群文阅读材料赏析注意人物描写方法.docx
《人物刻画的描写》群文阅读 教案+学生阅读材料
《人物刻画的描写》群文阅读教案教学内容：本组教材的主题“人物描写”。
教学篇目有《“凤辣子”初见林黛玉》《小兵张嘎》《海军将领邓世昌》《母亲的纯净水》这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。
作者在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态为主等。
将这四篇课文整合在一起，旨在引导学生通过领略文章内容找到人物描写的方法。
教学目标：1.品味作者笔下特点鲜明的人物形象，抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，感受人物的性格特点和品质。
2.让学生在体会人物性格特点的同时，学习刻画人物的描写方法，通过神态、动作、语言等描写身边的同学，进行现场小练笔并点评。
教学重点：1.感受课文中人物形象，体会人物鲜明的性格特点。
2.探究通过神态、语言、动作、外貌描写刻画人物特点的方法。
教学方法：1.教师引领，学生小组合作。
通过比较，体会人物的鲜明特点，交流分析作者描写人物的方法。
2.现场片段练习，掌握所学方法。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 群文略读表。
教学过程：一、图文结合激发兴趣1.同学们，请看PPT，这些人物你认识吗？你从哪儿知道这些人物的？你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？2.是啊，在作家的巧手下，这些人物都有着鲜明的个性特点，在读者心中留下了深刻的印象。
作家们能将人物描写得有血有肉，活灵活现，其中有没有诀窍呢？今天我就一起去探索这个秘密。
二、快速浏览《海军将领邓世昌》，思考以下问题。
1.请快速地浏览《海军将领邓世昌》，想一想：全文围绕邓世昌写了一件什么事情？请用简短的语言概括。
2.邓世昌给你留下了什么样的印象？（爱国、勇敢、舍生取义、大无畏的精神……）三、走进文本，体会人物形象1.过渡：现在，让我们走进文本，去感受作者笔下邓世昌的人物形象。
在此之前，老师给大家一些自主学习的建议，请一位同学来大声地读给大家听。
（出示金钥匙）2.请大家带着这把金钥匙，完成学习提示中的要求。
别样的母爱———人物细节描写群文读写教学及评析
别样的母爱———人物细节描写群文读写教学及评析作者：袁凤娟周其星来源：《小学教学设计·语文》 2017年第5期【教学过程】一、照片导入，谈谈对妈妈的印象1.师：（幻灯片播放班上部分同学妈妈的照片）同学们，看到这么多熟悉的妈妈，你能用一个词语去形容她们吗？（温柔、善良、慈爱、漂亮、辛苦……）2. 能简单说说妈妈做的最令你感动的一件事吗？3. 妈妈是世上最温馨的称呼，也是温柔的代名词，她操劳一辈子，只为把我们养育成人。
妈妈的爱像春天的溪水，缓缓流动，轻轻抚慰我们的心。
但有时候换个角度看，也许能发现一个不一样的妈妈。
今天，我们一起认识几位不一样的妈妈，了解那别样的母爱。
二、群文阅读，认识别样的妈妈形象1.默读《妈妈的账单》，完成以下学习目标：（1）画：画出文中最让你感动的句子，圈出其中的关键词。
（2）说：跟同桌说说感动的原因。
（3）写：在课题旁边写下这是一位怎样的妈妈（用一个词概括）。
2.全班交流。
老师根据学生的汇报内容，随机完成思维导图1：3. 小结课文表现妈妈形象的方法：通过具体事例，以细节表现妈妈对彼得的爱。
4. 请大家用刚才学到的方法，快速浏览《我的傻瓜妈妈》和《妈妈，你好吗？》，然后选择自己最喜欢的一篇，完成思维导图2：5.小组交流，相互倾听，及时记录，完善自己的思维导图。
6.小组代表汇报：最能感动我们组的地方是（），因为（）。
我们组认为这是一位（）的妈妈。
7.其他同学补充。
8. 这三位妈妈的形象有什么不一样？这三个故事又有什么相同之处？9.师小结：故事中的妈妈有的不动声色地教育孩子，非常聪明；有的看起来傻傻的，在照顾家人方面却毫不含糊；有的看似严厉，却陪伴孩子度过最美好的时光。
不管她们的形象有多么不同，最终都能以自己独特的方式打动我们的心，因为她们对自己的孩子有着浓浓的爱。
三、拓展延伸，写出个性化的母爱故事1.学习到这儿，你有什么收获？师引导学生总结：母爱的表达方式各异，可通过不同的事例、具体的细节来表现；可用思维导图列出要点帮助习作……2. 幻灯片再次播放班上部分同学妈妈的照片及合影，全班配乐朗诵诗歌：母爱儿时母爱是一只温柔的手掌打在身上关怀在心上成长中母爱是一只粗糙的手掌抚在脸上疼痛在心上现在啊母爱是一只看不见的手掌遮在天上牵挂在心上3.妈妈的爱，看不见，摸不着，却能用心体会得到。
人物描写方法及作用答题技巧
人物描写方法及作用答题技巧人物描写在文学创作中起着举足轻重的作用，通过对人物形象的塑造，可以使作品更加丰满、生动，增强读者的阅读体验。
本文将介绍人物描写的几种常见方法，并提供一些答题技巧，帮助读者更好地理解和运用这一技巧。
一、外貌描写法外貌描写是最常见、最基础的人物描写方法。
通过对人物的相貌、身材特点进行描绘，读者可以迅速形成对人物形象的印象。
外貌描写通常包括人物的面部特征、体态姿势、穿着打扮等方面，这些细节可以为读者构建一个直观、生动的人物形象。
例如：小说《老人与海》中的主人公圣地亚哥，是一个身材瘦削、皱纹满面的老渔夫。
他的长长的白发和晒黑的皮肤，显示出他岁月的沧桑和坚韧不拔的性格。
二、内心描写法内心描写是表达人物内心世界的一种方法，通过人物的思想、情感、心理活动等方面的描写，可以深入挖掘人物的性格特点，使读者更加了解和共鸣人物。
内心描写可以通过人物的独白、心理活动的描写等方式来实现。
通过这种描写方式，读者可以更加透彻地理解人物的内心世界，推测人物的动机、情感和性格特点。
例如：小说《红楼梦》中，贾宝玉作为主角之一，通过对他的内心活动和情感描写，读者可以逐渐理解到他的柔情脆意、多愁善感的性格特点。
作者通过对他内心世界的描写，使读者能更深入地体会到他矛盾复杂的个性。
三、行为描写法行为描写是通过人物在具体情境下的行为来展现人物特点的一种方法。
人物的言行举止，可以从侧面反映出他们的性格、态度和价值观等方面的特点。
行为描写可以通过人物的对话、动作、表情等方式来实现。
通过这种方式，读者可以直接感受到人物所具备的特点和性格，从而更好地理解和分析人物。
例如：在莎士比亚的悲剧《哈姆雷特》中，主人公哈姆雷特表现出了犹豫不决、忧郁沉思的性格特点。
通过哈姆雷特的对白和动作，读者可以感受到他深思熟虑的态度以及他在追寻真理和探寻人性的过程中所经历的种种挣扎。
答题技巧：1.仔细阅读题目要求和文本材料，确保对人物描写的方法有清晰的认识和理解。
《描写人物的方法》群文阅读教学设计
《描写人物的方法》群文阅读教学设计【摘要】本文主要围绕《描写人物的方法》这一主题展开群文阅读教学设计。
在我们将介绍文章背景，并阐述教学目的。
接着，在我们将对文本内容进行分析，设计相应的教学方法，安排课堂活动，并引导学生进行实践操作。
我们将对教学效果进行评估。
在我们将进行教学反思，展望未来教学发展，并对整个教学设计进行总结归纳。
通过本文的阐述，读者将能够深入了解如何通过群文阅读的方式教授描写人物的方法，培养学生的文学审美情趣和写作技巧，从而提升他们对文学作品的理解和欣赏能力。
【关键词】人物描写方法、群文阅读、教学设计、文本分析、教学方法、课堂活动、学生实践、教学评估、教学反思、未来展望、总结归纳。
1. 引言1.1 文章背景介绍《描写人物的方法》是一篇关于文学创作技巧的重要教材，广泛应用于语文课堂教学中。
通过揭示各种描写人物的方法，帮助学生提高文学鉴赏和文学创作能力，培养他们的想象力和审美情趣。
人物是文学作品中最为重要的元素之一，描写人物的方法对于塑造作品形象、传达情感、展现主题具有至关重要的作用。
深入探讨《描写人物的方法》对于学生提高文学修养、拓展思维空间具有重要意义。
本文通过系统分析《描写人物的方法》这一教材，探讨如何在群文阅读中进行有效教学，引导学生深刻理解文学作品中人物描写的技巧，并能够运用到实际写作中。
本文将结合具体的案例和实践操作，为教师提供一套系统完整的教学设计方案，以期提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养其文学审美情趣和创作能力。
1.2 教学目的阐述教学目的是通过本文的群文阅读教学设计，帮助学生深入了解描写人物的方法，提升他们的文学鉴赏能力和写作技巧。
具体目标包括：1.学生能够掌握各种描写人物的方法，包括描写外貌、性格、行为和心理等方面。
2.学生能够通过阅读不同文本，体会不同作者对人物形象的刻画方式，培养对文学作品的感悟和理解能力。
3.学生能够运用所学描写人物的方法，自主进行写作实践，提高自己的写作水平和表达能力。
群文阅读教学设计人物描写
群文阅读教学设计人物描写教学设计：群文阅读中的人物描写一、引言群文阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节，而人物描写是其中的一个关键要素。
本教学设计旨在通过多样化的教学方法，帮助学生正确理解和应用人物描写，进一步拓展他们的想象力和语言表达能力。
二、教学目标1. 理解人物描写在群文阅读中的重要性；2. 掌握不同类型文本中的人物描写技巧；3. 运用适当的词语和句式来进行人物描写；4. 培养学生的感知能力和审美意识。
三、教学准备1. 多样化的群文阅读素材：包括童话故事、名著选段、文学作品等；2. 教学课件：包括图片、视频等多媒体资源，用于展示人物形象和情景；3. 学生练习册：提供练习题和写作任务。
四、教学过程第一步：导入利用一个有关人物描写的小故事作为导入，引发学生对人物描写的兴趣，并提出相关问题，引导学生思考。
第二步：讲解通过教师的讲解，介绍人物描写的目的和作用，以及在不同类型文本中的运用方法。
通过举例说明，让学生对人物描写有一个初步的了解。
第三步：示范选取一篇适合年龄阶段的文本，例如童话故事《白雪公主》，进行人物描写的示范。
教师可以利用图片和视频等多媒体资源，展示人物形象和情景，让学生产生直观的感知。
第四步：小组合作将学生分成小组，每个小组选择一段文本，围绕一个主要人物进行合作讨论。
鼓励学生在小组内共同思考，交流彼此的观点，并总结出人物描写的特点和亮点。
第五步：展示请每个小组派代表向全体同学展示他们选择的文本和相关的人物描写。
教师可以帮助学生点评和总结，激发更多的学生参与讨论。
第六步：个人练习提供一些练习题目，让学生个别完成，例如填空、改错、连线等。
这些练习可以围绕着课堂使用的文本，帮助学生巩固所学的人物描写技巧。
第七步：写作任务要求学生根据自己的喜好选择一个文本，通过人物描写，写一篇短文或小故事。
鼓励学生运用丰富多样的词语和句式，充分展示他们的想象力和语言表达能力。
五、教学评价与反馈教师可以对学生的练习题和写作任务进行评价，并针对性地给予反馈。
人物描写方法及作用及赏析
4母亲就悄悄的躲出去，在我看不见 的地方偷偷地听着我的动静。 • 动作描写 表现了母亲对我的不放 心，怕我做傻事。 • 5友人便怒：“简直不是人啊！和 人约定同行，丢下我就自己走了。”
语言描写 表现了友人的粗野，蛮不 讲理
6“哎呀，你怎么能那人家这么贵重的 东西！”她把羚羊地道我的手上， “好好拿着，别难过，看我待会揍 她！”
• 语言、动作描写 表现了万芳妈是 个武断、泼辣、重财轻义的人
7只见万芳跑了过来，她把小刀塞到我 的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋 友。。。。。。” • 动作、语言描写 表现了万芳是个 宽容、善解人意的人
8元方说：“您和我父亲约定的时间 是正午。到了正午还没有到，这就 是不讲信义，对着儿子骂他的父亲， 这就是没有礼貌。”
• 语言描写 表现了元方的聪慧过人、 明白事理
9太傅大笑着很高兴。
• 神态描写 表现太傅对谢道韫的答 案的赞赏
• 10元方径直走入家门，连头也不回 • 动作描写 表现了元方 的率真方正。
1.心理描写（运用上幻觉）写出自己 看到48分试卷是的情景。 2.正面描写侧面描写相结合描写一人 刻苦学习。 3.用一系列动作刻画一个人。例如炒 鸡蛋。 4.描写一莽汉和一小姐吃饭时的样子。
一判断刻画人物的方法，并说说作用。 1但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了 主意：“还是走小路吧。”
动作、语言描写 表现了奶奶对孙 儿的疼爱
2我决定委曲儿子，我说“走大路。” 语言描写 表现了我对母亲的尊敬和 孝顺 •3望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃砸碎。 •动作描写 表现了我的暴怒无常。
《描写人物的方法》群文阅读教学设计
《描写人物的方法》群文阅读教学设计一、教学目标：1.了解描写人物的基本方法。
2.学会运用描写人物的方法，写出生动形象的人物形象。
二、教学内容：三、教学过程：1.导入新课：通过展示一幅人物画，让学生们看一看这幅画，感受一下其中的人物形象，从而引出本节课的主题。
2.教学讲解：(1)身体特征：如身高、体态、面容等。
(2)语言表达：如用词的角度、词的形象化等。
(3)动作表现：例如眼神、手势等。
(4)环境渲染：如周围环境对人物的影响等。
3.示范授课：老师在黑板上写出一个人物形象，在一次次地改写之后，使这个人物形象越来越具体、生动。
4.小组或个人实践：让学生们进行小组或个人实践，让他们基于自己的想象，描写一段有关人物特征的文章。
5.展示交流：让同学们向其他同学展示他们的文章，并进行交流与分享，共同提高。
6.课堂练习：老师提供一道题目，让学生进行解答，从而检验他们对描写人物方法的掌握情况。
7.作业布置：请学生复习描写人物的内容，描写一个自己熟悉的人物形象，并吸收其他同学对自己文章的意见或建议进行修改。
四、教学评价：1.学生在小组或个人实践中是否能够融会贯通，并且进行巧妙运用。
2.展示交流环节，学生是否能够积极参与，主动交流。
3.课堂练习及作业，是否能够准确掌握描写人物的方法。
五、教学反思：1.让学生进行小组或个人实践，调动学生主动思考的积极性，增强了思维能力。
2.展示交流环节，让学生们相互学习，分享经验，提高了学生的合作意识。
3.老师在实践环节带领学生进行示范，引发了学生们的兴趣，加深了他们对描写人物方法的理解。
4.在作业布置中，要求学生吸收他人意见，切实的让学生学以致用，同时也提高了学生的写作技巧。
【群文阅读】九年级语文上册23《范进中举》—分析小说人物描写方法
23.范进中举——群文阅读分析小说人物描写方法人物描写是文学作品中塑造人物形象的重要手段。
通过人物外貌(肖像)、语言、动作、神态,心理等方面的描写,来刻画人物性格,表现人物精神面貌,进而展示文章的中心。
人物描写具体生动,给读者如见其人,如闻其声的感觉。
《范进中举》一文综合运用了多种描写方法,如语言、神态、动作描写等,刻画出范进中举喜极而疯的丑态。
同时运用细节描写,刻画出胡屠户的前倨后恭、嗜财如命的市侩形象。
【考点解读】分析小说人物描写方法是中考小说阅读的重要考点。
常见的考查方式有：01.第×段画线句子运用了什么(哪种)描写方法?有什么作用?02.请从人物描写的角度赏析文中画线句。
03.本文(小说)是通过哪些描写方法刻画人物形象的?有怎样的作用?【技法点拨】由于小说主题的模糊性及多面性,在分析时要注意综合考虑,概括全面。
具体来说,可运用以下方法进行分析:01.外貌(肖像)描写：对一个人的穿着打扮和外在形态的描写。
能揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征,达到以“形”传“神”的目的。
02.语言描写：对故事发展过程中的人物对话和内心独白的描写。
成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界。
03.动作(行动)描写：对故事发展过程中人物具体动作反应的描写。
交代人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程,表现人物的性格特征,有时候还能推动情节的发展。
04.心理描写：对人物内心的思想情感活动进行的描写。
能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。
05.神态描写：对人物面部表情和目光变化的描写。
可以传神地写出人物的性格特征。
常见的答题模式:运用……描写,写出了人物……的特征,表现了人物……的精神品质。
【真题演练】（一）阅读下面的文章，完成下列各题。
列车上①前两天我坐火车出差，一路看着窗外荒凉的冬日风景，听着咣当咣当的车轮声，实在是无聊透顶。
群阅读—把握人物形象描写
把握人物形象描写
——群文阅读教学设计
庄浪县紫荆中学郭君虎卢国强
设计意图：以群文阅读的方式，聚焦人物描写的方法。
通过“群文对比阅读表”“反复阅读读”“重点阅读”“讨论交流”等策略引导学生阅读文章，学
习人物描写的方法，把握人物形象。
年级：高二年级
议题：把握人物形象描写
篇目：《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》
教学目标：
1.能在感知全文的前提下，运用浏览、扫读、跳读等阅读方法，感受人物形象。
2.学习人物描写的方法。
3.培养学生归纳、欣赏、评价的能力。
教学重点：
体会作者是怎样通过对人物外貌、语言、动作、神态和心理的描写，来塑造人
物形象，揭示文本的主题。
教学课时：1课时
教学准备：PPT课件。
学生预习并填写好“群文阅读预习卡”
教学过程：
一、齐读课题，片段引路
1.读课题，明确学习内容。
同学们，今天我们上一堂群文阅读课。
（学生读题——“把握人物形象描写”。
）
2.回顾课内人物描写的精彩片段。
（1）人物描写是一种常用的写作方法。
常用的人物描写方法有哪些？让我们一起来回顾一些精彩的人物描写片段——（大屏出示：人物外貌、语言、动作、神态、心理描写的语句，多形式朗读。
）
（2）通过品读人物的描写，体现人物的特点和思想品质。
下面的学习我们就要学习这种方法。
《描写人物的方法》群文阅读教学设计
《描写人物的方法》群文阅读教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解各种描写人物的方法，并能够运用到课外阅读中去。
2. 能力目标：培养学生观察人物特征，捕捉人物形象的能力；提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对于文学作品的审美情感。
二、教学内容本次教学将以《描写人物的方法》为主题，通过选取相关的短篇小说和散文作品，让学生感受不同的描写人物的方法，并掌握相关的技巧。
三、学情分析学生的阅读理解能力普遍较差，对于文学作品的鉴赏能力较弱，缺乏对于文学作品的兴趣。
需要通过教学设计，激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学鉴赏能力，提高他们对于文学作品的理解和欣赏能力。
四、教学重点与难点重点：让学生理解各种描写人物的方法，并能够灵活运用到课外阅读中去。
难点：培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学审美情感。
五、教学过程与方法1. 激发学生兴趣采用各种形式的启发性问题，引导学生思考有关人物描写的话题，激发学生的阅读兴趣。
2. 导入新知识向学生讲解不同的描写人物的方法，如外貌描写、心理描写、行为描写等，并结合具体的文学作品进行讲解。
3. 阅读文本选取几篇相关的短篇小说和散文作品，让学生阅读，理解其中的人物描写方法，捕捉人物形象。
4. 分组讨论将学生分成小组，让他们结合所学的描写人物的方法，分析所阅读的文学作品中的人物描写特点，并展开讨论。
5. 情感联结通过学生的讨论，引导他们进一步理解文学作品中的人物形象，激发学生的情感联结，让他们对作品中的人物有更深刻的理解和感受。
6. 总结归纳让每个小组展示他们对于文学作品中人物的描写方法的理解，进行总结归纳。
七、教学过程中的扩展1. 可以根据学生的学情，加入一些描写人物的游戏或者手工活动，让学生在玩耍中体验描写人物的方法。
2. 可以邀请一些文学爱好者或者作家来进行讲座，让学生了解更多有关文学作品，激发学生对文学的兴趣。
群文阅读《聚焦人物描写》教学设计
六年级群文阅读《聚焦人物描写》教学设计设计意图：以群文阅读的方式，聚焦人物描写的方法。
以“群文阅读预习卡”“群文对比阅读表”“反复重读”“勾画批注”“讨论交流”为策略，引导学生阅读文章，学习人物描写的方法，体会人间真情。
年级：六年级议题：聚焦人物描写篇目：《苦柚》《桥》《剥豆》《科林的圣诞蜡烛》教学目标：1.学生有一定的阅读速度，能在感知全文的前提下，运用浏览、扫读、跳读等阅读方法，感受人物形象，体会人间真情。
2.学习人物描写的方法。
3.培养学生归纳、欣赏、评价的能力。
教学重点：体会作者是怎样通过对人物外貌、语言、动作、神态和心理的描写，来塑造人物形象，表达人间真情的。
教学课时：1课时教学准备：PPT课件。
学生预习并填写好“群文阅读预习卡”教学过程：一、齐读课题，片段引路1.读课题，明确学习内容。
同学们，今天我们上一堂群文阅读课。
（学生读题——“聚焦人物描写”。
）2.回顾课内人物描写的精彩片段。
人物描写是一种常用的写作方法。
本学期的一些课文中就运用了大量的人物描写的方法。
让我们一起来回顾一些精彩的人物描写片段——（大屏出示：人物外貌、语言、动作、神态、心理描写的语句，多形式朗读。
）⑴他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。
——外貌描写（选自《理想的风筝》）⑵“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”——语言描写（选自《船长》）⑶他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
——动作描写（选自《我的伯父鲁迅先生》⑷渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃、忧虑。
——神态描写（选自《穷人》）⑸她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”——心理描写（选自《穷人》）二、阅读品味，领悟方法这堂课，我们阅读四篇以“人间真情”为主题的课外文章，体会作者是怎么通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理的描写，来表达人间真情的。
人物刻画贵在传神———人物刻画群文读写教学及评析
人物刻画贵在传神———人物刻画群文读写教学及评析作者：庄海燕黎克林来源：《小学教学设计·语文》 2017年第5期【教学目标】1. 阅读一组刻画人物的文章，感受鲜活的人物形象。
2. 引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
3.引导学生借助生动鲜活的具体事例，恰当的外貌、神态、动作、语言等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
【教学准备】1. 一组名家描写人物的精彩片段。
2.观察身边的人，抓住他的品质或者通过具体事例说出人物特点。
3.多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、回顾写法：单元主题引入1.明确习作要求。
写什么：写一个特色鲜明的人。
怎么写：运用课文中写人的方法，写出人物的特点。
2.单元回顾。
出示工作纸（1），完成填写。
要求：（1）小组合作，用最精练的语言概括人物的性格特点和典型事例。
（2）“写人方法”不用填写。
3.提出问题。
为什么文学名著中的人物都能给我们留下难以磨灭的印象，而我们作文中的人物却模糊不清，让人感觉索然无味?4.引发思考。
出示文学名著《临死前的严监生》中严监生临死前的一段文字，归纳写人文章的一些方法。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思!……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
名著中的人物描写各有妙招Word 文档 (2)
名著中的人物描写各有妙招第一部分、人物描写的精段赏析◎他的脸，在我试问他的时候，好像特别的洼了。
从那最洼的地方发出一点黑晦，慢慢地布满了全脸，像片雾影。
他的眼，本来就低深不易看到，此时便更往深处去了，仿佛要完全藏起来。
他那些彼此永远挤着的牙轻轻咬那么几下，耳根有点动，似乎是把心中的事严严地关住，惟恐走了一点风。
然后，他的眼忽然发出些光，脸上那层黑影渐渐地卷起，都卷入头发里去。
“真哪!”他不定说什么呢，与我所问的没有万分之一的关系。
他胜利了，过了半天还用眼角撩我几下。
（老舍《牺牲》）【鉴赏】工笔细描着力于精雕细刻，用细腻的笔法雕刻人物，使所描写的对象纤毫毕现，给人以真切的感受。
作者对人物的脸、眼、牙作了精细的描写，脸洼到什么状况，眼深藏到什么程度，牙严严地关到什么情况，一笔一笔细雕，把这个人物深藏自己的阴冷的性格刻画得惟妙惟肖。
◎我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（鲁迅《故乡》）【鉴赏】用简单的笔墨，对所描绘的人物勾勒出一个大致的轮廓。
大笔勾勒有略貌而重神的特点，给人真实而富有意味的感觉。
作者描写杨二嫂的形象，只用寥寥几笔，就绘出了她的外貌特征，通过这个特征，可粗知她尖酸刻薄的性格。
◎唐小姐妩媚端正的圆脸，有两个浅酒涡。
天生着一般女人要花钱费时、调脂和粉来仿造的好脸色，新鲜得使人见了忘掉口渴而又觉嘴馋，仿佛是好水果。
她眼睛并不顶大，可是灵活温柔，反衬得许多女人的大眼睛只像政治家讲的大话，大而无当。
（钱钟书《围城》）【鉴赏】描写人物外貌时，截取人物具有特征性的某一部分加以集中点染，以便读者通过这个“特写镜头”，更好地了解人物的性格特征和思想感情。
作者把镜头对准唐小姐的脸，特别是眼睛，进行了局部特写，短短的两句自然而奇特的比喻联想，便使唐小姐的形象鲜明地刻印在读者的脑海中。
◎行者见罗敷，下担捋髭须。
人物描写群文阅读一等奖教案
文章题目：深度解读人物描写群文阅读一等奖教案在群文阅读教学中，人物描写是一个非常重要的内容，它不仅能够让学生更好地了解文学作品中的人物形象，还能让他们在阅读中更深入地理解和感受故事的情节和情感。
而今天我们要深入探讨的是人物描写在群文阅读一等奖教案中的教学作用和方法。
1. 人物描写在群文阅读中的重要性人物是文学作品中的灵魂，人物形象的栩栩如生的描写能让读者对故事更加投入和感同身受。
在群文阅读教学中，通过对人物形象的描写，学生能更好地理解故事背后的情感和道理。
一等奖教案中明确指出，通过人物描写的教学，可以培养学生的想象力、观察力和表达能力，同时也能促进学生的情感体验和情感交流，是群文阅读教学中不可或缺的一环。
2. 人物描写教学方法和策略为了更好地在群文阅读教学中进行人物描写的教学，一等奖教案提出了多种方法和策略。
首先是通过对文学作品中人物形象的描述，引导学生展开联想和想象，激发他们的观察力和创造力。
其次是通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生从不同的角度去理解和理解人物形象，增强他们的情感体验和情感交流。
还可以通过绘画、写作和音乐等方式，让学生用自己的方式去表达对人物的理解和感受。
这些方法和策略既能够满足不同学生的学习需求，又能够让他们在探究中逐步提高对人物形象的理解和表达能力。
3. 个人观点和理解对于人物描写在群文阅读一等奖教案中的教学作用和方法，我个人持肯定态度。
人物描写作为文学作品中的重要内容之一，它不仅是对人物形象的表现，更是对人性和情感的展现。
通过在群文阅读教学中加入人物描写的教学，不仅能够让学生更深入地理解和体验故事，还能够培养他们的文学素养和情感表达能力。
我认为人物描写在群文阅读教学中有着非常重要的作用，而一等奖教案提出的方法和策略也能够有效地促进学生在人物描写中的学习和成长。
4. 总结通过对人物描写在群文阅读一等奖教案中的教学作用和方法进行深入的探讨，我们不仅能够更好地理解教案的内涵和要求，还能够对教育教学中人物描写的重要性有更清晰的认识。
《描写人物的方法》群文阅读教学设计
《描写人物的方法》群文阅读教学设计【教学目标】1. 理解和掌握《描写人物的方法》这一文学题材的内容和特点。
2. 培养学生们阅读文学作品的能力，提升其鉴赏文学作品的技能。
3. 培养学生们从不同角度分析和解读文学作品的能力，提高其文学鉴赏水平。
【教学重点和难点】重点：学习并理解《描写人物的方法》这一文学题材的内容和特点。
难点：培养学生们从不同角度分析和解读文学作品的能力，提高其文学鉴赏水平。
一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的一些文学作品，以及其中对人物描写的特点和方法。
2. 通过提问，让学生自由讨论关于人物描写的重要性和方法。
二、讲解人物的描写方法（15分钟）1. 老师通过讲解，运用例子或者文学作品中的片段，解释不同的人物描写方法，如外貌描写、性格描写、言行描写等。
2. 引导学生分析文学作品中的人物描写所使用的方法，让学生理解并举一些例子来加深对文学作品中人物描写方法的认识。
四、小组讨论与分享（15分钟）1. 让每个小组派出一名代表，分享他们小组讨论的结果，包括对人物描写的方法和特点的理解。
2. 鼓励其他小组的学生进行问题提问或者评论。
五、提出问题和讨论（20分钟）1. 提出一些关于人物描写方法的问题，引导学生思考并进行讨论，包括但不限于：- 通过哪些方式可以更生动地描绘一个人物？- 人物的外貌描写如何与其性格特点相结合？- 人物的言行描写如何表现其内心世界？- 人物描写的方法在不同文学作品中有何不同的体现？2. 鼓励学生多角度思考，提出自己的见解和观点，培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。
六、作业布置（5分钟）布置课后作业：要求学生选择一篇自己喜欢的文学作品，分析其中人物描写的方法和特点，并用一篇小论文的形式写出自己的分析和观点。
【教学反思与总结】通过本节课的学习，学生们不仅能够理解和掌握《描写人物的方法》这一文学题材的内容和特点，还能够培养学生们阅读文学作品的能力，提升其鉴赏文学作品的技能。
群文阅读——人物描写
全班交流
• 要求：汇报的同学，请结合阅读卡和具体的文章进行交流， 重点交流这些人物的性格特征？用原文句子回答，做到有 理有据。
• 其他同学：1、认真倾听，倾听是一种美德。
2、用心想一想，别人没汇报到的要予以补充。
句。
3、同学交流时，你要找到这篇文章及相关语
我的收获
• 我知道了，作家笔下的这些人物之所以塑造的栩栩如生， 是因为他们抓住了人物的——、——、——、——、—— 等来描写。
妙笔生花，我也能写
• 写一个片段，运用一种或几种人物描写的方法，来表现一 个人物的性格特征。
群文阅读
作品中的人物描写
作业前置
• 常见Байду номын сангаас人物描写的方法有哪些？
• 熟读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前 的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》完成 群文预习卡。
我会阅读
• 请你选择自己感兴趣的阅读材料，根据群 文阅读卡提示进行自主探究性阅读。
小组内交流分享，合作完成“群文阅读卡” ：
我 会 分 享
群文阅读来 体会人物描写描写
群文品读体味描写——简评《人物描写的秘诀》群文阅读教学，不同于以往单篇阅读，其目的在于通过一组群文的学习，尽最大可能地为学生打造开放、共享的阅读环境，把阅读的主动权最大程度地交给学生，让学生品味阅读，享受阅读。
群文阅读基础上的写作交流课是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、反复阅读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。
本课选用《没头脑和不高兴》、《鲁滨逊漂流记》、《我的母亲》三篇文本，要求学生在文本中体会出人物描写的三种手法，并通过角色朗读、对比阅读、模仿说话等学习方法，领略描写人物的方法，将其方法运用到自己的习作中。
整个教学过程力求调动学生的积极性，让学生主动地阅读，积极发现，生整体参与度强，学生真正体会到群文阅读的乐趣。
一、注重学生阅读兴趣的激发群文阅读，以阅读为本。
培养学生的阅读兴趣是提高学生语文水平的重要环节。
教师从已学过的课文《我不能失信》出发，回顾文章，从文中找出描写主人公语言的句子，从主人公语言描写中感受人物性格，体味人物描写手法。
接下来分别引出三篇文本，教师选用语言难度较低、贴近学生生活并具有趣味性的文本：《没头脑和不高兴》（节选）、《鲁滨逊漂流记》（节选）、《我的母亲》三篇文本，从各个文本中寻找不同的人物描写方法。
如：语言描写、动作描写、外貌描写。
指导学生反复阅读文章内容，例如同桌互读、小组合作表演读、段落对比阅读等方法，通过学生的反复阅读，找到描写人物语言、动作，外貌的语句，体会人物的语言、动作和表情。
学生们都兴趣高涨，全身心地投入阅读，主体性参与较高。
通过反复阅读，学生可以体会不同描写手法所带来的表达效果，领悟人物丰富的性格特征。
学生的自主性被激发，由被动地学转为主动地学。
二、注重方法的指导由群文阅读指导下的习作交流课，不同于传统课堂上的的习作指导。
群文阅读更能体现方法上的差异指导。
在《没头脑和不高兴》一文中，教师指导学生从文中找到描写语言的句子，再通过反复阅读主人公的语言，思考主人公没头脑的语言特点，领悟出其性格特征。
小学语文阅读理解赏析句子——人物描写角度答题方法
第4节：赏析句子——人物描写教学目标：1、人物描写5种类型及其判断方法2、外貌描写与神态描写的区别3、人物描写答题方法学前测：赏析以下四个句子：母亲冲上去一把推开阻挡的人，张开双臂紧紧护住姐姐，自己却挨了不少拳头，伤了胳膊。
人物描写人物描写的基本方法可以分为五种：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写与心理描写。
这五种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。
一、外貌描写读下面一段话，猜猜他是谁？只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
总结点拨：定义：对容貌、衣饰、体型、姿态的描写，称之为外貌描写。
作用：体现人物的性格特征，对塑造人物的性格与形象可以起烘托作用。
二、神态描写读一读下面一段话，从这段描写中，你可以看出“她”是一个什么样的人呢？她拿笔的手托着腮，大大的眼眶里，明亮的眸子缓慢地游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她要想出更巧妙的方法来解决一道数学题时的神态。
——刘心武《班主任》总结点拨：定义：专指脸部表情，展现面部表情的细微变化。
描写时要用表示表情、神态的词语，比如：哭丧着脸、专注的神情。
作用：通过特定环境、特定时刻人物的神态，显示人物的内心世界，展现人物的性格，表现人物的品格、精神等。
即：①表现人物当时的心理；②表现人物的情感变化，使文章生动、形象。
※外貌描写和神态描写的区别：（1）神态描写主要是针对脸部表情的描写，外貌描写主要是对人物的体貌特征进行描写。
①炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
（外貌描写）②老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。
（神态描写）（2）神态随着情感的变化而变化，是人们内心活动的直接反映；外貌一般来说是稳定的。
①爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
（神态描写）②生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂。
（外貌描写）总结：外貌描写是静态的，神态描写是动态的。
《描写人物的方法》群文阅读教学设计
《描写人物的方法》群文阅读教学设计【摘要】本文主要是关于《描写人物的方法》群文阅读教学设计的文章。
在对文章背景和教学目的进行了介绍。
在介绍了学习内容安排、教学方法、课堂活动设计、学生表现评价和教学效果。
通过这些内容，帮助学生了解如何描写人物，提高他们的写作技巧。
在对教学进行了反思并展望未来的发展方向。
通过本文的阐述，可以更好地引导学生学习如何描写人物，提高他们的写作水平和表现能力。
【关键词】关键词：描写人物的方法、群文阅读、教学设计、引言、正文、结论、文章背景、教学目的、学习内容安排、教学方法、课堂活动设计、学生表现评价、教学效果、教学反思、展望未来。
1. 引言1.1 文章背景在现代教育中，文学教学一直是培养学生综合素养和情感品质的重要途径之一。
而文学作为艺术之美的载体，人物塑造是其中最为重要的一环。
学习如何描写人物，既可以帮助学生更好地理解文学作品，也能锻炼他们的观察力、想象力和表达能力。
对于中小学生来说，掌握描写人物的方法具有重要的教育意义。
随着教学理念的不断更新和课程改革的不断深化，传统的文学教学已经不能满足当下学生多元化的学习需求。
如何通过创新的教学方法和活动设计，使学生在文学课堂中愉快地学习、有效地掌握描写人物的技巧就显得尤为重要。
本文将对如何设计一堂生动有趣的《描写人物的方法》群文阅读教学活动进行探讨，旨在激发学生学习文学的兴趣，提升他们的文学素养和人文修养。
1.2 教学目的教学目的是通过本次群文阅读教学设计，让学生掌握描写人物的方法，包括描写人物外貌特征、性格特点、行为举止等方面。
具体目的包括：1.培养学生细致观察和描述能力，提高他们的文字表达能力；2.帮助学生理解文学作品中人物形象的构建方式，加深对文学作品的理解；3.拓展学生的想象力和创造力，激发他们对文学创作的兴趣；4.促进学生之间的合作交流和互动，培养团队合作意识和能力。
通过本次教学设计，希望学生能够从中获得乐趣，提高语文素养，增强文学修养，同时也为将来的学习和生活打下坚实的基础。
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经典美文材料一：我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩; 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“我走了，到那边来信 ! ”我望着他走出去。
他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1、这段文字的内容是什么?2、父爱是从哪些方面体现出来的?（赏析注意人物描写方法。
）选段让我们看到怎样的父爱？奇迹的名字叫父亲（1） 1948 年, 在一艘横渡大西洋的船上 , 一位父亲带着他的小女儿 , 去和在美国的妻子会合。
（2）海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。
一天早上，父亲正在舱里用水果刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃，父亲摔倒时，刀子扎在胸口。
他全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌青。
（3） 6 的女儿被父瞬的化吓坏了，尖叫着扑来想要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事，只是摔了一跤。
”然后的拔出刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩（ kāi）去了刀上的血迹。
（4）以后 3 天, 父照常每晚女儿唱曲 , 清晨替她系好美的蝴蝶 , 她去看大海的蔚。
仿佛一切如常，而小女儿没有注意到父每一分比上一分更衰弱、更白，他看向海平的眼光是那的。
（5）抵达的前夜，父来到女儿身，她：“明天的候，告，我她。
”（6）女儿不解地：“可是你明天就要到她了呀，什么不自己告她呢？（7）他笑了，俯身在女儿上深深刻下一个吻。
（8）船到港了 , 女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里出母，她大喊着：“ ！！”就在，周忽然一片惊呼，女儿一回，看父已仰面倒下，胸口血如井，刹染了整片天空⋯⋯（9）尸解的果所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了心，他却多活了3天，而且不被任何人知。
唯一可能的解是因口太小，使得被切断的心肌依原在一起，持了 3 天的供血。
（10）是医学史上罕的奇迹。
医学会上，有人要称它大西洋奇迹，有人建以死者的名字命名，有人要叫它神迹⋯⋯（11）一位坐在首席的老医生，俱白，里是人生的智慧，他地站起来，一字一地：“ 个奇迹的名字，叫作父。
”1、篇文章的主要内容是什么？2、文章从哪些地方体了父 ( 找出并有感情的朗出来，然后行析。
) ？文章体了怎的父？（内交流自己的收，然后确定一个中心言人，准交流。
秀展示小加 2 分。
）材料三：父爱无涯张先丰（1）背着画夹，孤独地站在街头凛冽的寒风中，钟成对父亲充满了憎恨。
（2）钟成是富甲一方的巨商之子。
父母在四十多岁上才得了他，一家人喜之不尽，爱如珍宝，那真是捧在手里怕掉了，噙在口里怕化了。
尤其母亲，更是对他百般呵护，宠爱有加。
钟成长大后，顽劣异常，身边总围绕着一大帮朋友，每天变尽花样地玩乐。
钟成生活在锦衣玉食之家，从不知道钱是个什么重要的东西，挥金如土。
父亲看不惯他这种阔少作风，多次叱骂，还动手打过他。
每当此时，母亲总是挡出来，哭天抹泪。
父亲无计可施。
钟成的功课一塌糊涂，中学毕业没能考上大学，终日和一帮狐朋狗友混迹于酒楼舞厅。
这时母亲突然亡故。
父亲对他的宝贝儿子彻底失望，正式宣布：和钟成解除父子关系，让他从这个家里滚出去。
钟成年轻气盛，羞恼之下，当真搬了出去。
（3）钟成去找朋友，朋友消失得一个也不见。
去人才市场。
由于学历低，身体又弱，肩不能挑，手不能提，一无所能，最终应聘无门。
（4）走投无路，眼看就要有饿肚子的危险，钟成突然想到，自己学过几天人物素描，而且还颇为自得，就决定去街头给人画像，以养活自己。
（5）钟成在冷风中站了一天，也没有一个顾客。
饥肠辘辘的钟成，一瞬间对这个世界充满了绝望，对父亲的怨恨也愈加深切。
但马上又想到，不能向父亲示弱，一定要活出个人样让他瞧瞧，精神重新变得高昂起来。
钟成也是个倔脾气，从不愿向人低头。
（6）第二日，钟成背着画夹又走上了街头。
在整整一个星期快要过去的时候，钟成才迎来他商业生涯中的第一个顾客，挣了他全部人生中的第一笔钱：十块钱。
晚上回到廉价的出租小屋，钟成捏着这十元钱，兴奋得睡不着觉。
去年花父亲一百多万买辆跑车也没如此过。
这个冷酷的世界终于向他露出了温和的笑脸。
那一周，是刻骨铭心的一周，使钟成对这个世界多了几分深刻的认识。
钟成一下明白了很多很多。
（7）从此，钟成一边钻研画技，一边给人画像。
顾客渐渐多了起来。
吃饭的问题解决了，还略有盈余。
（8）随着钻研的逐步深入，钟成渐渐悟到，自己在绘画方面缺乏天赋，终其一生也不可能有太高的造诣，就把主攻方向，调整到自己比较感兴趣的平面设计方面。
（9）大概五六年后，钟成利用画像赚来的钱，开了一家室内装修公司。
（10）在钟成的拼劲和自信面前，厄运似乎也吓得躲了起来，钟成的公司顺风顺水，越开越大。
不久，钟成的名字便成了本地装修行业的一块金字招牌。
钟成买房置车，俨然成了名人。
（11）这时，父亲多次通过亲友游说，想同钟成和解。
（12）钟成仍不肯原谅父亲。
（13）一日，堂兄登门，对钟成说：“钟叔病重了，想见你。
”钟成漠然说：“我没有这个爸爸。
”（14）堂兄：“父母之恩，水不能溺，火不能灭，你如何连父亲都不认呢？”（15）钟成说：“现在我有钱了，想起我来了，当初我被撵出家门，在街头差点饿死那阵儿，他干嘛去了？”钟成提起往事，仍气愤难平。
（16）堂兄踌躇良久，叹一口气，终于说：“其实钟叔一直都在关注着你。
当初你踯躅（踯躅 zh ízhú形容慢慢地走 , 徘徊不前。
) 街头卖画为生时，钟叔坐车从旁边经过，从不流泪的他，当着一车人竟痛哭失声。
你以为凭你那三脚猫的功夫，就真的能赚到钱吗？你错了。
是钟叔安排公司的员工到你那里去画像的，回来一律照单全收。
你画了许多年，画技也不见提高，钟叔忧心如焚。
后来你改学平面设计，找对了路子，钟叔的眉头才舒展一点。
其实，你的装修公司刚开张时，开头几笔生意，也还是钟叔找了一些关系户，自己贴钱，指定他们找你干的。
后来你完全打开了局面，不用钟叔的任何扶持，也可以干得很出色了，钟叔才真正放下心来。
钟叔常讲：孩子不能惯，娇惯生祸患。
你妈在时，对你娇宠太甚，钟叔为此和你妈没少生气。
后来你荒废了学业，交了一群酒肉朋友，眼看就要毁了这一生，钟叔才狠心将你赶出去，让你尝尝世道的艰辛，早生悔改之意，好重新做人。
其实这些，钟叔是不让给你讲的，今天算我多嘴。
你怎么直到如今，还不理解他老人家的苦心呢？”（17）钟成听完，“哇”的一声哭出来，扔掉手里的茶杯，赶紧往医院奔去。
(选自《扬子晚报》 )1 、文章的主要内容是什么？文章开头写“钟成对父亲充满了憎恨”，他为何对父亲充满憎恨？2、文章从哪些地方体现了父爱？( 找出并有感情的朗读出来，然后进行赏析。
)体现了怎样的父爱？（组内交流自己的阅读收获，然后确定一个中心发言人，准备交流。
优秀展示小组加 2 分。
）材料四：父爱之舟吴冠中（1）是昨夜梦中的吧，我梦醒!（2）朦中，我又到了姑爹那只小小船。
父送我离开家去投考学校，去上学，是要借用姑爹只小船。
他同姑爹一同船送我。
了米在船上做，晚上就睡在船上，可以省和旅店。
（3）父常我要念好，最好将来到外面当个教⋯⋯冬天太冷，同学手上脚上了，有的家里富裕的女生便着脚炉来上，上在脚炉上。
大部分同学没有脚炉，一下便踢子取暖。
子越做越究，黑毛、白毛、毛、芦花毛，各种色的子院子。
后来父居然从和上我回来一个皮球，我快活极了，同学也非常羡慕。
夜晚睡，我将皮球放在自己的枕。
（4）我从来没有缺。
初小的候，遇上大雨大雪天，路滑走，父便背着我上学，我背着包伏在他背上，双手撑起一把的大黄油布雨。
他扎脚，穿一双深筒鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里。
（5）初小后，我考取了山小学，是当年全最有名气的立完全小学，方二十里之内的学生都争着来上。
但在里就得住在山，要、宿、学，本也了，于是家里 (ti ào) 稻，猪，每学期开学要凑一笔不少的。
，很，但家里愿意将都花在我身上。
我拿着凑来的去学，感到十分心酸。
父送我到校，替我好床被，他回家，我哭了。
是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒的哭、脾气的哭、打架的哭都大不一，是人生道路中品到的新滋味了。
（6）第一学期束，我名列全班第一。
我高极了，主要是可以父和母一个天大的喜了。
我拿着老德如名盖章，又加盖了立山小学校章的成回家，路走得比平常快，路上又取出成来重看一遍那要的目：全班六十人，名列第一。
父确是意外的喜，他接着：“那朱自道呢 ?”父很注意入学全会考第一名的朱自道，他知道我同朱自道同班。
我得意地迅速地回答：“第十名。
”正好祖老也在我家，也开了：“茅草里要出笋了 ! ”（7）我又要去投考无范了。
父又向姑爹借了他家的小小船，同姑爹两人船送我到无。
暑天，避免炎，夜晚便开船，父和姑爹，我在小里睡。
但我也睡不好，因确确已意到考不取的重性，自然更未能略到天星斗、小河里孤舟夜行的画意境。
（8）老天不苦心人，他的儿子考取了。
送我去入学的候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父船，不父不的候，便抓我棉被，因我那期卧病的母不能我行装。
我从里往外看，父那弯腰低的背影住了我的。
后来我到朱自清先生的《背影》，个船里的背影便也就分外明，永磨了 ! 有姑爹的小船，然姑爹的小船上盖的只是破旧的篷，比不上迅笔下的篷船精致，但姑爹的小船于我来仍然是那么切，那么忘⋯⋯我什么候能用自己手中的笔，把那只着父的小船画出来就好了!（9）醒来，枕一片湿。
（注：吴冠中，江宜人，当代著名画家，油画家，美教育家。
）1 、文章的主要内容是什么？2 、文章从哪些地方体了父？ ( 找出并有感情的朗出来，然后行析。
) 体了怎的父？（内交流自己的收，然后确定一个中心言人，准交流。
秀展示小加 2 分。
）附：学生完成群文表赏析体现父爱的体会到怎样的文章题目主要内容启示句子和片段父爱背影奇迹的名字叫父亲父爱无涯父爱之舟我会写父爱 : （优秀展示小组加 2 分。
）()的父爱。