关于计算机专业课程改革的报告

关于计算机网络技术专业教学改革的报告

——面向岗位培养人才，引进国际认证课程一．进行IT课程改革的必要性

1、随着IT产业的迅猛发展，人才的培养也提出了新的要求

中央领导曾在《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》报告中指出：信息化是我国加快实现工业化和现代化的必然选择。坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。

社会的发展、科技的振兴对国民的能力结构、IT技能、IT素养提出了新的要求，也对职业教育IT类人才培养的类型、规格和质量提出了新的要求。同时，我院作为广东省的高职教育的重要组成部分，在培养社会主义市场经济所需要的中高级专门人才方面发挥了重要作用。因此为培养出更多适应IT产业需求的实用人才，我校也需要引入新的教学模式，利于在课程结构的调整、师资队伍的培养、人才评估等方面迅速提升。

2、随着IT技术迅速发展，目前的高等职业学校IT类专业的问题日渐凸现：

目前我国绝大多数大中专院校的IT课程设置大同小异，培养方向模糊，培养的学生大都是“通才”。而现有IT产业发展实际需要的更多是专才，学与用的脱节导致现有的IT人才的培养不能学以致用，偏离了教育的目的。这种忽视学生的素质提高和创新能力的培养，将难以适应当前信息技术、经济和社会发展对IT人才的素质和能力的要求。

如何从多方面提高学生自身的综合素质，使得学生除了具备基本的学术素养以外，同时也能够了解并掌握一门市场上真正需要的实战技能，进而有效的缓减毕业学生就业“瓶颈”的压力，已经成为各大高等院校日益重视，并已经开始逐步进行的一项工作。

为适应市场的需求与解决大学生结构性失业问题，院校一直在积极探索各种合作模式，以便为将要毕业的大学生在未来的IT信息技术领域竞争中

提供一个必要的砝码。

针对于此，我院近几年来在开展职业技术教育人才培养过程中开始逐步注重教学与社会需求紧密结合，注重增强、提高学生的实践动手能力。同时与用人单位和企业紧密联系，了解人才需求和培养资讯，希望通过逐步引入先进的教学模式，以加强我系在同一教学领域的前瞻性和实践性，培养出更多适合企业需求的IT人才。

二．IT认证课程方案应运而生

我们计算机科学与技术系组织专家学者进行了认真周密的论证，认为专业和课程改革势在必行。我们的改革意愿得到了包括广州腾科网络有限公司在内的多家国际IT厂商的大力支持。为了贯彻中央16号文件精神，走工学结合、校企合作的办学道路，私立华联学院协议与广州腾科网络技术有限公司联合办学，从07级起在私立华联学院网络技术专业开办“2+1模式”联合办学，引进Cisco课程，并顶岗实习与就业一条龙合作。思科系统公司（Cisco Systems Inc）是全球领先的互联网解决方案供应商，其解决方案全球通用，是世界各地成千上万公司、大学、企业和政府部门建立网间网的基础，用户遍及电信、金融、服务、零售等行业，以及政府和教育机构。目前互联网上80％的数据传输和解决方案是由思科公司提供的，各大公司招聘时首选的是掌握思科技术的工程人员。

这个方案着重突出了以下几点优势：

1、培养目标与岗位能力密切结合。这个方案结合了学院专业教学实际和用人单位的岗位能力需求，以企业需求为依据、岗位能力培养为导向，通过对专业课程的调整，改革人才培养方向，使学生成为就业市场上抢手的实用人才，同时创造出有特色的办学模式，增强学院竞争力。

2、突出实用性人才动手能力培养。思科网络技术是一门对实际动手能力要求非常高的技术，因此实训无疑是整个教学计划中非常重要的一部分。“思科高级网络技术”专业班的实训包括2部分，一部分为每门课程的实际上机实验，具体安排在平时课堂教学中；另一部分为集整体技能应用实训，

主要安排在毕业前。在新引入的课程中，包含了大量的实际案例和实训课程，通过对这些课程的学习，可以大大提高学生的实践技能和团队合作意识，使学生毕业后可以直接面对用人单位岗位能力需求，提高了学生的就业竞争力。

3、教学内容与国际IT人才技能同步。教学内容全面引进了目前国际最新的IT技术理念，使学生的知识结构更趋合理。同时，完成组合课程学习的学生，可以同时报考Cisco网络工程师的CCNA、CCNP认证。这些高含金量的国际IT认证证书将大大的提高我院学生的就业竞争力。

4、为学生争取宝贵实习就业机会。按照专业合作模式培养的学生，在毕业时可获得广州腾科网络技术有限公司为2+1毕业生提供的实习或就业的机会。

三、学研产训结合人才培养模式

学研产训结合要充分体现了高等职业教育人才的定位；是推动高等职业教育教学改革的基础。

1、学研产训结合的功能和作用

实现高职人才培养目标与规格要求，为高等职业教育赢得质量与社会认同度，形成多样化人才培养格局，为高等职业教育赢得广阔的市场与空间，要积极发挥应用研究和技术开发功用与效能，为高等职业教育实现良性循环和可持续发展赢得办学生机与活力

2、学研产训结合的内容和途径

要确立“双赢思想”的观念，实行资源共享的合作方式，要开拓整合校内外教育资源的学研产训合作空间，而社会企（事）业、行业部门参与培养计划的制定是学研产训的关键环节，并且教师队伍的建设与培养是学研产训结合的切入点，而且企业参与人才的培养，提高学生的实践能力和职业素质是学研产训结合的目标。

3、学研产训结合的运行机制

按市场规律推进学研产训的双赢。建立学研产训结合的良好运行机制，

就是要调动企业、行业参与人才培养、支持学校教育的积极性，使双方保持长期、稳定、健康的合作关系，也可称作保持可持续发展态势。其基本原则，就是要建立利益平等、互利互惠、优势互补的关系，使合作双方在利益上找到平衡点。

要组织保证机制、动力机制、信息反馈与调节机制、互惠互利机制、监督保障机制以使学研产训的顺利进行。

四、高等职业教育人才培养目标实现的保障体系

1、制定以能力为中心的教学计划

要有职业能力分析、职业能力分解，课程编制，专业指导委员会参与，以使教学计划更加符合高等职业教育的特色。

2、坚持高职办学特色，构建实训教学体系，建立开放性的办学体制或办学体系

首先要制定实训大纲，在教学方法上突出训练性，其次建立专业指导委员会，建立稳定的校外实训基地，并且改革考试内容与形式

3、实行多证书制度

职业资格证书是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家指定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。

4、注重与高等职业教育相适应的师资队伍建设

一方面抓好现有教师的进修培训提高工作，增强他们的知识水平和业务能力。另一方面，可聘请专、兼职教师，聘请有丰富实践经验的专业技术人员、有特殊技能的能工巧匠担任操作技能教学的指导教师，可使实践环节教学工作开展得更好，更富有成效。

计算机科学与技术系

崔英敏

2010.10