一封信教学设计

《一封信》教学设计
本文主要描写主人公露西给爸爸写信，表达对爸爸的思念之情，字里行间洋溢着温暖的亲情，旨在激发学生对家人的理解和关爱之情。

对文本深入解读后，
教师应紧扣语文教学的规律，将教学的语文训练点放在解读露西第二封信的内容上，通过问题提示、交流汇报、重点指导、梳理总结，训练学生语言表达的逻辑性和变换人物说话的能力，以期发挥本课的语文教学价值。

【知识与能力目标】
认识“削、锅”等17个生字，会写“封、
信”等10个生字。

认识多音字“朝、重、结”。

【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。

理解露西给爸爸写的第二封信。

【情感态度价值观目标】
对比两封信的内容，感受妈妈和露西对爸爸的理解和关爱，体会家人的亲情。

【教学重点】
认识17个生字，会写10个生字。

认识多音字“朝、重、结”。

正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】
理解露西给爸爸写的第二封信。

对比两封信的内容，感受妈妈和露西对爸爸的理解和关爱，体会家人的亲情。

多媒体课件、图片、视频。

第一课时
一、出示实物，激趣导入
1．联系生活实际，说说家人出远门时，你怎么和他们联系。

2．分享：几十年前没有电话和网络，人们要想和远方的亲人联系，只能靠写信。

出示信封和信纸，简要介绍
3．过渡：有一位叫露西的小朋友，她的爸爸出国了，要半年才能回来，露西很想念爸爸，于是就打算给爸爸写一封信。

4．板书课题，指导认识生字“封”，齐读课题。

二、初读课文，识字学词
1．教师范读课文，学生认真倾听，听后交流自己听到了哪些信息。

2．学生自主朗读课文。

教师提出学习要求：
(1)标出自然段序号；
(2)借助拼音读准字音，读通句子。

3．检查指导学生的初读情况，随文识字：
(1)指名朗读第一自然段
出示词语：今天、写，指名认读，观察生字“今”“写”，交流识记方法，交流后教师提醒学生“今”与“令”的区别，提醒“写”是平宝盖头，不能写成宝盖头。

(2)指名朗读第二自然段
出示词语：削好、锅里、朝窗外、一沓纸、圆珠笔，指名认读，借助偏旁来理解字义，如：“锅”一般是铁做的，所以用金字旁，而“削东西”一般要用刀，所以是立刀旁。

出示“圆珠笔”图片，这种笔的笔头有圆圆的小珠子，所以叫“圆珠笔”，相机指导“圆珠笔”书写。

(3)指名朗读第三自然段：
出示词语：刮胡子、台灯、修理，指名认读，引导观察，交流“刮、胡、灯”的识记方法。

(4)指名朗读第4—6自然段：
出示词语：肩膀、一团、重新，指名认读。

“重”多音字，“重新”中读“chóng”，另一读音“zhòng”。

出示“肩膀”图片，观察“肩”字形，很多身体部位的汉字都有“月”部，如肚、肤、脸等。

(5)分别指名朗读第7—8自然段，第9自然段，第10—11自然段，第12—14
自然段
出示词语：星期天、看电影、起来、一大束鲜花，指名认读，相机出示“一朵鲜花”与“一束鲜花”的图片，帮助学生理解。

4．学生再次自由练习朗读课文，将课文读得更加正确、流利。

三、再读课文，整体感知
1．再次指名分段朗读课文：
(1)朗读第1—3自然段，这几段主要讲什么事，交流后小结：主要写露西给爸爸写信。

(2)朗读第4—6自然段，鼓励学生交流读后知道了什么。

(3)朗读第7—14自然段，指名说说这几段写了什么内容。

2．小结：课文主要讲露西给爸爸写信，第一封信写得不好，露西又和妈妈一起写第二封信。

四、巩固识字，指导书写
1．出示词语，指名读、开火车读、小组读、男女生对读、齐读等方式进一步巩固识字效果。

2．出示会写字：封、信、今、写、支、圆、珠、笔、灯、电，指名认读，组词，加强理解。

3．观察“圆、电”，交流书写要领。

“圆”是全包围结构，里面的部分要写得紧凑；“电”是独体字，书写时注意将“日”写得稍扁一点，最后一笔是竖弯钩。

4．学生自主描红、仿写；教师巡视，了解书写情况，适时进行个别指导。

第二课时
一、回顾旧知，质疑导入
1．出示词语，指名认读。

2．借助关键词，说说课文主要写了什么内容。

3．过渡：露西写给爸爸的信中，都说了些什么？她为什么把第一封信揉成一团接着又写了第二封信？就让我们一起走进课文，去寻找其中的答案吧！
二、了解第一封信的内容
1．学生自读第1—3自然段。

出示自读要求：
(1)露西在写信前都做了哪些事？
(2)露西在信中写了什么内容？
2．边读边想并与同桌轻声交流自己的读书收获。

3．指名交流，教师指导：
(1)抓住第二自然段中露西“打开空调、洗了一些土豆、削好后放在锅里”理解露西是懂事孝顺的孩子。

(2)引导学生阅读第一封信的内容，说说信中说了哪些事情。

(3)交流通过阅读这封信，有什么发现。

从不同的角度去交流，对于学生的独特感受，给积极的鼓励和引导。

如感受到露西很爱爸爸，爸爸也很爱露西。

4．引导学生把自己当成露西，体会露西写信时的心情。

三、把握第二封信的内容
1．轻声朗读第7—14自然段，想一想露在第二封信中写了哪几件事，画出相关语句读一读。

2．指名交流，根据学生交流适当小结。

3．学生完整读出露西第二封信的内容，根据交流情况，重点指第十自然段中“请爸爸告诉我们，螺丝刀放儿了”这句话写在信中时应适当改变为“爸请你告诉我们，螺丝刀放在哪儿了”，这样才符合写信的语言习惯。

4．交流后教师完整出示露西第二封信的内容。

5．指名完整通顺地读一读这封信的内容。

6．露西写第二封信的心情，抓住“笑了、叫了起来”体会露西心情渐渐好转、开心起来。

四、对比阅读，体会关爱
1．过渡：这篇课文题目是《一封信》，可是这一封信，露西前后写了两次，让我们再来分别读一读。

2．出示前后两封信的内容，学生自由读，说说两封信内容的不同。

3．指名交流，引导：第一封信主要写很多不开心的事情，第二封信主要写开心快乐的事情。

4．角色置换，体会关爱：如果你是露西爸爸，收到露西的第一封信后，你会有什么心情？
你再读一读第二封信，把自己当成露西的爸爸，说说“爸爸”读到这封信后又会是什么心情。

从这两封不同的信中体会到什么？
五、课堂总结，拓展延伸
1．总结：虽然露西两封信的内容写得都是真实的生活，但是因为对爸爸的理解和关爱，为了让爸爸在国外放心，所以露西和妈妈没有对爸爸说那些不开心的事情。

一封信里，流淌着家人之间浓浓的关爱之情。

2．联系你自己的家庭生活，说说亲人之间相互关心的事情。

3．一封信，写了又写，包含着露西和妈妈对爸爸的关爱。

相信小朋友们在学习这篇课文以后，也会和文中的露西一样，懂得关心家人。

学习写信格式歌。

4．课后，小朋友们可以给爸爸妈妈或者其他亲人写一封信，向他们说说自己的心里话。

略。