初中政治生命可以永恒吗
8.1 生命可以永恒吗 教案-2023-2024学年部编版道德与法治七年级上册
师提问：蝴蝶可以重新变成蚕蛹吗？生命的历程可以重来吗？
——生命是不可逆的
4.“白驹过隙”
“蚕的一生经历四个阶段，但是只有50天左右”
“人生不过区区三万天、地球的生命45亿年、中华民族的历史5000多年...”
师提问：这还体现了生命的哪个特点？
生命可以永恒吗教学设计
教材分析
“生命可以永恒吗”是人教版《道德与法治》教材七年级上册第四单元第八课“探问生命”的内容之一。本课共两框，包括“生命可以永恒吗”、“敬畏生命”。本框题旨在引导学生认识生命的特性的理解，认识生命的传承和接续，激发对生命话题的探究兴趣，为“敬畏生命”的教学奠定基础。教学内容包括两目，第一目"生命有时尽"，帮助学生感悟生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂等特点，理解生命有时尽。第二目"生命有接续"，则是在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有接续，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，激发学生将自己的生命与家庭、祖国以及整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感。
3.情景剧《蚕桑丝绸》：在很久很久以前，在江南的一户人家，他们世世代代以养蚕为生，家附近不远的田地有个大桑园，他们靠着这片桑园，养家糊口。他们日出而作，日落而息，在桑田采桑，除草翻土，为蚕宝宝喂叶除沙，日复一日，收获着辛勤劳作的果实......
结合桑蚕的蜕变过程谈谈生命有何特点？你身边有过哪些生命“蒙难”?
——生命来之不易
2.“各有特点”（展示图片）
虽然蚕宝宝都会历经蜕变，但是每个蚕宝宝都各有特点，他们体型短胖，长短不一，通常呈白色或淡黄色，有些品种也会出现淡绿色、淡褐色等...
8.1生命可以永恒吗 课件-部编版道德与法治七年级上册
知识点归纳
正确认识和面对死亡
①我们每个人都难以抗拒生命发展的自然 规律。 ②死亡是人生不可避免的归宿，它让我们 感激生命的获得。 ③我们要从容面对生命的不可预知，更加 热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入 到无限的奋斗和奉献之中。
生命的接续
ห้องสมุดไป่ตู้
探究三：生命有接续
我的出生给我的家庭带来的变化 ◇我的家人有了新的身份：升级了 ◇家族血脉有人延续了 ◇家风有人传承了
认识我们的生命
自学成果展示： 我们的生命具有怎样的特点？
（为什么要热爱生命？）
1、生命来之不易。 2、生命是独特的。每个人有不同的人生道 路，每个人的生命都不可替代。 3 、生命是不可逆的。 4、 生命是短暂的。 5、我们的生命不仅仅是身体的生命还包括 社--会-关--系-中--的--生-命--、-精--神-信--念-上—的—生—命—。
探究一：生命的独特
随着科技的发展市场上出现了一种名为指纹 锁的的新型锁具，受到人们的青睐，房屋的 主人只需轻轻扫描自己的指纹，就可以打开 门锁。
问题：
1、指纹锁的工作原理利用了生命的什么特点？
2、该特点有哪些具体表现？
指纹人人皆有，却各不相同。 指纹在人还是胚胎时期，就形 成了，并且伴随我们一生。 指纹重复率极小，大约640亿分 之一，故其称为“人体身份 证”。
请从生命的接续角度谈谈两则材料给我们的启示？
知识点归纳
生命的接续重要意义及责任
（1）在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一 代的个体生命实现了人类生命的接续 （2）生命的接续使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还 是“我们”的生命。 （3）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也 不断积累和丰富。
初中道德与法治《生命可以永恒吗》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
小组合作，讨论PPT呈现的两个问题
深入感受生命的短暂
导入课题
自主读文，自主探究，合作交流，勾画知识点，做好标注，完成教材中学习目标预习任务。
通过视频最长的生命陈俊和李清云的经历，引发学生的思考，学生说自己知道的最长寿的人及其生活状况。
激发学生对生命新认识和探索的欲望。
2、如何正确面对死亡？
二、生命有接续
3、生命接续有哪些意义？
4、什么是生命？
我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？
学生主动谈谈经历过与生命息息相关的身边事。
1.每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
2.孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
播放视频《西游记》
自主学习
活动一：观看视频《最长的生命》
活动二：交流
活动三：沟通
活动四：播放视频《最美司机宋洋——100秒的生命守护》
活动五：探究
活动六：播放时视频
《一个人由出生到老的生命历程》
生命可以永恒吗
一、生命有时尽
1、生命的特点？（为什么要热爱生命？）
3.生命是短暂的，不可预知的
4.生命有不可抗Leabharlann 的自然发展规律二、生命有接续
1.生命的接续
2.人类文明成果的接续
教学反思
本课时充分体现了以学生为本的教学理念，教师在教学过程中充分调动了学生的积极性，让学生在活动中体会学习的乐趣，从而潜移默化地使学生领悟到生命是独特的、不可逆的、短暂的，因此我们要珍爱生命，积极获得有意义的生命。
生命可以永恒吗+教案 部编版道德与法治七年级上册
第四单元生命的思考第八课探问生命第一课时生命可以永恒吗一、教学目标：政治认同：理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己的使命。
道德修养：正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活。
初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折。
形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
法治观念：懂得生命的意义和价值，热爱生活，树立正确的人生观；养成自尊自信的人生态度，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。
健全人格：培养对生命问题的辩证思维能力，进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
责任意识：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
二、教学重难点：重点：认识生命的独特性和不可预知性难点：生命有接续、寻找生命的意义三、教学方法：小组合作学习、多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：古人云：“水火有气而无生，草本有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。
”水火有气息却没有生命，草木有生命却没有知觉，禽兽有知觉没有道义，人却兼而有之，所以是世界上最可贵的。
我们如何看待自己的生命？（二）、讲授新课：运用你的经验：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？生命不能永恒。
一、生命有时尽探究与分享：一天，两个女孩谈起她们对生命故事的感悟。
我有过四次“蒙难”呢：第一次，是我出生时体重太轻了，家里人都以为我活不了，还是奶奶把我养活了；第二次，是我小时候得了一种怪病，我爸爸从外地赶回来，给我输血，好不容易才救活了我；第三次，是我吃饭时不小心把鱼刺卡在喉咙里了，是我大姑姑想办法弄出鱼刺救了我；第四次，是我走路不注意，差点儿掉进一个深坑，幸亏我妈妈一把抓住了我，才没掉下去。
在抗日战争时期，我太婆去背伤员，身上的水壶被一颗子弹打穿了，水都流光了。
七年级上册道德与法治 -生命可以永恒吗--. ppt课件
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
生命可以永恒吗-课件七年级道德与法治
第八课:《探问生命》第1课时
生命可以永恒吗
思考问题 1.我是谁？
2.我来自哪里？ 3.我为什么要来到这里？
生命的思考
第二板块：析题
观看视频，思考问题。
探问生命
观看视频，思考问题
1.视频中最长寿的人是谁？ 李云清 2.说说你所知道的最长寿的人是谁？ 彭祖、隔壁邻居等。 3.人可以长生不老、生命永恒吗？ 不可以永恒，没有长生不老。 4.如果不可以，为什么? 不可以，任何事物都有一个出生、发展、灭亡的过程。 5.如果可以，他将会怎么实现？ 可以，以精神、文明成果的形式存在，永远留传。
害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以 选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智 慧。
我们不可能和所有的人成为朋友，但是我们要学 会同多数人和睦相处，对所有人以诚相待。
本
说一说，这
课
节课你学到
小
了什么？
结
共同谈收获
让友谊之 树常青
建立友谊
建立友谊的方法 （2个点）
用心呵护友谊的方法
呵护友谊
如何正确看待死亡？
我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。死亡是 人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死 而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命 的不可预知，更加热爱生命。
在感恩中实现生命的价值
第三板块：破题
观看视频，思考问题。
传承生命
观看视频，思考问题
1.孔子家谱收录了多少人？记录了大约孔子后人多少代？ 为什么 现在有这么多后代？
4
找到了共同的地方，自然就有更多的共同语言。找 到共同点并不难。如都热爱某支球队，去过同一个 地方，等等。
5
鼓励对方多谈自己，可以更多地了解对方，也可以 让对方感觉到他很重要。
生命可以永恒吗+课件 部编版道德与法治七年级上册
02 生命有接续
3、如何看待生命的接续？
探
生命的接力：你是怎么来到这
究
个世界的？——你的父母又是
与
怎么来呢？你的爷爷奶奶和外
分
公外婆呢........
享
你的出现，给家庭带来了什么
？
材料说明了什么？
个体的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人 类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命 找到一个位置，担当一份使命。（身体上生命的接续）
思考：你的生命是否“蒙难”过？请分享你的经历。
这些分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
或者说：你觉得生命是什么样的？
千姿百态的生命竞相展现活力，生命是大自然的奇迹。
①生命来之不易。 在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命
是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生 的，它是属于我们自己的幸运。
பைடு நூலகம்
3、如何看待生命的接续？ 从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
探 我叫李子旭，我
究 与
的家乡在大西北， 我家祖祖辈辈生 活在这片土地上，
分 将来我想当个懂
享 科技的新农民。
虽然我现在定居 海外，但我和周 围许多华人都自 豪地说自己是中 国人。
我爸爸是蒙古 族，妈妈是汉 族。
农民生产方 式的传承
感悟 人生
小结
1.为什么要热爱生命？（生命的特点）
生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶 然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。 生命是独特的。每个人有不同的人生道路， 每个人的生命都不可替代。 生命是不可逆的。 ④生命也是短暂的。 ⑤我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
张海迪说：“生命很痛苦，但是再痛苦我也要活着， 我要活得好好的，我还要活出生命的诗意。”
部编版道德与法治 8.1.-生命可以永恒吗-课件
④生命是不可预测的，人类无法掌握生命
A①②③ B②③④
C①③④ D①②④
2 下列对生命有接续的认识正确的是（ A）
①在人类生命的接续中，应该找到一个位置，担当一份使命
②在生命的传承关系中，ຫໍສະໝຸດ 们能更好地认识和面对自己的生命③生命就是人的身体的生命
④生命的接续就是身体上接续祖先的生命
A①②
B ③④
C①③
教学难点 理解每个人的生命都是独特的，努力实 现生命的接续
创设情景 生成问题
自学互研 生成能力
自主学习
1、每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。 2、在时间的长河中，个人的生命是很 短暂。 3、死亡 是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得 。 4、在历史的长河中个人的生命虽然短暂，但正是一代又一 代的个体生命实现人类生命的 接续。 5、生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“ 我”的
请尝试制作一张你的家族图谱。
生命有接续
学习新知
3 在生命的接续中，人类的精神文
明也不断积累和丰富
在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精 神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言， 不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精 神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接 续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文 明成果。
生6、命生，命还对是于“我我们们而”言的，生不命仅。仅是身体的生命，还包括
社会关 系中的生命、 精神信念上的生命。
探究与分享
活动一
（领会生命过程的短暂）
（说一说）
1说说你所知道的“最长的生命”。 2我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以， 它将会怎么实现？
探究与分享
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。
然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。
2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。
七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
生命可以永恒吗 部编版道德与法治七年级上册
A. 短暂性 C. 持续性
B. 独特性 D. 不可逆性
【思路点拨】本题考查生命的特点。题干中“孙卓缺失的、被改写的 14年却再也不能重来”，表明生命是不可逆的、不能重来的，D项符合题 意；A、B、C三项与题意不符，排除。故选D。
2. 2022年，我国痛失62位院士！他们一生呕心沥血，不懈追寻，奉 献祖国。这些“国之脊梁”，值得我们铭记！这启示我们( A )
( B ) 5. “死亡意味着终结，会让人感到担忧、恐惧甚至绝 望。可是，当我站在死亡的角度重新审视现在的生命，我发现本来习 以为常的、不起眼的东西变得珍贵和美好起来。从那一刻起，我开始 认真对待生命的每一天，努力让它变得丰富、充实和有意义。”从以上 对生命的感悟中，我们认识到
A. 每个人都无法抗拒生命发展的自然规律和最终归宿 B. 应从容面对生命的不可预知，更加热爱生命、热爱生活 C. 每个人都要死亡，所以活着的时候要尽情享乐 D. 既然无法抗拒死亡，我们只能听天由命
A. 从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返 B. 每个人的生命都是在无数的偶然性中产生的 C. 只有牺牲自己、拯救他人，才能让生命得以延续 D. 在生命的接续中，他为自己的生命找到一个位置，担当一份使命
【题6解析】本题考查生命的接续。题干中张自立从2008年汶川地震中“等 待救援的人”蜕变成2022年泸定地震中“救人的人”，启示我们正是一代又 一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，我们总能为自 己的生命找到一个位置，担当一份使命，D项说法正确，符合题意；生命 的时光一去不复返体现生命是不可逆的，A项说法与题意不符，排除；材 料未体现生命是在偶然性中产生的，B项说法与题意不符；C项“只有…… 才能……”的说法绝对，排除。故选D。
④生命的消亡是不可避免的
8.1 生命可以永恒吗 课件(25张PPT)-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册
每一个人民警察都有一个警号，每个警号都代表了人民 警察的职责和使命，哪里有危险，人民警察们就会出现在 哪里；哪里群众有需要，他们就会来到身边。
每一个封存的警号背后，都是一位人民警察为了人民而 壮烈牺牲，封存警号就是为了向牺牲的警察致敬，铭记英 雄
据悉这些警号封存之后，只有一种方法能够重新激活， 那就是传承。也就是说只有牺牲的英烈子女长大也成为警 察，经过组申请，才可以启封封存的警号，把这些承载着 特殊意义的警号佩于自己胸前。
5，青春期（12～18岁） 6，成年早期（18～25岁） 7，成年期（25～50岁） 8，成熟期（50岁以上）
探究一：生命的特点是什么？
生命是不可逆的。罗曼·罗兰说：“人生不售来回票一旦 动身，绝不能复返。”从婴孩成长为儿童，又从儿童成长 为少年，生命的时光一去不复返。
探究二：生命的规律
材料：几年前，有个爱画画的女孩，她身患绝症却没有自暴自弃，她 用手中的笔将自己与癌症抗争的故事通过诙谐可爱的漫画表现出来，虽然 癌症将她折磨得体无完肤，但在她的漫画中却充满了满满的正能量和阳光。 几年后，有个导演将她的同名漫画改编成立了一部电影，这部电影叫做 《滚蛋吧，肿瘤君》
探究四：在人类社会发展链条中，你将扮演哪一环?
纵观人类的发展历程，正是每一代人都勇于承担使命， 让自己成为生命链条中坚固的一环，环环相扣，人类 才能发展。文明才能传承，生命才有接续。一代又一 代个体生命的更替实现了人类生命的接续。我们要为 自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
1、下列对生命有接续的认识正确是（ ） （1）在人类生命的接续中，应该找到一个位置，担当一份 使命 （2）在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己 的生命 （3）生命就是人的身体的生命 （4）生命的接续就是身体上接续祖先的生命
部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思
部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思教学背景《生命可以永恒吗》是部编版七年级道德与法治上册的第三单元，讲述的是生命的特性和生命的起源。
本单元是为了让学生理解生命的重要性，认识生命的珍贵和脆弱，同时培养学生珍惜和保护生命的意识和能力。
教学目标1.知识目标：学生了解生命的基本特性和生命的起源。
2.技能目标：学生能够根据生命的特性解释生物体的生存、生长和繁殖等生命现象。
3.情感目标：培养学生珍惜、尊重和保护生命的观念，并关注身边的生命。
教学内容课程内容1.生命的基本特征：生命的物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。
2.生命的起源：生命的起源理论、生命起源的步骤和条件等。
教学方法1.理论教学：通过讲解透彻讲解生命的特征和起源，使学生了解生命的重要性。
2.听取讲解：通过听取班级里的一些学生对生命的定义和生命的重要性的看法来启发学生的思考。
3.小组讨论：学生分成小组展开小组讨论，分享对生命的看法、思考生命的价值和保护生命的方法。
4.教学游戏：通过生命的知识和生活中的常见案例来设计相关游戏，提高学生对生命的认识和理解。
教学流程第一课时课堂引入：通过对生命的表述以及寓言故事的描述来引起学生的启示与思考。
1.听取学生的回答：调查班级里的大多数学生对生命的定义。
2.讲解生命的基本特征：物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。
3.教学游戏：设计知识竞赛，让学生在线回答有关生命的原理、特性和生命周期的问题。
4.小组讨论：让学生在小组里探讨生命的价值及其重要性，并就保护生命问题提出建议。
第二课时1.讲解生命起源的理论：生命的起源理论，生命起源的步骤和条件等。
2.听取学生的回答：针对班级里的大多数学生的问题，进行记述与回答。
3.教学游戏：设计关于生命的起源的知识竞赛，辅助学生掌握生命的步骤和条件。
4.小组讨论：通过明确生命的意义与价值，让学生探讨保护生命的具体措施。
第三课时1.学生展示：让学生展示他们关于生命的封面图片或对生命的描述。
生命可以永恒吗 课件-部编版道德与法治七年级上册 (1)
说一说
在学校，我的身份？我的使命？ 在社会，我的身份？我的使命？
第三幕 嘉嘉:妈妈，外公去哪了，怎么不来看我? 妈妈: 外公去了很远的地方，但是外公教会了妈妈阳光 面对生活，他们单位还记得那个勤劳踏实的外公，他 的邻居也还记得那个照顾街坊四邻从不言谢的外公， 所以他一一直在我们身边。 嘉嘉: 妈妈也会一直陪在我身边吗? 妈妈:会啊，当我把你全部教会后就一直陪着你了。 嘉嘉:嗯嗯!我好想懂了!
3.张海迪说:“生命很痛苦,但是再痛苦我也要活着, 我要活得好好的,我还要活出生命的诗意。”这句话 启示我们 A.要处处为自己着想,一切为了自己的幸福与快乐 B.好死不如赖活着 C.要热爱自己的生命，从容面对生命的不可预知 D.在任何情况下,都要把自己摆在首位
单选题
4.我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律，面对
孔子后裔
孔融
孔繁 森
孔令 辉
孔祥 东
拓展空间
制作一张你的家族图谱， 并讲述家族的故事。
生命来之不易
生命的特性 生命是独特的
生 命
生命有时尽
生命是不可逆的 生命也是短暂的
可
了解生命发展的自然规律，感激生命，热爱生命
以
永
个体生命是人类生命的接续
恒
吗 生命有接续 人类生命的接续包括人类精神文明的传承与接续
第一幕： 爷爷:孙子出生我们张家“字”字辈就有人了。 奶奶:马上就要当奶奶了，我得多给孙子准备点衣服。 妈妈:宝宝，你要快快长大。长大了爸爸可以教你武术，妈妈会古筝，只 要你喜欢我都教你。 嘉嘉:我真搞不懂他们咋这么高兴呢?
第二幕 嘉嘉:但爸爸却常常不在我身边。 爸爸: 确实对不起，说好的今天陪你又食言了。 但病人情况紧急，需要立即手术，我也是没办法!对你和宝宝很愧疚。 妈妈:哎! 嘉嘉:爸爸是不是不爱我呀，为何总是拋弃我?
部编版七年级道德与法治《生命可以永恒吗》教案
课题名称：第八课第一框生命可以永恒吗
课时：1
【教学目标】
1.认识生命是宝贵的、短暂的，从容面对生命的不可预知，热爱生命。
2.理解生命是有接续的，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
【教学重、难点】
理解生命有接续。
【教学方法】：
案例分析法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。
【教学准备】：
教材、多媒体、教辅资料（百分导学）。
【教学过程】
1、出示课题、出示学习目标。
学法指导：阅读课文。
2、先学：学生自学，教师巡视督促。
①完成《百分导学》P课前预习部分，组内交流答案。
（6分钟）
②演练单项选择题。
3、后教：合作探究，突破重点和难点。
（15分钟）
核对单项选择答案，错题重点讲解。
课件配套讲解重难点知识。
如：怎样认识生命有接续？
4、巩固记忆。
（10分钟）
知识点一：
怎样认识生命有接续？
①一代又一代的个体生命实现人类生命的接续；
②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命；
③在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
5、当堂训练，及时反馈。
（9分钟）
独立完成分析说明题。
6、作业布置。
复习本课知识，并提前预习下节课内容。
【教学后记】。
人教版七年级上册道德与法治《生命可以永恒吗》精品教案(含教学反思)
《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标1.情感、态度、价值观目标养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
2.能力目标形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。
二、教学重难点生命可以永恒吗。
进入青春期的学生，开始对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步的思考。
受阅历和认知水平所限，学生的理解会有其局限性或片面性。
人的生命是以生物存在形式为基础，受精神支配、社会化了的存在方式。
它包括自然生命、社会生命和精神生命三种形式，人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一体。
生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。
三、教学过程新课导入：臧克家的诗《有的人》思考：怎样理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。
【新课讲授】【板书】一、生命有时尽学生活动：回忆“我的成长经历”──一件最令我难忘的事【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
【板书】1.生命来之不易学生活动：发掘“我的不同之处”──找到自己和别人不同的地方名人名言：著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”【设计意图】让学生体会生命是独特的。
每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
【板书】2.生命是独特的学生活动：请你在数轴上找到你从出生到现在的时间点。
（一个单位表示一岁。
）你发现了什么特点吗？（时间不可逆，生命不可逆）名人名言：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
2023部编版道德与法治七上：4.1.1《生命可以永恒吗》教案
8.1《生命可以永恒吗》教案一、教学目标1.情感、态度与价值观目标：培养感激生命、热爱生命，热爱生活的情感，积极传承弘扬精神文明。
2.能力目标：能辩证看待生命问题，能在自己生命里找到位置，在自己的每个角色中担当起相应的使命。
3.知识目标：懂得生命的特点，了解生命发展的自然规律，理解个体生命与他人、社会、人类的关系，知道生命具有接续性。
二、教学重难点教学重点：生命有接续教学难点：生命有接续三、教学过程导入：提问导入——生命可以永恒吗？教师小结：到底生命可不可以永恒呢？接下来让我们一起走进时代楷模黄文秀的生命，通过她的生命一起来探讨这个问题。
展示黄文秀相关材料（设计意图：抛出问题，学生根据经验回答，留下悬念，激发学生兴趣一起探讨）环节一生命有时尽探究一：生命的特点1.看材料，找观点：材料：文秀书记遇难情况的描述及他人的惋惜的文字材料提问：阅读材料，思考材料体现了生命具有怎样的特点？教师小结：生命是来之不易的、独特的、短暂的、不可逆的（通过直接给出材料，让学生总结观点，提升其提取材料有效信息、联系所学知识的能力）探究二：如何看待“生命有时尽”？2.提问：文秀书记因公意外牺牲，她父亲已肝癌晚期。
这说明了什么？教师小结：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
3.讨论：生命是短暂的来之不易的，我们应该怎样活着才能不负自己的生命？教师小结：我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献中去。
（通过设置讨论环节，让学生思考在有限的生命里怎样活着才有意义，激发其珍爱生命、参与社会生活、为生命奋斗和奉献的积极性，达成情感态度价值观目标）环节二：生命有接续探究三：如何看待“生命有接续”？4.材料：对黄文秀所驻的百坭村村民的采访视频，以及相关材料提问（1）：文秀书记真的是村民的女儿吗？村民为什么会把她称为“女儿”？教师小结：在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
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探究与分享
1、在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？ 2、她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
生命有时尽
学习新知
1生命来之不易。 在地球上，千姿百态的生命竞相展现自
己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的 生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于 我们自己的幸运。
教材90页相 关链接
从此 我们家“贤”字辈就有人啦！
◇我……
生命有接续
学习新知
1 、在人类生命的接续中，为生命找到一个位置，担当一份使命 在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代
的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们 总能为自己的生命找到—个位置，担当一份使命。
探究与分享
从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
iPhone解锁方式
请张开你的手掌，关注自己的手指， 你知道他隐藏着怎样的生命秘密吗？
生命有时尽
学习新知
2生命是独特的。 每个人有不同的人生道路，
每个人的生命都不可替代。
(1) 与其他 动物、植物、微生物相比
，人类的生命最具有智慧。 (2)人的个性品质、人生道路、实 现人生价值的方式和途径的多样性。
在《西游记》中，为什么有很多妖怪 都想吃唐僧的肉？
生命可以永恒吗
探究与分享
1、说说你所 知道的“最 长的生命”。 2、我们的生 命可以永恒 吗？如果不 可以，为什 么？如果可 以，它将会
怎么实现？
知识链接
李清云（全球最长寿的人）
李清云（据传1677年-1933年活到共256岁），原名周 亮，后改名叫王尧峰，籍贯阳澄湖，有说是苏州城附近的人， 又有说是木渎附近的，后经一个名叫王伯伯的史学家鉴定， 确定其是香溢澜桥附近的，当时经营一家面馆，在当地小有 名气。约在清嘉庆二十五年（1820年）前单身一人来到开 县陈家场上。传说他在世活了256岁，是清末民初年的中医 中药学者，也是世界上著名的长寿老人。在他100岁时 （1777年）曾因在中医中药方面的杰出成就，而获政府的 特别奖励。在他200岁的时候，仍常去大学讲学。这期间他 曾接受过许多西方学者的采访。李清云一生娶过23个妻子， 子孙满堂，180位后人，在世256年岁。我们经常看到电视 上经常有说有人活了120多、160多岁，其实并没什么，李 清云先生活了256岁，而他是一位素食主义者。他认为自己 健康长寿的原因有三点：一是长期素食；二是内心保持平静、 开朗；三是常年将枸杞煮水配花枝茶同饮。
生命有接续
学习新知
生命对我们来说还包含哪些方面？
生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包 括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每 个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精 神上不断继承和创造人类的文明成果。
课后小结
1 生命可以永 恒吗
生命有时尽 生命有接续
1生命来之不易 2生命是独特的 3生命是不可逆的 4生命也是短暂的 5 我们每个人都难以抗拒生命发展的自
生命有时尽
罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复
返。”从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的
时光一去不复返。
3 生命是不可逆的。
生命有时尽
4 生命也是短暂的。 在时间的长河中，个人
的生命很短暂，“人生天地 间，若白驹之过隙，忽然而 已”。
学习新知
生命有时尽
怎样理解生命（生命的特点）
然规律
1 在人类生命的接续中，为生命找到一 个位置，担当一份使命
2 在生命的传承关系中，认识和面对自 己的生命
3 在生命的接续中，人类的精神文明也 不断积累和丰富
职业传承
文化传承
血脉传承
பைடு நூலகம் 生命有接续
2 、在生命的传承关系中， 认识和面对自己的生命
生命的接续，使得每 个人的生命不仅仅是“我” 的生命，还是“我们”的 生命。在生命的传承关系 中，我们能更好地认识和 面对自己的生命。
学习新知
生命有接续
学习新知
3、在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的 精神文明也不断积累和丰富。
1、生命来之不易。 2、生命是独特的。 3、 生命是不可逆的。 4 、生命也是短暂的。
学习新知
我们要珍惜、热爱生命。
探究与分享
学习新知
5、 我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。 死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的 不可预知，更加热爱生命。
1“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？ 2 孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。
探究与分享
O你的出生给你的家庭带来了什么？ ◇令我的家人有了新的身份：爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐…… ◇令我姐姐说自从有了我，她就“升级”了，不再是家里年龄最小的人。 ◇我的名字里有一个“贤”字，这是我在家族中的辈分，我爷爷告诉我