杜威现代学前教育思想复习要点
22杜威的学前教育思想
22杜威的学前教育思想杜威的学前教育思想杜威，美国著名哲学家、教育家，对教育有着独特的见解和深厚的理论基础。
他的学前教育思想，对于我们现今的教育实践和教育理念都有着深远的影响。
首先，杜威认为，学前教育是至关重要的。
在他看来，儿童的发展是一个主动的过程，受到环境的影响，而教育就是通过提供适当的环境刺激，促进儿童的身心发展。
这一观点如今已被广泛接受，并成为现代学前教育的重要原则。
其次，杜威强调了培养儿童自我管理的能力。
他认为，儿童应该在日常生活中学习自我管理，包括自我控制、自我规划、自我决策等。
这种自我管理的能力，不仅有助于儿童的现阶段发展，更对其未来的生活和社会适应有着深远的影响。
此外，杜威提出了“做中学”的教育理念。
他主张通过实践活动，让儿童在做的过程中学习知识、发展技能、培养兴趣。
这一理念对于我们的学前教育有着深远的启示，那就是要让儿童在亲身参与、动手操作的过程中学习，以更好地促进他们的全面发展。
在创造适合幼儿的教育环境方面，杜威的思想为我们提供了宝贵的指导。
他认为，教育环境应该与儿童的发展水平相适应，同时具有挑战性，能够激发儿童的学习兴趣和探索欲望。
这一观点启示我们，要为儿童创造一个充满刺激和挑战的学习环境，同时也要给他们足够的自由和时间，去探索、去发现、去创新。
总结起来，杜威的学前教育思想核心在于：以儿童为中心，尊重他们的主动性和自我管理能力，通过提供适当的环境刺激，激发他们的学习兴趣和探索欲望，从而使他们得到全面的发展。
这一教育理念，对于我们现今的学前教育仍有重要的指导意义。
在当今的学前教育实践中，我们可以看到杜威的思想得到了充分的体现。
从创建富有挑战性的学习环境，到引导儿童通过实践活动学习知识，再到培养儿童的自我管理能力，这些都与杜威的教育理念相一致。
同时，我们也看到，许多教育者和家长已经认识到学前教育的重要性，他们在为儿童提供丰富的学习环境、鼓励儿童主动探索、自我管理方面做出了积极的努力。
学前教育学复习资料
学前教育学复习资料学前教育学复习资料第一章教育的基本概念1.教育是人类社会特有的社会性活动。
2.学校教育的定义：由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
3.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。
（P5）4.教育的功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。
一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。
（P9）5.现代教育的特征（P10）6.现代教育的发展趋势：全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化。
（P12）第二章学前教育与社会因素1. 环境分为物质环境和精神环境。
2. 物质环境由天然环境和人工环境组成。
适宜的物质环境利于儿童的生长发展。
3. 对儿童最具影响力的精神环境（P16）4. 经济与教育的关系（P16）5. 政治对教育的影响（P18）第三章学前教育与儿童发展1. 学前教育是一种社会实践活动，其实践对象是学龄前儿童。
2. 儿童发展的定义：指儿童在成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
（P28）3. 与儿童发展有关的因素（P29）（1）遗传决定论代表人物柏拉图：<<理想国>>格塞尔：“成熟势力学说”“双生子实验”（2）环境决定论代表人物孔子：“性善论”“有教无类”“不愤不启，不悱不发”“因材施教”洛克：“白板说”华生：“教育万能论”4. 个体发展的特征：规律性、个别差异性、阶段性。
（P35）5. 儿童生理的发展包括哪些？（P37）儿童身高体重的生长、儿童骨骼与肌肉的生长、儿童牙齿的生长、儿童神经系统的生长、儿童神经系统的发育、儿童感觉器官的发育。
6. 儿童心理的发展包括哪些？（P41）智力的发展、语言（词汇、语法、口头语言与书面语言）的发展、情绪情感及社会性的发展。
7.美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：维持、促进、诱导。
28045学前教育思想史下 第3章
【考核知识点】（一）杜威的儿童教育思想（二）蒙台梭利的学前教育思想（三）克鲁普斯卡娅的学前教育思想【考核要求】（一）概念掌握《民主主义与教育》、“儿童中心主义”、《蒙台梭利教学法》、“儿童之家”、克鲁普斯卡娅、《国民教育与民主主义》（二）理解分析1.杜威关于教育本质的论述2.杜威的“从做中学”理论3.杜威的“儿童中心主义”思想4.杜威的学前教育思想5.蒙台梭利关于教育原则的论述6.蒙台梭利关于教育环境的论述7.蒙台梭利的感官教育论8.克鲁普斯卡娅关于学前社会教育重要性的论述9.克鲁普斯卡娅关于学前教育内容和方法的论述10.克鲁普斯卡娅学前教育思想的特点现代外国历史背景现代学前教育思想非常丰富，许多现代学前教育家对学前儿童的教育问题都有过较深入的研究，他们的学前教育理论对其本国乃至世界学前教育实践的发展都起过积极的指导和推动作用。
现代学前教育思想与前一时期比较起来，不仅有深厚的理论基础，而且更注重对儿童身心发展方面的研究。
第一节杜威的儿童教育思想一儿童教育思想的理论基础（一）实用主义哲学（二）“社会个人主义”社会观（三）生物化的本能论心理学二论教育本质（一）教育即生长（二）教育即生活（三）教育即经验的连续不断的改造三论教育目的四论教学（一）论课程与教材（二）论教学组织形式（三）论教学方法和步骤五论学龄前儿童的教育（一）论幼儿期的重要性（二）论幼儿教育的内容和方法人物历史背景：约翰·杜威，美国著名的哲学家和教育家，美国实用主义教育理论的创始人。
1896年他创办了芝加哥实验学校，对教学问题进行了实验研究。
他的主要教育著作有《我的教育信条》（1897年）、《学校与社会》（1899年）、《民主主义与教育》（1916年）等，其中《民主主义与教育》是杜威实用主义教育思想的最系统和最集中的阐述，它作为美国进步主义教育运动的指导纲领，影响深远，同时也是世界教育史上的经典著作。
知识点1 儿童教育思想的理论基础实用主义哲学：“存在就是有用”杜威将教育与哲学结合，以此发挥哲学的最大推动作用。
10 外国学前教育史三B：现代西方教育思想(复习资料-04.04)
10 外国学前教育史三B第八章，现代西方教育思想一【爱伦•凯】【大纲】识记：1，爱伦•凯2，【“儿童的世纪”】3，家庭教育4，“未来的学校”领会：1，了解爱伦•凯思想形成的基础2，理解爱伦•凯关于“儿童的世纪”的内涵3，分析和评价爱伦•凯对家庭教育的看法应用：1，爱伦•凯关于“儿童的世纪”思想的现实意义2，分析爱伦•凯关于“未来学校观”对幼儿园建设的启示。
1.19世纪和20世纪之交，“瑞典智慧女神”女作家爱伦·凯预言，20世纪将是“儿童的世纪”。
P494△△2.爱伦•凯认为，家庭是人类教育中最具建设性的要素。
3.未来的学校是个性主义的学校，其宗旨是：人格可自由发展。
【2005.4】39.“20世纪是儿童的世纪”《儿童的世纪》】【2009.4】1），“瑞典智慧女神”爱伦·凯在《儿童的世纪》中预言，20世纪将是“儿童的世纪”。
有两大主要内容：2）成人需要怎样了解孩子的性质呢？（1）成人必须充分意识到儿童对人类的意义（2）要尊重儿童的个性；3）成人如何保留孩子纯朴天真的性质呢？（1）推崇卢梭自然、自由的教育；（2）对儿童要少干涉.（3）不放弃必要的管理。
4）成为新教育运动的最早呐喊声，激动千家万户，启示一个世纪，更新了人们的儿童观和教育观，对教育实践的发展产生着潜移默化的影响。
2，分析和评价爱伦•凯对家庭教育的看法家庭是人类教育中最具建设性的要素。
以下是父母如何正确地进行家庭教育的5个方法：1）正确地摆正家庭在教育中的位置。
2）其次正确处理双亲与子女的关系。
3）母性不自私。
4）父母追求高尚的生活境界，自然可以深刻地影响孩子。
5）返朴归真。
3，爱伦•凯论“未来的学校”未来的学校是个性主义的学校，其宗旨是：人格可自由发展。
未来学校应有以下特征：1）崇尚自然。
2）共通陶冶之学校。
学生构成的综合性；男女共学。
3）各尽其善、个性自由发展的学校。
4）适合孩子多方面兴趣、促进学生多方面才能发展的学校。
学前教育史考纲整理 6-8章(下编)
第6章近代学前教育思想第一节洛克的儿童教育思想一、《教育漫话》1）17世纪，英国教育家洛克代表作，是继夸美纽斯之后的又一本教育经典著作。
2）提出了绅士教育的思想体系，对当时英国上层社会子弟教育起了重要作用。
3）第一位提出并详细论述儿童体育问题，首次提出了一个德智体在内的初步的教育体系。
4）对卢梭等人的教育观的形成有直接影响。
二、'白板说'1）英国教育家洛克提出的观点，反对天赋观念，极为重视教育的作用。
2）他认为人的观念不是与生俱来的；观念出现之前，人心只是一块'白板'。
3）只有当儿童在自己生长的环境中不断地从外界吸收经验而成长时，他的精神世界中才充满了各种观念，父母和教师就是使儿童的精神得以成长的决定者。
4）儿童观念的形成和完善的过程就是受教育的过程。
5）因此，教育在形成人的过程中起着非常重要的作用。
三、洛克的儿童体育思想1）第一位提出并详细论述儿童体育问题。
2）反对娇生惯养。
3）养成良好的生活习惯。
4）加强体育锻炼。
5）洛克把体育看做是全部绅士教育的基础。
四、洛克的儿童道德教育思想1）在洛克的绅士教育理论体系中，道德是最重要的内容。
2）道德教育内容：培养儿童坚强意志和性格，养成遵守道德纪律的习惯。
3）道德教育方法：及早教育，说理教育，榜样教育，实际练习，奖励惩罚。
五、分析洛克儿童教育思想的特点1）有关儿童教育的内容非常丰富，包括体育、德育、智育，有很多精辟的见解。
2）十分重视儿童身心发展特点，要求在此基础上选择适当的教育方法。
3）主张儿童教育应通过家庭教育的形式进行，父母和教师起主导作用。
第二节卢梭的儿童教育思想一、《爱弥儿》1）18世纪法国教育家卢梭代1762年，发表的教育哲理小说《爱弥儿——论教育》。
2）通过对他所设想的教育对象“爱弥儿”的教育过程，阐述了自然教育思想。
3）激烈批判了当时社会的黑暗和封建文化传统的腐败。
4）反对戕害儿童自然本性的封建教育制度和方法，提出一套适应儿童天性自然发展的教育程序。
杜威学前教育思想总结
杜威学前教育思想总结杜威（John Dewey）是20世纪初美国著名的教育家和心理学家，也是进步教育（Progressive Education）运动的主要推崇者之一。
他的学前教育思想在当时引起了广泛的关注和影响，并对现代学前教育发展产生了深远的影响。
以下是对杜威学前教育思想的总结。
首先，杜威的学前教育思想强调以儿童为中心。
他认为，儿童的个体发展应该是教育的核心目标，教育应该围绕儿童的需求和兴趣进行设计。
他强调儿童的主动参与和自主学习，主张通过实践活动来促进儿童的全面发展。
其次，杜威的学前教育思想强调实践性和体验性。
他认为，学习应该是一个与实际生活紧密相关的过程，通过实践活动和体验，儿童可以积累知识和技能，并将其应用于实际情境中。
他主张通过解决实际问题和参与真实活动来培养儿童的思维能力和创造力。
第三，杜威的学前教育思想强调社会性和合作性。
他认为，儿童的学习和发展是在社会环境中进行的，与他人的互动和合作关系密切相关。
他主张建立积极的社会关系和合作精神，通过小组活动和社区项目来培养儿童的社交技能和团队合作能力。
第四，杜威的学前教育思想强调个性化和差异化。
他认为，每个儿童都是独特的个体，有各自的发展需求和潜力。
他主张根据儿童的个体差异和兴趣，提供个性化的学习环境和教学方法，以促进每个儿童的个体发展和成长。
第五，杜威的学前教育思想强调跨学科和综合性。
他认为，学科之间的界限是人为划定的，真实的学习和生活是综合性的。
他主张组织学习环境和教学活动，使儿童能够从不同的学科中获取知识和技能，并将它们应用于实际情境中。
第六，杜威的学前教育思想强调实用性和民主性。
他认为，学习应该是有用的，能够解决实际问题和提供实际帮助。
他主张教育应该培养儿童的实践能力和社会责任感，使他们成为能够为社会做出贡献的积极公民。
总之，杜威的学前教育思想强调以儿童为中心，注重实践性和体验性，强调社会性和合作性，倡导个性化和差异化，强调跨学科和综合性，强调实用性和民主性。
杜威的经验论与学前教育思想
杜威的经验论与学前教育思想杜威的经验论与学前教育思想一、引言杜威（John Dewey，1859年-1952年），是美国著名的教育家、哲学家和心理学家。
他提出的经验论与学前教育思想对于现代教育理论与实践都产生了深远的影响。
本文将从杜威的经验论出发，探讨他对于学前教育的思考与建议，进一步探讨其在教育实践中的价值与意义。
二、杜威的经验论理念经验论是杜威重要的哲学思想之一。
他认为，教育应该以学生的经验为基础，鼓励学生通过亲身的实践和实际的经验来获得知识和理解。
他反对传统的教育模式，认为教师应该扮演引导者的角色，给予学生充分的自主权和决策权。
这样，学生才能真正地去探索、实践和发现，并在实践中不断地反思和改进。
三、学前教育的价值与意义学前教育是指对3至6岁儿童进行的早期教育。
杜威的经验论为学前教育提供了一种新的思考方式。
他认为，学前教育应该注重儿童的自主性和积极性，以培养他们的创造力、思维力和合作精神。
这对孩子们的整个人生发展具有重要的影响。
首先，学前教育能够促进儿童的多元智能发展。
在杜威的理念中，儿童通过亲身经验和实际操作，能够感知、认知、理解和运用知识。
学前教育的任务就是为儿童创造丰富的经验环境，以提高他们的观察、分析、解决问题和创新能力。
其次，学前教育能够培养儿童的社交能力。
在杜威看来，社会经验对于儿童的发展至关重要。
通过合作和互动，儿童能够学会与他人沟通、合作和解决冲突。
学前教育的任务就是为儿童提供丰富的社交经验和机会，培养他们的合作意识和团队精神。
再次，学前教育能够培养儿童的情感与道德发展。
在杜威的心理学理论中，情感是儿童发展的重要组成部分。
通过丰富的经验和实践，儿童能够培养积极向上的情感体验，从而形成健康的情感态度和良好的道德品质。
最后，学前教育能够培养儿童的审美素养。
杜威认为，审美体验对于儿童的发展和成长非常重要。
学前教育的任务就是为儿童创造各种艺术形式的体验机会，开发他们的想象力和创造力，培养他们对美的感知和欣赏能力。
总结杜威学前教育思想
总结杜威学前教育思想杜威（John Dewey）被誉为现代教育哲学的奠基人之一，他的学前教育思想对于现代教育体系的发展产生了深远的影响。
杜威的学前教育思想为学前教育提供了新的理论依据和方法论，将儿童主体性和实践性作为教育的核心要素，并强调学前教育应该关注儿童的整体发展。
本文将对杜威的学前教育思想进行总结与分析。
杜威的学前教育思想的核心理念是以儿童为中心。
他认为，儿童是学习的主体，应该在学前教育中扮演积极的角色。
他不仅强调儿童的个体价值和尊重儿童的参与意愿，还强调儿童的个体差异和特殊需求。
他提出了“区别对待”的思想，认为教育者应该根据儿童的不同发展阶段和个体差异来进行有针对性的教学，帮助他们充分发展潜能。
杜威的学前教育思想还强调实践性的重要性。
他认为学前教育应该注重儿童的实际体验和参与感，通过实际活动和亲身经历来提高儿童的学习积极性和主动性。
他提出了“做中学”、“体验中学”和“问题中学”的教学方法，认为儿童应该通过实际操作和实践探索来学习，而不是被动地接受知识。
他倡导将儿童的兴趣和实际生活中的问题融入到学前教育中，以使学习变得更加有意义和实用。
此外，杜威的学前教育思想还强调了整体发展的重要性。
他认为学前教育不仅应该关注儿童的认知发展，还应该关注他们的情感、社交和身体发展。
他认为儿童的身心是密切关联的，学前教育应该将身心和社交情感融合在一起。
他提倡以兴趣为导向的教学，鼓励儿童的创造力和独立思考能力，在教学中注重儿童的情感体验和社交交往。
总的来说，杜威的学前教育思想对现代学前教育的发展产生了深远影响。
他的以儿童为中心的思想强调了儿童的主体性和参与性，提升了学前教育的质量。
他的强调实践性的思想使学前教育更加贴近儿童的生活和实际需要，提高了学习的有效性和可持续性。
他的关注整体发展的思想使学前教育不再是单一维度的教育，而是多元化的教育，注重儿童的全面发展。
然而，杜威的学前教育思想也存在一些问题。
例如，他过于强调了儿童的自主性和自由度，忽视了教育的规范性和纪律性。
杜威关于学前教育的主要观点论述题
杜威（John Dewey）是20世纪美国著名的教育学家和哲学家，他对学前教育的观点提出了许多重要的看法，对现代教育理论和实践产生了深远的影响。
在本篇文章中，我将就杜威关于学前教育的主要观点进行论述，并结合个人观点，旨在帮助读者更加全面、深入地理解这一主题。
一、学前教育的重要性1.1 学前教育的定义我们来理解一下什么是学前教育。
学前教育一般指的是对3-6岁幼儿进行的教育活动，是孩子教育的第一阶段。
在杜威看来，学前教育是培养孩子们的智力、情感和社会能力的重要阶段，对孩子的成长和发展具有决定性的影响。
1.2 学前教育对孩子的影响杜威认为，学前教育对孩子的影响是深远而持久的。
在这个阶段，孩子们的大脑处于发育的关键期，接受到的教育将对他们的一生产生深远的影响。
学前教育的重要性不容忽视，它直接关系到孩子的未来发展。
二、杜威关于学前教育的主要观点2.1 强调以幼儿为中心杜威强调，学前教育应该以幼儿自身的需求和特点为中心，尊重幼儿的个性和发展规律，为他们提供一个自由、丰富、多样的学习环境。
在这样的环境中，幼儿可以自主探索、发现，培养自主学习的能力，激发他们的学习兴趣，学会用心体验、用手操作、用脑思考。
2.2 注重整体发展杜威认为，学前教育应该注重幼儿的整体发展，包括智力、情感、社会、身体和艺术等各个方面。
他强调，幼儿教育不能仅仅停留在知识的传授上，更应该培养孩子们的综合能力和创造力，让他们在学前阶段就能全面发展自己。
2.3 强调实践与体验杜威主张，学前教育应该重视实践与体验，让孩子们通过亲身实践和体验来获取知识。
他认为，幼儿自己动手去做、亲身去体验，比单纯地听和看更能促进他们的全面发展，学前教育需要提供各种与生活和实际经验密切相关的活动。
2.4 倡导以活动为主导在杜威看来，学前教育应该以活动为主导，让孩子们通过自由活动和组织活动来获取知识和技能。
他认为，通过活动，幼儿可以主动参与到学习中去，培养自己的动手能力和创造力，而不是被动接受知识的灌输。
12学前教育简史 (第十二章 现代西方学前教育思想)
蒙台梭利出生于意大利安科纳省的一个传统家庭，从小自立自强，富有强烈的责 任感和创造精神。
1896年，蒙台梭利以优异的成绩毕业，成为意大利历史上第一位女医学博士，并 在毕业后当了罗马大学附属精神病院的助理医生。
1898年在意大利都灵召开的一次教育会议上，蒙台梭利就道德教育发表了题为 《精神教育》的演讲，为“低能儿童”申诉要求获得和“正常儿童”一样多的教育，这一主 张激起了与会者的强烈反响。
第三节 皮亚杰的儿童发展与教育思想
二、 儿童道德发展及教育
(一) 道德发展阶段论 道德他律阶段（2—7岁） 道德自律阶段（7—12岁） 公道阶段（12—14岁） (二) 活动教育法 活动不仅包括躯体或手工方面的操作，还包括内心抽象的思考活动。 活动是一个认知过程，而不是描摹过程。 活动教育法中，儿童主动地、有兴趣地自觉活动。 活动以经验为基础，同时对已有的经验进行改造。
杜威的教育思想和哲学思想具有鲜明的“美国性”， 因此在他的有生之年，杜威就被尊为“美国民主主义的 哲学家”，他本人也因此成为20世纪世界上少数几位最 有影响力的教育家之一，他的教育思想在教育史上成为 一座不可逾越的丰碑。
第一节 杜威的儿童教育思想
一、 生平与主要著作
1859年10月20日，约翰·杜威在美国佛蒙特州柏林顿镇出生。 1882年，杜威进入约翰·霍普金斯大学进行研究生阶段的学习。 在莫里斯的影响下，杜威接受了黑格尔的哲学，并于1884年以论文《康德的心理 学》获得了博士学位。 1894年，杜威应聘到芝加哥大学任哲学、心理学和教育学系主任，讲授哲学、伦 理学、心理学、教育学等课程，从多个学科视角研究教育问题。 1896年，杜威创办了包括幼儿部在内的芝加哥大学实验学校 杜威的重要教育著作包括《我的教育信条》（1897）、《学校与社会》（1899）、 《儿童与课程》（1902）
《学前教育》复习资料整理总结
《学前教育》复习资料整理总结第一节学前教育学：是研究学前儿童的现象或问题，揭示学前教育规律指导学前教育实践的一门社会学科。
学前教育：是传递3～6岁儿童所需的经验培养3～6岁儿童的一种活动（教学，生活，游戏。
）广义：家庭教育，社会教育，学校教育。
侠义：学校教育。
学前教育的意义：学前教育对幼儿个体发展的意义;1. 促进生长发育，提高身体素质。
2. 开发大脑潜力，促进智力发展。
3. 发展个性，促进人格的健康发展。
4. 培养美感，促进想象力、创造力的发展。
学前教育对教育事业和社会的价值：1.学前教育对于教育事业发展的价值：2.学前教育对于家庭和社会的价值。
学前教育的基本特点：生活化，游戏化，活动性和直接经验性，潜在性。
第二节学前教育学的产生与发展希腊三贤：苏格拉底，柏拉图，亚力士多德。
学前教育学的萌芽状态；柏拉图（西方第一个较为系统地阐述学前儿童的教育问题）:主张儿童公育。
亚力士多德：第一个提出“教育要遵循自然”夸美纽斯:“现代教育学之父”，著作《母育学校》世界上第一本系统论述学前教育的专著。
被誉为“教育史上的哥白尼”。
约翰.洛克：英国哲学家，著作《教育漫画》分为体育，德育，智育三部分。
雅克.卢梭：代表作《爱弥儿》强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。
裴斯泰洛奇：教育的主张原则是爱。
母亲是儿童的最好教师。
著作《林哈德和葛笃德》《母亲读物》学前教育学的产生福禄贝尔；继承和发展了夸美纽斯和裴斯泰洛奇的主张。
著作有《人的教育》《幼儿园教育学》。
于1840年创办了世界上第一所幼儿园，建立了较完整的幼儿园教育体系。
学前教育学的发展杜威：著作有《我的教育信条》《学校与社会》《儿童与课程》《民主主义与教育》《明日之学校》。
宣扬“儿童中心论”因此他提出了“教育即生活与学校即社会”的观点。
“做中学”主张。
蒙台梭利：1970创办儿童之家。
代表作《蒙台梭利教育法》《童年的秘密》《有吸引力的心灵》。
蒙氏教育的儿童观：重视早期教育，强调儿童的主动活动和自主活动儿童心理发展是连续性与阶段性的统一儿童心理发展具有敏感期（关键期；是指生物在其发展过程中对环境中某种事物的感知极其敏锐产生无法抗拒的冲动，而且相应感官的机能也急速发展的时期。
杜威的经验论与学前教育思想
杜威的经验论与学前教育思想杜威的经验论与学前教育思想杜威（John Dewey，1859-1952）是20世纪最重要的教育哲学家之一，被誉为“现代教育之父”。
他的思想对于现代学前教育起到了重要的指导作用，推动了学前教育的发展。
本文将从杜威的经验论出发，探讨他的学前教育思想，分析其对学前教育的重要影响。
一、杜威经验论的核心观点杜威的经验论是他教育思想的核心基石，他认为教育应该以经验为基础，以学生的实际经验为起点，发展他们的认知和能力。
杜威强调，学生应该通过自主探索、实践和体验去获取知识，而不是被动地接受教师的灌输。
他主张将课堂教学与现实生活紧密结合，让学生在实际中学习，培养他们的思维能力和创造力。
二、学前教育的重要性学前教育是一段极为关键的时间，对于儿童的发展起到了决定性的作用。
学前教育不仅是孩子们第一次接触学校教育的机会，更是他们认识世界、形成生活态度和价值观的重要时期。
学前教育涉及儿童的认知、语言、社交等多个方面，对他们终身的学习和发展产生着深远的影响。
三、杜威的思想在学前教育中的应用1. 强调自主学习杜威认为，学生应该成为自主学习者，通过自己的经验和探索来构建知识。
这一观点在学前教育中尤为重要，学前教育应该注重培养幼儿的主动性和探索欲望。
教师可以提供有趣的学习环境和教具，引发幼儿的兴趣，鼓励他们自主地探索和学习。
2. 倡导实践与体验教学杜威主张将学习和实际生活紧密联系起来，让学生通过实践和体验来获取知识。
学前教育应该提供充满情景模拟和实际操作的学习环境，让幼儿亲身参与、感受和体验，激发他们的好奇心，培养他们的观察和分析能力。
3. 关注幼儿的社交发展杜威认为，学校应该是社会的缩影，培养学生的社交能力和合作精神。
学前教育中也应该注重培养幼儿的社交技能和团队合作意识。
教师可以组织幼儿通过小组活动、团队游戏等方式进行合作，让他们学会与他人沟通、分享和合作。
4. 注重幼儿的思维发展杜威强调思维发展对于学生的终身学习和发展至关重要。
杜威学前教育理论
杜威的思想也涉及 到了这个问题
他认为，教育技术 可以帮助儿童更好 地理解和掌握知识， 提高学习效果
例如，他提倡使用活 动式教材、教学器具 和实验设备等，让儿 童通过观察、操作和 实验等方式学习
此外，他还提倡使用 幻灯片、电影、录音 等现代媒体手段，将 知识以更生动、形象 的方式呈现给儿童
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早期教育与职业准备
杜威认为，教师在教育中扮演着 重要的角色
他主张教师应该是儿童的朋友和 指导者，了解儿童的需求和兴趣，
尊重他们的个性和创造力
74%
30000
同时，他还强调教师应该是教育 的研究者和反思者，不断探索和 创新教育方法，提高教育质量
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学校与社区的关系
学校与社区的关系
杜威认为，学校应该与社区建立紧密的 联系，通过与社区的合作和交流，提高 教育的实践性和社会价值
以更好地服务于当今的学前教育事业
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教育公平与普及
教育公平与普及
杜威深知教育对于个体 和社会的重要性，因此 他强调教育的公平和普 及
他主张教育应该面向所 有儿童，不论他们的社 会背景、经济状况或种 族
他相信，每个儿童都有 潜力和能力去学习和成 长，教育者有责任为每 个儿童提供平等的教育 机会
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教育改革与实验学校
教育改革与实验学校
1
杜威是一个积极的教育改革者，他认为教育应 该不断改革和完善
2
他主张通过实验和教育实验来验证和改进教育
理论和方法
3
他创办了实验学校，尝试新的教学方法和教育 实验，为推动教育改革做出了重要贡献
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教育与美好生活
教育与美好生活
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THANKS
杜威学前教育理论
学前教育的产生与发展复习要点
学前教育的产生与发展复习要点第一节古代的学前教育一、教育的起源（一）生物起源说代表人物是法国的社会学家利托尔洛和英国教育家沛西·能。
生物起源说是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。
（二）心理起源说代表人物是美国教育史学家和心理学家孟禄。
他提出教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。
这种模仿心理就是教育的基础。
（三）劳动起源说恩格斯在《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》提出了“劳动创造人本身”的论断，以此论断为基础，马克思主义的教育学者提出劳动起源说，该学说认为教育起源于人类的生产劳动，教育是人类所特有的社会现象。
教育的劳动起源说是马克思主义教育的科学起源说。
因此我国的教育史学家认为：教育是人类特有的活动，它起源于人类适应社会生活的需要和人类自身身心发展的需要，是人类社会生存和发展的必要条件。
二、古代学前教育的发展（一）原始社会的儿童公育原始社会是人类的第一个社会形态，原始社会的教育是教育发展的第一个时期，是处于原始状态的教育。
综观原始社会的儿童教育，具有以下的特点：1、儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等。
2、教育与生产劳动和社会生活融合在一起。
3、以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多方面。
4、教育手段和方法原始、简单。
5、老人和妇女是儿童教育的主要承担者。
（二）奴隶社会的学前家庭教育公元前3000左右，人类相继进入到第一个阶级社会——奴隶社会。
进入到奴隶社会，教育具有阶级差异及男女的差别，学前教育也具有阶级性和男女的差别。
从学前教育的实施对象来看，奴隶社会不仅针对婴儿开展学前教育，而且有了胎教实践。
中国是最早实施胎教的国家。
从学前教育实施方式来看，奴隶社会的学前教育主要是在家庭中进行的，奴隶主贵族亲自或聘请家庭教师对子女进行教育。
宫廷学前教育是奴隶社会学前家庭教育的一种特殊形式。
我国西周时期也建立了教养王太子的保傅制度，在朝廷内设专门师、保、傅官员对王太子进行教育。
22杜威的学前教育思想
22杜威的学前教育思想杜威，全名约翰·杜威，是美国著名的哲学家、教育家和心理学家，他的教育思想对现代教育产生了深远的影响。
在众多教育理念中，杜威的学前教育思想尤为引人注目，他强调儿童中心，重视儿童的兴趣和能力，主张通过活动和实践来培养儿童的创造力。
一、杜威的学前教育理念杜威认为，学前教育应以儿童为中心，尊重儿童的本性，儿童的兴趣和需要。
他认为，儿童是有能力的、主动的学习者，他们能够通过探索和游戏来了解世界。
因此，学前教育不应是单纯的知识传授，而应该通过提供丰富的学习材料和环境，激发儿童的好奇心和探究精神。
二、杜威学前教育思想的应用在实践上，杜威的学前教育思想体现在他对儿童游戏和教师角色的看法上。
他认为，游戏是儿童的天性，应该鼓励和支持。
通过游戏，儿童可以自由地探索和发现，从而培养他们的想象力和创造力。
同时，教师也应该成为儿童的引导者和伙伴，他们应该尊重儿童的想法和行为，并引导他们进行更高层次的学习。
三、对现代学前教育的启示杜威的学前教育思想对现代学前教育有着重要的启示。
首先，它提醒我们儿童的个性和需要，尊重他们的兴趣和爱好。
其次，它鼓励我们为儿童提供丰富、多元的学习环境，激发他们的好奇心和探究精神。
最后，它提醒我们重视儿童的创造性和想象力，支持他们自由地探索和学习。
总之，杜威的学前教育思想是现代教育的重要基石之一。
它提醒我们要儿童的个性和需要，尊重他们的兴趣和爱好；同时也要重视儿童的创造性和想象力，支持他们自由地探索和学习。
在未来的学前教育中，我们应该不断地学习和实践杜威的教育理念，为儿童提供更好的教育环境和服务。
杜威游戏思想研究引言杜威作为美国著名教育家和心理学家，其游戏思想在教育领域具有广泛的影响。
杜威认为，游戏是儿童的天性，是儿童学习、发展和社交的重要途径。
在本文中，我们将探讨杜威的游戏思想，深入分析其重要性和应用价值，以期对现代教育提供启示和借鉴。
游戏思想概述杜威将游戏定义为“一种活动”，强调游戏不是单纯的娱乐，而是儿童在一定的情境下，通过操作材料、解决问题和与他人互动来获得认知、情感和社会方面的发展。
当代学前教育复习要点
第一章比较学前教育概论第一节比较学前教育的概念一、比较教育的历史发展分为：前学科阶段、学科奠基阶段、学科形成阶段、学科发展现状。
1比较教育起源于旅行见闻。
2法国的朱利安第一次提出了“比较教育”这一术语。
他是最早提出进行国际教育研究、建立国际教育机构的建议者之一，被誉为“比较教育之父”。
二、比较学前教育的概念和内容1比较学前教育是比较教育学与学前教育学相交叉而产生的，是以比较分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的普遍规律和发展趋势，以改进本国学前教育的一门学科。
2比较学前教育的研究内容：①五大洲各主要国家学前教育的目的及目标；②五大洲各主要国家有关学前教育的政策和法规；③五大洲各主要国家学前教育的任务及内容；④五大洲各主要国家学前教育的机构及课程设置；⑤五大洲各主要国家学前教育的师资与培训；⑥五大洲各主要国家学前教育与家庭教育、社区教育之间的关系；⑦影响世界各国学前教育发展的主要因素；⑧各国学前教育发展与改革的经验与教训；⑨学前教育的国际化与本土化；⑩国际组织对世界学前教育事业的作用和贡献。
第二节比较学前教育的对象和特征比较学前教育的对象：①不同国家学前教育发展的历史及过程；②外国学前教育改革和发展的现状；③当代外国学前教育的理论和实践；④世界学前教育的发展、变化以及趋势。
比较学前教育的特征：①跨学科性；②开放性；③可比性。
第三节比较学前教育的意义和方法1比较学前教育的意义：①增强对外国学前教育的认识，开阔视野，增进了解；②借鉴外国学前教育的经验教训，为本国学前教育的改革提供参照；③有助于了解世界学前教育发展的趋势；④有助于促进各国在学前教育领域的相互理解、交流和合作；⑤促进学前教育的国际化。
2比较学前教育的方法。
美国比较教育学家贝雷迪的“比较四步法”为世公认。
即描述、解释、并置和比较。
描述阶段：即通过身临其境的实地考察搜集资料，并在此基础上对教育事实进行客观叙述。
解释阶段：指的是“对教育对象的决定性因素进行深入分析”的阶段，它要求一开始就弄清这些现象的复杂性和两可特征。
22杜威的学前教育思想
22杜威的学前教育思想关键信息项：1、杜威学前教育思想的核心概念2、教育方法3、教育目标4、对儿童发展的观点5、教育环境的重要性11 杜威学前教育思想的核心概念杜威的学前教育思想强调“教育即生长”。
这意味着教育不是为了达到某种外在的目标，而是促进儿童自身的自然发展和成长。
儿童的成长是一个连续的、不断变化的过程，教育应该适应并促进这种生长。
111 “教育即生活”也是杜威学前教育思想的重要组成部分。
他认为教育不应与生活脱节，而应紧密结合，让儿童在生活中学习，通过生活来教育。
学前教育应关注儿童的日常生活经验，将教育融入到他们的日常活动中。
112 杜威还提出“学校即社会”的观点。
在学前教育阶段，幼儿园或教育机构应被视为一个小型社会，儿童在这里可以接触到各种社会关系和活动，培养他们的社会适应能力和合作精神。
12 教育方法在教育方法上，杜威主张“做中学”。
他认为儿童应该通过实际的操作和体验来学习，而不是仅仅通过听讲和记忆。
例如，通过手工制作、游戏、实验等活动，让儿童在亲身参与中获得知识和技能。
121 杜威强调探究式学习。
鼓励儿童提出问题、探索答案，培养他们的好奇心和求知欲。
教师在这个过程中扮演引导者和协助者的角色，帮助儿童解决问题，而不是直接给出答案。
122 情境教学法也是杜威所倡导的。
为儿童创造真实的情境，让他们在具体的情境中理解和应用知识，提高解决实际问题的能力。
13 教育目标杜威认为学前教育的目标是促进儿童的全面发展。
这包括身体、智力、情感、社会等多个方面的发展。
131 身体发展方面，注重儿童的健康和体育锻炼，培养良好的生活习惯和卫生习惯。
132 智力发展方面，激发儿童的思维能力和创造力，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
133 情感发展方面，关注儿童的情感需求，培养积极的情感态度，如自信、乐观、友善等。
134 在社会发展方面，帮助儿童学会与人交往、合作，适应社会环境，培养社会责任感。
14 对儿童发展的观点杜威认为儿童具有主动性和创造性。
杜威学前教育的内容
杜威学前教育的内容一、杜威学前教育的主要内容杜威呀，那可是学前教育领域超厉害的人物呢！他的学前教育内容可有不少超有趣的点哦。
杜威特别强调儿童的经验。
他觉得儿童在学前阶段所经历的一切都是非常重要的学习素材。
比如说，孩子在日常生活中玩耍泥土，这个看似普通的活动，其实是他们探索世界的一种方式。
他们可以感受到泥土的质地、温度，还能发挥自己的想象力，把泥土捏成各种形状，这可比在教室里干巴巴地学习知识有趣多了。
还有呢，杜威强调儿童的主动学习。
他认为学前教育不应该是老师单方面地灌输知识。
就像在幼儿园里，老师不应该只是让孩子们机械地背诵字母表或者数字。
而是要设置一些有趣的情境，让孩子们自己主动去探索发现。
比如在故事角里，老师可以放一些不同类型的故事书，让孩子们自己去挑选、去阅读，然后让他们自己去讲述故事里的情节，这样孩子们就会特别有兴趣，而且能锻炼他们的表达能力。
另外，杜威也很重视儿童的社交能力培养。
在学前教育阶段，小朋友们在一起玩耍、合作做游戏是非常有意义的。
比如说搭积木这个游戏，孩子们要一起商量怎么搭，谁负责找积木，谁负责设计造型等等。
在这个过程中，他们学会了如何与小伙伴沟通、如何分工合作，还能学会分享和尊重别人的想法。
杜威的学前教育还关注环境的作用。
幼儿园的环境应该是充满生机和趣味的。
教室里要有各种各样的自然元素，像小植物啦，小鱼缸啦。
孩子们可以观察植物的生长，给小鱼喂食，这都是在学习呢。
而且教室的布置也应该是能够激发孩子们好奇心的，墙上可以贴满孩子们自己画的画，这样他们会觉得自己是这个小环境的主人，会更有归属感和学习的动力。
反正就是说，杜威的学前教育内容是非常丰富和有内涵的，对现在的学前教育也有着很大的启发意义呢。
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杜威现代学前教育思想复习要点
杜威，最系统、最集中地阐述实用主义教育思想的是其1916年《民主主义与教育》
以“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”三个论点概括教育本质：杜威
.杜威的儿童中心论运用到教学方法上就是重视儿童本能活动，使儿童成为教育的主宰，“从做中学”。
在教学理论上，杜威提出了“从做中学”，也就是“从经验中学”，“从活动中学”。
1，《民主主义与教育》
1）是杜威实用主义教育思想系统、最集中地阐述，是美国进步教育运动的指导纲领，影响深远。
2）阐述了教育本质：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”。
2，简述杜威的“儿童中心主义”。
是杜威实用主义教育理论的基本原则，是其教育理论甚至整个现代派教育理论的一个核心要求。
杜威，在批判传统教育弊病的基础上，提出“教育要以儿童为中心”的口号。
主张把教育的重心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。
重视儿童本能活动，作为教育出发点。
教育的任务：为儿童本能的生长和儿童活动的开展创造条件。
评价：深入批判传统教育弊端，在教育领域开展深刻革命，影响非常广泛持久。
今天仍有现实意义。
缺陷在于：它是在本能论心理学基础上提出的，完全否定了社会实践对人的作用，不科学。
3，杜威怎样论述教育本质？如何评价
杜威这样论述教育本质：教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。
1. 教育即生长：从生物化本能论的心理学出发，认为教育就是促进儿童本能生长的过程，即教育的本质和作用是促使儿童本能生长。
在教育过程中要重视儿童的本能活动，并把他们作为教育的出发点。
2. 教育即生活：从社会学观点出发，提出教育的本质即是生活，儿童的本能生长总是在生活过程中展开的，或者说生活就是生长的社会性表现。
，最好的教育就是“从生活中学习”，学校应该利用儿童观现有的生活周围其学习的主要内容。
3、教育即经验的持续不断的改造：是以主观唯心主义经验论的哲学理论为基础的，既然经验是世界的基础，教育通过儿童自身的活动，去获得各种直接经验的过程。
4，评价：杜威教育本质的论述，虽然有些合理的见解，但从根本上
来说它是唯心主义的，他在论述教育本质问题时，忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有把能正确阐明教育在促进社火发展和人的发展的重要作用。
4，分析和评价杜威的“从做中学”理论。
在教学理论上，杜威提出的基本原则。
儿童应从自身活动中学习，教学从学生的经验和活动出发。
也就是“从经验中学”，“从活动中学”。
儿童在自己活动中获得经验、知识，直接经验就是知识。
要求现代学校，用活动教学来完全取代传统教学，用活动课程取代学科课程。
活动教学，以儿童活动为中心，注重儿童主动性和创造性的发挥。
杜威批判了传统学校的教育弊端，批评传统教学是“三中心”教学，忽略了真正的中心：儿童活动。
改变了传统教学中的僵死状态，为学校教学注入新的活力，有利于培养开拓性人才。
但杜威过分强调活动课程和儿童的直接经验，不附和教学规律，浪费了儿童学习精力和时间，导致教学质量和效率下降。
5，杜威的学前教育思想
1）论幼儿期重要性。
主张教育从一出生开始，为以后发展奠定基础。
2）论幼儿教育的内容方法。
学龄前儿童教育内容主要就是游戏活动
游戏应符合儿童本能和兴趣需要。
从儿童兴趣需要出发，组织其他活动课程。