博文第三单元测量教案设计
人教版三年级数学上册第三单元《测量》教案教学设计
人教版三年级数学上册第三单元《测量》教案教学设计第三单元测量第1课时：毫米的认识教学目标：1、通过观察、比划、测量等研究活动，让学生明确毫米的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，并能用毫米作单位进行测量，掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、通过具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能够估计物体的长度，发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的研究数学的情感。
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学步骤：一、创设情境，揭示课题。
1、复米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米的长度。
2、让学生估计数学书的宽和厚，然后进行测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，研究新知。
1、建立“1毫米”的概念。
①毫米可以用字母mm来表示。
教师提问：关于毫米，你已经知道哪些知识？鼓励学生思考、交流。
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长。
请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
然后请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
教师通过课件演示，将尺子放大镜放大，将1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，即为1毫米。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米=10毫米。
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥讨论生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
教师提供一些资料，学生举例。
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
人教版三年级《测量》教案优质范文3篇
人教版三年级《测量》教案优质范文3篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
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人教版三年级《测量》教案优质范文一一、本单元知识框架二、单元学习内容的前后联系三、学生学习情况分析在学习本单元之前，学生已对长度单位“厘米”和“米”、“克”和“千克”有了初步的认识。
因此，在内容的安排上密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，组织学生进行实践活动，如：量课本、书桌等。
使学生对长度单位和质量单位有一个较为完整的认知结构体系。
四、单元学习目标1、经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米、和千米。
建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念。
认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2、知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3、能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4、在实际操作中，增强合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。
五、教学重点、难点教学重点：认识长度单位毫米、分米、和千米。
建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念。
认识质量单位吨，建立1吨的质量观念;知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位;掌握用毫米、分米量的方法。
教学难点：掌握用毫米、分米量的方法，建立1毫米、1分米1千米和1吨的观念。
六、单元评价要点1、建立1毫米、1分米1千米和1吨的观念;2、掌握并能正确用毫米、分米测量物体的长度。
七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：9节教学内容教学目标计划课时授课日期备注例11、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。
2、经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。
第三单元测量全章教案
第三单元测量第1课时：毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：教师准备：课件、米尺；学生准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
第三单元 测量-三年级上册数学教学设计顶尖方案(人教版)
第三单元测量-三年级上册数学教学设计顶尖方案（人教版）引言《义务教育数学课程标准（2023年版）》明确指出，数学教学应注重学生数学思维能力的培养，而测量作为小学数学教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。
本方案以人教版三年级上册数学教材为蓝本，旨在通过创新的教学设计，帮助学生掌握测量知识，培养其数学思维能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握长度、质量、面积、体积等基本测量单位的认识和应用。
2. 过程与方法：培养学生运用测量工具进行实际操作的能力，提高其观察能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对测量的兴趣，使其认识到测量在日常生活和科学领域的重要性。
教学内容第一课长度的测量教学重点- 认识长度单位（厘米、分米、米）- 学会使用直尺进行测量教学过程1. 导入：通过故事、实物等引出长度测量的概念，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解长度单位及换算关系，示范使用直尺测量长度。
3. 实践操作：学生分组进行测量练习，巩固所学知识。
4. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业。
第二课质量的测量教学重点- 认识质量单位（克、千克）- 学会使用天平进行测量教学过程1. 导入：通过故事、实物等引出质量测量的概念，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解质量单位及换算关系，示范使用天平测量质量。
3. 实践操作：学生分组进行测量练习，巩固所学知识。
4. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业。
第三课面积的测量教学重点- 认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）- 学会使用面积尺进行测量教学过程1. 导入：通过故事、实物等引出面积测量的概念，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解面积单位及换算关系，示范使用面积尺测量面积。
3. 实践操作：学生分组进行测量练习，巩固所学知识。
4. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业。
第四课体积的测量教学重点- 认识体积单位（立方厘米、立方分米、立方米）- 学会使用量筒进行测量教学过程1. 导入：通过故事、实物等引出体积测量的概念，激发学生兴趣。
第三单元测量教学设计及教学反思练习题及答案
本单元是在学生认识了长度单位厘米和米,了解了一些测量方法的基础上进行教学的,是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。
这部分内容在生活中无处不在,是学生身边的数学。
因此学生的已有经验比较丰富,这就为分米和千米以及吨的认识奠定了基础。
学生之前已经学习了长度单位米和厘米,并掌握了米和厘米之间的进率,认识了质量单位千克和克,能进行简单的估测和测量活动,了解了一些有关测量的知识和方法,这些都为进一步了解、认识长度单位和质量单位奠定了基础,可以说学生已有的经验是比较丰富的了。
1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。
认识质量单位吨,建立1吨的质量概念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。
3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。
4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实践能力。
5.通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养成认真观察,仔细测量的好习惯。
1.联系生活实际,创设生动有趣的教学情境。
本单元的教学内容有两大特点:一是与学生的生活实际有着密切的联系;二是在此之前,学生已经学习了长度单位米与厘米,质量单位千克和克,并且了解了一些有关测量的知识和方法。
可以说,学生已有的经验是比较丰富的了。
因此,在教学中教师要根据学生实际,注意灵活选用教材提供的资源,结合生活实际创设生动有趣的情境。
如组织学生测量硬币、教材的厚度,测量课桌的长、宽;利用多媒体显示公路路标,距离是1千米的两地,质量是1吨的物体等。
从而调动学生学习的积极性、主动性,提高学生在教学过程中的参与度,促进师生之间、同学之间的互动交流。
2.通过实践活动,帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。
建立相应的长度概念和质量概念,是应用所学的知识解决生活中实际问题的基础。
因此让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度,1吨的质量是本单元教学的重点。
人教版小学三年级上册第三单元《测量》教案教学设计
人教版小学三年级上册第三单元《测量》教案教学设计第三单元测量单元导学本单元的主要内容有：毫米的认识、分米的认识、千米的认识和吨的认识。
测量是《数学课程标准》中数与代数领域“常见的量”中的重要内容，它产生于人们在生产生活中的实际需求，是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。
因此本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经学过，在此基础上学习长度单位“毫米”“分米”“千米”及质量单位“吨”，能够促进学生对常用的长度单位和质量单位有一个更深层次的了解。
备内容测量毫米、分米的认识(2课时) 认识长度单位毫米；知道毫米和厘米的关系；认识长度单位分米；知道分米和厘米的关系千米的认识(2课时) 认识长度单位千米，知道千米和米的关系；能解决相关问题吨的认识(2课时) 认识质量单位吨，知道吨和千克的关系；能解决相关问题备目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1.认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
2.认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
3.使学生知道常用的长度单位、质量单位之间的关系，会进行简单的换算。
4.使学生会估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
1.结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位和质量单位。
2.重视学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力。
1.感受数学与生活的密切联系，能够用列表法分析问题和解决问题。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程，培养合作意识。
备重难点重点1.认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
2.认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
难点1.知道常用的长度单位、质量单位之间的关系。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
第三单元 测量(教案)-三年级上册数学人教版
第三单元测量（教案）-三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握长度单位厘米和米的换算关系，能进行简单的换算。
2. 培养学生运用测量工具进行实际测量的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 通过测量活动，培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
4. 培养学生运用测量知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。
二、教学内容1. 长度单位厘米和米的换算关系。
2. 使用测量工具（如直尺、卷尺等）进行实际测量。
3. 测量活动的设计与实施。
4. 测量知识在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：长度单位厘米和米的换算关系，使用测量工具进行实际测量。
2. 教学难点：测量活动的设计与实施，测量知识在实际问题中的应用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 直尺、卷尺等测量工具。
3. 测量活动所需的物品（如绳子、纸张等）。
五、教学过程1. 导入新课通过生活实例，引导学生了解测量在实际生活中的重要性，激发学生学习测量知识的兴趣。
2. 讲解长度单位厘米和米的换算关系（1）介绍长度单位厘米和米的概念。
（2）讲解厘米和米的换算关系：1米=100厘米。
（3）举例说明厘米和米在实际测量中的应用。
3. 演示测量工具的使用方法（1）展示直尺、卷尺等测量工具。
（2）讲解测量工具的使用方法。
（3）示范如何使用测量工具进行实际测量。
4. 学生分组进行测量活动（1）分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
（2）布置测量任务：每组学生需要测量指定物品的长度、宽度等。
（3）实施测量：学生使用测量工具进行实际测量，记录数据。
（4）讨论与交流：每组学生分享测量结果，讨论测量过程中遇到的问题及解决方法。
5. 测量知识在实际问题中的应用（1）讲解测量知识在实际问题中的应用案例。
（2）引导学生运用测量知识解决实际问题。
（3）讨论与交流：学生分享解决问题的过程和心得。
6. 课堂小结（1）总结本节课所学内容。
（2）强调测量在实际生活中的重要性。
博文第三单元测量教案
第三单元测量教学目标:1、结合生活实际,使学生经历实际测量的过程,在实际活动中认识长度单位毫米、分米与千米,建立1毫米、1分米的长度观念,明确毫米、厘米、分米、米与千米之间的进率,认识质量单位吨,知道吨与千克的关系。
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算。
3、使学生能估计一些物体的长度与质量,会选择合适的单位与工具进行测量。
4、感受数学与生活的密切联系,了解用列表法分析与解决问题,体验与她人合作交流解决问题的过程。
教学重点:结合生活实际,使学生经历实际测量的过程,在实际活动中认识长度单位毫米、分米与千米,建立1毫米、1分米的长度观念,明确毫米、厘米、分米、米与千米之间的进率,认识质量单位吨,知道吨与千克的关系。
教学难点:建立1毫米、1分米、1千米的长度观念与质量单位1吨的概念,感受数学与生活的密切联系,从而获得积极的学习数学的情感。
课时安排:7课时第一课时毫米的认识教学内容:教材第21-22页内容教学目标:1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使她们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系,学会与她人合作,从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点:认识长度单位毫米,会用毫米作单位测量物体的长度,会进行毫米与厘米间的换算。
教学难点:建立1毫米的长度的概念。
教学准备:课件、米尺,学生准备(直尺一把、一枚1分硬币、一张卡片、小棒等)教学过程:一、创设情境,揭示课题:1、复习米与厘米,引导学生用手势来表示1米与1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽与厚大约就是多少,动手测量验证。
3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究,学习新知:1、建立“1毫米”的表象。
第三单元测量综合实践活动教学设计
第三单元《测量》实践活动教学设计第1课时：毫米的认识【教学内容】：教科书第21-22页，第22页“做一做”，完成练习五第1—2题。
【教学目标】：1、明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系。
2、会用毫米做单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。
3、建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位进行一些直观判断。
【教学重点】：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米做单位进行测量。
【教学难点】：体验1毫米的实际长度。
【教学过程】：一、导入新课1、复习：同学们，上学期我们学习过有关长度的知识，要精确地测量物体的长度，需要什么工具？（直尺）我们学过了哪些长度单位？（米和厘米）谁能用手势比一比，1米和1厘米各有多长？2、导入：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习其他的长度单位。
二、教学新知（一）创设情境，教学毫米产生的意义。
1、下面，请同学们一起拿起你的数学课本。
现在，请大家估计一下，我们的数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米。
（长大约25厘米；宽大约18厘米；厚大约1厘米）2、提问：大家都对数学课本的长、宽和厚度进行了估计，谁估计得比较准确呢？我们可以用直尺量一量，来进行验证。
3、学生动手测量验证。
4、组织汇报测量结果：如长是26厘米零1小格；宽是18厘米零3小格；厚不够1厘米，只有6个小格。
5、指出：量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，我们可以用毫米作单位。
今天我们就来认识毫米。
（板书课题：毫米的认识）（二）认识毫米1、初步认识1毫米。
（1）请同学们拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。
（板书：在直尺上，1小格就是1毫米）（2）你能在直尺上找到这样的1小格吗？同桌两个人互相指一指。
提问：用手指指一指行吗？有什么问题吗？（手指太粗指不清楚）那怎么办呢？（可以用铅笔尖指一指）组织学生用铅笔尖指出1毫米。
（3）数一数：1厘米里有几个1毫米呢？请大家来数一数。
三年级上第三单元测量单元整体设计
三年级上第三单元测量单元整体设计一、单元主题本单元以“测量”为主题，旨在引导学生通过实际操作和观察，认识长度单位和质量单位，掌握测量的基本方法，培养学生的量感和解决实际问题的能力。
二、单元教材分析（一）教材内容本单元主要包括以下内容：毫米、分米的认识，千米的认识，吨的认识，以及解决与测量有关的实际问题。
（二）教材编排特点1、注重通过实际操作建立长度和质量观念。
教材安排了大量的测量活动，如用尺子测量物体的长度、估计物体的长度、感受 1 毫米、1 分米的长度等，让学生在实践中亲身体验长度和质量的概念。
2、注重与生活实际的联系。
教材选取了许多与学生生活密切相关的素材，如铅笔的长度、火车的长度、大象的体重等，使学生感受到测量在生活中的广泛应用。
3、注重知识的系统性和连贯性。
教材在安排教学内容时，遵循了由易到难、由浅入深的原则，逐步引导学生掌握测量的知识和技能。
三、单元教学目标（一）知识与技能目标1、学生能够认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨。
2、学生能够正确进行长度单位和质量单位之间的换算。
3、学生能够掌握测量物体长度和质量的方法，并能正确测量。
（二）过程与方法目标1、通过观察、操作、估计等活动，培养学生的空间观念和量感。
2、经历解决实际问题的过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
2、培养学生认真、细心的学习态度和合作交流的意识。
四、单元教学重难点（一）教学重点1、认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立 1 毫米、1 分米、1 千米和 1 吨的观念。
2、掌握长度单位和质量单位之间的换算。
3、正确测量物体的长度和质量。
（二）教学难点1、建立 1 千米和 1 吨的观念。
2、选择合适的长度单位和质量单位解决实际问题。
五、单元教学方法（一）直观演示法通过实物展示、多媒体演示等方式，让学生直观地感受长度单位和质量单位的大小。
人教版三年级数学上册第三单元《测量》精品教案教学设计小学优秀公开课
第三单元《测量》教案教学设计单元教学内容：第三单元：测量单元教材分析：本单元不仅要让学生学会单位的换算，在实际问题中加以应用，更重要的是要建立长度观念、质量观念。
一些比较大的单位（千米、吨），由于学生很难用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是结合生活中的实例来帮助学生认识。
主要特点有：1．借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。
2．重视估测意识和能力的培养。
单元教学目标：1．使学生认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。
2．使学生学会单位名称间的换算。
3．使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。
单元教学重点：在活动中，学生认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的长度观念，以及初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。
单元教学难点：建立长度观念和质量观念的基础上，培养学生估测物体长度和质量的意识。
单元课时安排：8课时第一课时：毫米的认识教学内容：教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。
教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：培养学生的估测方法。
教学准备：学生尺、情境图教学过程：一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
师：你是怎么想的？生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。
三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
第三单元《测量》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与测量相关的实际问题，如如何测量教室的面积。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如如何改进测量方法以减小误差。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
-测量工具的使用技巧：如何正确使用直尺，特别是在测量曲线或不规则图形时，如何定位和读取刻度。
-数据处理与分析：对于四年级的学生来说，处理和解读测量数据可能存在难度，需要教师引导。
举例解释：在减小测量误差方面，学生可能难以理解为什么需要多次测量，可以通过实际操作演示，如测量同一物体多次，记录数据并计算平均值，使学生看到误差的减小过程，从而理解其重要性。
今天的学习，我们了解了测量的基本概念、长度单位换算、测量工具的使用及其实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《测量》的教学中，我发现学生们对于长度单位的理解和换算掌握得还不错，他们能够通过具体的物体来感受不同单位之间的关系。例如，通过测量课桌的长度，他们能直观地理解1米等于100厘米。这一点让我感到很欣慰，说明他们在日常生活中已经有一定的测量经验。
（二）新课讲授（用时10分钟）
第3单元测量教案
第三单元《测量》教材分析学情分析：学生在学习新课之前已经认识了长度单位中的米和厘米，质量单位中的千克和克，还学会了一些测量方法。
同时在日常生活中学生对长度单位米和厘米，质量单位克和千克接触得比较多：我们在超市看到各种食品的包装袋上就标注着重量单位克或千克，如一包方便面100克，一袋饺子1千克，一袋面25千克等；我们所用的直尺就以厘米作单位，周围的建筑物一般都以米作单位，如广场上的罗马柱高19. 56米、教学楼大约高10米等。
然而对于长度单位毫米、分米和千米，质量单位吨学生接触得就比较少。
因此，在教学过程中教师应充分联系学生已有的丰富经验．通过生活中的实例以及实践活动，帮助学生建立相应的长度概念。
教材分析：“测量”及学生的生活实际有密切联系，实践性比较强。
帮助学生建立相应的长度概念和贡量概念是本单元的一个重要任务，也是解决生活中实际问题的基础。
让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度，1吨的质量是本单元教学的重点。
估测在生活中用得很多，是解决实际问题的具体体现。
本单元的学习不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：知识技能：经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立相应的长度概念和质量概念。
知道常用的长度、质量单位间的换算关系，会进行简单的换算，会恰当地选择单位。
数学思考：学生估计一些物体的长度和质量，会选择一些不同的方式进行测量。
问题解决：通过实践活动，帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。
学生联系自身的生活经验，根据物体的特点或解决问题的需要合理地选择长度单位或质量单位。
情感态度：激发学生的求知欲望，养成认真观察、仔细测量的好习惯。
教学重点：知道毫米、分米和千米及米、厘米；吨和千克的进率及换算。
教学难点：初步建立毫米、分米、千米的长度观念以及吨的质量观念，应用毫米、分米和千米来正确表示物体的长度以及应用吨来正确表示物体的质量。
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第三单元测量教学目标：1、结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实际活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率，认识质量单位吨，知道吨和千克的关系。
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位和工具进行测量。
4、感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
教学重点：结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实际活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率，认识质量单位吨，知道吨和千克的关系。
教学难点：建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和质量单位1吨的概念，感受数学与生活的密切联系，从而获得积极的学习数学的情感。
课时安排：7课时第一课时毫米的认识教学容：教材第21-22页容教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米间的换算。
教学难点：建立1毫米的长度的概念。
教学准备：课件、米尺，学生准备（直尺一把、一枚1分硬币、一卡片、小棒等）教学过程：一、创设情境，揭示课题：1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知：1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
提问：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米 10毫米＝1厘米请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）④引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑤说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（自动笔的铅芯，降水量等）⑥学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
三、实践应用，巩固新知：1、练一练：3厘米＝（）毫米 12厘米＝（）毫米50毫米＝（）厘米 100毫米＝（）厘米1厘米7毫米＝（）毫米25毫米＝（）厘米（）毫米2、“做一做”第1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。
明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。
学生读数，再指名汇报。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
3、完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结：小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？五、课堂作业：小状元。
六、板书设计：毫米的认识1 厘米 = 10 毫米10 毫米 = 1 厘米第二课时分米的认识教学容：教材第23页容。
教学目标：1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，明确分米产生的意义，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。
2、知道1分米=10厘米、1米=10分米，会进行简单的换算。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生的空间观念、估测能力、动手操作能力及数学学习的兴趣。
教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。
教学过程：一、复习导入：①谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)②练习：请填上适当的长度单位。
（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼高约8（）一头大灰狼长约8（）（8米太长，8厘米太短了）③当长度一个比1米小而又比10厘米大。
用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位：分米（板书课题：分米的认识）二、探究新知：1、认识分米。
①你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？提示：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10厘米看作1分米。
请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
②1分米有多长？用手势表示一下。
（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米＝10厘米 10厘米＝1分米（板书）2、练一练：5分米＝（）厘米 20厘米＝（）分米3、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？4、认识几分米。
①拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。
用手中的线与直尺比一比，相差远的再调整一下。
②用线表示出2分米、5分米，说一说你是怎么想的？5、米和分米的进率。
①以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
提问：米与分米之间是什么关系？1米＝10分米 10分米＝1米（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米1米=100厘米 1分米=100毫米6、实践活动。
①现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
②指名汇报交流。
三、巩固练习：1、1分米＝（）厘米 30厘米＝（）分米1米＝（）分米 60分米＝（）米40毫米＝（）厘米 9米＝（）分米2、在括号里填上合适的单位：①粉笔盒的高约1（）。
②光盘的厚度约1（）。
③电线杆高5（）。
④一本书的厚度宽14（）。
3、完成“练习五”第5题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
4、完成“练习五”第6题。
学生独立完成。
交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
5、完成“练习五”第7题。
四、课堂小结：到今天为止，我们学习了哪些长度单位？它们相邻的进率是多少？五、课堂作业：小状元。
六、板书设计：分米的认识10 10 10米分米厘米毫米1分米=10厘米 10厘米＝1分米1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米1米=100厘米 1分米=100毫米第三课时长度单位的换算教学容：教材第23-24页容。
教学目标：1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2、培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：会进行简单的单位换算。
教学难点：能说出换算时的思考过程。
教学准备：课件、口算卡片。
教学过程：一、复习旧知：1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问：各长度单位之间的进率关系是什么？把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题：1厘米=（）毫米 10毫米=（）厘米1分米=（）厘米 10厘米=（）分米1米=（）分米 10分米=（）米3、思考后回答，说说你是怎么想的？（1）2个1厘米里面有几个1毫米？（2）5个10厘米里面有几个1分米？4、刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的容。
（板书课题：单位之间的换算）二、探究新知1、教学例3（1）厘米和毫米之间的换算。
①出示教材5角硬币的图片，提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）②如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（）毫米）③我们可以怎样想？根据提示讨论。
【1厘米是（）毫米，2厘米是（）个10毫米，就是（）毫米】④学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
①出示教材课桌图片。
提问：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米吗？②学生独立思考后，讨论交流，教提问：【10厘米是1分米，80厘米有（）个10厘米，（）个10厘米就是（）分米】③80厘米等于（）分米④在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。
3、思考：把分米换算成米，该怎么想呢？4、组织练习。
50毫米=（）厘米 20分米=（）米40毫米=（）厘米 300厘米=（）米2厘米3毫米=（）毫米 80厘米+8分米=（）分米5、归纳总结。
提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米,与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？（1）它们之间的进率都是10。
（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位，换算时乘以单位间的进率。
（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位，换算时除以单位间的进率。
6、拓展：10毫米+40毫米＝（）厘米23厘米+47厘米＝（）分米三、巩固练习：1、23页做一做。
2、填空：2分米＝（）厘米 70厘米＝（）分米100厘米＝（）米 60毫米＝（）分米15厘米＝（）分米（）厘米 2厘米4毫米＝（）毫米44厘米+36厘米＝（）分米 1厘米+10分米＝（）分米80毫米-20毫米＝（）厘米 5米-20分米＝（）米3、完成“练习五”第4题。
4、完成“练习五”第8题。
（请同学互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较大小，教师提示应该先统一长度单位。