部编版语文二年级上册6一封信导学案(精选3篇)

部编版语文二年级上册6一封信导学案（精选3篇）
【部编版语文二年级上册6一封信导学案第1篇】
《一封信》
一、三维教学目标
知识和能力：
学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

过程和方法：
1、理解课文内容, 对比露西的前后两封信, 想想你更喜欢哪封信呢? 学会语言的运用技巧。

2、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

情感态度和价值观：
使学生懂得在困苦中寻找乐趣, 懂得在亲人面前要报喜不报忧, 以免亲人担忧的道理。

二、教学重点
1、引导学生多种方法识字, 规范书写生字, 有感情地朗读课文。

2、使学生懂得在困苦中寻找乐趣, 懂得在亲人面前要报喜不报忧, 以免亲人担忧的道理。

3、懂得凡事都往好处想, 这样生活才能过得更美好。

三、教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

四、教学过程
一、板书课题，质疑导入
1课件出示露西给爸爸写信的插图，师：请你们看一看这张相片，说一说相片中有谁？她在干什么？
学生观察图画，交流：一个小女孩(露西)在(给爸爸)写(一封)信。

2师：没错，我们课文《一封信》（板书）的主人公露西给爸爸写了一封信，但是她需要我们帮忙把信寄出去。

我们赶紧来看看需要我们帮她做些什么吧！
【设计意图：通过课前设置情景导入，使学生能够马上被调动起学习的积极性，快速地进入课文的学习，紧扣本课的主题。

】
二、初读课文，整体感知
1.师：首先，请你先根据屏幕上提示和要求自由读课文，为咱们等一下的寄信环节做好准备。

学生自读课文。

（1）要求读准字音，读顺句子。

（2）为这篇短文标注自然段。

（3）思考：露西为什么要给爸爸写信？是怎样写的？写了几次？
2.师：我们要帮露西寄信，首先得找到她对吧？她给我们出了一些难题，看看你们能不能答对！
（1）师：首先，她给了我们一些信封。

让我们来读一读。

出示生字：（课件出示2）
（2）师：我们拆完了信封，她给我们设置了一些热气球来指路哦！
师：大家很棒！通过自己阅读课文，一下子就找到了这些问题的答案，我们也顺利地来到了露西的家。

（课件出示）
3. 读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。

【设计意图：本环节的设置采用充满趣味性和故事性的形式，通过“寻找露西”来考察学生的字词掌握情况，学生学习的积极性很高。

】
三、细读课文，随文感知。

（一）学习第1自然段
师：露西为什么要给爸爸写信呢？
生：因为爸爸出国了，要过半年才能回来，所以露西要给爸爸写信。

师：哦，因为露西爸爸出国工作半年，所以她才想写一封信给她的爸爸，那我们应该买可以寄到国外的面值的邮票。

（获得邮票）
（二）学习第2自然段
师：那有了邮票还不够呀，接着我们还要回答问题来获得更多寄信时需要的物品吧！
写信前露西都做了什么？
请一位同学朗读第2自然段，其他同学找出描写露西动作的句子。

请一位同学演一演，其他同学齐声朗读。

师：你们看！露西是一个多么懂事的姑娘，她回到家里不是跟你们一样吃点心、看电视，而是要帮妈妈做完一些家务活之后，才有时间坐下来给爸爸写信。

那你们就跑跑腿，帮她把信封给买回来吧！（获得
信封）
（三）学习3——5自然段
(1)师：我们已经有了信封和邮票，现在得来看看露西的信写好了没有呀？可是，露西写了几次信呢？（两次）那我们来帮她看看两封信都写了什么内容，帮她挑一挑要寄哪封信比较合适，好吗？
课件出示：
A．“亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。

”
B．“以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。

”（插入句式练习）
C.“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

”
D.“从早到晚，家里总是很冷清。

”
师：这是第几封信的内容呀？（第一封信）在这封信里，露西给爸爸汇报了自己的生活情况，她写的全都是什么消息呀？（坏消息）所以我们得用什么样的心情跟语气来读这封信呢？（板书：不开心、抱怨）露西的爸爸不在家，露西多么不开心呀！
请全班女生来读，读出露西对爸爸的思念之情。

（四）学习6——14自然段
师：可是，露西却把信纸揉成了一团，可见她满不满意自己的这一封信？（不满意）幸好谁回来啦？（妈妈）妈妈陪着露西写第二封信，可是这第二封信的内容隐藏得有点深，请小组合作，找一找，露西在第二封信里都写了什么呢？
小组合作探究，找出露西第二封信的内容，汇报交流。

课件出示：
A.亲爱的爸爸，我们过得挺好。

B太阳闪闪发光，我们的希比希在阳光下又蹦又跳。

C.请您告诉我们，螺丝刀在哪儿，这样，我们就能自己修台灯了。

D.下星期天我们要去看电影。

E.爸爸，我们天天都想你。

师：是不是爸爸不在家，生活就不美好啦？（不是）没错，在妈妈的启发下，露西的这第二封信，就把生活中的快乐和爸爸分享了，所以我们该用什么语气来读它呢？（开心）
分角色朗读，教师读旁白，男生读妈妈的话，女生读露西的话。

（五）升华主题
师：比较这两封信的内容，有什么不同之处呢？
相同的地方：都表达了对爸爸的思念、都提到台灯坏了
不同的地方：就台灯坏了这件事情来看，第一封信只抱怨了爸爸没在，没人修理，第二封信却换了个角度，觉得自己可以试着修一修。

同时，第二封信写了更多开心、充满的希望的事情。

看事情的角度不同、写信时的心情也不同啦！
提问：那我们该选哪一封信寄出去呢？（生回答，言之有理即可）
（六）老师总结
师：接下来，我们一起来帮给我们的这一次寄信的任务做一下回顾和总结吧！
课件出示：露西给爸爸写信，是因为她非常思念（爱）爸爸，可是她带着伤心、抱怨的心情写第一封信，写了很多坏消息，爸爸如果收到信，肯定也会伤心、难过。

在妈妈的鼓励下，露西把情绪调整过来，带着快乐的心情写第二封信，把身边发生的好事情告诉了爸爸，爸爸如果读了这封信，也会感到高兴的。

师：看了露西前后写的两封信，你懂得了什么道理呢？（课件出示）
板书：乐观坚强
【设计意图：在新课的教授中，教师通过帮露西买信封、买邮票、帮她选信等形式把本课串联起来，既充满故事性又紧紧地扣住本课的主题，学生也被带入情境当中，学习效果佳。

】
（七）情感延伸，布置作业
我们已经帮露西选了第二封信并帮她寄给了爸爸，爸爸终于收到了露西的来信，爸爸读信的时候会是怎样的心情？请你想一想，模仿爸爸的表情演一演。

【设计意图：这项课后趣味作业的设计意图在于考察学生的情感体验和情感共鸣，让学生明白在困苦中寻找乐趣,、在亲人面前要报喜不报忧, 以免亲人担忧的道理。

】
【板书设计】
6 一封信
第一封信：不开心抱怨
第二封信：乐观坚强
【部编版语文二年级上册6一封信导学案第2篇】
教学目标：
1．认识16个生字，会写9个字，理解生字组成的新词。

2．正确、流利地朗读课文，了解露西两封信的不同。

3．理解课文内容，学会乐观地面对生活。

教学重点：
学会生字，理解词语，能流利地朗读课文。

教学难点：
理解课文内容，学会乐观地面对生活。

教学课时：2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。

1﹒板书课题，齐读课题。

（板书：一封信）
2﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：谁给谁写信？写了些什么？
3﹒导入：让我们看看是谁在写信，信的内容是什么？
二、初读课文，整体感知。

1.学生初读课文，提出自读要求。

（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）出示生字：
?自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

?开火车。

按照小组快速念出老师出示的生字。

让全体学生兴奋起来。

?抢答。

教师拿出哪个字，学生举手抢答。

（2）认读本课新词
同桌互读。

同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

?检查评价。

谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。

教师提问：
（1）露西第一次给爸爸写信提到了什么事？
（爸爸不在我们不开心，家里的台灯坏了没法修，家里的冷清。

）（2）在妈妈的帮助下，露西第二次给爸爸写信又写了什么事？
（过得很好，小狗好，螺丝刀放哪里了，我们自己修台灯，下个星期去看电影）
提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。

三．指导写字
1.出示本课生字田字格课件：单居招呼快乐
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。

（2）重点指导“呼、乐”字的书写。

（板书：呼乐）
“呼”：左右结构，左窄右宽。

其中，第八笔是“竖勾”。

3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。

5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。

四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识露西，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时
一、复习生字，质疑导入。

1．检查认读生字词。

2．通过上节课的学习，大家知道了露西给爸爸写信的事，接下来我们就来看看露西具体写了些什么？
3.板书课题，齐读课题。

（板书：一封信）
二、自读自悟，合作探究。

1．读课文2—14自然段，想想露西是怎么给爸爸写信的。

2．学生自由读课文，教师相机引导。

哪些自然段时写露西第一次写信的，哪些自然段是描写第二次写信的。

3．同座互相议一议，读一读。

教师巡回辅导，了解学生的自学情况。

用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。

这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。

三、交流感悟，品味语言。

围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。

根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1．哪些自然段时写露西第一次写信的?写了些什么？谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

(1)第一次写信，我是从课文的第2、3自然段中读到的。

(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写第一次写信的句子，读一读。

(3)指名学生起来读句子。

学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。

A．“亲爱的爸爸，你不在我们很不开心。

”
B．“以前每天早晨你一边刮胡子，一边逗我玩。

”
C.“还有，家里的台灯坏了，我们总是修不好。

”
D.“从早到晚，家里总是很冷清。

”
(4)露西的爸爸不在家，露西多么不开心呀!谁还想读。

（板书：不开心冷清）
(5)读得好!读出露西对爸爸的思念之情。

全班女生一起读。

(6)谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。

(9)自由练习。

然后指名说句子。

2．哪些自然段时写露西第二次写信的?写了些什么？
(1)我是从课文的第7--14自然段中读到的。

(2)指名学生起来读句子。

学生读，教师出示下面的句子。

A．亲爱的爸爸，我们过得挺好。

B．太阳闪闪发光，我们的希比希在阳光下又蹦又跳。

C.请爸爸告诉我们，螺丝刀在哪儿，这样，我们就能自己修台灯了。

D.下星期天我们要去看电影。

E.爸爸，我们天天都向你。

大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?
(3)学生自由读句子。

(4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。

读得好!看谁读得好。

师生读。

男女生读。

3．比较露西前后两封信，你更喜欢那一封，为什么？
①我喜欢第一封信，因为读后让人感到心情很好。

②我也喜欢第二封信，内容上虽然和第一封是一致的，但是第二封信更充满乐观、阳光、坚强。

（板书：乐观、阳光、坚强）指名朗读4——14自然段。

读出对露西对爸爸的思念之情，读出露西的坚强、乐观和自信。

四、小结全文。

通过前后两封信的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。

【部编版语文二年级上册6一封信导学案第3篇】
一封信
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。

文中的露西前后写了两封信，不同的表达方式产生了不同的心情体验。

因此，本课教学设计，我以“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封”为主导问题，引导学生去读书，读懂内容，读出情感。

课前准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡，露西的两封信。

学生准备：读课文三遍，字卡、词卡。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、谈话引入，直入主题
1.导入：如果你的爸爸去远方工作了，你想他的时候会怎么与他取得联系呢？(打电话或者发微信)那么，人与人之间沟通交流，除了这些方式之外，还可以通过写信的方式来取得联系。

(板书题目，齐读题目)
2.认读“封”字，明确“一封”是数量词，“封”字还可以组词为“封住”“密封”等。

3.过渡：这篇课文中的信是谁写给谁的呢？让我们一起走入课文看看吧！
设计意图：从生活中的实际问题入手，让学生明白语文来源于生活，更要应用于生活，同时也通过谈话激趣导学，为学习下文做铺垫。

二、自由读文，整体感知
1.教师范读课文，让学生听清字音，听清停顿。

2.教师课件出示自学提示：
(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。

(2)读准字音，读通句子，把生字圈画出来，难读的多读几遍。

(3)再读课文，说说露西给爸爸写了几封信。

3.学生大声朗读课文，圈画生字，用“____”画出露西第一次写的信的内容，再用“”画出露西第二次写的信的内容。

设计意图：语文教学应该逐步培养学生对生字新词的自学能力，因此，教师在明确任务后，让学生自主读文，训练学生自主学习的能力，让学生在语文活动中，读准字音，认准字形，读通句子，从而培养学生自主学习语文的能力和良好的学习习惯。

三、对比体会，合作识字
1.指生回答：露西给爸爸写了几封信？
2.(1)引导学生读课文的第1～3自然段的内容。

(2)指名认读生字，教师纠正字音。

①读准“削”“肩”“冷”“鲜”的读音。

②指导学习多音字“朝”“重”“结”。

能根据不同的读音组词语。

如“重”在本课读chónɡ，另一个读音是zhònɡ，可组词为“重量”。

(3)小组合作，交流识记“削”“刮”“胡”“修”“冷”“重”的方法。

(4)汇报交流，教师相机点拨。

①动作识字——“削、刮”。

做一做“削、刮”的动作，想一想生活中和“削、刮”有关的词语：削皮、削铅笔，刮风、刮胡子等。

②字谜识字——“胡”。

古时明月今相见。

③生活识字——“修”。

引导学生思考在哪里见过这个字。

(修理部)课件出示修理部的牌匾，仔细观察这个字，在书写时不要忘了中间的竖，学生书空练习。

④形声字识字——“冷”。

“冫”，表义；“令”，表音。

组词：冷清、
冷气。

⑤对比识字——“重”与“量”字形相近，对比记忆。

(5)课件出示第一封信。

亲爱的爸爸：
你不在，我们很不开心。

以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。

还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

从早到晚，家里总是很冷清。

指生读，师生评价，然后生齐读第一封信。

3.露西的第二封信都写了些什么呢？指生回答，课件出示露西写的第二封信。

亲爱的爸爸：
我们过得挺好。

太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。

这样，我们就能自己修台灯了。

还有，下个星期天我们去看电影。

爸爸，我们天天想你。

(1)引导学生朗读并体会。

图片指导学生将第二封信和第一封信对比一下，确定第二封信应该用高兴、幸福的语气去读。

(2)巩固识字，集体交流，师适时补充：
①指导学生学习“期”字可以用生活识字法，如：一个星期共有七天，从星期一到星期日。

另外，“期”与“胡”字形相似，两个字的偏旁相同，“古”和“其”分别代表着两个字不同的读音，虽然偏旁相同，但意思不一样，“胡”中的月字旁指肉，而“期”中的月字旁则表示规定的时间或一段时间。

②指导学习“鲜”。

图片“鲜”字由“鱼、羊”两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼，后来引申为“新鲜、美味”的意思。

(3)指生读第二封信，师生评价。

①课件在第二封信“结尾”和“鲜花”的位置出示词语“结尾”和“一大束鲜花”，指名朗读词语。

并利用课件放大“结”“束”和“鲜”，
指名反复认读，并交流识字方法。

②字谜识字：束——“口”字藏在“木”中间。

4.小结过渡：同学们可真了不起，在这两封信中认识了这么多的生字朋友，还能把这两封信读得既通顺又流利，把掌声送给自己吧！下面会写字中的朋友也着急跟大家见面了，让我们一起去跟它们打个招呼吧！
设计意图：《语文课程标准》指出：要积极创设语境，在具体的语言环境中识字。

本环节，将本课的重点字集中在露西给爸爸的信中，不仅给汉字提供了反复出现的平台，更激发了学生识字的兴趣。

四、观察示范，指导书写
1.出示田字格中的生字，请学生认真观察生字的结构。

2.上下结构的字：今、支、笔。

左右结构的字：封、信、珠、灯、影。

全包围结构的字：圆。

独体字：电。

3.教师指导书写，重点指导。

“今、支”中都有捺，要写得舒展。

“笔”和“电”最后一笔都是竖弯钩，要注意强调这个笔画：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。

4.学生描红，练写生字。

5.展示生字，师生评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画和基本字，书写规范、端正、整洁。

所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

五、拓展延伸，巩固练习
1.把本课的生字读给家长听，口头组词，如果能将生字放入句子中读一读就更棒了。

2.将《一封信》读给家长听。

设计意图：适当巩固有利于帮助孩子们加深印象，而与家长的合作，既复习了课堂所学，又可以增进亲子间的感情。

第二课时
一、复习字词，导入新课
1.复习：课件出示生字、词语，学生开火车读字，男女生读词。

2.导入：本文的主人公露西给爸爸写了几封信？信里都说了些什么？这节课我们继续学习第6课《一封信》，师板书课题。

设计意图：通过开火车读、男女生赛读等形式复习巩固生字、词语。

同时，回顾课文内容，帮助学生快速进入课文情境。

二、合作探究，品味语言
1.引导学生自读课文，回顾课文内容。

2.课件出示自学提示：
(1)自由读课文第3～14自然段，找出露西给爸爸写的两封信。

(2)在小组内讨论交流，想一想：这两封信有哪些不同？
3.学生自主学习，全班交流。

4.根据学生的汇报交流，教师相机用课件出示两封信的内容。

5.学生汇报交流，教师相机点拨。

(1)第一封信里，露西说爸爸不在，“我们”很不开心。

(板书：不开心)第二封信里，露西说“我们”过得挺好。

(板书：很高兴)
图片引导学生质疑：为什么会有这么大的转变？
(2)第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有意思。

第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影。

(3)第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好，很心烦。

第二封信里，她问爸爸螺丝刀放在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯。

(4)第一封信里，露西说家里很冷清。

(板书：冷清)第二封信里，露西写希比希又蹦又跳，家里很热闹。

(板书：热闹)
图片教师要引导学生体会，“家里总是很冷清”说明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想爸爸。

6.小结并指导朗读。

要从两封信中体会到露西的心情和想法的变化。

第一封信里处处都是“不开心”，第二封信里字字洋溢着快乐的情感。

7.引导学生再次观察这两封信，说说还有什么发现。

(第二封信的结尾，露西还画了一大束鲜花。

)
8.为什么露西的信前后会出现这么大的差异呢？(最主要的原因：第二封信是在妈妈的引导下完成的，妈妈的一句“我们过得挺好”一下子就让露西开始想开心的事情了，在这样的心态下，露西的第二封信才会充满快乐的气息。

)
设计意图：文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容，没有以信
的形式出现。

此环节设计，恰恰填补了这一空白。

形象直观的信件再现了露西不同的心情，也为识字提供了具体语境。

三、讨论交流，深化主题
1.讨论交流：比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？(我更喜欢第二封信，因为这封信是露西带着快乐的心情写的，爸爸读了信会高兴，不用惦记家人了。

)
2.思考交流：爸爸妈妈不在身边的时候，我们总会感到孤独，也会遇到一些困难，这时候我们应该怎样做呢？(保持快乐的心情，想办法解决困难，不让爸爸妈妈操心。

)
设计意图：乐观地对待生活，这是一个生活道理。

只有将这样深刻的道理融进具体的问题、具体的生活情境中，学生才会有所领悟。

四、联系生活，拓展延伸
请你像露西一样给亲人写一封信，告诉他们，你最近的生活很快乐。

设计意图：以实践活动诱发学生乐观生活的情感，使文章的主题得以深化、延伸。

板书设计
一封信
图片
第一次写第二次写
不开心，冷清很高兴，热闹
教学反思
《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

本课教学，我就遵循这一观点，通过创编情境引领学生走进文本，走近人物。

1.借助写信识字。

小学低年级倡导语境识字，所谓“字不离词，词不离句”，为此，我将本课的生字分别融进露西写的两封信中，赋予单调的汉字以可感的语境。

在对信的反复朗读中，提高了学生认读的准确性。

2.借助写信悟情。

通过两封信的对比，学生更喜欢第二封信，因为第二封信中蕴含着快乐。

想到了这一点，学生就能理解以快乐的心情面对生活，自己就会快乐的道理。