》中写梅雨亭:“这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都空空儿的,仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
”这里用了“踞”、“浮”等字,不但将梅雨亭的位置、情状准确地表现出来,而且化静为动,充分展示亭的突兀险势,极尽描绘的能事,富绘画美。
“踞”字展示了亭的“稳”,任风吹雨打我自岿然不动的遒劲精神内蕴;而“浮”字则传神地写出亭四周的空阔,可“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”,这两个字极写出梅雨亭的险、稳、奇、峻、俏等风韵,对于亭的形状虽然不着一字,却“尽得风流”。
古词新用也能加强文字的质感。
如余光中的《听听那冷雨》:“杏花。
春雨。
江南。
”这是古典诗歌中的传统意象,它们被赋予特定的内涵。
而余光中这里要表达的正是对故国的神思。
读出散文类课文的“三美”
读出散文类课文的“三美”
散文是一种优美的文学体裁，具有独特的魅力。
它以散逸自由的风格，生动形象的语言和深入人心的思想，吸引着读者的注意力。
在散文中，我们可以欣赏到“三美”，即情感美、意境美和语言美。
情感美是散文中最吸引人的地方之一。
散文作品中蕴含的情感是作者内心真实感受的体现。
作者通过散文来表达自己的情感，与读者交流情感。
在王国维的《人间词话》中，他以悲伤的情绪表达了对古代文化破坏的忧虑和对传统价值的颂扬。
这种深情的抒发触动了读者的心灵，使人们能够共鸣并增进对作品的理解。
意境美是散文中另一个重要的方面。
散文作品以其独特的叙事方式和精准的描写为读者创造了美丽的意境。
通过对事物外表和内在特征的细致描写，作者呈现了一个独特的世界，给人们留下深刻的印象。
在郭沫若的《沉睡的灵魂》中，他用生动的语言描绘了一个生机勃勃的乡村景象。
这种细腻而美丽的描写使读者仿佛身临其境，感受到了生活的美好和力量。
语言美是散文作品的精髓所在。
散文的语言通常简练明了，富有艺术感染力。
作者通过对字词、句子和段落的选择和运用，使文本具有鲜明的个性和独特的风格。
在鲁迅的《狂人日记》中，他以犀利的文字表达了对社会现状的不满和对道德的追求。
他的语言直击人心，深入人心，使人们能够深刻地理解他的观点。
朱自清春教案(优秀8篇)
朱自清春教案（优秀8篇）朱自清《春》教案篇一活动目标：1、感受散文中对春天景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。
2、通过多通道感受的方式，充分表达对大自然的喜爱之情。
3、能够安静地倾听文学作品以及同伴的的介绍。
活动准备：1、展现温馨的春天景色的背景音乐。
2、幼儿每人一张纸、水彩笔。
3、幼儿用书14~壹五页。
4、挂图《春》。
5、语言磁带。
活动重点：感受散文中对春天景色的描绘，能够安静地倾听文学作品以及同伴的的介绍。
活动难点：体会散文的语言美、意境美。
活动过程：1、聆听音乐，欣赏散文《春》，感受春天的温馨和美好。
（1）让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好吧！（2）教师有感情地朗读散文《春》。
（3）提问：春天美吗？你从哪里感受到的？（4）大家再仔细听听。
2、结合挂图，再次欣赏散文，引导幼儿用散文中的语言描述春天。
（1）为什么说春雨像绿丝线，从地上牵起麦苗？（2）小羊说春雨是什么味道的'？你们觉得它说得对吗？（3）你喜欢散文中的哪一句话？为什么？3、播放录音，幼儿边听边画散文所表达的意境。
鼓励幼儿除了画出散文中描述的景物外，继续添画春天其它景色。
4、展示幼儿作品，交流各自的感受。
（1）教师引导幼儿用完整、优美的语言描述自己的绘画内容。
（2）幼儿相互欣赏点评。
活动反思：这首散文诗以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导幼儿用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。
本活动采用挂图的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，配合音乐、美术作品丰富孩子们对春天的感性认识，提高语言表达能力，挖掘幼儿内在潜能，激发他们热爱自然、热爱生活的情感；再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解散文诗表达的意境，最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆内容，起到了很好的教育效果。
朱自清春教案篇二教材分析：《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。
本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。
读出散文类课文的“三美”
读出散文类课文的“三美”散文是一种优美的文学体裁，可以让人沉浸感受文字的魅力。
在散文课文中，我们可以发现许多“三美”，即语言美、情感美和意境美。
本文将围绕这三点展开，分享关于读出散文类课文的“三美”的体会。
语言美是散文课文中最为显著的一点。
散文家们运用优美的文字，塑造丰富的形象，展示独特的风采。
在阅读散文类的课文时，我们会被这些优美的语言所吸引，仿佛置身其中。
当我们读到老舍的《茅盾》时，被他深邃、清澈的文字所吸引，感受到他对茅盾的敬佩和赞美。
而且，散文的语言美不仅表现在对人物和事件的描述上，更在于其对情感的抒发和对思想的表达。
在《记忆的角落》中，余秋雨先生用简洁的文字，表达出对童年的美好回忆，以及对亲情、友情的珍视。
这些优美的文字、真挚的情感让我们欣赏散文的语言美。
情感美也是我们在散文课文中常常感受到的一种美。
散文是一种情感的流露，是作者对生活的感悟和思考。
在我们读散文的课文时，会感受到作者那份真挚的情感，这种情感往往是温柔的、真挚的，让我们在阅读时产生共鸣。
当我们阅读尤袤的《单车》时，会被他对自行车的热爱和对生活的热情所感染，感受到一种浓浓的情感美。
又如夏志清的《足迹》，通过对足迹的描写，表达了对人生道路的感悟和领悟，触动了读者内心深处的情感。
情感美使散文课文更具有感染力和吸引力，让我们在阅读中感受到作者的心灵共鸣。
意境美是散文课文中的另一种美。
散文课文以其细腻的描写和深刻的思考，营造出一种鲜明的意境。
在阅读散文课文时，我们会被带入作者所创造的世界，感受到其中的意蕴和内涵。
张爱玲的《谈世界》中通过对谈论世界的方式和手法，为我们打开了一扇通往思考世界的大门，让我们产生对世界的更深刻的思考。
《雨巷》通过对雨巷的细腻描写，勾勒出一幅温柔细腻的意境，让我们感受到作者的情怀和对生活的热爱。
意境美在散文课文中的展现，让我们在阅读中心驰神往，领略其中的无穷魅力。
散文课文中的“三美”——语言美、情感美和意境美，让我们在阅读中沉浸感受文字的魅力，受到启迪和感动。
读出散文类课文的“三美”
读出散文类课文的“三美”散文是一种文学形式，它以散漫的笔触，抒发作者的情感和思想，具有随心所欲的自由。
在阅读散文类课文时，我们不仅应该注重散文的文字表达和艺术表现，更要体会到散文所展现的“三美”：情感美、意境美和语言美。
散文类课文所展现的“情感美”是指作者通过真挚的情感表达和抒发，打动读者的心灵。
这种情感美来源于作者对于人生、自然、社会的感悟和体验，表现出深沉的情感内核和真实的人生体验。
在鲁迅的《自嘲》中，作者对自己的生活和处境进行了深刻的反思和自嘲，表达了对社会现实的不满和对人生的思考，读者在阅读中不难感受到作者内心深处的痛苦和无奈。
这种情感美不仅能够引起读者的共鸣和思考，同时也让我们在阅读中体会到了作者的真诚和真实，产生一种令人心灵震撼的美感。
散文类课文所展现的“意境美”是指作者通过意境的营造和构思，为读者勾勒出一幅生动的思想和情感的画面，让读者在阅读中产生美的享受和审美享受。
在舒婷的《旅店》中，作者以轻松的笔触和细腻的情感，描绘了一幅风景如画、宁静安详的田园风光，为读者呈现了一幅美好的乡村风光画卷。
这种意境美使得读者在阅读中仿佛置身感受到了作者对大自然的热爱和对生活的热情。
在阅读散文类课文时，读者不仅要关注文字的意义，更要追求意境的美感，体会作者对生活和情感的深刻触动。
散文类课文所展现的“语言美”是指作者通过精妙的语言运用和表达技巧，创造出朴实而富有力量的美感。
在贾平凹的《黑骏马》中，作者用朴实的语言和生动的描写，展现了一幅沙漠中黑骏马奔腾的画面，文字中流露出强烈的生命力和力量感。
这种语言美不仅体现在对词语的精准运用和情感的传达上，更体现在作者对写作的热忱和对生活的热爱上。
在阅读散文类课文时，我们不仅要注重文字的美感，更要追求语言的美感，体会作者对生活和情感的深刻理解和表达。
散文类课文所展现的“三美”——情感美、意境美和语言美，为我们打开了一扇窥探作者内心与生活的窗户，让我们在阅读中享受到了一种心灵的愉悦和情感的共鸣。
大班语言欣赏四季散文教案
大班语言欣赏四季散文教案1、大班语言欣赏四季散文教案活动目标：1.引导孩子感受散文对大自然四季的描绘，体验散文的语言美和意境美。
2.通过多渠道感受进一步激发孩子对自然的热爱，提高语言表达能力。
作品选择与活动准备：文学作品：散文《春天来了》、《秋天的雨》、《第一场雪》，古诗《小池》等。
音乐作品：选择描绘四季景象的轻音乐曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。
美术作品：选择希斯金的油画《林边的花》(表现春天的景色)和《橡树·傍晚》(表现夏季的景色)，列维坦的油画《秋》(表现秋日的景色)和《三月》(表现冬日的景色)。
设计思路：与活动建议在"我爱大自然"这一单元的前几次活动中，孩子们欣赏了二幅幅描绘大自然美好风光的世界名画。
孩子们的感受是细腻的、真切的，但他们往往无法将内心的感受用恰当的语言表达出来，有时会出现"太美了"或"我感到很高兴"等比较笼统的泛泛之词。
于是课题组通过讨论认为：有必要向孩子们介绍一些描绘大自然美丽景色的散文佳作，帮助其欣赏内化。
大家分头找来一些散文、图片、音响资料，并根据这些资料整理、设计了四季散文欣赏活动。
本活动意在从对文学作品的欣赏切入，配合音乐、美术作品来丰富孩子们的语言积累，提高他们的语言表达能力，挖掘其内在潜能，激发他们热爱自然;热爱生活的情感。
活动过程：本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺术教育活动，建议本活动可包括以下一些环节：一、欣赏散文《春天来了》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述春的美好1.聆听音乐《春》。
提示:老师引导孩子:现在让我们闭上眼睛，一起感受春天的美好。
2.教师有感情地朗读散文《春天来了》。
提示：音乐《春》播放片刻后，教师开始有感情地朗读散文《春天来了》，《春》作为背景音乐不间断播放。
3.引导幼儿用散文的语言描述春天。
提示：教师引导：春天美吗?你从哪里感觉到的?春天有哪些颜色?春雨是什么样的?你眼里的春天是什么样的?二、欣赏古诗《小池》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述夏日的景色1.欣赏美术作品《橡树·傍晚》，幼儿感受夏日景色。
散文的三个美学特点
散文的三个美学特点
散文是一种以自然、生活、人物等为素材，通过对散文修辞手法的运用，表达作者的感情、思想、意境等的文学作品。
散文的美学特点主要有以下三个方面：1.自然真实：散文注重表现自然的真实与客观，具有强烈的现实感和生活气息，它不
刻意抒发情感，也不拘泥于虚构的想象，而是融汇自然景物和周围环境，寓意深刻。
2.语言工艺：散文的语言富于变化、朴实自然，通俗易懂，语言优美、流畅、准确，
富有节奏感和韵律感，能给读者带来深刻的感受和强烈的情绪。
3.意境传神：散文运用意象和象征的手法，寓意深刻，意境传神。
它在刻画形象和环
境的同时，也透露出作者深邃的思想和感情体验，提供给读者具有启示性的思考和感悟的空间。
散文被誉为美文美在结构美在语言美在意境这三
散文被誉为“美文”，美在结构，美在语言，美在意境。
这三美正是我们在散文教学中要抓的特点，重点和难点。
1、散文教学要抓住“结构美”这个特点形散而神聚，是散文结构美的集中表现。
分析散文的结构美要抓住文眼，教学才能收到“驱万途于同归，贞百虑于一致。
使众理虽繁，而无倒置之乖；群言虽多，而无梦丝之乱”的效果。
文眼既是全文主旨，又是行文线索。
2、散文教学要抓住“语言美”这个重点散文的语言优美洗练，人们常用“余音袅袅的洞萧、明净元尘的水晶、色彩鲜明的玛瑙”来比拟它；散文的语言质朴而自然，人们又用“甘冽清澈的山泉、曲径通幽的园林、烟波云海的扇画”来形容它。
散文教学，品尝语言美是重点。
应引导学生细细咀嚼，咬文嚼字，揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵，引导学生深入一层挖掘有关修辞方法在具体语境中的表情达意作用。
3、散文教学要抓住”意境美”这个难点意境即作通过对具体事物的描写，使读者如临其境，产生与作者的境界相似的感受，引起心灵的共鸣。
可见，单纯的景物描写谈不上意境，意境应该是外在的境界、景物，与作者心中的境界棗喜怒哀乐的高度统一，是外物与内情自然融合，是饱含作者感情的艺术画面。
正如古人所云：“说景即是说情全篇不露秋毫情意，而实句句是情、字字相关，这个问题比较抽象，因此是散文教学的难点。
《故都的秋》学目标1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
2、体会作者在秋景中所寄托的感情。
3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。
4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。
教学重点1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？教学过程一、题解“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。
“秋”揭示了本文的描写角度。
全题点出地点和节令，洗练含情。
很值得品味。
“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。
散文创作的艺术特点与表现方式
散文的语言和表达 方式：如简洁、优 美、生动等，对后 世文学创作有重要 启示。
散文的审美价值和 艺术价值：如意境 、情感、哲理等识的提升
散文的审美价值：通过 优美的语言、丰富的情 感和深刻的思想，提升 读者的审美意识。
散文的文学地位：作为 文学领域的重要体裁之 一，散文在文学史上具 有举足轻重的地位。
语言优美凝练
散文的语言特点：简洁、优美、生动、形象
散文的语言表达方式：叙述、描写、抒情、议论
散文的语言艺术：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强语言的表现力和感染力
散文的语言风格：清新自然、含蓄委婉、深沉厚重、幽默风趣等，各具特色
意境深远
散文中的意境：通过描绘景物、人物、情感等，营造出一种深远的意境，让读者感受到 作者的情感和思想。
散文的影响：散文的影 响不仅限于文学领域， 还涉及到哲学、历史、 艺术等多个领域。
散文的创作技巧：通 过运用各种创作技巧， 如象征、隐喻、对比 等，提升散文的艺术 表现力和审美价值。
THANK YOU
汇报人：XX
文化底蕴
散文的语言艺术：运用比喻、拟 人、排比等修辞手法，使语言生 动形象
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散文的历史文化背景：反映了当 时的社会风貌、风俗习惯和历史 事件
散文的意境美：通过描绘景物、 人物和情感，营造出优美的意境， 给人以美的享受
艺术美感
语言美：散文 的语言优美， 富有诗意，能 够表达出作者 的情感和思想。
散文创作的艺术特点与表 现方式
汇报人：XX
目录
01 散 文 的 艺 术 特 点 02 散 文 的 表 现 方 式 03 散 文 的 创 作 技 巧 04 散 文 的 审 美 价 值 05 散 文 在 文 学 中 的 地 位 和 影 响
大班语言散文诗活动教案40篇
大班语言散文诗活动教案40篇这是大班语言散文诗活动教案40篇，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考学习。
第1篇、大班语言活动散文—听雨教案反思活动目标：1、引导幼儿感受散文的意境美、韵律美。
2、启发幼儿结合生活经验大胆想像、仿编。
3、激发幼儿热爱大自然、关注周围事物的情感。
4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：1、图谱一幅。
2、小花蝴蝶、蝴蝶妈妈、小雨点等指偶。
3、音乐磁带。
活动过程：1、导入活动你们喜欢下雨吗？为什么？2、欣赏散文①教师边操作蝴蝶指偶，边有感情地朗诵散文。
②提问：小花蝴蝶喜欢下雨吗？为什么？小雨是怎么唱歌的？③你认为小雨发出“沙沙沙”“丁丁丁”“吱吱吱”“嗒嗒嗒”的声音时，小雨在干什么呢？④结合图谱理解散文内容。
提问：为什么小花蝴蝶听到沙沙沙，就猜是小雨在跟森林的树叶儿玩耍呢？“丁丁丁”“吱吱吱”“嗒嗒嗒”，那会儿小雨又在干什么呢？⑤教师手持小雨点指偶，模仿不同的雨声，要求幼儿根据散文内容分别说出小雨在干什么。
3、学习仿编①窗外，小雨还在轻轻地唱，屋里，小花蝴蝶还在静静地听。
小花蝴蝶还会听到什么呢？那时小雨在干什么？②与幼儿一起到窗前听雨。
③与幼儿仿编。
如：“咚，咚，咚，那时小雨在马路上打鼓”“嘻，嘻，嘻，那是小雨在舔小朋友的脚丫”等。
④教师完整朗诵散文，并加入幼儿仿编的内容。
4、游戏：小雨和××在音乐声中，幼儿可以把自己想像成小花、小草、石头、房屋等自己喜欢的物体，按节奏用身体动作表现它们与小雨的关系。
活动反思：在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
第2篇、大班语言活动散文诗—风在哪里教案反思活动目标：1、学习感受诗的意境美和语言美。
2、理解诗歌所展现的风与大自然的关系，萌发爱大自然的情感。
语文苏版现代散文选读铃兰花教案
语文苏版现代散文选读《铃兰花教案》一、教学目标1. 通过阅读《铃兰花》，让学生理解散文的主题思想，感受作者对自然、生命和人生的独特见解。
2. 培养学生对散文文学特色的鉴赏能力，体会散文的语言美、情感美和意境美。
3. 提高学生的人文素养，引导学生热爱生活，关注身边的一草一木，珍惜自然资源。
二、教学内容1. 散文《铃兰花》的阅读与理解。
2. 分析散文中的文学特色，如形象描写、情感表达、意境创设等。
3. 探讨散文中所蕴含的人生哲理。
三、教学重点1. 理解散文《铃兰花》的主题思想和作者观点。
2. 分析散文中的文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生从散文中汲取人生智慧，关注自然与生命。
四、教学难点1. 散文中深层次的含义和寓意。
2. 散文文学特色的把握和分析。
五、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考与探究兴趣。
2. 运用案例分析法，深入剖析散文的文学特色。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
4. 运用启发式教学法，引导学生自主发现散文中的美和哲理。
教案内容请根据实际教学需求进行调整和补充。
六、教学准备1. 教师准备散文《铃兰花》的文本材料。
2. 准备与散文内容相关的多媒体课件。
3. 搜集关于散文作者的背景资料和散文创作的背景资料。
七、教学过程1. 导入新课：简要介绍散文作者和散文创作的背景，引导学生关注散文的主题。
2. 学生自读散文《铃兰花》，理解散文的基本内容。
3. 教师提问，检查学生对散文内容的理解情况。
4. 分组讨论：让学生从散文的语言、情感、意境等方面分析散文的特点。
5. 小组代表发言，分享讨论成果。
6. 教师总结：对学生的讨论成果进行点评，引导学生深入理解散文的文学特色。
八、课堂拓展1. 学生分享自己喜欢的散文作品，介绍作品的特点和感悟。
2. 教师推荐一些优秀的现代散文作品，引导学生课后阅读。
3. 布置课后作业：让学生结合自己的阅读体验，写一篇关于散文《铃兰花》的读后感。
小学语文散文教学的特点与方法
小学语文散文教学的特点与方法散文是一种常见的文学形式，在小学语文教学中也占据着重要的地位。
散文以其独特的语言风格、深刻的思想内涵和优美的意境，深受小学生喜爱。
然而，由于小学生年龄较小，对散文的理解和欣赏能力有限，因此，教师在散文教学中需要注重教学方法的选择和运用，以提高教学效果。
本文将重点探讨小学语文散文教学的特点与方法。
一、特点1.语言优美，情感真挚散文的语言优美，富有诗意，能够让读者在欣赏散文的过程中感受到美的熏陶。
同时，散文的情感真挚，能够引起读者的共鸣，使读者产生深刻的思考。
在小学语文散文教学中，教师要注重培养学生的审美能力和情感体验能力，引导学生体会散文中蕴含的情感。
2.内容丰富，形式多样散文的内容丰富多样，可以涉及自然、社会、人生等多个方面。
散文的形式也多种多样，有叙事、描写、抒情、议论等多种表达方式。
在小学语文散文教学中，教师要注重教学内容的选择和教学方法的运用，既要让学生感受到散文的美，也要让学生了解散文的内涵和思想。
3.结构独特，层次分明散文的结构独特，层次分明，常常按照一定的逻辑顺序展开。
在教学中，教师要注重培养学生的逻辑思维能力和概括能力，让学生能够准确地把握散文的层次和脉络。
同时，教师还要注重引导学生体会散文的结构美，让学生感受到散文的独特魅力。
二、方法1.注重朗读教学朗读是学习散文的重要方法之一。
通过朗读，学生可以更好地体会散文的语言美和情感美。
在朗读教学中，教师要注重引导学生掌握朗读技巧和方法，如语速、语调、重音等。
同时，教师还要注重培养学生的情感体验能力，让学生在朗读中感受散文的情感内涵。
2.注重情感体验情感体验是学习散文的重要方法之一。
在散文教学中，教师要注重引导学生体会散文中蕴含的情感，让学生感受到作者的情感变化和思想内涵。
同时，教师还要注重培养学生的情感表达能力和思维能力，让学生能够更好地理解散文中的情感和思想。
3.注重课堂互动课堂互动是提高教学效果的重要方法之一。
散文之美
散文之美：
散文的美，应该在于真正的“唯美 唯美”， 唯美 真正的“美文”，我们组从语言美， 语言美，
意境美，思想美这三个方面对散 意境美，
文之美进行了探究。这样的散文，才 具有文学的价值和魅力，这样的散文， 才会给我们启迪和共鸣，才值得我们 去欣赏……
一、散文的语言美：
（1）、音乐美：Biblioteka 散文大家——冰心：•
冰心散文的温柔，是她自觉的审美追求。她强调， 文学是“真的艺术”，充满了“特别的情感和趣味”， 是“心灵的笑语和泪珠”，是用以摇荡读者情感，撞击 读者心灵的。在冰心看来，文字价值产生于以阅读为桥 梁，以语言文字为媒介的心灵碰撞。她早期散文蕴含着 婉约的艺术氛围，以典雅语言进行着不绝如缕的诉说， 再加上内容多写细小物事，特别撩人情怀，体现出来的 正是这种如春风化雨、细雨飘洒似的滋润与感染。 • 冰心散文的温柔美，还是其主体以人格表现于艺术 的必然结果。冰心气度优雅，思想纯洁，秉性温婉，对 事物多深沉庄肃的思考以及绵长深情的感受，透过作品 看冰心，见到的正是这样一位现代东方才女。冰心人格 对创作影响最应特别强调的一点便是“真挚”。她早期 散文，抒怀寄意格外情真意切，这正是才女不骄矜、不 饰伪的人格的展露。 • 冰心《寄小读者》（片段）
（2）、形象美：
散文语言的形象化， 散文语言的形象化，是指运用具体可感的 语言把事物的形、神或作者的思想情感栩栩如生、 语言把事物的形、神或作者的思想情感栩栩如生、 新鲜活泼地表现出来，使读者如临其境、 新鲜活泼地表现出来，使读者如临其境、如闻其 如见其人。 声、如见其人。
梁衡的《草原八月末》（节选）： 牛羊在缓慢地移动，它们不时抬起头看我们几眼， 或甩一下尾，像是无声电影里的物，玻璃缸里的鱼，或 阳光下的影。仿佛连空气也没有了，周围的世界竟是这 样空明。 “无声电影里的物”、“玻璃缸里的鱼”和“阳光下 的影”都是用来比喻牛羊的，刻画出了其情态的闲适、 散淡。
入语境 品意境 悟心境——例谈小学散文教学的教学策略
耐 的 中午 ， 着 二胡 的阿炳 ， 然 晕倒 在 了地 上 ， 拉 突
事情将会 怎样 发展 ； 许 ， 一 天 ， 炳又生 病 了 ， 也 有 阿
一
生 从 停 顿 、 音 两 方 面 着 手 ， 复 吟 诵 。 学 生 或 激 重 反 昂 ， 委 婉 ， 起 伏 ， 舒 缓 ， 醉 在 文 本 描 绘 的 意 或 或 或 沉
高 歌 一 曲 ， 示 我 满 心 的／ 快 。 ” 段 时 ， 导 学 表 愉 片 引
充 分 理 解 阿 炳 的 苦 难 人 生 ． 作 了 我 这 样 的设 计 ： 在 ， 让 我们 用 自 现 请 己 的 真 情 和 想 象 ， 起 走 进 阿 炳 生 活 的那 个 时 代 。 一 你 看 ， 许 这 是 一 个 大 雪 纷 飞 的早 晨 ， 炳 是 怎 样 也 阿
文 指 出 ：讲 读 是 死 的 。 同 进 行 “ 如
时 ” “ 景 ” “ 人 ” “ 情 ” 如 、此 中 此 的 此 。
在 教 学 《 泉 映 月 》 ， 了让 学 生 二 时 为
解 剖 ， 读 是 活 的 ． 同 给 伤 口 以 朗 如 生 命 。讲 解 只 能 使 人 知 道 ， 朗 读 而 更 能 使 人 感 受 。 ” 语 教 材 中 的 散 小 文 ， 字 朴 实 、 韵 绵 邈 。 有 引 导 学 生 沉 浸 在 文 文 情 只 字 的 音 韵 、 奏 中 ， 能 感 悟 语 言 的 滋 味 、 感 的 节 才 情 滋 味 。 如 教 学 《 原 》 “ 里 的 天 ／ 别 处 的 更 可 草 中 那 比 爱 ， 气 是 那 么 清 鲜 、 空 ／ 那 么 明 朗 ， 我／ 想 空 天 是 使 总
谈谈《春》的结构美语言美意境美
谈谈《春》的结构美、语言美、意境美现代散文之所以越来越受到文学爱好者的欢迎与厚爱，究其原因，我个人认为，现代散文的美，归纳起来有四点：结构美、语言美、意境美。
现代散文的美，美在结构。
譬如人身的“骨架”，是一篇文章的支撑点的有机组合。
在现代散文中关于结构美主要表现在三方面，首先是保持结构清晰。
如果散文结构混乱的对阅读者来说简直就是一场灾难，那么也许再好的内容和再漂亮的文字也无法正确地传达你想表达的意思。
其次是保持整体一致性。
一篇散文里，也许每一个段落你都安排得很清楚、中心很明确，但是如果每个段落之间缺乏连贯性，那么整篇散文就会显得很散，缺乏一个核心的重点。
最后是段落之间的逻辑关系。
即使一篇散文的结构清晰、重点突出，但是如果段落之间缺乏正确的逻辑关系，仍然不能使你的散文产生最好的效果。
例如，为了说明一个观点你如果用了两三段的篇幅来罗列例子，那么很显然这些段落之间过于重复而缺乏推进性。
朱自清在《春》的最后三段写道：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
”在结构上的作用排比段，作者把春天比作小娃娃、小姑娘、小青连；巧妙地用了比喻、排比等的修辞手法，相应突出春天的“新、美、壮”等特点，表现出春天万物复苏、生机勃勃的景色。
散文是初中语文课本中的一道亮丽的风景线它以质朴柔美的文字、浓厚的乡土人情、凝重的历史积淀、浓郁的生活气息芬芳着语文教学的原野“语文是一切，覆盖一切，穿透一切”。
语文是多情的沃土，盛产宝物，有思想的结晶、情感的交流，文字的精妙。
语文课堂是最具有生命力、穿透力的鲜活的课堂，是最具人文魅力、最能提升学生精神品位的学科。
现当代散文是一种短小精悍而又富有美感的文学形式，它唤起学生对自然的热爱，对生命意义的讴歌。
现当代散文教学为语文教学营造一片碧海蓝天。
现代散文的美，美在语言。
作为文章的首要要素—语言，在全篇中起着填充、烘托的重要作用，譬如人整个身体上的“肌肉”，配合的天衣无缝，有机的组合在一起，是整篇文章的精华，也是整篇文章的第一大看点。
中班语言 桂花雨
中班语言 桂花雨
一、活动目标
1. 欣赏散文，理解散文内容，感受散文的语言美。
2. 能够用自己的语言讲述桂花的特征。
3. 体验散文的意境和情感，培养幼儿对大自然的热爱。
二、活动准备
1. 经验准备：幼儿对桂花有一定的了解。
2. 物质准备：散文《桂花雨》的录音、图片（桂花、桂花树等）、教学课件。
三、活动过程
1. 导入活动
通过展示图片或播放视频，引导幼儿观察和讨论桂花的外形和特征，引出活动主题。
2. 欣赏散文
教师播放散文《桂花雨》的录音，让幼儿欣赏散文，并在欣赏过程中出示图片，帮助幼儿更好地理解散文内容。
3. 理解散文
提问：“散文中描述了桂花的哪些特点？作者为什么喜欢桂花？”引导幼儿用自己的语言回答问题，理解散文的内容。
4. 学习散文
教师带领幼儿逐句学习散文，让幼儿跟读，并注意纠正幼儿的发音。
5. 朗诵散文
让幼儿分组或个人朗诵散文，鼓励幼儿用自己的方式表现散文的意境美。
6. 活动延伸
鼓励幼儿在活动区用绘画或手工的方式创作自己心中的桂花。
四、活动评价
本次活动通过欣赏散文、讨论分享等环节，帮助幼儿理解了散文内容，感受了散文的语言美。
活动中，幼儿积极参与，大胆表达，较好地实现了活动目标。
以上是一份中班语言活动《桂花雨》的教案，你可以根据实际情况进行修改和调整。
散文春的结构美意境美语言美
散文《春》的结构美、意境美、语言美散文被誉为“美文”，它和诗歌比，同样可以即景抒情，托物言志，但不受节奏，韵律，写法灵活。
它不是诗，却具有诗一般的意境。
这样一比较，散文之美就显而易见了：一是结构美；二是语言美；三是意境美。
一、结构美。
形散而神聚，是散文结构美的集中表现朱自清的作品《春》根据揭示主题和抒情的需要，在现代散文中，“一年之计在于春”是《春》的文眼。
文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。
《春》以“盼春”开头满怀欣喜而又津津乐道地描绘了一幅幅春草、春花、春风、春雨的图景，在此优美背景下的人也充满了春意，他们走进大自然，构成了一幅“迎春”图，使人情不自禁地赞美起春天的新意、娇美和活力。
5~6自然段通过对风和雨的描写，写出了雨的淅沥，风的轻柔，他们给春带来了无穷的生机与活力！最后，作者用三个比喻总写春天。
春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。
总之，《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。
二、意境美。
意境就是散文的生命。
没有意境的散文，就是没有生命的文字堆砌品；有了意境，散文才会充满活力与生气，才能给人美的享受。
散文因为拥有了意境交融，得到了升华，也自然而然地放射出腾飞的亮光。
作者细致地观察了初春的山、水和太阳。
“山朗润起来了”，写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。
“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。
写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。
在下面的文字中，作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。
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树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是 渴睡人的眼。（3分)
这一句话动用了比喻的手法，将路灯光比喻成渴
赏析格式：句子。手法+依据+对象特点+感情
叠词
迷迷糊糊 曲曲折折 高高低低 远远近近 亭亭 悄悄 田田 缕缕 薄薄 层层 蓊蓊郁郁 隐隐约约 静静 淡淡 弯弯 阴阴 阴森森 一粒粒 峭楞楞 轻轻
叠词的作用： 1：突出强调特点，增加描述力度、深 度、广度。 2：音韵上整齐、舒缓，朗朗上口。 3：增加喜爱之情
格式：1、观点 2、比较：词义＋ 效果 （手法、对象特点、语境、照应、感情）
比较1、“浮－升”；浮”的意思（1分）， 写出了雾的 薄、轻和朦胧地悬浮在荷塘上方不太高的地方，与 “轻纱”一样的青雾的意境相合（1分） 。
“升”字显得雾似乎正在升空而去，动势太大， 速度太快，不合情境，没有轻柔之美感。（1分） “笼”字有“轻轻环抱” 的意思（1分）， 写出了 雾的轻、薄、透、朦胧（1分），正合“轻纱”的 比喻。写出了叶子和花在月色下朦胧、干净、美丽的状态，侧面衬托了 “盖、罩、蒙、遮”都显得过于密实、厚重。（1 分）
示例
照
泻
照——字直白，是如实地写， 不是描绘，淡而无味。另方面 与“如流水一般”不相配，失 去和谐感。
泻 —— 顿时化静态为动态，写 出了月光的流动感。再加上修 饰语“静静地”，准确地写出 了月光既像流水一般地倾泻， 但又是绝无声响地幽静幽美， 这就创造了一个安谧的氛围， 意境相当优美。
静 静 地 泻 在 这 一 片 叶 子 和 花 上
流水 荷波
改动后的文字
荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着 些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这 时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶 子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。
比较鉴赏美
方法指导
品一品
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 压缩法 替换法 荷塘上是叶子。 方方正正的荷塘上面，弥望的是连着的叶子。
月色的朦胧柔和。
3、“却又像是画在荷叶上”，“画”改为 “印”好不好？为什么？（3分）
不好。（1分） “画”有“描绘”的意思，形
象地写出了月光浓淡相宜地把杨柳柔美的线条 投射在荷叶上的特点，具有动感。 (1分） 而“印”是“留下痕迹”的意思，显得死 板，不灵活，不适宜用在此处。（1分)
格式：1、观点 2、比较：词义＋ 效果
赏析格式：手法+依据+对象特点+感情
荷 塘 月 色
画 面 是 —美丽的 气 氛 是 —宁静的
美 静 雅
格 调 是 —雅致的
小结：
本段虽着意写月色，但又处 处不忘荷塘，用几个传神的动词， 从不同角度写出淡月辉映下荷塘 里雾光叶色、水气交相杂糅而形 成的朦胧景象，使难状之景如在 眼前。
第六段文字在描写荷塘周围的树木时，用了好 几个叠音词，试从内容和形式两方面所说这样 写的好处（3分)
品味
诵读法
比较法
炼字法
1、如何读懂散文中作者的思想感情？ 找直接抒情的句子，找描写景物的句子， 仔细咀嚼形容词，品味写景后隐藏的作者感 情。
2、如何赏析文中的优美句子？ 手法+依据+对象特点+感情 3、如何赏析句子中精妙的动词？ 字义+ 对象特点+ 感情
一
圆形结构 ：
出门 忧愁
艺术特色
小路 喜悦
图画
想象法
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的。 压缩法 叶子中（是）花，有开着的，有打着朵儿的。 替换法 层层的叶子中间，零星地出现着些白花，有盛 开着的，有含苞欲放的。
图画
想象法
比较鉴赏美
联想法
曲曲折折的荷塘
弥望 田田的叶子
比较鉴赏美
联想法
袅娜地开着
我喜欢的句子是“正如一粒粒的明珠，又如碧 天里的星星，又如刚出浴的美人。”（1分) 这句话连用三个比喻，将白花比喻成明珠、星 星和刚出浴的美人(1分）， 形象生动且多角度地突出了荷花在月光下晶莹 明亮、闪亮繁多、干净、水灵的特点，（1分）
倾注了作者对荷花的喜悦之情，让读者产生丰 富的联想。 （1分）
这则材料是从作品的审美风格来分析的，突出 地说明朱自清散文的诗意和美
2.朱自清的所谓把描写对象“剥开来看，拆穿来 看”，其实也就是说要分解剖析，把描写对象解剖 为一个一个组成部分，然后一部分一部分地去观察 描写，并且从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角 度去表现描写对象的形状、色彩、质地、大小、数 量、气味、声音，以及它们的运动和变化。(杨昌江 《朱自清的散文艺术》)
羞涩地打着朵儿
选取你做喜欢的一句进行赏析，说说为什么。（4 分） 我喜欢的句子是“叶子出水很高，像亭亭的 舞女的裙。”（1分) 这句话动用比喻的手法， 将叶子比喻成亭亭的舞女的裙(1分）， 形象生动地写出了荷叶舒展、 轻盈、修长的形体特点（1 分） ， 表达了作者对荷叶的喜爱之 情。 （1分）
赏析格式：句子。手法+依据+对象特点+感情
学习目标：
1、运用比较法进行景色描写的鉴赏 2、体会散文的语言美和意境美，感受景中 流露的淡淡的喜悦之情。
比较鉴赏美
荷花
比一比
荷叶
曲曲折折的荷塘上面， 弥望 的是的 田田 叶子。叶子出水很高， 像 亭亭的舞女的裙 。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有 袅娜 地开 着的，有 羞涩 地打着朵儿的；正如一粒粒的 明珠 ，又如碧天里 星星 的， 又如刚出浴的 美人 。微风过处，送来缕缕清香，仿佛 远处高楼上渺茫的歌声 荷香 似的。这时候，叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边 去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道的 凝碧 波痕。叶子底 下是 脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
第四则材料是从正反两方面来分析的，但以反 面批评为主，指出朱自清散文欠缺开阖吞吐之 势，有俚俗繁琐陈旧的弊端。 其中前三则材料为一组，第四则材料自成 一说。
这则材料是从具体的写作方法来分析的，说明写 法的细腻
3.朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有 人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清” 字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格的高 洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。 (佘树森《中国现当代散文研究》) 这则材料是从审美风格和思想境界来分析的， 概括提炼为一个“清”字
薄 薄 的 清 雾 浮 起 荷 塘 里
在 牛 乳 中 洗 过 笼 着 轻 纱 的 梦
泻－照(4分）
流泻
“泻”字好。 “泻” 是“流泻”“流动”的意思（1 分) 作者运用拟物的手法，说月光像流水一样由上 直泻而下（1分）， 形象生动地写出了月光一 泻无余、流动、轻柔的特点，表达了作者对月 光的喜爱之情（1分）。 “照”为“照射”的意思，意思直白，范围 狭窄，呆板没有动感，不能与“流水”相照应。 （1分）
归来
忧愁
荷塘 喜悦
二 写景层次分明
三
2
朴素、典雅、充满诗意的语言
叠字的运用
1 多种修辞方法：比喻、拟人、通感
下面是一些有关朱自清散文的评论，请同学们讨论一 下各是从什么角度分析的。 1.……可是他的散文仍能够贮满着那一种诗意，文 学研究会的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算 他了。(郁达夫《〈中国新文学大系？散文二集〉导 言》)
我喜欢的句子是“曲曲折折的荷塘上面，弥望 的是田田的叶子” “层层的叶子中间”（1分) 这些句子动用叠字的手法来描写叶子 (1分）， “田田”突出叶子的绵远不绝，“层层”强调叶 子堆叠的情状，两个词生动形象地写出了荷叶广 而多的特点，（1分） 且音韵整齐、和谐、舒缓，读起来朗朗上口， 增加了作者喜爱之情 。 （1分）
我喜欢的句子是 “微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” （1分)
句子动用了通感、比喻的手法写荷香， 用听觉描写嗅觉（1分）， 生动形象地描绘
出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若
有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点（1
分） ， 表达了作者淡淡的喜悦之情。（1）
通感是描写事物时，将人们的各种
（手法、对象特点、语境、照应、感情）
赏析句子“塘中的月色并不均匀；但光与影 有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”
作者用通感手法写光与影，用听觉描写视觉 （1分），生动地写出光与影内在的和谐、幽美 的特点（1分） ，写出了月光的温和（1分）， 表现了作者对月光的喜爱之情（1分）。
作者动用比喻手法，把光与影的协调比喻为名曲（1 分）。形象生动地写出了光与影的和谐优美（1分）。 表达作者对月色的喜爱。（1分）
睡人的眼（1分）， 形象生动地写出了路灯光的
暗淡微弱的特点（1分)，
这句话动用了拟人手法，赋予路灯人的动作表情： 没精打采，将路灯人性化 （1分）。形象生动地写 出了灯光的昏暗微弱（1分）。表达了作者淡淡的哀 愁。（1分）
隐约透出了作者淡淡的忧愁和压抑（1分）。
怎样欣赏散文
一般步骤
朗读
一般方法
感受
博喻：用多个喻体来描写同一对象。
我喜欢的句子是“层层的叶子中间，零星地 点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩到打着 朵儿的”（1分) 句子动用了拟人的修辞手法，将 白花拟人化，赋予白花人的袅娜的体态、羞涩的 表情，(1分） 生动形象地写出了盛开的荷花娇小 玲珑、柔美的特点以及花骨朵含苞待放的特点（1 分）， 表达了作者对荷花的喜爱之情。 （1分） 赏析格式：句子。手法+依据+对象特点+感情
感觉（听觉、视觉、嗅觉、触觉和味觉） 通过比喻或者形容词打通、沟通起来的一 种修辞手法，也称移觉。