钳工专业教学改革初探

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改革钳工实习教学的探索

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曾繁路
（乡职业技术学院，南新乡新河４３０）５００
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摘。：传统的钳工实习教学中．生常处于被动的要在学学习状态，技能练习中感觉枯燥乏味，乏积极性。丰富教在缺学内容．进教学模式与手段，高学生主观能动性，教师改提是理应不断探索的方向。关键词：工实习教学改革探索主观能动性学习钳
较高的应用型技术人才。实现这一培养目标，习教学承担要实着极为重大的使命。在传统的钳工实习教学中，生常处于被动的学习状态，学虽对成型后的工件很感兴趣，因基础较差，工件加工过程但对中的划线、削、削、削、孔、孑锪孔、孔、螺纹、錾锯锉钻扩Ｌ、铰攻套螺纹、正和弯形、接、削、磨、配与拆卸等基本技矫铆刮研装能和工艺关系难以形成系统认识，总感觉内容枯燥乏昧，以难
广泛应用的基本技术，主要应用在机械加工方法不便或难以解决的场合，特点是以手工操作为主，工作范围广、活其且灵性强、术要求高，作者技能水平的高低将直接影响产品质技操量的好坏。钳工专业的培养目标是使学生掌握中级以上水平的钳工理论知识和操作技能．为具有一定理论基础的、质成素

关于钳工实训教学的改革与实践

关于钳工实训教学的改革与实践钳工是机械制造领域的重要专业，钳工实训教学是培养学生实际操作能力和技能的重要环节。

传统的钳工实训教学存在着教学内容单一、教学方法传统、设备陈旧、教学资源有限等问题，难以适应现代化生产需求和学生个性化学习需求。

开展钳工实训教学的改革与实践是当前教育教学工作中亟待解决的重要问题。

1.教学内容更新传统的钳工实训教学内容往往局限于基本操作技能的培养，而缺乏对现代数控钳工、智能化制造等新技术新工艺的涉及。

应该根据现代工业的发展需求，及时更新教学内容，引入先进的钳工技术和相关知识，如CNC钳工技术、智能制造技术等，使学生在实训中接触到更多新技术、新设备，培养学生的综合素质和实际操作能力。

2.教学方法改革传统的钳工实训教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际操作能力的培养。

应该采取多种教学方法，如项目驱动教学、问题导向教学等，让学生参与实际生产工艺流程，锻炼其分析和解决问题的能力。

加强对学生的安全教育和职业道德教育，培养学生遵守规章制度、严谨细致的工作态度和团队合作精神。

3.教学设备升级传统的钳工实训设备通常比较陈旧，存在着使用寿命长、功能单一、无法满足现代化实训需求的缺点。

应该加大对实训设备的投入，更新和升级钳工实训设备，引进先进的数控钳工机床、智能化生产线等设备，提高学生的实验操作能力和实际工程技能。

4.教学资源共享传统的钳工实训教学中往往存在着资源利用不均衡的问题，一些学校的教学资源丰富，而一些学校的教学资源匮乏。

应该倡导教学资源的共享，通过建立实训基地，联合企业开展校企合作，共享实训设备和教学资源，让更多的学生接触到先进的钳工实训设备和技术，提高学生的实际操作能力。

1.教学内容更新实践我们学校针对传统的钳工实训教学内容单一的问题，组织了一次全面的教学内容更新实践活动。

学校成立了由专家教师组成的教学内容更新工作组，对现行的钳工实训教学大纲进行全面调研和修改，引入了新的钳工技术和知识。

钳工专业教学改革初探

钳工专业教学改革初探摘要：文章分析了当前钳工专业面临的困境及导致钳工专业萎缩的原因，从以下四个方面阐述了钳工专业改革的措施。

1.改革理论课教材设置；2.改革实习教学内容；3.改变教学方法，充分利用多媒体课件教学；4.建立考核体系，确保学生一技之长。

关键词：实习教学钳工教学教学改革在钳工教学上，多年来一直沿袭着传统的教学模式，即：在理论教学上，学生在校按照三年或四年的教学计划，按部就班地完成所学课程；实习教学上，主要是以钳工的基本技能为主，侧重于基本功的训练，技能过于单一。

这种模式在早期曾起到过积极的作用，因为在当时学生必须在校完成全部学业，毕业时还必须参加全省统一组织的毕业考试，考试不及格是拿不到毕业证的，这无形中就给了学生一个压力。

那时期毕业的学生不论理论知识还是操作技能都比较过硬，这也为他们日后成为企业的技术骨干奠定了基础。

而如今形势已大不同，一是生源质量不如以前，二是现在的学生不需要参加毕业考试就已经预分了，学好学孬没有压力，如果再按这一模式教学，已不能引起他们学习的兴趣，导致学习起来无动力，学习成绩提高缓慢。

基于以上存在的问题，我们必须采取卓有成效的措施，改变目前这种状况，紧跟时代步伐，使我们的钳工专业更能符合市场的需求。

一、根据实际，改革传统课程设置，合理调整课时分配1.改革理论课教材设置。

针对传统教材划分过细，考虑学生今后发展、择业的需要，新型的教材设置应对老教材进行删、减、组、撤、改，把相关课程综合汇总成一门或两门课程。

例如：机械类各专业的通用教材《机械基础》、《公差与配合》、《金属材料与热处理》就可以合三为一，形成一门综合课程，从而避免各课程之间不必要的重复，缩短课时，余出时间让学生去学习更多、更新的科学知识和专业知识。

同时，要开发和编写体现新知识、新技术、新工艺、新方法的具有技工教育特色的课程和教材。

2.改革实习教学内容，合理划定模块，稳步提高技能水平。

在实习教学方面，应以增强工种的适用性为目的，改变以往工种划分过细的情况，在一专的基础上发展多能。

钳工工艺与技能训练课程实习教学改革初探

生从被动学习变为主动学习。
巩固和提高。教师应要求学生必须认真观察、模仿老师的下面就笔者学校在机电一体化专业钳工实习教学过程中所示范动作，并进行反复练习，达到掌握各项操作技能的目进行的改革尝试作一介绍。的。学生光知道了 “ 为什么学 ” 是远远不够的。由于受不
技能，笔者认为首要的一件事，就是要让学生明确学习目处，提升自己的技能水平，具有时间意识，有一种紧迫
为了顺利完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业感。在开始练习前，笔者会将往届学生参加技能鉴定的
的差距。特别是机电一体化专业的学生，在报读时，基础技能的愿望，教师还要让学生对总体实训学习的内容、各大多数都比较差，且厌学情绪严重，相当一部分学生只想阶段必须要掌握的技能目标有所了解，做到心中有数，知混张毕业证，不想学文化课，专业理论课也不认真学。对道自己在何时应该具有什么样的技能。这样学生就不会简
会的需求，并提出了对钳工实习教学的一点改革建议。
关键词：钳工技能实习教学改革

钳工“教学做”一体化教学改革探索与研究

钳工“教学做”一体化教学改革探索与研究【摘要】本文旨在探讨钳工“教学做”一体化教学改革，通过对钳工教学现状进行分析，探索教学做一体化的理论和实践，创新教学模式并评价教学效果，同时探讨教学改革的关键因素。

研究发现，将实践贯穿于教学全过程，能够提高学生的实际操作能力和综合素质。

结论指出教学改革应注重理论与实践相结合，未来需进一步完善教学模式，加强教学效果评价，并关注教学改革的可持续发展。

教育教学工作必须不断探索创新，才能更好地适应时代发展的要求，从而推动教育事业不断向前发展。

【关键词】钳工、教学、一体化教学改革、教学模式、教学效果、教学改革、研究、现状分析、理论探索、实践、关键因素、启示、未来发展方向、总结1. 引言1.1 研究背景钳工教育是技工教育的重要组成部分，钳工技能的掌握对于学生未来的职业发展至关重要。

传统的钳工教学存在着一些问题，如单一的教学方式、理论脱节实践等，难以满足学生对于实际操作技能的需求。

随着社会经济的不断发展，对于钳工人才的需求也在不断增加，因此有必要进行钳工教学改革，探索更符合时代需求的教学模式。

本研究旨在通过钳工“教学做”一体化教学改革，探索新的教学理念与方法，提高钳工教学的质量与效果。

通过深入研究钳工教学的现状与问题，结合教学改革的理论探索，探讨如何创新教学模式与实践，评价教学效果，探讨教学改革的关键因素，为钳工教学的进一步发展提供理论支持与实践经验。

1.2 研究意义钳工教学一体化教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面：钳工行业是一个重要的产业领域，对于提高劳动生产率和促进经济发展具有重要意义。

通过进行钳工教学一体化教学改革，可以提高学生的技能水平和专业素养，为行业的发展注入新的活力。

钳工教学一体化教学改革是适应时代发展需求的重要举措。

随着科技的不断发展和产业结构的日益调整，传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才的需求。

通过对钳工教学进行一体化教学改革，可以更好地培养学生的综合能力和创新意识，使其适应未来社会的发展需求。

关于钳工实训教学的改革与实践

关于钳工实训教学的改革与实践随着现代工业的发展，钳工技能已成为各类制造业的必备技能之一，而钳工实训教学则是培养高素质技能型人才的有效途径。

近年来，随着社会经济的不断发展和企业对技术人才的迫切需求，国内大量高校和职业教育机构开始重视钳工实训教学的改革与实践。

一、改革思路1. 教学内容创新首先是教学内容的创新，吸收现代先进的制造工艺、技术和思想，创新教学内容，使之与现代化制造流程和企业发展实际相适应。

同时，注重实践与理论的相结合，开展以教师为主导的课堂教学，同时注重学生自主探究和实际操作。

此外，还应加强智能化制造技术、数控加工工艺等方面的讲解和实习。

2. 联合企业实践利用社会资源建立以企业为主导的校企合作项目，联合企业引入企业的制造工艺和管理模式，让学生了解现代高精度机械加工中使用的设备、工具和材料，并参与企业中实际的制造工艺，掌握先进的技术和操作技能。

3. 教育技术应用钳工实训教学过程中，应用现代教育技术和技术手段。

比如，教学平台的建设和使用，利用虚拟仿真技术，为学生提供真实感实践机会，提高实践操作能力；利用网络教学平台，开展在线教学，提供学习资源，增强教师教学效果，方便学生学习。

二、实践经验1. 实践教学注重操作技能为了让学生更好的掌握钳工操作技能，我们注重实践教学。

在教学之前，要充分了解学生的基础水平，安排合适的教学内容和难度。

在实践环节，学生要进行全方位的实际操作，首先将各种零部件拼装成标准的定位装置，然后进行加工和调整。

实验过程中教师应加强引导，让学生根据自身的技能水平和特点，灵活运用操作工具，提高操作技能。

2. 全程教学实现为了让学生真正掌握钳工技能，我们在钳工实训教学过程中，采取全程教学实现的方法，即将钳工教学分为两个阶段，一是基础课程阶段，二是实践课程阶段。

首先，在基础课程阶段，对学生的基础知识进行讲解，让学生了解钳工的相关知识、技能、工具和设备，并让学生进行模拟操作。

接着，在实践课程阶段，让学生在实验室进行操作实践，通过实际操作，掌握钳工技能，同时注重过程中的评估和反思，不断提升操作和创新能力。

钳工教学改革初探

习兴趣，学生实习热情高，高了实习质量。提
关键词：＿实＞金Ｚ－－７；教学改革；工程意识
中图分类号：Ｇ９ — Ｔ３４文献标识码：Ａ文章编号：０６３１（０１１－２ — ０１０ — ３５２１）０１６０２
现代社会，随着科学技术的飞速发展，知识经济的到来，越来越趋于国际化、个性化和多元化，使得国家问、企业间的竞争愈来愈激烈，而竞争的本质还是人才的竞争，而要求我们要培养出高从水平高素质的人才。即能根据社会生产发展要求综合运用科学的知识、方法和技术手段来分析与解决各种社会、工程问题，承担社会、工程科学与技术的开发应用任务。而人才关键的一点是创造能力和实践能力，能抢先占领科学技术的制高点，就能赢得胜利谁谁和成功。而人才是教育的产物，这就要求我们教育界不但要传授知识，要培养学生把科学技术知识转化为生产力的能力和素质。更但当代学生的工程实践能力极其薄弱，严重影响了人才进入社会后对技术进步的推动作用和解决实际问题的能力。而金工实习既是全面提高学生素质的好课堂，又是培养学生实践能力的重要工种之一。但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，总让学生处于被动的接受状态，有主动获取知识的积极性。加上钳工是没再以手工操作为主的工种，所以总让学生在金工实习中望钳工实习而却步。为了扭转这种局面，我们应该根据当代学生的心理状态，分析金工教学的特点，找出新路子，学生从消极对待变成积极参让与。为此，我在这方面作了初步尝试。

关于钳工实训教学的改革与实践

关于钳工实训教学的改革与实践钳工是机械制造行业中必不可少的一种技能，钳工实训教学是培养学生实际操作能力和专业技能的重要途径。

传统的钳工实训教学存在着许多问题，如理论与实践脱节、设备陈旧、教学内容单一等，需要进行改革与实践。

一、钳工实训教学的改革方向1. 教学内容丰富多样化传统的钳工实训教学主要注重基本技能的训练，但是在实际工作中，钳工需要熟练掌握各种机械加工设备的使用和维护，能够独立完成各种零部件的加工和组装。

钳工实训教学的内容需要丰富多样化，不仅包括基本操作技能的训练，还应该注重机械加工设备的使用和维护、各种零部件的加工和组装技能的培养。

2. 教学方法灵活多样传统的钳工实训教学主要采用讲解和演示的方式，学生被动接受知识，缺乏实际操作的机会。

钳工实训教学的方法需要更加灵活多样，可以结合案例分析、小组合作学习、实际操作等多种教学方法，让学生参与主动探索和学习。

3. 实训设备先进化传统的钳工实训设备大多过于陈旧，无法满足学生的实际学习需求。

需要对实训设备进行更新，引入先进的数控机床、数控车床等设备，以提高学生的实际操作能力和技术水平。

4. 加强实践与实习结合传统的钳工实训教学往往只停留在校内实训阶段，缺乏与企业实践的结合。

需要加强学校与企业的合作，积极开展校企合作实践基地建设，让学生参与到企业实际生产中，掌握真实的工作技能和经验。

二、钳工实训教学的改革实践1. 教学内容丰富多样化通过对钳工实训教学内容的调研和分析，针对学生的实际需求和市场的需求，确定了钳工实训教学的内容方向。

除了基本操作技能外，还增加了数控机床操作、零部件加工和组装、模具设计与制造等内容，以丰富学生的实际操作技能。

2. 教学方法灵活多样在教学方法上，针对学生的学习特点和需求，采用了案例分析、小组合作学习、实际操作等多种教学方法。

通过案例分析，引导学生主动思考和解决问题；通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和能力；通过实际操作，让学生参与掌握实际操作技能。

关于钳工实训教学的改革与实践

关于钳工实训教学的改革与实践钳工是机械加工行业中的一项重要技术，其实训教学一直是培养钳工技术人才的重要途径。

随着社会的不断发展和技术的不断进步，钳工实训教学也需要不断进行改革与实践，以适应市场需求，培养更具竞争力的钳工技术人才。

本文将探讨钳工实训教学改革与实践的相关问题。

一、钳工实训教学存在的问题当前钳工实训教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容滞后。

传统的钳工实训教学内容多以基础知识为主，对于实际应用技能的培养较少，无法满足企业对钳工技术人才的需求。

2.教学方式单一。

传统的钳工实训教学方式多以理论课教学为主，实践环节较少，学生缺乏真正的动手操作机会，难以掌握实际技能。

3.教学设备陈旧。

部分学校的钳工实训设备陈旧落后，无法满足现代化加工需求，影响学生的学习效果。

以上问题的存在，使得传统的钳工实训教学难以适应当前市场需求，迫切需要进行改革与实践。

二、改革与实践的方向钳工实训教学的改革与实践应该着眼于以下方向：1.优化教学内容。

钳工实训教学内容应该结合市场需求，注重培养学生实际操作技能。

应该加强对现代化加工设备的操作技能培训，引入数字化加工技术和智能化设备的相关知识，提升学生的实际应用能力。

2.多元化教学方式。

钳工实训教学应该注重理论与实践相结合，引入项目化教学和实景教学，提供更多的动手操作机会，培养学生的实际动手能力。

3.更新教学设备。

学校应该投入更多的资金更新钳工实训设备，引入先进的加工设备和工具，创造更好的实训条件，让学生在实践中得到更好的锻炼。

三、钳工实训教学改革与实践的具体措施1.优化教学内容。

针对传统教学内容滞后的问题，学校应该及时调整教学大纲，引入新的教学内容，涵盖数字化加工技术、智能化设备操作、精密加工技术等方面的知识。

加强实践环节，提供更多的实践机会，让学生在实践中学习，提升实际技能。

2.多元化教学方式。

学校应该加强对教师队伍的培训，鼓励教师创新教学方法，引入项目化教学和实景教学，提供更真实的操作环境，让学生在实践中掌握更多的技能。

中职钳工专业一体化教学改革探究

中职钳工专业一体化教学改革探究摘要：钳工专业是中职教育的基础性内容。

新常态背景下，随着相关领域和行业的发展，对专业钳工人才提出了更高的要求。

在此基础上，需中职院校能够进一步做好钳工专业教学工作，加速优质钳工专业人才培养。

实践中，整合好钳工专业的理论部分和实践部分，积极推动钳工专业一体化教学改革，实现更高质量的教育教学发展目标，使中职院校的钳工专业人才输出，能够更好地满足当前社会、行业、岗位的实际需求。

因此，文章立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：中职；钳工专业；一体化教学；改革探究引言中职教育是我国完整教育体系的重要组成部分，是面向社会输出优质实践型、复合型人才的主要阵地，具有重要意义。

钳工专业作为中职教育的基础性内容，为实现更高质量的教学目标，充分满足当前社会、行业和岗位的人才需求，需中职院校能够在钳工专业教学中，积极做好改革，不断向着一体化教学的方向迈进。

但从目前情况来看，部分中职院校的一体化教学仍然存在一些问题，常见如理论与实践部分的不相符，这一方面导致学生所学习的理论内容存在滞后性，不能够真正契合当前行业发展情况；另一方面是在完成理论学习后，不能够掌握对应的实践操作方法，缺乏技术理解，不利于形成专业能力。

因此，当前还需中职院校能够从多个方面做好革新，包括教学目标、教学内容、教学方法等，为构建一体化教学模式创建有利条件。

文章以此为前提，进行如下讨论。

一、中职钳工专业一体化教学中存在的问题（一）课程设置不合理目前，中职院校在钳工专业教学内容设置方面仍然存在不合理问题。

例如，未能够做好钳工专业理论教学和实践教学的协调。

在开展基础课程教学时，教师更多会对钳工专业的入门知识进行讲解，包括钳工专业的基本工作内容，所需设备和操作技巧等。

而在开展工业实习课程教学时，同样会涉及到这些内容，未能够做好有限区分，一方面浪费了教学的时间；另一方面也不利于学生新知识的获取。

（二）理论与实践教学脱节中职院校开展钳工专业教学时，普遍存在理论课程与实践课程衔接不够紧密的问题，这导致学生课程与作业之间出现了严重脱节。

中职学校钳工教学改革探析

要求，所以老师自身操作不过关，也就难以教出技术过硬的学生；
１．２．３教师缺乏定期专业培训，减少了相互学习的
机会，不能适时提升自身能力，也就导致他们的教学水平停滞前进。
１．３钳工课程的自身特点
式，让学生在实训环节按照自己的喜好制作各种物品，比如五角星和钥匙等小零件，而且允许带走，这样不仅可以使学生在实训中找到趣味，还能提升他们动手的
引言：就目前我国中职钳工教学而言，教育方式过于死板，缺乏主观能动性。长期以来推行的教学模式让越来越多的学生丧失对钳工专业的学习热情。日常钳工教学总是围绕机械训练和课题讲解进行，这些陈旧的教育模式早已不适应当下社会发展。所以为激励学生更加有兴趣地学习钳工知识，使中职学校钳工人才比例上升，中职学校应顺应时代变化，改革落后的教学
２．３科学进行钳工教学
心投人专业知识的讲授，因为有很多其他事情占据他们的时间和精力；１．２．２教师的专业水准有待提升，即使能灵活运用
理论知识，但因为实际操作需经过长久实践才能达到
教学上可以采取积极的教学模式进行钳工教学：２．３．１进行趣味教学，对一些理论性知识通过化难
为易的讲解方式进行传授，比如可以把难记的口诀步骤编成通俗简易的断句讲给学生，有助于他们进行记忆，并且在操作中一旦犯错，老师也能简单明了地加以提示，及时纠正学生的错误，实用性强。

基于钳工实习教学改革的探讨

基于钳工实习教学改革的探讨摘要素质教育是面向全体学生的教育，它要使学生在原有的基础上都得到发展。

但是随着，学技术的发展，一些知识已“老化”。

同时每个学生原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，对此教学要在承认学生个体异的基础上为每个学生提供优质的教学，把因施教落到实处。

因此，教学改革成为教师教改工作的重点之一。

下面我从几方面谈谈我的钳工实习教学改革。

关键词钳工实习改革一、重新编排钳工实习内容随着科学技术的进步，以往的《钳工生产实习》内容已不能满足教学要求，为此在编排钳工实习内容时，根据机械行业发展的情况、用人单位反馈信息对《钳工生产实习》一书的选题进行了增减。

增加了新工艺、新设备及设备维修项目，删减了部分落伍的内容。

同时也对《钳工生产实习》一书的某些课题内容进行新编排，如：删减了錾大平面，錾油槽，錾l件，锉配工形体，复合作业（一）（二）（三）（保留研磨平面）和一般夹具制作7个项目，增加了焊接、气压件的性能试验两个项目。

重新编排后内容更全面，而且紧跟行业发展。

顺应用人单位要求，同时层次分明易于理解。

二、示范动作演示时“小班化”教师的示范作用是训练成败的关键。

在训练过程中教师采用不同的示范方法，取得的教学效果是不一样的。

因此，教师应根据训练的内容和性质采用不同的示范方法。

可以是教师示范，学生观察，然后要求学生说出教师示范的动作，教师再对学生叙述错误的地方给予纠正，也可以教师示范学生观察，然后指导学生模仿教师的示范训练，教师再对训练中学生不规范的动作进行纠正。

示范动作演示这一教学环节通常是由一位教师担任，存在着不能使每一位学生清清楚楚地观摩到老师的示范动作而影响形成记忆表象的弊端。

为此，我在示范动作演示时将学生分成8～10人一个“小班”，根据“班”数多少请其他实习指导教师一起担任示范动作演示。

这样既可以解决上述弊端，又可以加强实习指导教师之间的交流与合作。

三、及时总结训练情况，纠正不规范动作尽管学生听完了老师的讲解，观摹了老师的示范动作演示，但由于个体差异性等原因，部分学生在实践时出现了各种各样不规范的动作。

对钳工实习教学改革创新的几点认识

对钳工实习教学改革创新的几点认识【摘要】钳工实习教学是钳工专业学生提升实践能力的重要环节，然而目前存在着教学内容与实际工作需求脱节的问题。

为此，改革创新势在必行。

本文首先从加强理论与实践结合、注重学生实际操作能力培养、引入先进教学技术手段、开展产学研结合实习模式、加强实践性和针对性等方面提出了改革创新的具体举措。

钳工实习教学的改革创新不仅有助于学生的职业发展，更可以提升教学质量，为行业发展注入新的活力。

未来，钳工实习教学改革创新应朝着更加贴近产业需求、更加注重学生实践能力培养、更加强调产学研结合等方向发展，以适应社会的需求，促进行业的发展。

通过对钳工实习教学改革创新的探讨，有助于为钳工专业的教学提升提供参考。

【关键词】钳工实习教学，改革创新，理论与实践，学生实际操作能力，教学技术，产学研结合，实践性，针对性，提升教学质量，发展方向.1. 引言1.1 钳工实习教学的重要性钳工实习教学的重要性不言而喻，它是钳工专业学生将理论知识应用于实际工作中的重要途径。

通过实习教学，学生能够在真实的工作环境中接触到实际的钳工操作技术，加深对理论知识的理解和运用能力。

实习教学也可以帮助学生培养实际操作能力、团队合作能力和解决问题的能力，为他们将来从事钳工相关工作打下坚实的基础。

钳工实习教学还可以帮助学生更好地了解行业发展动态和技术变革趋势，提前适应未来的工作环境。

通过实习教学，学生可以与企业零距离接触，了解企业的管理模式和运作机制，为将来就业和职业规划提供更加全面的参考。

钳工实习教学的重要性在于它不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以帮助他们更好地融入行业，为未来的职业发展奠定坚实基础。

我们应该重视钳工实习教学，不断完善教学内容和教学方法，为学生提供更好的实习教学环境和机会。

.1.2 当前钳工实习教学存在的问题传统的钳工实习教学模式过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际操作能力培养。

学生往往只是简单地模仿老师或教材上的步骤，缺乏独立思考和创新能力。

技工学校钳工教学改革初探

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ62010 6《钳工工艺学》是机械专业的一门重要专业技能课。

钳工实习训练是培养学生实践和操作能力的重要工种之一，它的基本内容包括了平面划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业，还包括常用设备的维护和保养等。

但是，长期以来，钳工的传统教学模式总让学生感觉到枯燥乏味。

机械单调的训练，缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。

再加上钳工是以手工操作为主的工种，所以学生在实习中对钳工往往是望而却步。

为了扭转这种局面，提高钳工实习训练教学质量，必须在分析钳工实习训练项目的特点、学生的心理状态的基础上，改善钳工实习训练教学，让学生从消极对待变成积极参与，提高教学效果。

因此，笔者根据多年来的教学经验，针对目前这种状况，逐步做了如下几方面的探索与实践。

一、重视基础训练，强调钳工在工艺流程中的作用，突出其“特殊性”传统加工的基础训练是学生对机械制造认识的开端，只有具备了基本操作技能，才能是对工艺流程有所了解，对机械制造有一定的整体认识。

锉削、錾切、锯切、划线、钻孔、攻丝、套扣、装配等是钳工的基本操作，也是钳工加工的基本特征，其加工灵活，操作方便，在机加工中有着其他工种不可替代的作用。

这部分教学内容最好借助实物进行讲解，且在实际操作中将各种具体操作与其他加工方式一一进行比较，突出其特殊性，使学生从思想上对钳工的基础训练加以重视，通过他们的亲自观察、体验和感受达到教学的目的。

这种教育方式是学生容易接受的，比枯燥的理论说教效果要好得多。

另外，实习方式和内容上也要有所改变，主要以指导性示范教学为主，以启发和培养工程意识和学习兴趣。

二、尝试“一体化”教学在以往的钳工教学过程中，工艺课与实习课教学脱节，每学期工艺开设内容和实习课题不符，形成了“你教你的，我练我的，自成体系”的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。

其次，学生在学习工艺课时，缺乏与实体的结合，设有感性认识，常感枯燥无味，难以接受。

关于钳工实训教学的改革与实践

关于钳工实训教学的改革与实践钳工实训教学的改革与实践，首先需要从教学内容的更新和优化入手。

传统的钳工实训教学内容主要围绕钳工基础知识和操作技能进行，这些知识和技能对于学生的实际能力提升具有重要作用。

随着现代工业技术的不断发展和进步，钳工职业所面临的工作任务也在不断变化。

钳工实训教学的内容也应及时更新，包括新工艺、新工具以及新材料的应用等。

还应将相关的电子技术、计算机技术等内容融入到钳工实训教学当中，培养学生的综合应用能力和创新能力。

钳工实训教学的改革与实践还需要注重教学方法的创新和提升。

传统的钳工实训教学主要以集体讲解和学生模仿为主，对于学生的主体性和创造性的培养作用有限。

可以尝试引入案例学习、项目驱动、问题导向等教学方法，使学生能够通过实践和解决实际问题，提升自己的实际操作能力，培养创新思维和解决问题的能力。

还可以利用虚拟仿真技术和实际工作场景的模拟训练等手段，提高学生的实际操作能力和应变能力。

钳工实训教学的改革与实践还需要加强与企业的合作与交流。

传统的钳工实训教学往往局限于学校的教学场所，无法充分融合工业企业的真实工作环境和需求。

可以通过与企业合作，建立实习基地和实践平台，将学生引入到真实的工作场景中去，让学生与企业工作人员进行互动和交流，了解企业的运作方式和需求，提升学生的实际操作技能和实践能力。

还可以邀请企业专家来校开展专题讲座和技术培训，加强理论知识和实践操作的结合。

钳工实训教学的改革与实践对于提高学生的实际操作能力和实践能力具有重要意义。

只有通过更新教学内容，创新教学方法，加强与企业的合作与交流，才能实现钳工实训教学的优化和提升，更好地满足社会对于高素质技术型人才的需求。

希望我国的教育部门能够重视这一问题，推动钳工实训教学的改革与实践，为培养高素质的技术人才做出贡献。

关于钳工实训教学的改革与实践

关于钳工实训教学的改革与实践随着社会的发展和技术的进步，职业教育的重要性得到了越来越多的认识和重视，越来越多的人选择通过职业教育学习技能和知识，来满足自己的职业发展需求。

作为职业教育的重要领域之一，钳工技能人才的培养也日益受到关注。

在钳工职业教育的教学中，实训是不可或缺的一环。

本文将围绕着钳工实训教学的改革与实践展开探讨。

一、钳工实训教学的现状与问题在过去的钳工实训教学中，一般采取了传统的模式，即通过老师的演示示范和学生的模仿操作来完成，这种方式虽然简单易行，但是存在很多问题，如下：1. 学生动手实践机会不够，注意力难以集中钳工实训的本质是动手操作，这对学生来说既是一种学习机会，也是一个学习过程。

但是，传统的实训教学中，老师一般只是做一遍演示，并没有为学生提供足够多的机会进行实际操作。

因此，学生可能会漏掉操作的某些细节，或者只是在进行简单的模仿，并不能真正掌握技能。

此外，在实训中，学生难以长时间保持注意力，也会在实训过程中出现疲劳、失误等问题。

2. 教材与实际操作脱节，学生掌握技能效果不佳传统的钳工实训教材内容大多来源于书本、幻灯片等，这使得学生很难将理论知识与实际操作结合起来，并且也难以校准自己的操作技巧。

因此，学生在实际操作中常常会出现犯错的情况，难以真正掌握技能。

3. 教师评价主观性强，教学效果难以评估在传统的钳工实训中，教师一般通过目测的方式来评价学生的操作水平，这种方法存在较大的主观性，难以实现教学效果的客观评估。

因此，在教学方式和评价机制方面的改革显得尤为必要。

为了解决传统钳工实训教学中存在的问题，钳工实训教学需要进行创新和改革。

下面，本文将介绍一些改革和实践的措施。

1. 多样化的实训方式传统的钳工实训教学主要采用老师的演示和学生的模仿来完成，而多样化的实训方式可以帮助学生更全面、深入地掌握技能。

如：模拟实战、开展实际操作、模拟实训、小组合作等，可以让学生通过多种方式参与到实训中来，提高学生参与度和实践操作能力，从而让学生更好地掌握技术。

钳工实习教学改革初探

ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ＦｉｔｔｅｒｌＴｅａｃｈｉｎｇＰｒａｃｔｉｃｅｌＡｂｉｌｉｔｙ｝Ｑｕａｌｉｔｉｅｓ
随着社会的发展，用人单位对学生实
种能力、专业知识、综合素质提出了更高的合，提高创新意识和解决工程实践问题的
到学分拿到毕业证就行。这个问题是各个就总体而言，学生缺乏创新意识，实践能力
应当承认，钳工技能的培训，往往只注重钳工操作姿较差以及分析问题、解决实践工程问题能学校需要共同探索的共性问题。

ＴｈｅＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎＩｎｎｏｖａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄｏｆＴｅａｃｈｉｎｇＰｒａｃｔｉｃｅ
ＬｉｕＨｏｎｇｚｈｕ
（ＪｉａｎｇｓｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ＺｈｅｎｊｉａｎｇＪｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ２１２００３）
的原因之一。培养新型创新人才，需要人才生的主观能动性。
我们的钳工教学改革，就是要充分调
我们应该意识钳工实习仍然采用传统的 “ 老师讲解，学生培养方法创新和制度创新。容枯燥、乏味。不能调动学生的主观能动

钳工生产实习教学改革的实践与探索

钳工生产实习教学改革的实践与探索钳工生产实习课存在着不受学生欢迎的特点，尤其是随着生产实习训练强度的增大，有相当一部分学生失去了当初的实习兴趣，甚至有极个别学生对生产实习产生抵触情绪，不愿完成既定的生产实习训练任务，在实习中“偷工减料”，不认真练习，严重影响了钳工生产实习教学质量的提高。

造成这种现象的原因是多方面的。

标签：钳工生产实习教学四舍五入钳工生产实习基本功训练精益求精一、钳工生产实习课的特点钳工生产实习课与其他实习课相比，具有以下几个突出特点：1.常用设备和工具缺乏现代化气息；2.实习劳动强度大，学生体能消耗大；3.实习环境比较差，比较脏；4.生产效率低，进度慢；5.生产实习安全隐患多，危险大。

二、钳工生产实习教学所表现出的问题由于钳工生产实习课存在着上述一些不受学生欢迎的特点，尤其是随着生产实习训练强度的增大，有相当一部分学生失去了当初的实习兴趣，甚至有极个别学生对生产实习产生抵触情绪，不愿完成既定的生产实习训练任务，在实习中“偷工减料”，不认真练习，严重影响了钳工生产实习教学质量的提高。

造成这种现象的原因是多方面的，一是学生对钳工生产实习课思想上不太重视，实习态度不太端正。

二是拈轻怕重，不愿吃苦受累。

三是个别学生身体素质太差，对生产实习力不从心。

四是怕脏怕油污，不想动手，怕能到身上。

三、钳工实习教学改革的主要内容1.“四舍五入”钳工生产实习课教学改革的含义“四舍”是指舍去教材部分实习内容，舍去部分传统教学手段，舍去部分理论讲解时间，舍去传统的相对封闭的训练方法；“五入”是指增加对学生的思想教育工作，增加绪论课教学内容，增加现代化教学手段的运用，增加基本功訓练的时间，增加学生之间的相互交流与学习。

具体到每个生产实习课题应采取什么样的教学方法，采取什么型式等，则应紧紧围绕调动学生的生产实习积极性以及实习教学内容特点来进行。

2.“四舍五入”钳工生产实习课教学改革的特点2.1强调了思想教育工作在提高生产实习教学质量上的重要作用。

钳工项目课程改革

机电专业《钳工基本技能》项目化课程改革实施初探摘要: 我校作为常州市机电技术应用专业课程改革的试点学校,承担了钳工基本技能课程标准的制定以及学习包编写工作，初步构建了“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化钳工基本技能课程体系，并在06机电专业中展开试点工作。

经过对钳工基本技能（初级）的一个循环的试点工作，取得一定的成效，为本专业的课程改革推行以及其它专业课程改革提供了一定的经验。

本文就钳工基本技能项目课程在实施过程中取得的初步成效及不足展开探讨。

关键词：职业学校课程改革项目教学法实施成效不足中等职业学校课程改革是顺应科技发展、社会发展需求，符合当今社会对人才需求的一次革命，要真正实现以能力为本位、以职业实践为主线来构建新的课程体系，就必须打破传统的授课形式，打破理论与实践脱钩的教学组织方式，打破以接受书本知识为唯一学习方式，建立适合学生个性的发展的项目课程，让学生在特定任务的情境下通过小组协作来解决问题，从而为日后立足工作岗位获取必须的知识与技能，这就要求新的课程体系既要能拓宽学生知识、技能获取渠道，又要能激发学生自主学习的积极性，使其自觉挖掘自身潜能，使不同层次的学生都能健康成长、成才。

针对以上原则，我校在深入展开调研之后，制定了机电专业《钳工基本技能课程标准》，编写了以典型零件手锤加工为一大项目，以錾、锯、锉等九个基本技能为子项目的校本教材，并召开了机电专业课程开发咨询委员会会议，在十多位企业专家进行充分论证的基础上，组织了实施工作。

在经过一个循环试点以后，笔者认为取得了一定的成效。

一、教学方式方法的改变以往的课程设置，充分暴露出知识与技能的严重脱节的弊病，而对应的教学方式方法，也是“应试”教育的翻版，具体表现为理论教师讲工艺，为统考过关，学生背工艺；技能教师编工艺，学生为考工过关，按老师指定的工艺过程进行简单的技能重复。

造成教学过程枯燥无味，单调被动。

而实施项目教学法以后，整个过程围绕手锤加工这一特定的教学目标任务，将技能训练过程所需的理论知识适时、适度地融入到技能训练之中，充分体现了实用性、针对性和形式多样性原则，内容丰富，方式灵活，使理性知识与感性知识得到有机的融合。