小学儿童教育心理学(函授课)ppt课件

行为规律：
活得太劳累，是一种生活状态； 活得太劳累的人，身体不健康；
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观察与解释
观察内容：母亲把婴儿抱在怀里的位置 观察结果：83%的“右撇子”母亲，把婴儿抱在自己 的左怀;78%的“左撇子”母亲，把婴儿抱在自己的左怀 一种解释：母亲的心脏位于身体左侧；婴儿出生前，已 经习惯了母亲的心跳声；婴儿出生后，母亲的心跳声对 他有一种镇静的作用，特别是当他刚刚降临到一个奇怪、 陌生甚至有些恐惧的新世界时；在抚养婴儿的过程中， 母亲会很快发现“把婴儿抱在左怀更容易让婴儿安静下 来”。
第三时段，在30分贝的噪声环境下工作。
实验结果：噪声强度从30分贝上升到50分贝，差错
率增加40%；噪声强度从50分贝降到
30分贝，差错率减少42% 。
行为规律：
工作环境中的噪声增加，差错率上升。
应用行为规律：
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心理发展概述 心理发展的相关理论
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第一节 儿童发展与教育心理学的 研究对象、内容
一、什么是心理学
（一）心理学研究人的心理现象发生、发展 规律的科学
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心理过程
心 理 现 象
个性心理
认识过程 情感过程 意志过程 个性倾向性
个性心理特征
感觉
知觉 记忆 想象 思维
需要
喜、怒、哀、 惧、爱、恶、
• 结果，劳动任务未完成，整风会未开成，犯了错误的 学生不肯上台去，而这位王老师也下不了台……
思考：王老师的工作为什么会失败？
面对一个“乱班”，该老师以为 借“上任三把火”就能“烧”好， 不做耐心细致的思想教育工作， 势必操之过急，欲速不达。
面对一个新班，一个“乱班”， 对其人际环境、心理环境、学习 环境等不作全面的了解，对打架 的起因和责任的轻重不作调查分 析，情况不明，开会整风，各打 五十，堵而不疏，势必适得其反， 陷入困境。
• 王老师早听说该班很乱，一接班就打算来个“上任三 把火”，只是暂时未找到时机。今天第一次劳动就有 人胆敢打架，他不禁火冒三丈，决意拿二人“开 刀”——先烧“一把火”，来个“杀鸡儆猴”。
• 他要大家停止劳动，立即进教室开会、整风。会一开 始，他将打架者叫上台去“亮相”，小辉大摇大摆地 走上去了，这还算好。可小丁“有令不行”，坐着不 动。王老师更火了，遂动手去拖，小丁双手紧紧抓住 课桌执意“抗争”……
小学儿童教育心理学(函授课)
学习内容
第一章 小学儿童教育心理学概述 第二章 心理发展的制约因素 第三章 小学儿童的认知发展与学习 第四章 小学儿童的个性发展与学习 第五章 练习迁移与教学
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第一章 小学儿童教育心理学概述
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本章学习提要
第一节
第二节 第三节
儿童发展与教育心理学的 研究对象、内容
心理学的相关知识
• 个人行为是受个体和环境双重制约的。学生良好的行为 习惯的养成是长期培养和训练的结果，纠正不良的习惯 需要时间，需要耐心。
• 小学生心理发展的一个显著的年龄特征：辨别是非能力 不强，自我控制能力较差，品德上的认识和行为常常脱 节。
• 马斯洛的“层次需要理论”：人有一个最重要的“需 要”，即“尊重的需要”。小学生虽然年龄小，自尊心 却也很强，对犯了错误的学生，不晓之以理，动之以情， 而一味批评、硬压，更加造成了师生间的敌对。
欲。 见欲、听欲、 香欲、味欲、 触欲、意欲。
动机
兴趣
信念
世界观
ຫໍສະໝຸດ Baidu能力
气质
性格
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• 新学期开学后的第二天下午，六年级某班学生在刚接 手的班主任王老师的带领下打扫卫生。劳动才开始了 一会儿，学生小丁和小辉不知为了什么事打起架来了， 且越打越猛，双方的脸上都抠出了几道血印。班主任 疾跑过来大喝了几声，他俩才住手。
行为规律：消极的、不良的情绪会影响人的身心 健康。
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挽救婚姻
因为有一个忠诚于配偶的基因，草原鼠一旦婚
配，便终生相守，海枯石烂不变心；因为没有忠诚于
配偶的基因，婚配后的家鼠，雄性拈花惹草，雌性水
性扬花……
为了稳定家鼠的家庭，科学家把忠诚于配偶的基
因，从草原鼠的身上移植到家鼠的身上，结果，雄性
家鼠不再拈花惹草，雌性家鼠不再水性扬花。
行为规律：
对婚姻的忠诚度与基因有关。
应用行为规律：
挽救婚姻，不仅需要呼吁道德，还需要
置换基因。
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心理实验：噪声与差错率
实验目的：噪声与差错率的关系
实验对象：电话交换台的工作人员
实验方法：第一时段，在30分贝的噪声环境下工作；
第二时段，在50分贝的噪声环境下工作；
• 从以上案例可以看到，儿童有其自身生理与心理发 展的独特的规律。
• 唯有按照儿童的身心发展规律进行教育教学，才能 使他们的身心得到健康发展。
• 这就要求教育者必须了解儿童的身心发展规律。
仰天长叹的人
在你追我赶、生死相搏的竞争社会，许多人的生活，就像 大马哈鱼，一直在搏击逆流：为了生存，为了应有尽有的富足 生活，为了指点江山、经纬社会，他们不顾疲劳，努力学习、 勤奋工作；他们既是在追求生存、成功和幸福，他们也是在摧 残自己；奋斗多年，就在事业鼎盛，前途一片灿烂的黄金时刻， 他们突然感到了力不从心，健康状态江河日下……百病缠身的 他们，既不能继续奋斗，更不能享受人生；英年早逝，让活着 的亲人无限悲伤，令搏击人生的英雄仰天长叹：出师未捷身先 死，常使英雄泪满襟！
行为规律：
昨天的习惯，影响今天的生活； 今天的习惯，影响明天的生活。
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“聪明”和“愚笨”
给两组参加实验的学生随机分配老鼠，告诉其中
一组，他们的老鼠是“聪明”老鼠生的；告诉另一组，
他们的老鼠是“笨”老鼠生的。尽管两组老鼠之间无
区别，但学生却报告，“聪明”老鼠在迷宫成绩上著
优于“笨”老鼠。
——罗森塔尔，1963
行为规律：
认为老鼠笨的学生，总看到老鼠“笨”的一面； 认为老鼠聪明的学生，总看到老鼠“聪明”的一面。
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羊羔实验
把一胎所生的两只羊羔置于不同的环境：一只羊 羔随着羊群在水草丰美的草地上快乐地生活；另一只 羊羔被栓在柱子上，离羊羔几米远的地方再拴一只 狼——尽管狼吃不到羊羔，羊羔却要面对那只威胁着 自己的狼……在极度惊恐的状态下，羊羔根本吃不下 东西，不久就因恐慌而死去。