语文一年级上人教部编版课文第3课《江南》同步教案

《江南》教学设计
教材分析:
这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐
的心情,全诗前商行描写了江南水乡义到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。

“可"有适宜,正好的意思。

“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,直是采莲的好地方。

“田田",形容荷叶挺立水面,饱满劲秀的样子。

此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子必然丰收,
所以采莲人的心情自然非常愉悦后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一-幅鱼儿围绕
荷叶四面游动的动人画面.“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷,欢乐可爱的活泼形象。

这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。

采莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。

这是多么秀丽的江南风光!
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们采莲时的愉快心情。

连用了5个叠句,手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵
动和采莲人的快乐。

本课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,
格调高雅,正所谓
“水墨江南"。

寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合,高低错落的构图,把莲叶茂密的样
子表达得淋漓尽致。

这正是中国画笔墨以少胜多的代表。

最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。

教学目标：
1.认识“江,南"等9个生字和三点水,草字头2个偏旁,会写“可,东,西"3个字
和竖钩,竖弯2个笔画。

2.正确朗读课文,背诵课文.
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

教学重难点：
朗读课文,背诵课文。

读准“南,莲”"等生宇的字音。

会写竖钩和竖弯。

课前准备：
1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。

教学过程:
一、谈话导入、出示课题
1.（出示地图）同学们你们知道江南在我国的哪里吗？有去过江南吗？
2.你去过江南的哪些地方？与大家分享分享。

3.（出示图片）人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！
4.是啊，江南水乡就像是一幅美丽的图画。

许多人去了都忍不住赞美和歌颂她，曾
经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》（板书课题）。

5.读课题。

【设计意图】充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。

二、检查预习，识记生字。

1.学习“江”。

（1）谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？
（2）这是三拼音节，谁愿意当小老师来带大家读？
（3）你有什么好办法来记住这个字？
（4）学生自由交流识记的好办法。

（加一加：氵＋工＝江。

字谜：工人在水边——江。

换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。

（5）(课件出示)观察“江”字的汉字演变过程。

（6）扩词并说一句话。

(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。

江边：小孩子最好不要在江边玩耍。

)
2.学习“南”。

（1）提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

（2）学生按要求一步一步地自学“南”。

（3）交流自学情况。

重点交流识记方法。

【设计意图】在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。

采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。

三、感悟诗歌，品读诗意
1.（配乐）师范读课文，要求：仔细听，听清字音和老师的朗读节奏。

2.划分节奏,朗读，读出节奏感
江南/可/采莲，
莲叶/何/田田。

鱼戏/莲叶/间。

鱼戏/莲叶/东，
鱼戏/莲叶/西。

鱼戏/莲叶/南，
鱼戏/莲叶/北。

3.学习第一句“江南可采莲”
（1）指名读。

（2）随文识字：“莲”是草字头，猜猜它与什么有关？植物。

“莲”可以既指莲花又指莲蓬。

“可”，你在哪里见过“可”字？“可”在这里是“可以”的意思，“采”（象形文字，手摘果实），“可采莲”指的是可以采摘莲花、莲蓬了。

（3）江南到了正好采美美的莲花和清香的莲蓬的时候，采莲人该是多么开心呀！谁能读出这句诗里的喜悦？（指名读、齐读）
4.学习第二句“莲叶何田田”
（1）（出示莲叶图）江南不仅有美丽的莲花，清香的莲蓬，看，还有什么？
用“我看到了（）的荷叶。

”句子来说一说。

（我看到碧绿碧绿的荷叶。

我看到一片一片的荷叶。

我看到了许许多多圆圆的荷叶。

）
（2）荷叶一片片，数也数不清，直直挺立在河面上，这就叫做——（出示：莲叶何田田），齐读。

（3）这么多的荷叶，相信结出的莲蓬也一定又香又多！采莲姑娘们便划着小船去采莲蓬啦！我们一起来读，读出你的感受！
5.学习后五句。

（1）（出示图片）无边无际的莲叶，红彤彤的莲花和散发着迷人清香的莲子不仅吸引来了采莲姑娘，还把谁吸引来了？
（2）鱼儿多不多？它们在干什么呢？谁能来读好这句话？（指名读，男女生读）“戏”就是做游戏的意思，这么多的鱼儿一起做游戏，鱼儿开心吗？
（3）他们一会儿游到——，一会儿游到——，一会儿游到——，一会儿又游到了—
—（相机出示“东、西、南、北”）
（4）指名读，小组合作读，认识“东西南北”。

（5）鱼儿可真淘气！看到这一群群快乐的小鱼儿，老师也想送你们几条鱼。

第一条，是一条水墨画的鱼，第二条是古人画的鱼，这条鱼被捉住了，挂了起来。

你能看到鱼的各个部位吗？指名上台。

（6）学习“鱼”字。

（出示甲骨文）它们游来游去！一会儿游到东、一会游到西，一会游到南，一会儿游到北。

就像上对下，大对小一样，黑板上也有两组相对的词，你能找出来吗？
东——西南——北
（7）齐读。

6.背诵全诗。

7.学唱《江南》。

（1）这首诗的作者是？（汉乐府）
（2）介绍“汉乐府”。

（3）（播放音频）因此在古代这首诗是可以唱的呢！想学一学吗？老师带来了音乐，看看咱们班的小朋友谁听得最认真，学得最快。

【设计意图】学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。

本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

四、板书设计：
3.江南
汉乐府
采莲蓬
莲叶田田
鱼戏莲叶（东西南北）
教学反思：
语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

低年级学生学古诗不能靠老师的串讲诗义，需要借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。

学生在读的过程中能够做到读准音，不丢字、添字，把诗读正确流利。

教师再声情并茂地范读让学生去模仿，感受诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

教师就应这样将朗读贯穿古诗教学全过程，使学生对所学古诗有很好的感知，我通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。

通过读一读、想象、演一演、唱一唱、背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。