大学语文教学反思
语文教学反思(精选15篇)
语文教学反思（精选15篇）语文教学反思1一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪) 读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。
为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。
同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。
然后渗透到感情朗读上。
我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。
学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏使整堂课声情并茂，大大激发了学生的.朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。
在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在跳舞、唱歌、开大会。
”中“睡觉”是水安静的样子; “散步、奔跑”是水在流动; “跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。
“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。
最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。
是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。
在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。
语文教学反思2在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。
大学语文教案课后反思总结
一、教学背景本节课是大学语文课程中的一堂《红楼梦》阅读指导课。
在课前，我充分准备了相关的教学材料，并对教材内容进行了深入研读，旨在帮助学生更好地理解这部古典名著。
二、教学过程1. 导入新课通过展示《红楼梦》的封面、作者介绍等，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 课文分析（1）首先，我对《红楼梦》的背景、人物关系、主题思想进行了简要介绍，使学生对该书有一个整体的了解。
（2）然后，针对书中的一篇章节，我引导学生进行深入分析，包括情节、人物形象、语言特色等方面。
（3）接着，我组织学生进行小组讨论，让他们发表自己对课文的理解和感悟。
3. 总结与拓展（1）对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《红楼梦》的读书笔记。
三、教学反思1. 教学目标的达成通过本节课的教学，我基本达成了教学目标，即让学生了解《红楼梦》的背景、人物关系和主题思想，提高他们的阅读理解能力。
2. 教学方法的运用（1）本节课采用了讲授法、讨论法、作业法等多种教学方法，提高了学生的参与度和积极性。
（2）在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的思维能力。
3. 教学中的不足（1）在讲解《红楼梦》的人物关系时，部分学生反映理解起来较为困难。
这说明我在讲解过程中对人物关系的梳理还不够清晰，需要进一步改进。
（2）在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对《红楼梦》的兴趣不够浓厚。
今后，我将加强课堂互动，提高学生的参与度。
4. 改进措施（1）针对人物关系讲解不清的问题，我将在今后的教学中，更加注重人物关系的梳理，以便学生更好地理解。
（2）为了提高学生的参与度，我将尝试引入更多与《红楼梦》相关的文化知识，激发学生的兴趣。
（3）在教学过程中，我将更加注重学生的个性化需求，关注每个学生的学习进度，因材施教。
四、总结本节课的教学取得了一定的成效，但也存在一些不足。
在今后的教学中，我将不断反思和总结，努力提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
关于大学语文课的反思
关于大学语文课的反思近年来的大学语文课在教学内容上正逐渐失去其在大学教育中的应有功能，正在失去其语言与文学的自身吸引性。
又怎么能不失去其自身的生存能力呢?因此，我们有必要从教育功能的角度来反思一下大学语文课的教学。
一、传统语文教学的三大功能考察一下我国传统语文教育的历史就会知道。
中国的传统语文课教学从孔子时代起就是一门具有综合性质功能的教育。
中国的传统教育非常讲究各类知识的融会贯通，所以传统语文课教学的内容往往是文史哲不分的；他不仅具有语言工具的表述功能。
而且更多的是具有道德思维理念的功能和中华民族文化传授的功能。
夸张点说，中国的文化无不融合在中国的传统的语文教育之中。
中国的传统教育一贯是以“知书达理”为教学原则的。
也就是说，读书学习知识的最终目的是要懂得道理。
所以在传统语文教育中“道”的教育功能始终占据着首要地位，并贯穿于语文教学的每一个环节。
韩愈在《师说》一文中开篇提出“师者所以传道授业解惑也”，就是在强调要将道德思维理念的教育功能放在教学工作的首位，放在为师者教育职责的首位。
韩愈说的“道”，实际是包含我们现在所讲的道德在内的一种明白事理的思维方法与思维能力的教育，也就是我们现在常说的“理”，就是如何做人做事、如何思考问题的道理；而且这种道理是一种与“授业”的文化知识性教学和“解惑”的思维能力教学密不可分的一种思维方法的理念。
由此可知，古人不但认识到在教育工作中对学生进行道德思维理念教育的重要性。
而且还意识到这种道德思维理念的教育并不是直接的单独的道德理论教育，而是一种将理论转化为形象的间接的思想教育：用潜移默化的形式将这种思想教育融于“授业”的文化知识性教学和“解惑”的思维能力教学之中，这就奠定了在中国传统语文教学中所特有的道德思维性、文化知识性、语言工具性的三大功能并存的教学理念。
中国的传统语文教育非常重视分阶段的教学。
古人的语文教学虽然没有今日学校的小学、中学、大学之分，但从古人“小学”启蒙教育中的识文断字，到谋篇作文，再到对儒家经典哲理的学习，这三个教学阶段是非常明晰的。
大学语文教案反思
教案名称：《大学》语文教学反思一、教学目标在本节课中，我旨在帮助学生理解《大学》这篇文章的主旨，领会其中的儒家思想，并能够运用到现实生活中。
同时，提高学生的文学素养，丰富他们的知识储备。
二、教学内容《大学》是儒家经典之一，主要阐述了修身、齐家、治国、平天下的道理。
文章语言简练，内涵丰富，对于培养学生的道德观念和人生观具有重要意义。
三、教学方法在教学过程中，我采用了讲解、讨论、案例分析等方法，尽量让学生主动参与进来，提高他们的学习兴趣。
在讲解过程中，我注重对重点句子的解读，帮助学生理解其中的儒家思想。
同时，通过讨论和案例分析，让学生将理论运用到实际生活中，增强他们的实践能力。
四、教学效果从课堂表现来看，大部分学生对《大学》的内容产生了浓厚的兴趣，能够积极投入到课堂讨论中。
在案例分析环节，学生能够将所学知识运用到实际生活中，达到了学以致用的目的。
此外，通过本节课的学习，学生的文学素养得到了提高，对儒家思想有了更深入的了解。
五、教学反思在本次教学过程中，我意识到以下几个问题需要改进：1. 课堂互动不足。
虽然我采用了讲解、讨论等教学方法，但互动环节仍然不够充分。
在今后的教学中，我需要更加注重学生的参与，鼓励他们提出自己的观点和疑问，提高课堂互动性。
2. 教学内容过于理论化。
虽然《大学》中的儒家思想具有很高的理论价值，但过于注重理论讲解可能导致学生产生距离感。
在今后的教学中，我需要适当引入生活实例，让学生更加直观地感受儒家思想的现实意义。
3. 教学评价单一。
在本次教学过程中，我主要采用了课堂表现和作业完成情况作为评价标准，这可能导致部分学生过于关注成绩，而忽视了实际能力的培养。
在今后的教学中，我需要注重多元化评价，关注学生的全面发展。
4. 教学时间安排不合理。
在本次教学过程中，我发现教学时间安排较为紧张，导致部分学生没有足够的时间消化和吸收所学内容。
在今后的教学中，我需要合理调整教学进度，确保学生有足够的时间进行学习和思考。
我的语文教学实践反思(3篇)
第1篇作为一名语文教师，我深知语文教学的重要性。
语文不仅是人类交流的工具，更是传承文化、培养思维、提升审美的重要途径。
在多年的教学实践中，我不断摸索、反思，力求提高自己的教学水平。
以下是我对语文教学实践的几点反思。
一、教学目标的明确性在语文教学中，明确教学目标是至关重要的。
教学目标应该具有针对性、可操作性和层次性。
然而，在实际教学中，我发现自己有时对教学目标的认识不够清晰，导致教学过程缺乏方向。
反思：在今后的教学中，我要加强对教学目标的研究，明确每一节课的教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
同时，要根据学生的实际情况，制定分层教学目标，使每个学生都能在课堂上有所收获。
二、课堂氛围的营造课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
一个轻松、愉快的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
然而，在以往的教学中，我发现自己的课堂氛围较为沉闷，学生参与度不高。
反思：在今后的教学中，我要努力营造良好的课堂氛围。
首先，注重与学生的互动，关注学生的情感需求，让学生在课堂上感受到关爱；其次，运用多种教学手段，如多媒体、小组讨论等，激发学生的学习兴趣；最后，注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上成为主体。
三、教学方法的多样性教学方法是教学过程中的重要环节。
单一的、传统的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，影响教学效果。
在实际教学中，我意识到自己需要不断丰富教学方法，以提高教学效果。
反思：在今后的教学中，我要注重教学方法的多样性。
首先，根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法；其次，结合信息技术，运用多媒体、网络等手段，丰富教学形式；最后，关注学生的个性化需求，实施差异化教学。
四、作业布置的合理性作业是课堂教学的延伸，是巩固知识、培养能力的重要途径。
然而，在以往的教学中，我发现自己对作业布置的合理性认识不足，导致作业量大、难度过高，给学生带来负担。
反思：在今后的教学中，我要注重作业布置的合理性。
教学反思模板大学语文
一、教学背景1. 教学时间：____年__月__日2. 教学地点：____大学____学院3. 教学班级：____级____班4. 教学内容：____章节/主题二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握____知识，了解____文化背景。
2. 能力目标：培养学生____能力，提高____素养。
3. 情感目标：激发学生对____的兴趣，培养____情感。
三、教学过程1. 导入新课：通过____方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲授：采用____方法进行课堂讲授，重点讲解____内容。
3. 课堂互动：通过____活动，引导学生积极参与课堂讨论。
4. 课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调____要点。
5. 课后作业：布置____作业，巩固所学知识。
四、教学效果1. 学生参与度：学生在课堂上的参与度较高，课堂气氛活跃。
2. 学生掌握情况：学生对____知识掌握较好，但____方面还有待提高。
3. 教学目标达成度：本节课的教学目标基本达成，但____方面仍有不足。
五、教学反思1. 教学内容：（1）优点：本节课的教学内容丰富，涵盖了____知识点，有助于学生全面了解____。
（2）不足：在讲解____内容时，学生反应较为冷淡，可能是因为____。
2. 教学方法：（1）优点：采用____方法进行课堂讲授，有助于提高学生的学习兴趣。
（2）不足：在课堂互动环节，部分学生参与度不高，可能是因为____。
3. 教学组织：（1）优点：课堂纪律良好，学生能够遵守课堂纪律。
（2）不足：在课堂管理方面，对____学生关注不足，导致其学习效果不佳。
4. 教学评价：（1）优点：通过____评价方式，及时了解学生的学习情况。
（2）不足：在评价过程中，对____学生的评价不够全面，导致其改进方向不明确。
六、改进措施1. 优化教学内容：针对学生反应冷淡的问题，可以尝试调整教学内容，增加与实际生活相关的案例，提高学生的学习兴趣。
教案课后反思大学语文
一、教学背景随着我国高等教育的不断发展，大学语文作为一门基础课程，在培养学生的文学素养、提高人文素质方面发挥着重要作用。
本节课是针对大学语文课程的一次教学活动，旨在通过课堂教学，让学生了解文学作品的基本特点，提高阅读理解能力，激发学生对文学的热爱。
二、教学目标1. 让学生了解文学作品的基本特点，如主题、结构、人物、语言等。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
3. 激发学生对文学的兴趣，培养学生的人文素养。
三、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式，引导学生回顾已学过的文学作品，激发学生对本节课的兴趣。
2. 讲授新课：结合具体作品，讲解文学作品的基本特点，如主题、结构、人物、语言等。
3. 课堂练习：让学生阅读一篇文学作品，分析其特点，并撰写读书笔记。
4. 课堂讨论：组织学生围绕作品展开讨论，分享自己的阅读体验和感受。
5. 总结归纳：对本节课所学内容进行总结，强调文学作品的重要性，鼓励学生多阅读、多思考。
四、课后反思1. 教学效果：本节课通过讲解、讨论、练习等多种形式，让学生对文学作品有了更深入的了解，提高了他们的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需在今后的教学中加以改进。
2. 教学方法：本节课采用了讲授、讨论、练习等多种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和积极性。
但在今后的教学中，应更加注重启发式教学，引导学生主动思考、探索，培养学生的自主学习能力。
3. 学生情况：本节课学生的整体表现良好，但部分学生阅读兴趣不高，需在今后的教学中关注这部分学生，激发他们的阅读兴趣。
4. 教学内容：本节课所选作品具有一定的代表性，但内容较为单一，今后在教学内容的选择上应更加丰富，以满足不同学生的需求。
5. 教学反思：在今后的教学中，我将努力做到以下几点：（1）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定合理的教学计划。
（2）改进教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
语文教学反思(共15篇)
语文教学反思〔共15篇〕第1篇：语文教学反思综上各位教师的观点：第一单元欣赏小说：《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，这三篇小说分别是中国古代白话小说，中国现代小说和外国小说，从内容的归属上来讲，编者力图使教材包含古今中外的作品，但是这样的编排，使我们的教学有了一定的难度，小说与小说之间的跨越太大，联络不强，但这几篇小说在情节构造上都有着比拟一致的特点，那就是情节构造相对复杂，反映的社会比拟广，而且风格多样，增强了文章的深度。
传统意义上的小说是一件通过表达故事情节，刻画人物形象来反映社会的文学款式、欣赏《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，可以通过分析^p 深化细致的人物刻画，完好复杂的政策情节，详细充分的环境描写这三个要素来把握小说的主旨，而其中，人物形象的分析^p 那么是重点，三篇小说所塑造的人物形象是很成功的，像林黛玉、贾宝玉、王熙凤、祥林嫂、桑亚哥，无不栩栩如生，学习时可以从人物格言、心理、神态、动作等方面来把握。
本单元提示中提到另外一个学习重点就是品味语言，包括对个性化的人物语言以及作者的表达语言的品味。
第2篇：语文教学反思秋天是个丰收的季节，我喜欢秋天。
果园里，红彤彤的苹果像小朋友的脸颊。
柿子挂满枝头像一个个小灯笼。
葡萄在太阳的照射下像一颗颗紫宝石。
棕色的板栗像一条条小虫的家。
火红的石榴咧开嘴好似对着小朋友微笑。
那三个一群，五个一伙的桔子黄澄澄的诱人极了!一阵阵秋风吹来，树枝不停的晃动，枝头上的桔子也跟着跳舞呢!黄澄澄的梨子在太阳的照射下像一个个元宝。
玫红色樱桃挂满枝头像一个个迷你小灯笼。
果农们的脸上露出了丰收的喜悦。
田野里，金黄色的水稻像一颗颗闪亮亮的金子。
高梁笑弯了腰。
雪白雪白的棉花像蓝蓝的天空中飘着的朵朵洁白的云彩。
玉米像列队的士兵，一个个牛角尖似的玉棒，龇牙咧嘴地吹着胡须。
山林里，枫树的叶子火红火红的，像一枚枚邮票。
银杏树的叶子金黄色的像一把把小扇子。
美丽的菊花有红的、白的、紫的、黄的……真是漂亮极了!秋天是个五彩缤纷的季节，怎么能让我不喜欢呢?第3篇：语文教学反思以前，家乡的一条小河，它既宽阔又清澈，一眼就能望到底。
大学语文教案大班主题反思
一、教学背景随着我国高等教育事业的不断发展，大学语文课程作为一门基础课程，越来越受到高校的重视。
在大班教学中，如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养其语文素养，成为教师关注的焦点。
本文将以大学语文大班主题教学为切入点，对教学过程中的反思进行总结。
二、教学反思1. 教学内容的选择与处理在大班教学中，教师需要充分考虑学生的实际需求，合理选择教学内容。
以下是教学反思：（1）贴近学生生活，激发学习兴趣。
在教学内容的选择上，教师应关注学生的兴趣点，以贴近学生生活的题材为主，如诗词、散文、小说等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重经典作品，提升文化素养。
在教学内容中，教师应注重经典作品的讲解，引导学生品味作品的内涵，提升学生的文化素养。
（3）关注时事热点，拓宽知识面。
在教学内容中，教师可以适当引入时事热点，引导学生关注社会现象，拓宽知识面。
2. 教学方法与手段的运用在大班教学中，教师需要灵活运用教学方法与手段，以提高教学质量。
以下是教学反思：（1）启发式教学。
教师应引导学生主动思考，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。
（2）讨论式教学。
通过小组讨论、课堂辩论等形式，提高学生的参与度，培养学生的团队协作能力。
（3）多媒体教学。
运用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
（4）案例教学。
通过案例分析，引导学生将理论知识与实践相结合，提高学生的实际应用能力。
3. 教学评价与反馈在大班教学中，教师需要关注学生的学习效果，及时进行教学评价与反馈。
以下是教学反思：（1）形成性评价。
通过课堂提问、作业批改、课堂讨论等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
（2）总结性评价。
在课程结束后，通过考试、论文等形式，对学生的学习成果进行评价，总结教学经验。
（3）学生反馈。
关注学生对教学内容的满意度，了解教学过程中的不足，为今后的教学提供改进方向。
三、改进措施1. 提高自身素质。
教师应不断学习，提高自身的文化素养和教学能力，以更好地适应大班教学的需求。
大学语文教学反思怎么写优秀4篇
大学语文教学反思怎么写优秀4篇篇一：教师教学反思范文简短篇一回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
篇二：大学语文教学反思怎么写篇二大学语文学习心得之兴趣俗话说：兴趣是学习最大的老师。
兴趣是学习的奠基石。
对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。
两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱。
语文教育教学实践反思(3篇)
第1篇作为一名语文教师，我在教育教学过程中，始终坚持“以人为本，以学生发展为本”的理念，努力提高教育教学质量。
然而，在实践中，我也发现了一些问题和不足，下面我就对语文教育教学实践进行反思。
一、教学观念的反思1. 对学生的关注不够在教学中，我过分关注学生的成绩，忽视了学生的个体差异。
我认为，每个学生都有自己的特点和潜能，教师应该关注学生的全面发展，而不仅仅是成绩。
因此，在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，因材施教。
2. 对教材的解读不够深入教材是教师教学的重要依据，但我在教学中对教材的解读还不够深入。
有时只是照本宣科，没有结合学生的实际需求进行创新。
今后，我要加强对教材的研究，深入挖掘教材内涵，提高教学质量。
3. 对教学方法的研究不够教学方法是提高教学质量的关键。
在教学中，我过于依赖传统的讲授法，忽视了其他教学方法的运用。
今后，我要积极探索新的教学方法，如合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学内容的反思1. 教学内容与实际生活脱节在教学中，我发现有些教学内容与学生实际生活脱节，导致学生难以理解和掌握。
今后，我要注重教学内容与实际生活的结合，让学生在现实生活中感受到语文的魅力。
2. 教学内容过于单调教学内容过于单调是影响教学质量的一个重要因素。
在今后的教学中，我要注重教学内容的丰富性，适当增加课外阅读、口语交际等环节，提高学生的综合素质。
三、教学过程的反思1. 教学环节不够完善在教学过程中，我发现有些环节不够完善，如课堂提问、课堂讨论等。
这些环节的不足影响了教学效果。
今后，我要在教学中注重各个环节的完善，提高教学质量。
2. 教学评价不够科学教学评价是检验教学效果的重要手段。
然而，我在教学评价中存在一些问题，如评价标准单一、评价方式不够多样等。
今后，我要改进教学评价方法，使评价更加科学、合理。
四、教学效果的反思1. 学生成绩不稳定在教学过程中，我发现学生的成绩波动较大，有的学生成绩提高明显，有的学生成绩停滞不前。
大学语文教学反思
大学语文教学反思大学语文教学是高等教育中的重要组成部分，它不仅承载着传承和弘扬中华优秀传统文化的使命，还肩负着培养学生批判性思维和创新能力的责任。
然而，在实际教学过程中，我们面临着诸多挑战和问题，需要进行深入的反思和改进。
首先，大学语文教学内容的更新速度往往跟不上时代发展的步伐。
随着社会的进步和科技的发展，新的文化现象和语言表达方式不断涌现，但传统的教学内容往往过于固定和陈旧，难以满足学生对于新鲜知识的渴望。
因此，教师需要不断更新教学内容，引入与时代发展相符合的素材和案例，使教学内容更加贴近学生的生活实际。
其次，大学语文教学方法需要创新。
传统的以教师为中心的教学模式已经不能满足现代教育的需求。
教师应该转变角色，成为学生学习的引导者和促进者，鼓励学生主动参与到教学活动中来。
通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等多样化的教学形式，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高教学效果。
再者，大学语文教学评价体系也需要改革。
传统的以考试成绩为唯一评价标准的体系，忽视了学生综合能力的培养。
教师应该建立多元化的评价体系，不仅评价学生的知识掌握程度，还要评价学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
通过论文写作、口头报告、项目研究等多种方式，全面考察学生的学习成果。
此外，大学语文教学还应该注重培养学生的人文素养。
语文不仅仅是一门学科，更是一种文化。
教师应该引导学生深入理解中华文化的精髓，培养学生的文化自信和民族自豪感。
通过阅读经典文学作品、欣赏传统艺术、参与文化活动等方式，让学生在语文学习中获得美的享受和精神的滋养。
最后，大学语文教学还应该加强与社会实践的结合。
语文学习不应该仅仅局限于课堂，更应该走出教室，与社会生活紧密结合。
教师可以组织学生参与志愿服务、社会实践等活动，让学生在实践中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
综上所述，大学语文教学需要在内容更新、教学方法创新、评价体系改革、人文素养培养和社会实践结合等方面进行深入的反思和改进。
大学语文教案反思
一、教学背景本节课是大学语文课程中的一部分，教学内容为《红楼梦》节选。
作为一部经典文学作品，它具有很高的文学价值和历史价值。
在教学过程中，我旨在引导学生深入理解作品的主题思想、人物形象和艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学目标1. 让学生了解《红楼梦》的基本情况和作者曹雪芹；2. 通过阅读节选，使学生把握作品的主题思想和人物形象；3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣；4. 提高学生的阅读能力和写作能力。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《红楼梦》的作者、背景和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读分析：引导学生阅读节选，分析作品的主题思想、人物形象和艺术特色。
a. 主题思想：通过阅读，使学生认识到《红楼梦》揭示了封建社会的腐朽和没落，批判了封建礼教对人性的束缚。
b. 人物形象：分析主要人物贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等，使学生了解他们的性格特点和命运轨迹。
c. 艺术特色：分析作品的语言、结构、表现手法等，使学生领略到《红楼梦》的文学魅力。
3. 小组讨论：将学生分成若干小组，讨论作品中的重点情节和人物关系，培养学生的合作能力和团队精神。
4. 总结与拓展：引导学生总结《红楼梦》的主题思想、人物形象和艺术特色，拓展学生的文学视野。
四、教学效果通过本节课的教学，大部分学生能够掌握《红楼梦》的基本情况和作者曹雪芹，理解作品的主题思想和人物形象。
学生在阅读过程中，积极参与讨论，表现出较强的文学鉴赏能力和审美情趣。
以下是教学效果的具体分析：1. 学生对《红楼梦》有了更深入的了解，提高了文学素养；2. 学生的阅读能力和写作能力得到了锻炼，为今后的学习奠定了基础；3. 学生在小组讨论中，学会了合作和沟通，提高了团队精神；4. 学生对文学作品产生了浓厚的兴趣，为今后的学习打下了良好的基础。
五、教学反思1. 教学内容安排合理，能够满足学生的学习需求；2. 教学方法灵活多样，激发了学生的学习兴趣；3. 注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高了学生的综合素质；4. 课堂氛围活跃，学生积极参与，达到了预期的教学目标。
大学语文教案反思总结
一、教学背景随着我国高等教育的不断发展，大学语文课程在培养学生人文素养、提高学生语言表达能力和审美能力等方面发挥着重要作用。
本学期，我担任了大学语文课程的教学任务，为了更好地完成教学任务，提高教学质量，现将教学反思总结如下。
二、教学目标1. 让学生掌握一定的文学理论知识和文学史知识，提高文学素养；2. 培养学生阅读、鉴赏和写作能力，提高语言表达能力；3. 培养学生审美情趣，提高审美能力；4. 增强学生的人文精神和社会责任感。
三、教学内容本学期，我主要讲授了《大学语文》教材中的文学作品、文学理论、文学史等内容。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 重视文学作品的教学，通过分析作品的主题、人物、情节、艺术手法等，引导学生深入理解作品内涵；2. 结合文学理论，帮助学生掌握文学批评的基本方法，提高文学鉴赏能力；3. 结合文学史，让学生了解文学发展的脉络，增强文学素养；4. 注重写作教学，引导学生进行诗歌、散文、小说等文体的写作实践。
四、教学过程1. 课前准备：提前了解学生的知识基础和学习需求，设计合理的教学方案；2. 课堂讲解：采用启发式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；3. 课堂练习：布置适量的作业，让学生在课后巩固所学知识；4. 课后辅导：针对学生存在的问题，进行个别辅导，帮助学生克服困难。
五、教学反思1. 教学内容的选择：在教学内容的选择上，我注重结合学生的实际需求，选择具有时代意义和人文价值的文学作品，以提高学生的文学素养；2. 教学方法的应用：在教学过程中，我注重运用多种教学方法，如启发式、讨论式、案例教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；3. 课堂氛围的营造：我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习，提高学习效果；4. 教学评价：在教学过程中，我注重对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，调整教学策略；5. 教学反思：通过本学期的教学实践，我发现自己在教学过程中还存在一些不足，如对学生的个别辅导不够，教学内容的深度和广度有待提高等。
大学语文教案反思自己
一、教学反思本次《大学语文》教学，我主要围绕课文《背影》展开，通过阅读、讨论、总结等方式，引导学生深入理解课文内容，提高学生的语文素养。
以下是我在教学过程中的反思：1. 教学目标达成情况本次教学目标主要包括：（1）理解课文内容，感受作者对父亲深深的怀念之情；（2）学习作者运用细腻的笔触描绘人物形象的方法；（3）提高学生的阅读理解能力和表达能力。
经过教学，我认为大部分学生已经达到了教学目标。
他们在课堂上积极参与讨论，对课文内容有了较深入的理解，并能用自己的语言表达出来。
2. 教学方法运用情况本次教学，我主要采用了以下教学方法：（1）引导式教学：通过提问、启发等方式，引导学生主动思考，提高学生的思维能力；（2）讨论式教学：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力；（3）总结式教学：引导学生对课文内容进行总结，加深对课文的理解。
在教学方法运用方面，我认为效果较好。
学生通过多种教学方式的参与，对课文有了更深入的理解，同时也提高了自己的语文素养。
3. 教学环节设计情况本次教学环节主要包括：（1）导入：通过提问、讲故事等方式，激发学生的学习兴趣；（2）阅读课文：引导学生认真阅读课文，感受作者的情感；（3）讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感受；（4）总结：引导学生对课文内容进行总结，提高学生的概括能力。
在教学环节设计方面，我认为整体较为合理。
各个环节之间衔接自然，有助于学生逐步深入理解课文内容。
4. 存在的问题及改进措施（1）部分学生对课文内容理解不够深入，需要加强对学生的个别辅导；（2）课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要提高学生的课堂参与积极性。
针对以上问题，我将采取以下改进措施：（1）加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习情况，给予相应的指导；（2）在课堂讨论环节，采用多种方式激发学生的兴趣，提高学生的参与积极性。
总之，本次《大学语文》教学取得了一定的成果，但也存在一些不足。
在今后的教学中，我将不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量。
大学语文作文教学反思3篇
大学语文作文教学反思3篇第一篇：教学目标的设定及实施在本次大学语文作文教学中，我明确设定了以下教学目标：提高学生的写作能力、培养他们的思辨能力以及丰富他们的表达技巧。
为了实现这些目标，我采用了一系列教学策略。
首先，我注重引导学生了解不同类型的作文。
通过分析范文和引导讨论，我帮助学生理解不同类型作文的结构、语言运用和写作技巧。
然后，我组织学生进行写作练，并提供即时反馈和建议。
这样可以帮助他们不断改进自己的写作能力。
其次，我重视培养学生的思辨能力。
在作文教学中，我鼓励学生展开探究、分析问题、提出观点并支持自己的观点。
通过鼓励学生思考问题的多个方面，我帮助他们培养了辩证思维的能力，使他们的作文更加有深度和思想性。
最后，我注重培养学生的表达技巧。
我引导学生研究和运用丰富的词汇、语言结构和修辞手法，以提升他们的作文表达能力。
我还鼓励学生多读优秀的作品，研究他人的表达方式，以丰富自己的写作风格。
通过实施以上教学策略，我发现学生们在写作能力、思辨能力和表达技巧方面有了明显的提高。
但在今后的教学中，我还需要不断反思和改进，以更好地帮助学生提高他们的写作水平。
第二篇：学生参与度的提升在大学语文作文教学中，我一直致力于提高学生的参与度，以激发他们的研究兴趣和积极性。
为了实现这一目标，我采用了以下教学策略。
首先，我鼓励学生积极参与课堂讨论。
我提出具有启发性的问题，鼓励学生发表自己的观点和见解。
我倾听并尊重每个学生的意见，建立了开放、尊重和包容的研究氛围。
其次，我采用了小组合作研究的方式。
我将学生分成小组，给予他们一定的任务或问题进行合作探讨。
通过小组合作研究，学生们可以相互交流、合作解决问题，共同研究和进步。
最后，我注重多种教学方法的运用。
除了传统的课堂讲解和讨论外，我还引入了多媒体教学、案例分析、角色扮演等多种教学方法，让学生在多种情境中积极参与研究，提高了他们的研究效果。
通过以上教学策略的实施，我发现学生们的参与度明显提高。
大学语文教学反思
大学语文教学反思大学语文教学反思1第一，关于课程定位方面。
现在，有观点认为：语言不只是交际与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与存在方式，语文活动就是一种生命活动。
人类文明的精神成果，大都积淀在语言文字之中，人们通过语文活动，吸取了前人创造的文明结晶，使自己成为“有文化教养的人”。
因此，将大学语文课完全定位于人文素质教育课，所以，在教材的编写，教学的设计上将人文素质教育放在第一位。
笔者认为，大学语文教育，固然是一种特殊的语文活动，通过学习古今中外的文学作品，固然可以提高文化修养和人文素质。
但完全将其定位于人文素质教育课，却有失偏颇。
笔者虽然在这个领域工作的时间不长，但关于其学科定位却有过深入的研究与探讨。
我认为，大学语文课既不能讲成纯粹的工具课，也不能为了所谓“人文素质”，讲成文化课。
大学语文从根本上说也属于语文这个大范畴，所以在讲课的时候要突出语文的基础特点，对于一些重要的语文基础知识一定要讲清楚；二要有文学性，使学生对这门课发生兴趣，进而喜欢上这门课，受到美的熏陶；三是要渗透进一些人文色彩。
在这三条之中，第一点是基础，起决定性作用，没有第一点其他都谈不上。
第二点是保障，如果一门课味同嚼蜡，学生不喜欢听，那也是白搭。
第三点是执教者高屋建瓴的把握，要求老师本人有较高的人文素养，然后渗透进教学中。
从我的了解来看，现在大学语文多由一些刚从大学毕业的老师讲授，他们缺乏教学经验，基础相对也不是十分扎实，控制课堂的能力也有限，所以效果并不十分理想，我认为，像大学语文这样的课程，应该由富有经验的教师带掌舵，给年轻教师一些示范，大家一起讨论，才能提高教学质量。
北京大学的温儒敏教授从教材着手解决问题固然也是一种途径，但无论什么教材，最重要的还是教师，教师的素质，教法等起作用，希望担任大学语文课程教学的教师，以及对这一问题有兴趣的人士，继续关注这个话题，参与讨论，进一步深化这个讨论，因为这个问题已经到了非讨论不可的地步了，不讨论的话大学语文课程教学还要继续在黑暗中摸索。
大学语文教学总结与反思
《大学语文》教学总结与反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《大学语文》教学总结与反思这是一篇由网络搜集整理的关于《大学语文》教学总结与反思的文档，希望对你能有帮助。
《大学语文》教学总结与反思心语心愿，我爱我；梦想花开，伴君行。
第十四讲《徐文长传》《世说新语·任诞》时间：地点：1—308309 反思：（23）反思与总结： 1、时间分配不均，课时安排有误。
表面上看来，学的是两课，实则是前者占时两节课的六分之五时间，后者不过六分之一。
课没有领导来听，可以放开讲。
但课从来都不应是单单讲给领导们听的，课是属于学生的，当然也属于自己。
例：《徐》一文因自己并不熟悉徐文长其人其事，所讲不出百度，热闹尽管有，出新难矣，出深妄矣。
2、上课唤起惜时的冲动。
学习是矛盾的，教学也是矛盾的。
我单知道忙于考试，但却不会读书；我单知道照顾自己浅而乱的情绪，却没有培养出真正的兴趣来，方向也是虚设的。
导师的研究生毕业后写不出论文才是最可悲的话今日不幸变成了现实。
例：《世说》一文，我仅仅知道故事而已。
所讲不过临时查找与拼凑，积累太少，经典离我何其远也，宁不悲乎？第十五讲《不亦快哉》《论语·先进》时间：地点：1—308309 反思：（25）反思与总结： 1、金圣叹未能引起我的感叹，因为未投入备课。
每一次上课就是一次新的学习机会，玩过了，浪费了，面上无损，内在能量必定损耗。
或许，抱怨是世界上最消耗能量的无益行为了，但我似乎仅能为此了。
工作的第九个年头，快的简直难察痕迹。
内心的呼唤会不会真的变成一种持续发酵的煎熬，我实在不敢否认。
例《不》一文，上课前竟然未读。
2、师生与教学的永恒思考，我关注的不够。
如何把课放在心中实在是一门学问，一门教学艺术。
但我觉得，好的教学艺术呼唤有缘人，非简单花费时间就奏效的。
或许教学永远只是个过程吧，归宿只在期待中。
情感与理智交响曲需要慧心人才能奏响吧。
大学语文教案反思模板高中
1. 教学目标设定是否合理？是否符合学生的认知水平和兴趣爱好？2. 教学目标是否具体、可衡量、可实现、相关性强、有时限（SMART原则）？3. 教学目标是否涵盖知识、技能、情感态度价值观等方面？4. 教学目标在课堂上是否得到有效实现？二、教学内容反思1. 教学内容是否准确、科学、符合课程标准？2. 教学内容是否具有趣味性、启发性、挑战性？3. 教学内容是否贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣？4. 教学内容是否充分调动学生的思维，培养学生的创新意识？5. 教学内容是否合理分配时间，保证课堂效率？三、教学方法反思1. 教学方法是否多样化，能够满足不同学生的学习需求？2. 教学方法是否注重启发式教学，引导学生主动学习？3. 教学方法是否有利于培养学生的合作精神、团队意识？4. 教学方法是否注重培养学生的自主学习能力、探究能力？5. 教学方法是否有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能？四、教学过程反思1. 教学过程是否有序、紧凑、高效？2. 教学过程中是否注重学生的主体地位，关注学生的个体差异？3. 教学过程中是否充分调动学生的积极性、主动性？4. 教学过程中是否注重培养学生的思维品质、批判性思维？5. 教学过程中是否关注学生的学习状态，及时调整教学策略？1. 学生对教学内容的掌握程度如何？2. 学生在课堂上的参与度、积极性如何？3. 学生是否学会了学习方法，提高了自主学习能力？4. 学生是否养成了良好的学习习惯，培养了学习兴趣？5. 教学效果是否符合预期目标？六、教学评价反思1. 教学评价方式是否多样化，包括形成性评价和总结性评价？2. 教学评价是否客观、公正、全面？3. 教学评价是否有助于学生改进学习方法，提高学习成绩？4. 教学评价是否有助于教师改进教学方法，提高教学质量？5. 教学评价是否有助于优化教学过程，提升教学效果？总结：通过本次教案反思，我深刻认识到教学过程中的优点与不足。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
大学语文教案反思
大学语文教案反思教案标题：大学语文教案反思教案目标：1. 通过本节课的学习，学生将能够理解并运用相关的语文知识和技巧。
2. 培养学生的语文思维能力，提高其语言表达能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的合作与交流能力，促进他们在团队中的合作意识和责任感。
教学内容：1. 文学作品的阅读与分析：选择一篇经典的文学作品，引导学生深入阅读和分析其中的文学元素、主题和情感。
2. 写作技巧与实践：通过分析优秀的写作范例，引导学生掌握写作的技巧与方法，并进行实践练习。
3. 合作学习与讨论：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们在小组中分享自己的观点和思考，并进行讨论和互动。
教学步骤：1. 导入：通过引入一个与文学作品相关的问题或情境，激发学生的学习兴趣，并引导他们进入本节课的主题。
2. 阅读与分析：指导学生阅读文学作品，并提出相关的问题，引导他们分析作品中的文学元素、主题和情感。
3. 探究讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的分析结果，并与小组成员进行交流和互动。
教师可以提出一些引导性问题，促进学生的深入思考和讨论。
4. 写作实践：引导学生根据对文学作品的理解和分析，进行写作实践。
教师可以提供一些写作任务或写作题目，让学生进行实践练习，并提供必要的指导和反馈。
5. 总结归纳：引导学生总结本节课的学习内容和收获，提出自己的思考和问题，并与全班进行分享和讨论。
6. 作业布置：布置与本节课内容相关的作业，鼓励学生进行进一步的思考和实践。
教学方法与手段：1. 合作学习：通过小组合作学习，促进学生之间的互动与合作，培养他们的合作意识和团队精神。
2. 讨论引导：通过提出引导性问题，引导学生进行深入的思考和讨论，激发他们的思维和创造力。
3. 实践练习：通过实践练习，让学生将所学知识和技巧运用到实际写作中，提高他们的写作能力和表达能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生的学习成果反馈和评价，鼓励他们在学习中不断进步。
教学评价：1. 观察学生的参与度和合作态度，评价他们在小组讨论和合作学习中的表现。
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大学语文教学反思
大学语文教学反思
身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是收集整理的大学语文教学反思，欢迎大家分享。
当今社会最希缺的是高素质的专业技术人才，职业院校以培养高素质的专业技术人才为己任，专业技术的学习对于职业院校的学生而言，十分重要。
如何培养学生的高素质显得犹为重要，《大学语文》作为一门选修课，有它的特定功能。
那么，我们来如何认识，教师如何教好，学生如何学好，这门课的功能如何张显出来，是一个很值得我们职业院校的教师所反思的一个问题。
首当其冲的一个问题是，作为职业院校，我们如何来认识《大学语文》这门课，如何来定位这门课？我们知道，高中语文有明显的基础性与工具性的特点，学好语文是为了考一个高分。
那么，在职业院校，开设《大学语文》，应该突出其“大”字，这种大包含一种博大精深的涵义在其中。
学习《大学语文》不但是为了提高语文能力，更重要的是以提高学生的道德修养为根本目的。
因此，它的审美性、人文性、思想性就显得犹为重要。
我们一般这样认为，审美性就是指以优秀的文学作品为载体，培养学生的阅读与理解能力，欣赏与评判能力、表达与写作能力，通过对文学作品的学习来感受真、善、美。
比
如说一些同学追求时尚，热爱美丽，表现自我，然而再自己身上表现的美丽却不符合自己的年龄。
一些同学喜欢追星,然而模仿着明星的性格，在很多方面迷失了自我的个性。
一部分同学热爱想象，然而没有让想象成为理想，而是沉迷在武侠的幻想中不可自拔。
这便是缺少审美性在生活中的表现----不知道什么是真正的美。
只有通过阅读与学习好的文学作品才能更好地使学生形成正确的审美观。
人文性就是指以优秀的文学作品为载体，通过阅读与学习，体味其中的文化底蕴与文化价值，从而提高自我的道德修养与人文素质。
比如说，通过对名人或者英雄列传的阅读来学习他们高尚的人格魅力与道德情操。
思想性就是指通过对优秀文学作品的阅读与品评，引发一个人去思考人生价值与人生意义。
比如说，在一些同学中，对不好的现象，不会考虑正确与否，只是一味的盲从，对一个问题缺乏自己的思考，这就是没有独立思想性的表现。
北大的孔庆东教授说得好，学习《大学语文》，对于学生很有用，一辈子能够丰富他的人生世界，最终达到两个自豪，一个是对中国文化的自豪，一个是对自己能力的自豪。
至少除了会专业课之外，作为一个普通的人，个人素质也是很全面的。
对于职业院校的学生，总体文化功底与普通高等院校的学生相比要差一点，很明显得一个现象便是文学鉴赏能力比较欠缺，给一篇文章说不出好坏。
语言表达能力不太好，对一个问题表达不清。
更好地情况下，不爱太动脑筋去思考，没有很好的做到“三思而后行”，而是表现出一味的盲从。
如何让职业院校的《大学语文》活起来，如何来做好职业院校的
《大学语文》教学，使这门课的功能更好地发挥出来是我们职业院校的语文教师所思考的一个重要问题，本人认为应该在以下两个方面要有新的突破。
其一，作为教师在教学上要有所突破。
首先，在教材上要突破教材。
要根据职业院校学生的水平与能力，挑选一些适合学生水平的经典作品。
要把对传统文化的理解，人文精神的体现，民族精神的弘扬融入自己的’教学，用哲学的眼光来分析文学现象，探究文学规律；用史学的思想来追溯文化的源渊，寻找文化的内涵；用比较的方式来发现文化的差异，宏扬优秀文化传统。
经过教学引导与课堂讨论，把作品讲活，讲精、讲透，使学生把握其中的人文精神。
比如说，普通职业院校所采用的高等教育出版社出版，由孙昕光主编的《大学语文》，在民族地区采用就不太好。
虽然选材比较丰富，有记叙文、议论文、诗歌、散文、戏剧、写作等组成。
在所选的44篇作品中，有38篇是汉族作家的作品，占全部作品的87%，5篇外国作家作品，占全部作品的11%，1篇是少数民族作家作品，占全部作品的2%。
由此可见，在民族地区开展《大学语文》就应该突破教材的限制。
根据本地区的民族分部情况减去书中的一部分内容，再增加一部分内容。
像在巴音郭楞蒙古自治州，是一个由汉族、维吾尔族、蒙古族、回族、哈萨克族等多种民族杂居的地区。
在这个地区开展教学，就应该再加一些少族民族作家作品，例如《知识礼赞》、《满江红金陵怀古元代繁华》、《骑手为什么歌唱母亲》、《活佛的故事》、《三百匹马的学费》。
在外国文学作品中，再增加一些精品内容，
例如《希腊神话故事》、《雪地篝火》、《饥饿的艺术家》。
这样，在《大学语文》中，才能更好地把各民族的优良文化传统张显出来，才能更好地符合当地学生的实际情况，才能更好地开阔学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣，提高学生的审美情操。
其次，在教法上也应该有所突破。
传统的教法只是用分析的方式来讲文章，笔者认为在教法上要讲究“吃透”与“打通”，这样效果会更好一点。
在讲的过程中，不一定全讲，只要精讲一部分内容就行了。
最主要的是要讲深、讲透，这就是所谓的“吃透”。
比如要讲宋词，只选讲一位作家就苏轼的作品就行了。
这就要讲到苏轼的出生，他的人生观、他的创作道路。
他的古文与辞赋，特别是他的诗、词风格，他同时代的相关作家及与他相反风格的著名词人李清照，最后要涉及到苏轼作品的重大影响。
在讲课的方式上就要“文、史、哲”相“打通”来讲。
比如要了解北宋的政治变革与苏轼的成长经历就涉及到史学的部分。
要分析每一篇具体的作品，这就要用文学的观点，通过苏轼文学作品来体味儒、道、禅的人生境界，这就属于哲学的部分。
要把苏轼的创作风格就要与李清照相比较来讲，这就分用比较的方法。
只有用这样“打通”来讲，才能体现《大学语文》博大精深的文化境界。
再次，在学生上要有所突破。
教师的教是为了学生更好地学，教师在教学过程中起主导作用，学生才是教学的主体。
教师的教学是为学生的学习服务的。
那么，教师应该征求学生的一些教学建议及学生感兴趣的内容。
再跟据学生的实际情况，对于学生提出的好的建议认
真听取，对于学生感兴趣的内容应该多讲一些。
这样，才能使教师的教学更好地符合学生的实际水平，才能使教师有针对性地教与学生有针对地学有机地接合起了，也只有这样，才能调动学生学习的积极性，使教与学避免出现“两张皮”的现象，最终达到教学相长的目的。
其二，作为学生，在学习方面应该用突破传统的课堂学习方法。
第一，有兴趣学习。
孔子说的好“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
我们也一直这样说“兴趣是最好的老师”。
因此，学习就要从阅读的兴趣中培养。
喜欢它就去读它，只要是好的文章就要多多地、方泛地读。
比如说，历史、哲学、诗歌、小说、散文、传记、游记等等。
这种阅读可以开活视野，丰富想象，拓展思维，培养情感，深化感悟。
然后再把自己的体会写下来。
开始可能写得不是太好，但只要不放弃去阅读、不放弃去思考，不放弃去写作，日积月累，也许一年以后，蓦然回首，就会为自己的收获惊喜不已。
第二，有计划学习。
为了提高学习效率，不妨为自己做一个小小的计划，充分利用课余时间来阅读一些好的书籍。
例如说，可以计划在一学期内读一些自己喜欢的好书。
认真地读，吸取其中的精华，感悟其中的思想，品味其中的蕴味，从而提高自己的道德修养。
同时，也可以有计划地写一些作文，只要坚持下来，一年以后，收获还是很大的。
至少拿起笔来可以把自己的思想表达出来，不至于像一部分同学，两年高职业毕业了，连自己的个人简历都表达不清楚。
对于那些口才不太好的同学，要积极地去参加一些学院组织的社团活动或演讲比赛，可能不一定可以取得什么好的名次，但对于锻炼自己的口头表
达能力与个人表现能力都是一个很好地契机。
实践证明，经过这种活动锻炼的同学，在毕业后面对用人单位的各种面试，一般都能从容自如，对答如流、文质彬彬，谦谦有礼、落落大方。
而不至于面对用人单位的面试，内心紧张，手忙脚乱、表达不清，导致的后果便是失去一个很好的岗位。
第三，休闲中学习。
学习不一定就是按部就班的，而是随时随地的。
方式也是多种多样的。
让学习走出课堂，走进生活。
在消遣与休闲中学习。
例如说，在闲暇的双休日，可以泡上一杯清茶，随手打开一本好书。
一边读书，一边品茶。
也不是一件很愉快的事吗？或者躺在床上，一边看书，一边感受生活的安逸，或者上上网，看看网络文学，发表一些自己的看法与观点。
也不很惬意吗？当然，最好的地方要算在阅览室，那里书很多，又有着安静环境，我们何不在课余时间好好地利用它呢？
古人说的好“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，可谓言简意赅，深刻中肯，在这个知识经济迅速发展的年代，仅有一些专业知识是远远不够的，人文品行更为重要，也就是人们所言的，“做事先做人”。
再者，我们的同学在自己的社会生活中，要同各种人打交道，要办各种事，缺乏观察、分析、综合、判断能力怎么能行。
那么，人类优秀文化传统与生活经验对于我们而言，显得非常重要，我们只有学习，才能获取。
由此可见，教好、学好大学语文对于高职生人文素质的培养，健全人格的形成，审美能力的提高有着非常重要的作用。
只有教师教好《大学语文》，学生学好《大学语文》，让这门课的生命
力张显出来，这样才能给思想一片沃土，给心灵一个家园。