我给学生起外号

我给学生起外号

江阴市北大街小学花红梅

看了这个题目，你或许会感到不解，作为一名教师，怎么可以随便给学生起外号呢？这不是对学生的嘲笑和侮辱吗？其实不然，我给学生起外号，不是根据他们的缺点来取的，而是根据他们的长处或特点来取的。表达了我对他们由衷地的喜爱、赞赏之情，也表达了我对他们殷切的期望。

如我班有个学生脑瓜挺聪明，开学来单元测试得了好几个一百分。但他个性好动，学习不够踏实。于是，我就给他取了个外号：“百分王”。既表明了对他的赞赏，也提出了对他的期望。我告诉他：你可要保住这个称号呀！孩子脸上浮现了灿烂的笑容，用力地点了点头。而他以后的表现也没让我失望。我看得出：为了保住这个称号，他一直在不懈地努力！

又如：我班有个学生上课注意力不集中，眼睛老走神，老师的讲课没听到，其他风吹草动却听得一清二楚。我发现他的耳朵特别大，于是灵机一动，送他一个“顺风耳”的外号。我郑重其事地告诉他：顺风耳的听觉最灵敏，但不是听其他声音，而是听老师讲课。老师讲的每一句话，你都应该听得清清楚楚，这样才像“顺风耳”，是吗？孩子咧开嘴笑了。平时最喜欢“顺风耳”，“千里眼”，没想到自己就成了顺风耳，能不高兴吗？此后，上课时，我就不再喊他的名字，而是直接叫他“顺风耳”。每次，他都乐滋滋地起来回答问题。渐渐地，他上课的注意力越来越集中了。

另如：我们班有一个学生平时不太遵守纪律，爱欺负小同学，以“老大”自居。同学们都不爱和他交朋友。但他有一个优点：每天放了晚学都主动留下来排课桌，刮风下雨，从不间断。为了帮他扬长避短，我给他取了一个“小雷锋”的外号。当我宣布这个外号时，他不好意思地埋下了头。我不失时机地说：“今后，小雷锋只做好事，不做坏事，是吗？”他不好意思地点了点头。那一天，他照例留了下来，不光把课桌排得整整齐齐，还把黑板擦得干干净净，讲台收拾得一尘不染。下楼时，我在楼梯口等他，对他翘翘大拇指说：“你真的像小雷锋了！”目送着他一蹦一跳的身影，我不禁想：哪个孩子不要求上进

呢？在今后的学习生活中，我经常以“小雷锋”为由，对他提一些纪律上的要求，他也乐意接受。平时，对他实行“多表扬，少批评”的政策。对他的优点与进步，哪怕是微不足道，不值一提的，总是大力加以表扬。而对他的错误与缺点，只要不是太过分，没造成严重后果的，则尽力原谅、宽容他。渐渐地，他对自己越来越自信，变得遵守纪律了，同学也不躲着他了。在他的转变中，“小雷锋”这个外号的作用可是功不可没呀！

再如：我们班有一个学生叫“苏浩浩”，学习成绩一般，对什么事都缺乏热情，得过且过。我冥思苦想，突然眼前一亮，叫他“苏好好”！成绩好，劳动好，思想好……什么都好！为了不辜负这个外号，我看到了他的努力，也看到了他的进步。他不再什么都无所谓，而是样样都争上游，和以前判若两人。

我班还有一个学生，作业特别慢，经常人家作业都做完了，他才刚开了个头。为了帮他改掉这个坏习惯，我想了不少方法，收效都不大。为了帮他取一个好听的，又能激起他学习兴趣的外号，我绞尽了脑汁。最后，终于想出了一个好主意。我把他叫到身边，和他做了一个试验。让他认真写一分钟字，要求中间不停笔，看能写几个。结果他写了28个字。（其实我给了他3分钟）然后我又在全班做了这个试验，结果最多的才写了12个字。他理所当然成了第一名。于是，我封给他一个外号：“快笔头”！孩子笑了，那是欣慰的笑，自信的笑。没想到自己竟是全班写得最快的一个！他不再破罐子破摔，一连几天，作业做得又快又好，让人刮目相看。

我发现：凡是得到外号的孩子，学习兴趣空前高涨，而没得到外号的孩子，也翘首以待。有的甚至还来问我：“老师，你给我取什么呀？”为了不让孩子们失望，为了激发全体学生的学习积极性，我打算给他们每人起一个外号。整整一个星期我冥思苦想，茶饭不思，可谓绞尽了脑汁。这外号既要符合孩子的个性特点，还要好听，好记，更重要的是能激起学生的学习积极性，还真不那么容易呀！

一个星期后，当我在晨会课上宣布外号时，孩子们情不自禁地拍起手来。他们一个个瞪大了眼睛，眼睛里闪烁的是欢快、欣喜与期待。他们中有叫“小

钉子”的，特别爱钻研难题；有叫“不求人”的，自理能力特别强；有叫“领头雁”的，时时处处以身作则；还有博士猫、千里眼、小话筒、一点通、小白鸽、乖乖龙、不倒娃、小电脑、错不了、小作家、播音员……每一个外号都有一个积极的含义。我刚宣布完，教室里就像炸开了锅，孩子们议论纷纷，个个小脸上泛着红光。我看得出来，他们是真的喜欢这外号。可不，下课后，教室里还在叽叽喳喳地讨论个不停。

从此，我经常直呼孩子们的外号，上课也不例外。我发现：他们比以前更听我的话了。课间他们比以前更活泼，更守纪律了；上课时也听得更专注、更认真了。无论何时何地，只要我一叫到他们的外号，一丝笑意便荡漾在他们天真羞涩的脸上。

“人类本质中最殷切最根本的渴望，就是渴望被肯定。”低年级的孩子学习目的性不明确，学习带有强烈的感情色彩，他们最希望得到老师的欣赏、关注和肯定。直呼其外号，满足了他们的心理需求。他们会觉得老师喜爱他，欣赏他，对他报有很大的期望。这样，孩子们的学习热情就被激发了，学习潜力也显露了出来。

直呼孩子的外号，还创设了一种和谐、平等、民主的师生关系，不知不觉树立了班主任的威信。孩子们更亲近我了。而我也发现：原来，孩子们真的是那么的可爱。那个不守纪律、爱欺负人的学生，看到我感冒咳嗽时，悄悄递上一袋板蓝根；生病请了假，放晚学时还赶到学校来抄家庭作业、排课桌；他还把家里断了的电视天线送给我当教鞭。“小雷锋”好事做了一桩又一桩，越来越像“小雷锋”了。那个叫“小白鸽”的小姑娘，每天早上窗台擦得更认真了。那个叫“不马虎”的小男孩，早上发现忘了带家作本，马上就主动重做了一遍。而那个叫“小巧手”的男孩，每天的花线都能玩出新花样，他不厌其烦地，一个又一个地教着其他小朋友。

或许，多年以后，有些学生还会记得：曾经有一位小学老师给他起过一个好听的外号。或许这个外号那时还跟着他，时时刻刻提醒着他怎样做人，怎样做事。如果是这样，那么我的冥思苦想也就没有白费了！

本文获无锡市德育论文评比二等奖