第四单元 语文园地
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地》教案及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第四单元《语文园地》以“语文实践活动”为主题，通过一系列的阅读、写作、口语交际等活动，培养学生的语文素养。
本单元选文内容丰富，有民间故事、古典诗词、说明性文章等，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的语文能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对各类文体的特点有一定的了解。
但部分学生在阅读理解、写作、口语交际等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高每个学生的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，把握文章主题；能够运用所学知识进行写作和口语交际。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱语文、喜欢阅读的习惯；增强民族自豪感，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握文章主题。
2.难点：培养学生运用所学知识进行写作和口语交际的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习潜能，培养学生的创新意识。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
4.支架式教学法：教师为学生提供学习支架，帮助学生逐步掌握所学知识。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过趣味故事、图片等引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示本节课的学习内容，引导学生整体感知课文，了解文章主题。
3.操练（10分钟）教师针对课文内容设计相关练习，让学生在课堂上进行实践操作，巩固所学知识。
四年级上册第四单元语文园地
四年级上册第四单元语文园地一、交流平台。
1. 理解神话的特点。
- 神话中很多人物个性鲜明。
像精卫，她在被大海夺去生命后，化为小鸟，坚持不懈地衔石填海，表现出她的坚韧不拔。
2. 神话的意义。
- 神话往往表达了古代人民对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解。
例如古人对天地如何形成无法科学解释，就通过盘古开天地这样的神话来阐释。
- 神话也是一种文化传承的载体。
这些故事在民间代代相传，反映了当时人们的价值观和信仰，激励着后人。
二、词句段运用。
1. 仿照例句改写句子。
- 例句：这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？改写为：这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。
- 练习：那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？改写为：那小小的芦叶船，会翻的。
2. 体会不同词语表达的效果。
- 比较“很久很久以前”和“从前”。
“很久很久以前”给人的感觉更加遥远、神秘，更适合用于神话故事的开头，能一下子把读者带入到一个遥远的、充满奇幻色彩的时代。
而“从前”相对比较普通，在一些一般性的叙事故事中使用较多。
- 例如：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
”如果换成“从前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
”就会削弱故事的神秘氛围。
三、日积月累。
- 作者：李商隐。
- 原文：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
- 赏析：- 前两句“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”描绘了室内和室外的环境。
室内，云母屏风上映着黯淡的烛影；室外，银河渐渐西移，晨星即将消失。
这两句营造出一种孤寂、冷清的氛围。
- 后两句“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”是诗人的想象。
嫦娥偷吃了灵药，飞到月宫，面对碧海青天，夜夜孤寂，诗人通过这种想象表达了一种孤独、悔恨的情感，同时也可能蕴含着诗人自己对人生境遇的某种感慨。
四年级上册语文第四单元语文园地
四年级上册语文第四单元语文园地
四年级上册语文第四单元为《语文园地》，主要内容包括
以下几个方面：
1. 课文阅读：本单元的课文主要是一些短文和小故事，内
容丰富多样，涉及到生活、自然、动物等方面的内容。
通
过阅读这些课文，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 词语学习：本单元会引导学生学习一些新的词语，如动词、名词、形容词等，并通过课文中的例句来帮助学生理
解和运用这些词语。
3. 语言表达：本单元会引导学生通过写作、口语表达等方
式来表达自己的思想和感受。
学生可以根据课文内容或自
己的经历进行写作，培养他们的语言表达能力和思维能力。
4. 课文赏析：本单元会对一些课文进行赏析，通过分析课
文的结构、语言特点等方面，帮助学生更好地理解和欣赏
课文。
5. 语文游戏：本单元还会设置一些语文游戏，如填词、造
句等，通过游戏的方式巩固和拓展学生的语文知识。
总之，四年级上册语文第四单元《语文园地》是一个综合
性的单元，通过课文阅读、词语学习、语言表达、课文赏
析和语文游戏等多种方式，培养学生的语文能力和兴趣。
部编版语文上册第四单元语文园地知识梳理
第四单元语文园地知识点梳理总结一、怎样理解小说的人物形象？1.本单元三篇课文都是小说，小说一般有比较鲜明的人物形象。
本单元我们认识了舍己为人的老支书、心地善良的桑娜、忠于革命、舍己为人的老班长。
2.理解人物形象的方法:关注人物的语言、动作和心理活动，可以帮助我们深人理解人物形象;通过小说的情节感受人物形象；从环境描写中感受人物形象。
二、1.古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。
其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。
2、写一写忐忑不安或犹豫不决时的心理活动①坏事了！会让我回答哪个问题呢？怎么办？还有两位同学就到我了，我刚才开小差了，根本没听清老师在讲什么……回答不出怎么办？老师会不会批评我？……同学们会不会笑话我？……要是叫家长怎么办？不知不觉我脸上已经爬满了汗珠。
②用几句话写写你考试前的心理活动。
昨天背的古诗怎么想不起来了？前两天老师讲的阅读理解题应该怎么做？再翻翻书包，看看考试用品带全了没有？……万一我考的不好该怎么办？……还是不想了，认真做题吧。
三、①《回乡偶书》是唐代诗人贺知章的作品，写于作者晚年辞官还乡之时。
首句用“少小离家”与句中的“老大回”对比，概括出数十年久客他乡的事实，感伤“老大”之情。
②偶：偶然。
偶书：偶然写的诗。
鬓：脸旁靠近耳朵的头发。
鬓毛衰：老年人头发稀疏减少。
③我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。
我说话的口音虽未改变，但两鬓却早已斑白。
儿童们看见我，没有一个认识的。
他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？④第三、四句写了一个儿童笑问的场面，流露出作者久客伤老之情。
四、1.《童年》是苏联作家高尔基创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他两部分别为《在人间》《我的大学》）。
这本书讲述了（小说主人公）阿廖沙的童年生活经历，他的外祖父粗野、自私（性格特征），脾气暴躁，外祖母慈祥、善良（性格特征），经常安慰他，保护他。
2.《爱的教育》是意大利作家亚米契斯写的日记体小说，原名《心》。
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第四单元《语文园地》教案及教学反
思
一、教案
一、教学内容
本次教学的内容主要围绕部编版五年级语文下册第四单元《语文园地》展开。
该单元主要涉及课文内容包括《抱薪救火》、《井底之蛙》和《长干行》，通过这些文章的阅读学习，让学生体会到古代人民对困难所持的顽强精神与美好向往。
二、教学目标
1.了解《抱薪救火》、《井底之蛙》和《长干行》的内涵；
2.培养学生的阅读理解能力；
3.培养学生的情感体验和表达能力。
三、教学重点与难点
•重点：理解课文内容，感受人物情感，做好主旨概括；
•难点：运用联想和想象，引导学生进行情感表达。
四、教学过程
1.导入：通过引导学生回忆自己在困难时候的经历，激发学生对困难克
服的渴望；
2.学习《抱薪救火》：学生朗读课文，理解故事情节，分组讨论困难时
的应对方式；
3.学习《井底之蛙》：通过角色扮演，让学生深入理解井底之蛙的心理
活动；
4.学习《长干行》：学生跟读课文，辨析诗词意境，展开情感分享和表
达。
五、教学方式与手段
1.课堂讲授结合小组合作；
2.角色扮演，情感表达；
3.课件辅助。
二、教学反思
本次教学中，我发现学生对于古代诗文的理解和情感表达仍然存在一定困难。
在下一次的教学中，我打算采用更多的情感互动，让学生更加深入地体会诗文背后
的深刻含义。
同时，我会在教学中注重对学生思维的引导，让他们在体验中学会独立思考和表达。
最后，我还会结合学生的学习特点，不断调整教学策略，确保教学内容能够更好地贴近学生的认知水平和情感需求，让每个学生都能从语文学习中受益。
部编版四年级上册语文第4单元《《语文园地四》教案
部编版四年级上册语文第4单元《《语文园地四》教案一. 教材分析《语文园地四》是部编版四年级上册语文第4单元的一篇课文。
本课以“园地”为单元，通过不同形式的语言实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。
本课内容丰富，包括古诗鉴赏、词语辨析、句子仿写、口语交际等多个方面，旨在全面提升学生的语文能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的语文基础，对古诗、词语、句子等方面的知识有了一定的了解。
但部分学生在口语交际方面仍存在一定的困难，需要在教学中加以指导和锻炼。
此外，学生对语文学科的兴趣程度不同，教学中应注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确认读和理解课文中出现的生字词；能够熟练朗读课文，掌握课文内容；能够运用所学知识进行句子仿写和口语交际。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的语文实践能力；培养学生独立思考、主动探究的学习习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗、词语、句子的喜爱，提高学生的语文素养；培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文的朗读和背诵。
3.句子仿写和口语交际的能力培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学习语文，提高语文素养。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的独立学习能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.句子仿写和口语交际的相关材料。
4.录音机、音响等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示本课的主题《语文园地四》。
引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）生字词学习：教师出示生字词卡片，学生认读、组内交流，巩固记忆。
部编版四年级语文上册第4单元《《语文园地四》说课稿(含2课时)
部编版四年级语文上册第4单元《《语文园地四》说课稿（含2课时）一. 教材分析《语文园地四》是部编版四年级语文上册第4单元的一篇课文。
本节课主要通过一系列的语文活动，让学生在学习过程中感受语文的魅力，提高语文素养。
课文内容丰富，包括诗歌、散文、民间故事等多种文体，旨在培养学生的阅读兴趣和写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对语文学科有一定的认识。
但在阅读理解、写作表达等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握文章的主旨。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对语文学科的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.教学难点：课文中一些生僻字词的理解，以及写作手法的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过趣味小故事，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，结合课下注释，理解课文内容。
3.课堂讲解：针对课文中的重点内容，进行详细讲解，引导学生深入理解。
4.小组讨论：让学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
5.写作练习：根据课文内容，进行写作练习，提高学生的写作能力。
6.课堂展示：选取部分学生的作品进行展示，让大家共同欣赏、学习。
7.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
可以采用关键词、思维导图等形式，帮助学生梳理课文内容。
八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
第四单元语文园地笔记
第四单元语文园地笔记语文是学生学习的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
在第四单元的语文园地课程中，我们学习了许多有趣且实用的知识。
在这篇笔记中，我将整理并分享这些知识点，希望能够对大家的学习有所帮助。
1. 阅读理解在本单元的语文园地课程中，老师给我们讲解了阅读理解的技巧和方法。
我们学会了如何通过阅读全文、精读题干、定位答案等方式来提高阅读理解的效率和准确性。
老师还介绍了一些常见的解题思路，如细节理解、推理判断、主旨概括等。
这些方法对我们理解文章、快速回答问题都有很大的帮助。
2. 作文写作作文写作是语文学习中的重要环节。
在这个语文园地课程中，老师教给了我们一些写作的技巧和要点。
比如，写作时要注意提纲挈领，合理安排篇章结构；要用恰当的词语表达思想和观点，营造良好的写作氛围；要围绕主题展开，避免跑题。
通过学习这些写作技巧，我们的作文水平得到了提高，并且写作时感到更加自信和有条理。
3. 古文阅读古文阅读是语文学习中的一项重要内容，也是培养学生文字理解和文化修养的重要途径。
在语文园地的这个单元中，我们学习了一些经典的古文，如《论语》、《庄子》等。
通过阅读这些古文，我们对古代文化和思想有了更深入的了解，也提高了阅读古文的能力。
4. 背诵诗歌背诵诗歌是培养学生语感和情感表达能力的重要方法。
在语文园地的课程中，我们背诵了一些名篇名句，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
通过反复朗读和背诵，我们不仅能够熟记这些经典诗歌，还能够感受到其中蕴含的情感和美丽的意境。
5. 小说阅读在语文园地的课程中，我们也进行了小说的阅读和分析。
老师推荐了一些优秀的中小学生读物，如《小王子》、《草房子》等。
通过阅读这些小说，我们不仅能够提高阅读理解能力，还能够从中学习到一些生活和成长的道理。
在本单元的语文园地课程中，我们通过学习阅读理解、作文写作、古文阅读、背诵诗歌和小说阅读等内容，不仅提高了语文素养，也拓宽了我们的知识面。
通过积极参与课堂互动和课后复习，我们对语文学科有了更深入的认识和理解。
第四单元的语文园地课堂笔记
第四单元的语文园地课堂笔记由于不清楚您说的是哪个年级教材中的第四单元语文园地，以下以人教版小学语文三年级上册第四单元语文园地为例为您整理课堂笔记：一、交流平台。
1. 预测的好处。
- 预测还能帮助我们更好地理解文章的内容。
如果我们预测到故事的发展方向，然后再看作者是怎么写的，就能体会到作者的写作意图和巧妙之处。
2. 预测的依据。
- 文中的插图也是预测的依据。
如果插图中有一个小动物在森林里迷路了，那我们可以预测文章可能会讲述这个小动物如何找到回家的路或者遇到什么帮助它的朋友等。
3. 预测的修正。
- 在阅读过程中，如果发现后面的内容和自己的预测不一样，不要觉得失望，而是要及时修正自己的预测。
这也是阅读的乐趣之一，我们可以通过修正预测来更好地理解作者的思路。
二、识字加油站。
1. 认识“车”字旁的字。
- 轿（jiào）：轿子，是一种旧时的交通工具。
- 救（jiù）：救援、救助，有帮助的意思。
这个字虽然是“求”字加“攵”，但也与车有关，古代救援可能会用到车等交通工具。
- 摩（mó）：摩擦、摩挲。
摩托车是一种有车轮的交通工具。
- 托（tuō）：托运、托付。
可以联想到用手托着东西，也和车的运输功能有联系。
2. 认识“阝”（左）的字。
- 郊（jiāo）：郊外，和城市相对，一般在城市的周边地区。
- 邮（yóu）：邮政、邮局，与信件的传递有关，在古代可能会有邮差骑马或者坐车送信。
- 局（jú）：局面、邮局。
这里的“局”字在表示邮局时，与邮政运输等有关。
- 都（dū/dōu）：首都、都市。
在古代，都城是交通、政治等的中心，与交通联系紧密。
三、词句段运用。
1. 读词语，想象画面。
- 懒洋洋：这个词让我们想象到一只小动物，比如小猫，在午后的阳光下，伸着懒腰，眯着眼睛，一动也不想动的样子。
- 慢腾腾：就像一位老人，走路的时候脚步缓慢，每一步都好像很费力，一步一步慢慢地向前挪动。
五年级上册.第4单元语文园地语文
第一部分：引言在学习语文的过程中，语文园地是一个非常重要的知识领域。
在五年级上册的第4单元中，语文园地的内容涉及诗歌、词语、修辞语言等方面，为学生们打开了一扇了解语言艺术、感悟文化内涵的窗户。
接下来，我们将从几个重要的方面来展开对这一单元内容的分析和探讨。
第二部分：对诗歌的赏析在第4单元的语文园地中，诗歌是不可或缺的一部分。
学生们将接触到不同类型的诗歌作品，学会欣赏、朗读、理解诗歌的技巧，从而提高自己的语文素养。
具体来说，我们可以分为以下几点进行分析：1. 学生如何学习欣赏诗歌学生在语文园地中将学会如何通过朗读、理解诗歌文本，了解诗歌的意境、表达方式等等。
这对于培养学生的审美情趣、情感表达能力具有重要意义。
2. 诗歌对学生的启发诗歌作为一种艺术形式，往往能够给人以灵感、启发。
在学习诗歌的过程中，学生可能会从中获取一些关于生活、情感、自然等方面的感悟，进而提升自己的内在修养。
3. 诗歌的阅读和创作在学习诗歌的学生或许还能尝试自己创作一些诗歌作品。
这样的尝试不仅有助于学生更深入地理解诗歌的艺术特点，还能培养学生的创造力和表达能力。
第三部分：词语的学习和应用在语文园地中，学生将继续学习一些重要的词语，并通过词语的积累和应用来提高自己的语言表达能力。
具体来说，我们可以从以下几个方面来进行分析和讨论：1. 词语的积累和记忆学生将会学习一些新的词语，同时也需要对一些常用的词语进行加深记忆。
这将有助于学生提高自己的词汇量，从而更准确、丰富地表达自己的意思。
2. 词语的应用在语文园地中，学生将学会如何运用所学的词语来进行语言表达。
这既包括词语的正确用法，也包括一些常见词语的搭配、辨析等方面。
3. 词语的拓展除了掌握已学词语的基本意义和用法之外，学生还需要进行一定范围的词语拓展，从而能够更灵活地应用所学词语进行语言表达。
第四部分：修辞语言的学习和运用修辞语言是语言艺术中的重要组成部分，学生在语文园地中将学会一些基本的修辞手法，并能够在自己的语言表达中加以运用。
语文第四单元语文园地
语文第四单元语文园地一、交流平台1. 预测的好处- 预测可以让我们在阅读中更好地理解文章内容。
例如在阅读故事时，根据题目、插图或者前面的情节去预测后面的发展，这样能让我们带着思考去阅读，更深入地参与到文本的解读中。
- 预测能增加阅读的趣味性。
就像猜谜语一样，我们在阅读过程中不断地预测故事的走向，猜对了会有成就感，猜错了也会对故事的发展感到新奇。
2. 预测的依据- 根据插图预测。
如果插图中有一个小男孩站在一个神秘的洞口前，那我们可以预测这个小男孩可能会进入洞口去探险，在洞里会遇到一些奇特的事物或者危险等。
- 联系生活经验预测。
在阅读描写小动物过冬的文章时，我们知道有些动物会冬眠，有些会储存食物，根据这个生活经验，当读到相关小动物的情节时就可以进行预测。
二、识字加油站1. 认读生字- 这部分有一些和身体部位有关的生字，如“胳膊、脖子、手腕”等。
要准确认读这些生字，注意“胳膊”的“膊”读轻声，“脖”是第二声。
2. 字形和字义- 可以通过字形来理解字义。
比如“腕”，左边是“月”字旁，很多表示身体部位的字都是月字旁，右边的“宛”可以帮助记忆读音，“手腕”就是我们手部和手臂连接的部位。
三、词句段运用1. 加标点符号- 要正确使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。
例如“老屋说再见好了我到了倒下的时候了”，应该是“老屋说：‘再见！好了，我到了倒下的时候了。
’”其中“再见”后面用感叹号表示老屋告别的语气比较强烈，“好了”后面用逗号表示句子中间的停顿。
2. 读词语想象画面- 给出了一些词语，如“香喷喷、甜津津”等。
读这些词语的时候要在脑海中想象出相应的画面。
“香喷喷”可以想象到刚出炉的面包散发着诱人的香气，“甜津津”能想到咬一口熟透的水果那种甜甜的滋味。
四、日积月累- 作者是宋代的苏轼。
- 原文：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”- 诗句含义：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
《语文园地四》教案(通用20篇)
《语文园地四》教案（通用20篇）《语文园地四》教案（通用20篇）《语文园地四》教案篇1【教学目标】1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
2、培养学生的关注新闻的意识。
3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。
5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
【教学重难点】口语交际、习作练习。
【课前准备】收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。
第一课时一、谈话导入同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。
现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”1、同桌互读词语，注意读准字音。
2、交流词语的意思；交流读记词语的方法。
3、学生记忆“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。
（可以听写意思写词语；近义词、反义词。
）三、学习“我的发现”1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么？3、全班交流：你发现了什么？（采用对比读的方法学习句子）4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、教师小结：这四个句子带点的部分都是一个恰当的比喻。
恰当的比喻让句子变得生动又传神。
我们的习作也需要恰当的比喻。
四、学习“日积月累”1、指名读成语，全班齐读。
2、四人小组交流词语意思。
3、全班指名交流，其他同学可以补充说明。
4、读读记记成语。
5、读一读，注意观察每一横排有什么规律。
6、选一个成语说一句话。
第二、三课时一、触景生情1、课前搜集资料交流：同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。
看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？二、真情表达1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。
语文四年级下册第四单元语文园地。
语文四年级下册第四单元语文园地。
1.春天里，鲜花盛开，春风拂面，温暖宜人。
In spring, flowers bloom and the spring breeze is warm and pleasant.2.夏天里，骄阳似火，炎热难耐，人们纷纷找凉快的地方。
In summer, the sun is scorching and the heat is unbearable, so people are looking for cooler places.3.秋天里，果实累累，稻谷金黄，秋高气爽，是收获的季节。
In autumn, fruits are plentiful, rice is golden, and the air is crisp, marking the season of harvest.4.冬天里，白雪皑皑，冰冻严寒，人们围着火炉取暖。
In winter, the snow is white and the cold is freezing, so people gather around the fireplace to keep warm.5.雨天里，小朋友们奔跑在雨中，尽情享受着大自然的恩赐。
On rainy days, children run in the rain, enjoying the gifts of nature to the fullest.6.风轻轻地吹过树梢，树叶婆娑作响，仿佛在陪伴大地的歌唱。
The wind gently blows through the treetops, and the rustling of the leaves seems to be accompanying the earth's song.7.天空中的彩虹，是雨后的美丽故事，为大地增添了一抹艳丽的色彩。
The rainbow in the sky is the beautiful story after the rain, adding a touch of gorgeous color to the earth.8.鸟儿在枝头欢快地歌唱，它们的歌声如同大自然的乐章。
部编版四年级语文下册第四单元《《语文园地》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第四单元《语文园地》教案及教学反思一、教学目标1. 知识目标•了解生字词：柒，昂首，整整；•能够正确书写生字词；•掌握叙事的基本方法；•熟悉并理解文章内容；•理解文章的简单内涵。
2. 能力目标•学会理解和表达文章内容；•提高阅读理解能力；•培养学生的综合素养。
3. 情感目标•培养学生对于优美文学语言的感悟能力；•激发学生对语文学习的兴趣；•注重学生的情感体验和对美好事物的感悟。
二、教学重点和难点1. 教学重点•学习生字词；•讲解文章内容，引导学生理解文章；•帮助学生掌握叙事的方法。
2. 教学难点•部分生字词的理解；•对文章内容的深入理解和把握；•帮助学生提升阅读理解能力。
三、教学准备1. 教具准备•课本和课后练习册；•多媒体课件；•故事资源及相关图片。
2. 教学环境准备•教室环境整洁、安静。
四、教学过程1. 导入在学生集体到齐后，教师可以通过一个有趣的问题或者小故事来引入本节课的主题，让学生对未知的内容产生好奇，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字词教师可以通过多种方式来教授生字词，比如通过拼读、造句等方法，让学生掌握这些生字词的读音和意思。
3. 阅读课文让学生阅读课文，教师可以适当进行解释和讲解，引导学生理解文章内容，帮助学生理解生字词的意思，并做简单的阅读理解练习。
4. 练习与表演组织学生进行角色扮演或者小组合作练习，让学生更深入地理解文章内容，并能够灵活运用所学到的知识。
5. 总结与反思引导学生总结本节课的内容，反思自己的学习情况，激发学生对语文学习的兴趣，鼓励学生多多提问，积极参与。
五、教学反思本节课的教学目标是帮助学生理解文章内容，提高阅读理解能力。
在教学过程中，我发现学生在阅读理解方面存在一定难度，需要逐步引导和训练。
在未来的教学中，我会将更多的时间放在阅读理解训练上，并通过丰富多彩的教学方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握所学内容。
以上是本节课的教案及教学反思，希望能对教师们的教学工作有所帮助。
第四单元《语文园地》教案
通过今天的课堂教学，我深刻反思了自己的教学方法和策略。在今后的教学中，我将努力做到以下几点：
1.注重培养学生的观察能力和表达能力，将课本知识论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与观察大自然相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。这个活动将演示如何观察并记录身边的事物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察记录。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将观察到的事物用文字表达出来”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解本单元的基本概念，即通过观察大自然，学会用语言表达自己的感受。这是提高我们语文素养的重要途径，也是培养我们审美情趣的有效方法。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以《燕子》为例，分析作者如何观察燕子，并用生动形象的语言描绘出来。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法以及观察日记的写作方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
实践活动环节，学生们分组讨论并进行了观察记录，整体表现不错。但在实验操作过程中，部分学生还是比较依赖我，缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，我应该在以后的教学中，多给予学生一些自主探究的机会，培养他们的独立思考能力。
在小组讨论环节，学生们围绕“如何将观察到的事物用文字表达出来”展开了热烈的讨论。我发现大家在这个环节中，能够充分发挥自己的想象力和创造力，提出很多有价值的观点。这也让我认识到，学生在表达自己的观点时，需要更多的鼓励和支持。
四下第四单元语文园地笔记
四下第四单元语文园地笔记
“哎呀，这四下第四单元语文园地可真有意思呀！”我兴奋地和小伙伴说道。
那天，阳光透过教室的窗户洒在课桌上，暖暖的。
我们正在上语文课呢，老师带着我们走进了四下第四单元语文园地。
我呀，就像发现了一个新宝藏似的，充满了好奇。
老师在黑板上写下了好多知识点，我赶紧拿起笔认真地记着。
“嘿，这个比喻句可真形象！”我一边记一边小声嘀咕着。
同桌凑过来问：“你说啥呢？”我指了指黑板说：“你看这个句子，把太阳比作大火球，多生动呀！”同桌点点头说：“是呀是呀，真好玩儿。
”
我们就这么一边讨论着，一边学习着。
老师还让我们自己试着说比喻句呢，我立马举手：“弯弯的月亮像小船。
”老师笑着说：“很棒哦！”我心里美滋滋的。
然后我们又学到了拟人句，哎呀，这个更有趣啦！“小鸟在枝头唱歌。
”“花儿向我们点头微笑。
”大家你一言我一语地说着，教室里充满了欢声笑语。
我不禁想到，这些句子就好像给那些事物赋予了生命一样，太神奇啦！
在语文园地里，还有好多好多有趣的东西呢，比如词语的积累，名言警句的学习。
我感觉自己就像在知识的海洋里畅游，好开心呀！
这四下第四单元语文园地的学习，真的让我收获满满呀！它让我知道了原来语文可以这么有趣，这么丰富多彩。
我以后一定要更加努力地学习语文，去发现更多的奇妙之处！难道不是吗？。
五年级上册语文书第四单元语文园地
五年级上册语文书第四单元语文园地示例文章篇一：《五年级上册语文书第四单元语文园地之我的奇妙之旅》嗨，小伙伴们！今天我想和你们聊一聊我们五年级上册语文书第四单元的语文园地，这可真是个超级有趣的地方呢！一打开这个语文园地，就像走进了一个知识的大宝藏。
里面有好多好多好玩的东西在等着我们去发现。
就像在一个神秘的森林里，每一棵树后面都可能藏着一个惊喜。
先来说说里面的字词部分吧。
那些字词就像是一群小精灵，每个都有着自己独特的模样和性格。
有些字词很调皮，总是容易被我们记错或者写错，就像班上那个爱捣蛋的小明一样。
有一次老师让我们默写词语，“平衡”的“衡”字，我老是写成少了一横，结果被老师指出来的时候，我脸都红了，就像一个熟透的大苹果。
这时候我就想啊，这些字词小精灵可真会捉弄人呢。
可是呢，当我认真去记住它们的样子，就像和它们交了朋友一样，就再也不会弄错啦。
再看看语文园地里的语句部分。
那语句就像是一首首美妙的乐曲。
有的语句读起来朗朗上口，像轻快的小步舞曲，让人感觉心情愉悦。
比如说那些描写景色的句子，“青山看不厌，流水趣何长。
”哇，读着这样的句子，我的脑海里就像放电影一样，出现了连绵不断的青山和潺潺流淌的溪水，感觉自己就像一只自由自在的小鸟，飞到了那美丽的景色之中。
还有些语句很有深意，像一首深沉的交响曲，需要我们细细去品味。
就像在和一位智慧的老人对话一样，每一句话都充满了哲理。
我常常会和同桌讨论这些句子的意思，有一次我们对“居高声自远，非是藉秋风”这句话有不同的理解，我觉得是说一个人只要有高尚的品德，不需要借助外在的力量就能声名远扬，可同桌却觉得还有其他的含义。
我们就像两只斗嘴的小麻雀，争得脸红脖子粗的。
不过呢，这样的争论也让我们对这些语句有了更深的理解，就好像打开了一扇通往更广阔知识天地的大门。
语文园地里还有那令人兴奋的阅读部分呢！阅读那些文章就像是在进行一场奇妙的冒险。
有时候我会跟着故事里的主人公一起欢笑，有时候又会为他们的遭遇而感到难过。
四年级第四单元语文园地
四年级第四单元语文园地一、交流平台。
这个单元的交流平台可太有趣啦！就像一场关于动物的超级大讨论。
我们知道了写小动物的时候呀，要细致观察它们的外形、生活习性等。
比如说写小猫咪，它那毛茸茸的身子，像个小毛球似的，眼睛圆溜溜的，像两颗宝石。
还有它的生活习性，白天懒洋洋地晒太阳，晚上就像个小卫士一样到处巡逻。
这就告诉我们，写小动物就得像个小侦探一样，把它们的点点滴滴都看仔细喽。
二、词句段运用。
1. 词句方面。
那些描写动物的词语可真是妙极了。
像“左顾右盼”这个词，用来形容小动物特别合适。
你看小松鼠在树林里找松果的时候，一会儿向左看看，一会儿向右瞅瞅，可不就是左顾右盼嘛。
还有“一丝不苟”，老黄牛耕地的时候那认真的劲儿，一步一步，每一个动作都做得那么仔细，真的是一丝不苟。
这些词语就像一把把小钥匙，能让我们把小动物写得更加生动呢。
2. 段的运用。
这里有一段描写动物的话，让我印象深刻。
它把动物的动作描写得活灵活现的。
就像描写小狗奔跑，“小狗撒开四条腿，像离弦的箭一样飞奔出去，耳朵在风中呼呼地扇动着，舌头也欢快地吐在外面。
”读着这段话，感觉小狗就在眼前跑起来了呢。
这就给我们一个小妙招，写动物的动作的时候，要把它的各个部位都考虑进去，腿怎么动、耳朵怎么摆、舌头啥样，这样小动物就像在纸上活过来了一样。
三、日积月累。
日积月累里的这些诗句呀，都是描写动物的宝藏呢。
“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”这是说小蜜蜂的。
小蜜蜂整天忙忙碌碌地在花丛中飞来飞去，采了那么多的花蜜，可它们自己却没有独自享受，多勤劳又无私的小生灵啊。
读着这样的诗句，就好像看到了小蜜蜂在花丛中辛勤劳作的身影，也让我们懂得了要像小蜜蜂一样勤劳，不能只想着自己的享受。
这些诗句不仅让我们了解了动物，还能从动物身上学到好多美好的品质呢。
第四单元语文园地课文笔记
第四单元语文园地课文笔记一、交流平台。
1. 神话的特点。
- 神话故事中人物个性鲜明。
像精卫，她坚韧不拔，虽为一只小鸟，却立志填平大海，这种性格特点通过她不断衔石填海的行为表现得淋漓尽致。
2. 阅读神话故事的好处。
- 可以了解古代人民对世界的认识。
古代人们无法用科学解释很多自然现象，就通过神话来表达他们的理解，如风雨雷电的产生等。
- 能感受到古代人民丰富的想象力，激发我们的想象力。
读神话故事时，那些奇幻的情节会让我们的思维更加开阔。
3. 讲述神话故事的方法。
- 还可以加上适当的动作和表情。
如果讲述精卫填海，可以模仿精卫衔石的动作，脸上表现出精卫坚定的神情，这样能让故事更加生动。
二、词句段运用。
1. 词语辨析。
- “腾云驾雾”“上天入地”“神机妙算”“各显神通”等词语都是形容本领高强的。
- “腾云驾雾”原指神仙利用法术飞行，现在也可形容人在云雾中飞行或行驶速度极快，如飞机在云层中飞行就像腾云驾雾一样。
- “上天入地”表示神通广大，能到天上也能到地下，例如孙悟空上天入地，无所不能。
- “神机妙算”侧重于形容人有惊人的机智和巧妙的计谋，像诸葛亮神机妙算，能预测很多事情。
- “各显神通”是指各自施展本领，在神话故事中八仙过海时，八仙各显神通。
2. 句子改写。
- 原句：“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
”- 长话短说的方法：- 保留主要内容，去掉一些描写细节的词语。
这个句子主要是说官绅求饶，可改为“官绅跪地求饶。
”三、日积月累。
- “云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
”- 诗句意思：云母屏风上烛影暗淡，银河渐渐西沉，晨星渐渐消失。
这里描绘了室内和室外的环境，云母屏风是室内的装饰，而长河、晓星是室外的景象，通过环境描写烘托出一种孤寂的氛围。
- “嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
”- 意思是嫦娥应该后悔偷吃了灵药，如今只能面对碧海青天，夜夜孤寂。
这两句诗是诗人的想象，表达了嫦娥在月宫的孤独和悔恨，也可能是诗人借嫦娥来表达自己的孤寂心情或者对某种事物的感慨。
四年级下第四单元《语文园地》
四年级下第四单元《语文园地》在四年级下册的语文学习中，第四单元的《语文园地》就像一个知识的宝库，为我们打开了一扇扇通往语文世界的新窗口。
这个单元的《语文园地》首先映入眼帘的是“交流平台”。
在这里，我们探讨了如何通过对动物的描写来表达自己的感情。
动物，一直是我们生活中的伙伴，而如何把对它们的观察和感受转化为生动的文字，是一门有趣的学问。
比如，作者在描写猫的性格古怪时，通过列举它既老实又贪玩，既贪玩又尽职等看似矛盾的特点，让我们感受到了作者对猫的喜爱。
这种独特的描写方式，不仅展现了动物的多面性，更让我们体会到了作者情感的细腻。
“词句段运用”板块则像是一场文字的魔法秀。
它教会我们如何运用反语，让表达更加风趣。
反语，看似说的是相反的意思，实则蕴含着深深的情感。
就像说“鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”表面上是在批评鹅的架子大，实际上却是在表达对鹅的喜爱。
这种独特的表达方式，让文字充满了趣味和魅力。
同时，我们还学习了如何仿照例句写一段话。
通过模仿优秀的句式和结构，我们能够提高自己的写作技巧，让文字更加流畅和富有条理。
“书写提示”部分为我们展示了如何写好一首古诗。
规范的书写不仅能够让文字美观整齐，还能让我们更好地领略古诗的韵味。
在书写时，我们要注意字的大小、间距和笔画的顺序，一笔一划，用心书写。
这样，不仅能够提高我们的书写水平，还能培养我们的耐心和专注力。
“日积月累”中，我们积累了一些关于动物的古诗。
这些古诗犹如一颗颗璀璨的明珠，照亮了我们对动物的认知。
像罗隐的《蜂》，“不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”通过对蜜蜂辛勤劳作的描写，表达了对劳动者的赞美和同情。
还有杜甫的《江畔独步寻花·其五》，“黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”在这美丽的春景中，桃花的娇艳可爱跃然纸上。
在学习这个单元的《语文园地》时，我仿佛置身于一个充满智慧和乐趣的语文乐园。
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语文园地教学目标：1.通过交流，学会借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描写等理解小说中鲜明的人物形象。
2.阅读《三国演义》中的一个精彩情节，感受名著中生动的人物形象。
3.结合片段，体会人物复杂的内心世界，并进行心理描写的仿写训练。
4.学习古诗《回乡偶书》，感受诗人久别回乡的复杂情感。
重点难点：1.交流小说中描写人物的方法，感受小说中鲜明的人物形象。
2.体会小说中人物复杂的内心世界，感知心理描写对表现人物形象的重要性。
3.理解古诗，体会诗人又悲又喜、百感交集的心境。
课时安排：2课时1.结合本单元课文中的人物形象，交流理解小说中人物形象的方法。
2.阅读名著中的经典情节，感受其中生动的人物形象。
借助人物的语言、动作、心理活动和故事情节，感受生动的人物形象。
一、交流平台1.回顾本单元的课文，回忆小说人物。
过渡：同学们，在这个单元，我们学习了三篇小说，里面有许多生动的人物形象，请大家一起来把这些人物的名字回忆一下吧！（学生回忆，教师板书。
）2.引导学生思考：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻呢？3.学生自由表达，教师和其他同学相机给予肯定和补充。
4.小组合作探究：这个人物为什么会给你留下这么深的印象？出示小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长，讨论、汇总大家的意见，最后参与班级交流。
（2）小组成员要紧扣一个人物，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人物也给其他成员留下深刻的印象。
5.全班交流自己印象最深的人物形象，并说说与之相关的精彩语段，教师做好记录。
预设：生1：给我印象最深的是《桥》中的老汉。
他像一座山，坚不可摧，誓死保卫着村民的安全；他又那么大公无私，不准自己的儿子破坏规则。
我觉得这段话写得很精彩：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
这里运用了动作、语言、神态描写。
（教师可板书：老汉——神态、动作、语言描写。
）生2：《穷人》中的桑娜给我留下的印象最深，特别是她那种从犹豫、担忧到下定决心的心理过程，让我真实地感受到了她宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好心灵。
我觉得文中对她的心理活动描写得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（教师可板书：桑娜——心理描写。
）生3：我注意到的不是这几篇小说中的主人公，却是一个非常生动的人物形象，那就是《穷人》里的西蒙。
她在临死前仍细心地照料着自己的孩子，她是一个非常伟大的母亲，可是她却有着这么悲惨的命运，真是可怜极了。
她的故事让我非常难过。
文中直接描写西蒙的语句不多，但通过对她的孩子的描写可以感受她的人物形象。
她虽然死得那么凄惨，孩子们却睡得那么香甜：“身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
”（教师可板书：西蒙——侧面描写、对比描写。
）生4：我印象深刻的是《在柏林》一课中的老兵。
这篇小说的篇幅很短，情节描写非常精彩，虽然对老兵的描写不多，但随着情节的展开，我体会到了老兵的痛苦、坚定。
如两个小姑娘嘲笑老妇人的举动时，老兵没有说什么，此时的老兵是坚忍的；当两个小姑娘再次傻笑的时候，老兵平静地告诉了她们事实的真相。
谜底揭开了，我们也深深地体会到了老兵一家在战争中遭受的无比深重的苦难。
（教师可板书：情节的展开；神态描写；语言描写。
）6.教师根据交流情况，总结小说中人物形象的特点，提示理解小说人物形象的常见方法。
（1）课件出示小资料。
人物形象是小说三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。
人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写（又叫细节描写）包括外貌、语言、动作、神态、心理描写；侧面描写（又叫侧面烘托）指以他人的言行或环境来反映人物的特点。
（2）结合具体的例子总结理解小说人物形象的常见方法。
①人物的性格总是通过描写表现出来的。
小说在刻画人物形象时，主要是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
（如《桥》《穷人》中的语言、动作、神态、心理描写。
）②小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，理解小说中的人物形象，我们还要联系人物活动的背景和环境，既准确把握人物鲜明的个性，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。
（如《穷人》第1自然段中的环境描写。
）③小说中人物的性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。
（如《桥》中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比，《穷人》中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。
）7.结合本单元习作，说说自己笔下的人物形象是如何展现其个性特点的。
（1）小组学习，要求组员读读自己的习作，找出自己最满意的描写人物的语句，读给同学听，说说自己想要表现人物的什么特点，采用了什么方法。
小组成员之间互相评价，互提建议。
（2）指名朗读自己的习作片段，要求全班同学说说：他有没有表达出人物的特点来，是如何做到的？预设：之前的习作课因时间限制，选取的例文有限，此处将习作片段的读、评与小说中的人物描写结合起来，可以让学生更好地审视自己的作文，同时对小说中人物形象的描写有了更深的认识。
二、词句段运用（1）1.学生朗读《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”片段，读出关公的神勇之气。
（1）疏通难字和字音：酾（ｓｈī，斟酒）斟（ｚｈēｎ）鸾（ｌｕáｎ）云长（ｃｈáｎɡ）华（huà）雄（2）简单了解文字的出处及相关情节。
“温酒斩华雄”是四大名著之一的长篇历史演义小说《三国演义》中的一个经典情节。
描述的是：董卓废黜少帝刘辩而立陈留王刘协为帝后，残暴不仁，擅权于朝堂。
以袁绍、曹操等人组成的关东十八路诸侯共同讨伐董卓，然而前锋孙坚在进军汜水关时被华雄击败，华雄不可一世。
在潘凤等大将接连被华雄斩杀之时，关羽主动请缨前去战华雄，在温酒未冷却的极短时间内斩杀华雄，关羽从此名震诸侯。
此故事见于《三国演义》第五回。
（3）教师播放此片段名家朗读音频，学生认真倾听，留意重读、停顿及朗读的情感、气势。
2.小组交流此片段是如何体现人物的形象特点的。
（1）结合“交流平台”中掌握的知识，初步感知片段中运用了哪些描写方法来展示人物形象，小组内交流。
（2）全班交流，分条列举式汇报。
干净利落，显出其神勇无比。
出众人意料之外。
烈，烘托出关云长单枪匹马冲入敌阵、勇擒贼首的英勇无敌。
3.学生再读片段，边读边想象画面。
教师播放《三国演义》此片段视频，引导学生再次感受关公的神勇。
4.拓展阅读，感知人物形象。
（1）课件出示《红楼梦》片段，感知其中的人物形象。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
注：这其中描写的人物是王熙凤，她在贾府中极有地位和权利。
（2）学生自读自学，再自由发言，结合文本中的语句说说其中人物形象的特点。
预设：引导学生结合关键词来思考，参考“关云长温酒斩华雄”的赏读方法。
示例：生1：我通过对黛玉的心理描写可以感知这个人的身份不一般。
因为其他人都“敛声屏气，恭肃严整”，而这人还没见人就闻其声，十分“放诞无礼”，可见她地位不一般。
这里运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，语言描写是正面描写，黛玉的想法是侧面描写，暗示了王熙凤在贾府中的特殊身份。
生2：文段中对王熙凤的穿着打扮描写得非常详细，这是外貌描写，体现了她身份的尊贵，但在珠光宝气中也露出了一股俗气。
生3：文中还对人物进行了神态描写，如“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，我感觉到她虽然外表很美很亲切，却有厉害、威严的一面，而且给我一种“笑面虎”的感觉。
三、课堂回顾1.教师适当总结本堂课的教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：读完一篇小说，总有些人物令我们难忘，如果再想想难忘的具体是什么，大都是这些人物的语言、动作、神态、心理活动以及他们经历的种种事件。
比如大家在这堂课上交流了本单元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的这些。
但同学们一定不要忘记从另一个角度来理解人物形象，那就是要关注小说中人物所处的环境背景。
今天的交流中，对这一点大家少有提及。
我们还欣赏了四大名著中的两个经典片段，同学们读得很仔细，交流得也不错。
大家一定感受到了关云长的神勇和王熙凤的身份之特殊。
中国古典名著语言精练，能通过非常短小的篇幅塑造出非常生动的人物形象，大家课后可以多读一读这些类似的经典片段，感受我国传统名著的魅力。
2.引导学生交流收获。
（1）再找一些描写人物形象的经典片段，读一读，互相交流。
（2）在以后的写作中要灵活运用描写人物的种种方法。
1.体会心理描写的作用，试着写一写忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
2.学习古诗《回乡偶书》，体会诗人的情感。
1.掌握心理描写的特点和写法。
2.体会古诗中蕴含的情感。
一、词句段运用（2）读一读，体会人物复杂的内心世界。
试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
（1）指名学生读语段一，要求读得有感情，不读错。
过渡：现在我要找几名同学读课本中的语段一，有哪些同学平时胆小，不爱举手发言呢？我来看看，今天呀，老师就要找几位这样的同学给大家读一读，看他们读得怎么样。
这个语段我们在学习《穷人》一课时曾重点学习过，也读过好几遍了，应该不难。
同学在朗读时要读出桑娜的复杂情感，不要读错字。
（教师扫视全班，指名读语段一。
）（2）询问同学们的心理感受，引出学习的内容。
提问：刚才，听到老师要点平时不爱发言的同学朗读，大家的心情怎么样？是怎么想的？被点到的同学心理感受如何？没有被点到的同学心情又有什么变化？（学生谈心理感受。
）过渡：刚才我点名几位同学朗读，重点不在朗读，而是想让大家体会心理的变化。
胆小的同学听到老师要点名朗读，一定很紧张，如果没被点到，心情突然就放松下来了。
被点到的同学呢，只有硬着头皮读，读时很紧张，读完后肯定也不轻松，担心自己读得不好，对吧？这些感受都是我们的思想活动，也就是心理活动。
如果要大家把刚才的心情生动地写出来，那就是心理描写。