人物侧面描写群文阅读教学设计
《人物刻画的描写》群文阅读 教案+学生阅读材料
《人物刻画的描写》群文阅读教案教学内容：本组教材的主题“人物描写”。
教学篇目有《“凤辣子”初见林黛玉》《小兵张嘎》《海军将领邓世昌》《母亲的纯净水》这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。
作者在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态为主等。
将这四篇课文整合在一起，旨在引导学生通过领略文章内容找到人物描写的方法。
教学目标：1.品味作者笔下特点鲜明的人物形象，抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，感受人物的性格特点和品质。
2.让学生在体会人物性格特点的同时，学习刻画人物的描写方法，通过神态、动作、语言等描写身边的同学，进行现场小练笔并点评。
教学重点：1.感受课文中人物形象，体会人物鲜明的性格特点。
2.探究通过神态、语言、动作、外貌描写刻画人物特点的方法。
教学方法：1.教师引领，学生小组合作。
通过比较，体会人物的鲜明特点，交流分析作者描写人物的方法。
2.现场片段练习，掌握所学方法。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 群文略读表。
教学过程：一、图文结合激发兴趣1.同学们，请看PPT，这些人物你认识吗？你从哪儿知道这些人物的？你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？2.是啊，在作家的巧手下，这些人物都有着鲜明的个性特点，在读者心中留下了深刻的印象。
作家们能将人物描写得有血有肉，活灵活现，其中有没有诀窍呢？今天我就一起去探索这个秘密。
二、快速浏览《海军将领邓世昌》，思考以下问题。
1.请快速地浏览《海军将领邓世昌》，想一想：全文围绕邓世昌写了一件什么事情？请用简短的语言概括。
2.邓世昌给你留下了什么样的印象？（爱国、勇敢、舍生取义、大无畏的精神……）三、走进文本，体会人物形象1.过渡：现在，让我们走进文本，去感受作者笔下邓世昌的人物形象。
在此之前，老师给大家一些自主学习的建议，请一位同学来大声地读给大家听。
（出示金钥匙）2.请大家带着这把金钥匙，完成学习提示中的要求。
侧面描写群文阅读教学设计
侧面描写群文阅读教学设计群文阅读教学设计在培养学生阅读能力和拓展文化视野方面起着重要的作用。
通过侧面描写的方式，可以更加生动地呈现文本中的细节和背景，使学生能够更好地理解和感受作品中的情境和情感。
本文将介绍一种基于侧面描写的群文阅读教学设计，帮助学生深入理解文本。
一、教学目标1. 增加学生对不同文本的理解和感受能力。
2. 培养学生对侧面描写的观察能力，提高学生对文本细节的捕捉和分析能力。
3. 提升学生的想象力和表达能力，培养他们对文学作品的独特见解。
二、教学内容1. 选取适合的文学作品，如小说、诗歌、散文等，涵盖不同风格和文化背景。
2. 挑选文本中具有代表性的侧面描写段落。
三、教学过程1. 前导活动引导学生观察和思考一幅图片或一段配乐，让学生通过感受和联想，预设文本中的场景和情感。
2. 阅读文本让学生阅读整篇文本，并注重细节部分的理解和感受。
教师可以引导学生通过段落标题、关键词等方式快速浏览文本，了解整个故事或主题。
3. 分析侧面描写选取一个侧面描写段落，引导学生分析文本中的细节和描述手法。
教师可以提出以下问题：- 通过细节描写，作者想要表达什么？- 描述中使用了哪些比喻、拟人、比拟等修辞手法？这些手法增强了怎样的效果？- 通过侧面描写，我们对文中的人物、环境、情感有什么更深入的了解？4. 讨论与分享组织学生进行小组讨论，分享他们对文本的理解和感受。
可以给学生一些启示性问题，如：你觉得这个侧面描写对整个文本有何影响？你有没有类似的体验或感受？请描述一下你的感受。
5. 写作与表达让学生根据侧面描写段落或整个文本，进行写作或表达活动。
例如，他们可以写一篇叙事文、一首诗歌或者做一幅画，以表达他们对文本的理解和感受。
鼓励学生发挥想象力，并分享他们的作品。
6. 总结与反思引导学生回顾整个教学过程，总结他们通过侧面描写理解文本的经验和感悟。
可以提出问题让学生思考：通过这种教学设计，你认为对你的阅读习惯和理解能力有何帮助？四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与和表现，包括对文本的理解和侧面描写的分析能力。
六年级作文教案侧面描写
六年级作文教案之侧面描写一、教学目标：1. 让学生理解侧面描写的概念和作用。
2. 培养学生运用侧面描写表达情感和描绘形象的能力。
3. 提高学生作文的表现力和创造力。
二、教学重点与难点：重点：侧面描写的概念和作用。
难点：如何运用侧面描写进行写作。
三、教学准备：1. 教师准备相关作文素材和案例。
2. 学生准备写作素材和笔记本。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾之前学习的描写方法，如正面描写、动态描写等，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解侧面描写的概念：侧面描写是指通过对周围人物或环境的描绘来表现主体人物的一种写作手法。
3. 分析侧面描写的作用：侧面描写可以增强作文的艺术效果，使读者更加深入地了解主体人物，丰富作文内容。
4. 案例分析：教师展示优秀作文案例，引导学生分析其中运用侧面描写的地方，并解释其作用。
5. 写作练习：让学生运用侧面描写的方法，以某个对象或场景为题材，进行短篇作文练习。
6. 学生互评：学生之间互相交换作文，评价对方运用侧面描写的手法是否恰当，并提出改进意见。
7. 总结与拓展：教师对学生的写作进行点评，指出优点和不足，并进行拓展讲解，让学生更好地掌握侧面描写的方法。
五、课后作业：1. 学生根据课堂所学，运用侧面描写的方法，自选题材，写一篇作文。
2. 教师对学生的作文进行批改，并及时给予反馈。
六、教学策略与方法：1. 实例讲解：通过分析优秀作文中的侧面描写实例，让学生直观地理解侧面描写的运用。
2. 小组讨论：分组让学生讨论如何将侧面描写应用于作文创作，促进学生之间的互动与交流。
3. 写作指导：提供写作模板和步骤，引导学生逐步掌握侧面描写的方法。
4. 反复练习：通过多次写作练习，让学生逐步熟练运用侧面描写技巧。
七、教学评价：1. 作文评价：根据学生在作文中运用侧面描写的情况进行评价，关注其描写准确性、创新性和文章整体效果。
2. 学生反馈：收集学生对侧面描写技巧的掌握情况和写作过程中的困惑，及时调整教学方法。
《侧面描写》群文阅读经典教学设计
群文阅读——侧面描写设计理念：本组教材以侧面描写为主题，以“单元整合群文阅读”策略为指导，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。
旨在让学生明白什么是侧面描写，引导学生体会侧面描写的作用；学会正确运用侧面描写。
教学目标：1、学生有一定的阅读速度，能在全文感知的前提下，运用默读、浏览、扫视、跳读、批注等阅读方法。
2、学习侧面描写，能找出各篇文章中的侧面描写，体会衬托对象的特点。
3、能联系写作实际，并受到一定的启发，学会在写作中正确运用侧面描写。
阅读材料：《鞋》、《陌上桑》选段、《春》选段、《在烈日和暴雨下》选段议题：侧面描写的妙处教学过程：一、回忆课文，分享故事，引出议题（一）、孩子们，上课前先给大家讲个故事：宋代画院曾经举行过一次绘画比赛，画题是“踏花归来马蹄香”，如果是你，你会怎么画？到底谁会夺冠呢？继续听故事，揭晓答案。
众画工挥毫泼墨，各显其能，有的画骑马人手里拈着一枝花，有的画马蹄上缠绕着一枝花，有的画一匹马站在花丛中……最后夺魁的却是这样一副画：一匹骏马在疾驰，马蹄边飞舞着几只小蜜蜂。
你知道其中的原因吗？花香无法在画中表达，可那追逐马蹄的蜂蝶却能让人感受到浓浓的花香，这里就用蜂蝶来衬托出了马蹄的香味。
绘画艺术就是如此，其实我们有些课文中也用到了这种方法。
（二）、出示《我的战友邱少云》片段，这一段主要写了什么？这篇文章的主人公是邱少云，为什么要写我的心理活动呢？（衬托出邱少云有着钢铁般的意志）（三）、出示《小英雄雨来》片段，这一段主要写了谁？这篇文章的主人公是雨来，为什么要写芦花村的这些人呢？（讴歌了小英雄雨来英勇对敌斗争的高贵品质。
）（四）、孩子们，刚刚的两篇文章都有一个共同点，它们都是通过对周围的人或者物进行描写，衬托主人公的特点，这就是今天我们要走进的领域：群文阅读之侧面描写。
二、认识侧面描写，掌握其类别。
侧面描写，从侧面烘托人物形象，即通过对周围人物或环境的描绘来衬托主人公，以使主人公的特点鲜明突出。
侧面描写教学设计
侧面描写教学设计侧面描写教学设计1教学目标：1、初步认识侧面描写。
2、初步运用侧面描写的方法进行构思行文。
教学重点：让学生了解什么是侧面描写以及引导学生运用侧面描写进行构思写作。
教学难点：引导学生打开思路，进行思维的训练。
教学准备：ppt课件教学过程：一、典型的侧面描写片断引路，悟写法。
（6分钟）1、出示课文〈〈小足球赛〉〉中的一段侧面描写的片断。
请一个学生读一遍。
那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。
坐在她旁边的女孩伸直了脖子。
那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。
搂着小弟弟的男孩可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。
旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。
对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了。
他面带笑容，看得津津有味。
孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候踢球的美好回忆。
2、说说这段话在哪篇文章中见过？读完这段话后，你觉得这场足球赛怎样？3、作者写这篇文章的目的就是为了突出这场足球赛的精彩。
再看这段话，作者是抓住什么来写球赛的精彩的？4、平时我们写一场比赛一般会抓住什么来写呢？那叫做正面描写。
而今天我们看到的这段话并没有从正面去描绘比赛的精彩，而是从观众的表现这个侧面来表现球赛的精彩。
这样的描写就叫做侧面描写。
（板书教学课题：侧面描写）5、这样写有什么妙处呢？你们希不希望你写的文章有感染力，给人留下深刻的印象？那么我们这节课就来好好地学习和运用这种写作的方法。
5、其实，侧面描写不仅是可以运用在写比赛中，写人记事写景状物的文章都可以。
我们在描写一个事物时，不直接从正面来表现它（他）的特点，而是抓住与他相关的事物来表现，就叫做侧面描写。
（课件出示）二、口头冲浪：你说、我说、“大家”说。
口头训练中强化对侧面描写的'认识。
（10分钟）1、明确本环节要求，激发学生的口头表达兴趣。
现在我们可能对侧面描写已经有了一定的认识。
群文阅读人物描写教学设计
教师对群文阅读人物描写 的教学效果
学生对群文阅读人物描写 的教学建议和意见
评估结果应用
调整教学策略：根据评估结果调整教学方法和策略，提高教学效果。
反馈学生表现：将评估结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的不足之处，促进学生 的学习进步。
完善课程设计：根据评估结果对群文阅读人物描写课程进行优化和完善，提高课程质量。
群文阅读人物描 写的教学实践
选取合适的群文阅读材料
根据教学目标选择群文阅读材料 考虑学生的年龄和认知水平 选择具有多样性的群文阅读材料 注重群文阅读材料的可读性和趣味性
选择群文阅读材料：根据教学 目标，选择具有代表性的人物 描写文章，确保文章之间的内
在联系和教学价值。
组织教学活动：采用多种形式 的教学活动，如小组讨论、角 色扮演、写作练习等，引导学 生积极参与，提高教学效果。
提高对文学作品的鉴赏能力。
添加标题
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添加标题
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对比分析法的定义：通过对不同文本中 人物描写的比较，分析其异同点，加深
对人物形象的理解。
对比分析法的实施步骤：首先选择适合 的人物描写文本，然后确定对比分析的 角度，接着进行比较和分析，最后总结
归纳。
归纳演绎法
归纳法：从多个具体的人物描写中总结出共性和规律 演绎法：根据一般的人物描写原则和技巧，应用到具体的人物描写中 结合使用：先归纳再演绎，提高人物描写的准确性和生动性 注意事项：避免机械套用，根据实际情况灵活运用归纳演绎法
引导学生进行人物描写分析
激发学生兴趣： 通过有趣的导 入方式，引导 学生对人物描 写产生兴趣。
分析人物特征： 指导学生从外 貌、性格、行 为等方面分析 人物特征，加 深对人物的理
作文侧面描写讲解教案模板
作文侧面描写讲解教案模板讲解教案模板。
一、教案基本信息。
教案名称，XXXXX。
教学年级，XXXX年级。
教学科目，XXXXX。
教学内容，XXXXX。
教学目标，XXXXX。
教学时间，XXXXX。
教学地点，XXXXX。
教学人数，XXXXX。
教学环境，XXXXX。
二、教学内容分析。
1. 教学内容概述。
（1）教学内容的基本情况。
（2）教学内容的重点和难点。
（3）教学内容的关联性和延伸性。
2. 教学内容分解。
（1）教学内容的分解。
（2）教学内容的细化。
三、教学目标。
1. 教学目标的设计。
（1）教学目标的总目标。
（2）教学目标的分目标。
（3）教学目标的实施。
2. 教学目标的分析。
（1）教学目标的分析。
（2）教学目标的实施。
四、教学重点和难点。
1. 教学重点。
（1）教学重点的确定。
（2）教学重点的实施。
2. 教学难点。
（1）教学难点的确定。
（2）教学难点的实施。
五、教学方法。
1. 教学方法的选择。
（1）教学方法的分类。
（2）教学方法的选择原则。
（3）教学方法的实施。
2. 教学方法的分析。
（1）教学方法的优缺点。
（2）教学方法的实施效果。
六、教学手段。
1. 教学手段的选择。
（1）教学手段的分类。
（2）教学手段的选择原则。
（3）教学手段的实施。
2. 教学手段的分析。
（1）教学手段的优缺点。
（2）教学手段的实施效果。
七、教学过程。
1. 教学步骤。
（1）教学步骤的设计。
（2）教学步骤的实施。
2. 教学过程的分析。
（1）教学过程的优缺点。
（2）教学过程的实施效果。
八、教学反思。
1. 教学效果的评价。
（1）教学效果的评价标准。
（2）教学效果的实施。
2. 教学反思。
（1）教学反思的内容。
（2）教学反思的改进措施。
群文阅读教学设计人物描写
THANK YOU
汇报人：XXX
人物语言描写
语言要符合人物的身份 和性格特征
语言要能够表现人物的 思想感情和内心活动
语言要能够反映人物的 时代背景和社会环境
语言要能够推动情节的 发展和表现主题
群文阅读教03学设计中的
任务描写
任务描写的选材原则
符合人物性 格特征
能够突出人 物特点
符合故事情 节发展
能够引起读 者共鸣
任务描写的教学策略
任务描写的教学实践
任务描述：清晰、具体地描述任务要求和目标
任务分解：将整体任务分解为若干个小任务，便于学生逐步完成
任务完成方式：提供多种任务完成方式，鼓励学生自主探索和创新 任务评价：制定评价标准，引导学生自我评价和互相评价，促进反思和 改进
群文阅读教04学设计中的
任务描写案例分析
案例一：小说中的人物描写
01
群文阅读教学的概念
群文阅读教学的定义
群文阅读教学是一种通过阅读多篇相关联的文章来提高学生的阅读能 力和思维能力的教学方法。
它注重培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读技巧，通过多角度、多 层次、多文本来丰富学生的阅读体验。
群文阅读教学旨在提高学生的阅读速度、阅读理解能力、批判性思维 和创新能力，从而提升学生的语文素养和综合素质。
群文阅读教学需要教师精心选择和组织文章，设计有针对性的问题 和活动，引导学生主动参与和思考，实现个性化阅读和深度阅读。
群文阅读教学的特点
强调多文本的阅读 注重文本间的比较和整合 培养学生的阅读理解能力和批判性思维 提高学生的阅读兴趣和阅读素养
群文阅读教学设计人物描写
群文阅读教学设计人物描写教学设计：群文阅读中的人物描写一、引言群文阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节，而人物描写是其中的一个关键要素。
本教学设计旨在通过多样化的教学方法，帮助学生正确理解和应用人物描写，进一步拓展他们的想象力和语言表达能力。
二、教学目标1. 理解人物描写在群文阅读中的重要性；2. 掌握不同类型文本中的人物描写技巧；3. 运用适当的词语和句式来进行人物描写；4. 培养学生的感知能力和审美意识。
三、教学准备1. 多样化的群文阅读素材：包括童话故事、名著选段、文学作品等；2. 教学课件：包括图片、视频等多媒体资源，用于展示人物形象和情景；3. 学生练习册：提供练习题和写作任务。
四、教学过程第一步：导入利用一个有关人物描写的小故事作为导入，引发学生对人物描写的兴趣，并提出相关问题，引导学生思考。
第二步：讲解通过教师的讲解，介绍人物描写的目的和作用，以及在不同类型文本中的运用方法。
通过举例说明，让学生对人物描写有一个初步的了解。
第三步：示范选取一篇适合年龄阶段的文本，例如童话故事《白雪公主》，进行人物描写的示范。
教师可以利用图片和视频等多媒体资源，展示人物形象和情景，让学生产生直观的感知。
第四步：小组合作将学生分成小组，每个小组选择一段文本，围绕一个主要人物进行合作讨论。
鼓励学生在小组内共同思考，交流彼此的观点，并总结出人物描写的特点和亮点。
第五步：展示请每个小组派代表向全体同学展示他们选择的文本和相关的人物描写。
教师可以帮助学生点评和总结，激发更多的学生参与讨论。
第六步：个人练习提供一些练习题目，让学生个别完成，例如填空、改错、连线等。
这些练习可以围绕着课堂使用的文本，帮助学生巩固所学的人物描写技巧。
第七步：写作任务要求学生根据自己的喜好选择一个文本，通过人物描写，写一篇短文或小故事。
鼓励学生运用丰富多样的词语和句式，充分展示他们的想象力和语言表达能力。
五、教学评价与反馈教师可以对学生的练习题和写作任务进行评价，并针对性地给予反馈。
人物描写群文阅读教学设计
人物描写群文阅读教学设计针对人物描写的教学设计，可以通过引导学生深入了解文本中的人物形象，培养对不同人物特点的观察能力，并通过阅读和分析文本中的描写方式，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
下面是一个适用于群文阅读的教学设计。
一、教学目标1. 了解人物描写的定义和作用；2. 学会分析文本中的人物形象；3. 培养学生的观察能力和思辨能力；4. 提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学准备1. 选取包含多种人物描写的文本，如小说、散文、传记等；2. 准备活动所需的课件、素材和学生参考资料；3. 分组准备学生小组活动所需要的材料和指导教材；4. 暂定两节课的时间。
三、教学过程第一节课1. 导入（5分钟）通过展示一张有关名人的图片，激发学生对人物形象的兴趣，引起学生思考人物描写的重要性和作用。
2. 讲解人物描写的定义和作用（10分钟）在讲解中使用生动的例子，将人物描写与文本情节和主题紧密联系起来，让学生了解人物描写在塑造形象、推动情节和表达主题方面的作用。
3. 课文分析（15分钟）选择一段带有明显人物描写的文本，共同阅读并分析其中的人物描写方式。
引导学生关注描写的细节、形象的描绘以及综合性的描述方法。
4. 小组活动（20分钟）将学生分为小组，每个小组选择一段文本，分析文本中的人物形象，讨论并准备小组报告。
鼓励学生多角度、多层次的观察和分析。
5. 小组报告（10分钟）每个小组派代表进行简短的汇报，其他小组成员对报告进行评价和提问。
6. 总结（5分钟）总结本节课学到的内容，强调人物描写的重要性，并预告下节课内容。
第二节课1. 复习（5分钟）通过复习上节课的内容，引导学生回忆人物描写的定义和作用。
2. 分析课外阅读中的人物描写（15分钟）学生进行课外阅读，选择自己喜欢的一本书，并分析书中的人物描写，描述其中的人物形象和描写方式。
3. 分组讨论（15分钟）学生根据自己的阅读，分组进行讨论，分享自己的发现和感受。
4. 展示与讨论（15分钟）每个小组派代表进行展示，展示他们对人物描写的理解和发现。
群文阅读人物描写教学设计
群文阅读人物描写教学设计一、引言群文阅读是一种培养学生爱读书、善读书的有效途径。
在群文阅读教学中，人物描写是非常重要的一环。
通过对人物形象的描绘，可以让学生更好地理解故事情节，感受人物的情感与思想，培养他们的审美能力和想象力。
二、教学目标通过本次教学，旨在帮助学生理解人物描写的重要性，并能够运用合适的词汇和句式进行人物描写。
同时，培养学生对文学作品的情感共鸣和阅读兴趣，提高他们的文学素养和阅读能力。
三、教学过程1. 导入：通过提问引起学生对人物描写的思考，例如：“你们读过的文学作品中有哪些让你印象深刻的人物形象？”“你们觉得人物描写在故事中起到了什么作用？”2. 概念讲解：简要介绍人物描写的定义和作用，解释人物描写对于故事情节和情感表达的重要性。
3. 示例分析：选择一段经典的文学作品，如《红楼梦》中的贾宝玉，进行人物描写的示范分析。
引导学生从外貌特征、性格特点、行为举止、言谈举止等方面进行描写，让学生感受到人物形象的栩栩如生。
4. 学生练习：将学生分成小组，每个小组选择一个自己喜欢的文学作品中的人物，运用所学的描写方法，为人物形象进行描述。
鼓励学生用丰富多样的词汇和句式进行描写，培养他们的表达能力。
5. 展示与分享：每个小组选出一名代表，将自己的人物描写分享给全班同学，并进行互动交流。
教师可以提供一些建议和点评，帮助学生进一步改进自己的描写能力。
6. 总结反思：引导学生思考本次教学的收获和体会，让他们认识到人物描写对于阅读的重要性，并激发他们对文学作品的兴趣和热爱。
四、教学评价通过观察学生在练习和分享环节中的表现，评价他们对人物描写的掌握程度和表达能力。
可以根据学生的表现给予鼓励和指导，并提供个性化的辅导。
五、延伸拓展可以组织学生进行文学作品的阅读分享，让他们更深入地了解不同作品中的人物描写，拓宽他们的阅读视野和文化素养。
六、总结通过本次教学，学生对人物描写的重要性有了更深入的认识，掌握了一些基本的描写方法和技巧。
教学设计侧面描写
踏花归来马蹄香——品味侧面描写成都市沙河堡小学吴迁玉教学目标：1、通过对群文的统整、比较，整理侧面描写的三种常见形式，并品味它的表达效果。
2、学以致用，丰满提升学生对侧面描写的探究。
教学重难点：1、通过对群文的统整、比较，整理侧面描写的三种常见形式，并品味它的表达效果。
2、学以致用，丰满提升学生对侧面描写的探究。
教学过程：一、故事导入揭示议题（5分钟）师：同学们，老师给大家带来了一个故事，想听吗？宋徽宗赵佶非常喜欢绘画，朝廷选拔画家的时候常常以诗句为考题，应考的考生按诗句作画择优录用。
有一次，主考官就给出了这样一个命题——“踏花归来马蹄香”。
（出示）师：如果你是考生，你准备画些什么？（生自由说）预设：你的蝴蝶、蜜蜂是为了表现……你真是一个极富创意的孩子，能想到用蝴蝶、蜜蜂来衬托花香，如果你参加选拔一定会是佼佼者。
）师：我们来揭晓第一名的考生是如何表现这句诗的吧。
（课件出示图片）师总结：你看出来了吗？生：他也是用蝴蝶来表现的。
师：确实，花、归来和马蹄都可以正面描绘，唯有花香看不见摸不着，难以正面描绘，考生用——蝴蝶从——侧面来衬托花香，作品顿时巧妙非凡，这样的方法就是侧面描写。
绘画艺术是这样，文学作品何尝又不是如此呢？今天我们就一起来细细品味——侧面描写。
二、群文共读异中求同1、师：请看到阅读材料一，老师给大家准备了三篇文章，（一边粘贴题目，学生一边读），他们都有侧面描写，可形式却不尽相同，接下来我们就一起去发现吧！出示自学提示：（指名读）（1）、快速扫读，勾画出侧面描写的句子（2）、说一说你有什么感受？师提示：你可以根据这些要点来思考。
（相机贴出主人公、特点、侧面描写形式）（1分钟）学生自学时间4分钟师：三篇文章都自学完了吗？谁愿意第一个来分享你的感受？（汇报10分钟）信任[美国] 盖尔·布兰克每次去婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：“桃子——自采——三里路”。
群文阅读人物描写教学设计
群文阅读人物描写教学设计通过阅读文学作品，学生可以进一步了解人物形象的刻画，感受作者的描写技巧，提高自己的阅读理解能力。
本文将针对群文阅读人物描写进行教学设计，在教学中引导学生深入研究人物形象，培养他们对文学作品的敏感性和艺术欣赏能力。
1. 阅读材料选择为了满足教学设计的需求，我们选择多样化的文学作品。
可以选择一些经典的文学作品，如《西游记》、《红楼梦》等，也可以选择一些现代文学作品，如《围城》、《活着》等。
建议选择具有丰富人物描写的作品，让学生在阅读中感受并理解人物形象的刻画。
2. 背景介绍和导入在开始阅读之前，简要介绍作品的背景和作者的创作意图，激发学生的阅读兴趣。
可以通过简短的视频、图片或故事背景描述等方式进行导入。
3. 人物形象分析在阅读过程中，引导学生分析人物的外貌特征、性格特点、生活背景等方面的描写。
可以设置一些问题，让学生通过细读文本来回答，以促进他们对人物形象的深度理解。
例如，学生可以思考以下问题：- 作者如何描写这个人物的外貌特征？- 这个人物的性格特点有哪些？作者是如何描写的？- 人物的背景和环境对他们的性格有何影响？4. 比较不同作品中的人物描写通过比较不同作品中的人物描写，学生可以进一步理解不同作者的创作风格，并培养他们的比较和分析能力。
可以选择同一类别的作品，或者选择不同时代、不同地域的作品，让学生通过比较来探讨不同作者对人物形象的刻画手法。
5. 学生创作人物形象描写通过学习和分析多个人物形象的描写，鼓励学生进行创作。
可以设计一些练习，如要求学生根据一个给定的人物形象，重新描写这个人物的形象和性格。
也可以要求学生自行创作一个人物形象，并进行创作分享和互评。
6. 角色扮演活动利用角色扮演活动，让学生更好地理解和体验人物形象。
可以选取关键场景，让学生扮演其中的人物，通过演绎来理解人物的内心世界和情感变化。
角色扮演活动不仅有助于学生的情感投入，还可以培养他们的表达能力和团队合作精神。
人物描写群文阅读一等奖教案
文章题目：深度解读人物描写群文阅读一等奖教案在群文阅读教学中，人物描写是一个非常重要的内容，它不仅能够让学生更好地了解文学作品中的人物形象，还能让他们在阅读中更深入地理解和感受故事的情节和情感。
而今天我们要深入探讨的是人物描写在群文阅读一等奖教案中的教学作用和方法。
1. 人物描写在群文阅读中的重要性人物是文学作品中的灵魂，人物形象的栩栩如生的描写能让读者对故事更加投入和感同身受。
在群文阅读教学中，通过对人物形象的描写，学生能更好地理解故事背后的情感和道理。
一等奖教案中明确指出，通过人物描写的教学，可以培养学生的想象力、观察力和表达能力，同时也能促进学生的情感体验和情感交流，是群文阅读教学中不可或缺的一环。
2. 人物描写教学方法和策略为了更好地在群文阅读教学中进行人物描写的教学，一等奖教案提出了多种方法和策略。
首先是通过对文学作品中人物形象的描述，引导学生展开联想和想象，激发他们的观察力和创造力。
其次是通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生从不同的角度去理解和理解人物形象，增强他们的情感体验和情感交流。
还可以通过绘画、写作和音乐等方式，让学生用自己的方式去表达对人物的理解和感受。
这些方法和策略既能够满足不同学生的学习需求，又能够让他们在探究中逐步提高对人物形象的理解和表达能力。
3. 个人观点和理解对于人物描写在群文阅读一等奖教案中的教学作用和方法，我个人持肯定态度。
人物描写作为文学作品中的重要内容之一，它不仅是对人物形象的表现，更是对人性和情感的展现。
通过在群文阅读教学中加入人物描写的教学，不仅能够让学生更深入地理解和体验故事，还能够培养他们的文学素养和情感表达能力。
我认为人物描写在群文阅读教学中有着非常重要的作用，而一等奖教案提出的方法和策略也能够有效地促进学生在人物描写中的学习和成长。
4. 总结通过对人物描写在群文阅读一等奖教案中的教学作用和方法进行深入的探讨，我们不仅能够更好地理解教案的内涵和要求，还能够对教育教学中人物描写的重要性有更清晰的认识。
人物描写”群文阅读教案
“人物描写”群文阅读教学设计设计理念：人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。
人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。
教学内容：1、阅读《少年闰土》2、阅读《从百草园到三味书屋》教学重难点：1、在文章中感受人物形象，学习外貌描写、语言描写、动作描写的灵活运用。
通过描写手法领会人物的内心世界。
2、认识群文阅读，以此提高阅读效率，提升阅读兴趣。
教学准备：组文教学过程：一、谈话导入：1、大家听说过“鲁迅”这个人吗？他可是我们近代文学中的泰斗级人物哟，他的文章对社会的关注度是很高的，而他的童年却是非常有趣。
至少，能够吸引大家去探究，这样一个与大家有着同样顽皮童年经历的人，是怎样成为文坛巨匠的。
2、知道群文阅读吗？（群，就是聚集在一起。
群文阅读，就是把一组文章聚集在一起阅读、学习）让我们来一起学习这两篇鲁迅先生写的文章。
二、示范阅读《少年闰土》1、自由阅读。
思考：文中主要描写的是谁？他给“我”说了哪些事？具体有几件？分别说一说都是些什么事情。
2、读完这篇短文，你想说点什么？（生反馈，注意引导：他与“我”的关系？他是一个怎样的孩子？在“我”的心目中，他是一种怎样的形象？）3、小结：希奇有趣无穷无尽的希奇事（板书）三、阅读《从百草园到三味书屋》1、要求：阅读《从百草园到三味书屋》，然后再选择自己最喜欢的或最能触动自己心灵的几个小片段再次细细品味，说说你喜欢的理由。
（建议：可结合自己童年生活谈一谈）要求：交流前，说清楚自己喜欢的是哪个片段，概括起来是什么具体的事情，再说理由。
2、交流《我的伯父鲁迅先生》感受1：鲁迅受人爱戴的原因。
引导：具体表现在四件事：趣谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、帮护车夫、关心女佣。
《一面》感受2：鲁迅关心青年，鼓励青年多读书。
引导：鲁迅送书时给青年留下的印象。
表现在六次描写“瘦”字上。
六年级作文教案侧面描写
六年级作文教案之侧面描写一、教学目标：1. 让学生理解侧面描写的概念和作用。
2. 培养学生运用侧面描写展现人物形象的能力。
3. 引导学生学会从环境、事件、人物互动等角度进行侧面描写。
二、教学重点与难点：重点：理解侧面描写的概念和作用，学会运用侧面描写展现人物形象。
难点：如何巧妙地运用侧面描写，使作文更加生动有趣。
三、教学准备：1. 教师准备侧面描写的范文示例。
2. 学生准备写作素材和作文本。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的描写手法，如正面描写、动作描写、语言描写等，为新课的学习做好铺垫。
2. 什么是侧面描写：（1）教师出示侧面描写的定义，让学生理解侧面描写是通过环境、事件、人物互动等方式来展现人物形象的一种描写手法。
（2）举例说明：出示一篇范文，让学生找出其中的侧面描写，并分析其作用。
3. 侧面描写的作用：（1）突出人物性格：通过环境、事件等烘托，使人物形象更加鲜明。
（2）增强作文感染力：侧面描写使作文内容更加丰富，情节更加生动。
4. 怎样进行侧面描写：（1）从环境入手：描绘人物所处的环境，以突出人物性格。
（2）从事件入手：通过事件的发展，展现人物形象。
（3）从人物互动入手：通过人物之间的对话、表情、动作等，展现人物性格。
5. 实战演练：（1）教师给出一个作文题目，如“我的同桌”。
（2）学生运用侧面描写的方法，写一篇关于同桌的作文。
（3）学生互相交流、评价，教师指导修改。
五、课后作业：根据本节课所学，修改和完善课后作文，力求运用侧面描写使人物形象更加鲜明。
积累更多的侧面描写素材，为今后的写作打下基础。
六、教学拓展：1. 引导学生了解侧面描写的种类，如景物描写、场面描写、氛围描写等。
2. 让学生掌握侧面描写的方法，如对比、衬托、暗示等。
七、实例分析：1. 教师展示优秀作文，让学生分析其中侧面描写的运用。
2. 学生分组讨论，总结优秀作文中的侧面描写技巧。
八、写作练习：1. 教师给出一个作文题目，如“我的老师”。
八年级人物描写群文阅读教学设计
八年级人物描写群文阅读教学设计导言：人物描写是文学作品中的一个重要元素，它能帮助读者更好地理解、感受作品中的人物形象。
在八年级阶段，学生们需要通过群文阅读培养对文学作品的欣赏能力以及对人物描写的理解能力。
本文将设计一个针对八年级学生的人物描写群文阅读教学方案，旨在帮助学生提高对人物描写的理解与欣赏能力。
一、教学目标：1. 培养学生对人物描写的观察与理解能力，使他们能够通过描写重要情节、细节和形象语言等，准确把握文学作品中的人物形象。
2. 培养学生对人物描写的感受与欣赏能力，使他们能够对文学作品中的人物形象作出真实、细腻的感受，进一步体验文学的艺术魅力。
3. 提高学生的阅读理解能力，使他们能够通过阅读与分析文学作品，准确把握文章中的含义与主题。
二、教学内容：1. 通过精选的群文阅读材料，以及老师的讲解和示范，引导学生深入理解人物描写的技巧与方法。
2. 利用课堂活动，丰富学生对人物描写的感受与体验，培养他们的审美情趣。
三、教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师可从生活中或与学生相关的案例入手，引发学生对人物描写的兴趣，提出问题，促使学生主动思考人物描写在文学作品中的重要性。
第二步：示范与讲解（20分钟）教师可选取一篇经典文学作品，例如《红楼梦》中的人物描写，向学生展示作者是如何通过细致入微的描写，使人物形象栩栩如生。
并对这些描写进行详细解读，向学生介绍常用的描写手法，如直接描写、间接描写、对比描写等。
第三步：群体阅读与讨论（30分钟）教师将分发给学生一篇选自群文作品的短文，要求学生在阅读过程中仔细体会人物描写的技巧与魅力，并在阅读后进行小组讨论。
学生可以分享自己的感受、思考问题并提出观点。
第四步：学生互评与分享（20分钟）学生将根据自己所读的群文作品短文，选择一个重要的人物形象进行描写，并互相评价、分享自己的写作成果。
教师要及时给予鼓励和指导，帮助学生提高写作水平。
第五步：总结与展示（20分钟）学生和教师共同总结本节课的内容，回顾整个教学过程，再次强调人物描写的重要性以及提高人物描写技巧的方法。
初中侧面描写教案
初中侧面描写教案教学目标：1. 让学生理解侧面描写的概念和作用。
2. 培养学生运用侧面描写技巧的能力。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力。
教学重点：1. 侧面描写的概念和作用。
2. 侧面描写技巧的运用。
教学难点：1. 侧面描写技巧的运用。
2. 学生独立创作侧面描写的段落。
教学准备：1. 教师准备相关文学作品实例。
2. 学生准备写作素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是侧面描写？2. 学生分享对侧面描写的理解和例子。
二、讲解侧面描写（10分钟）1. 教师详细讲解侧面描写的概念和作用。
2. 举例说明侧面描写在文学作品中的应用。
三、侧面描写技巧讲解（10分钟）1. 教师介绍侧面描写的技巧，如：对比、衬托、暗示等。
2. 通过文学作品实例分析，让学生了解侧面描写技巧的运用。
四、学生练习（10分钟）1. 教师给出一个场景或人物，要求学生运用侧面描写技巧进行创作。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
五、作品展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的侧面描写作品。
2. 教师和学生共同评价作品的优点和需要改进的地方。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结侧面描写的重要性和技巧。
2. 学生分享学习侧面描写的心得体会。
教学延伸：1. 学生课后阅读文学作品，注意观察作者如何运用侧面描写技巧。
2. 学生尝试在写作中运用侧面描写，提高写作水平。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了侧面描写的基本概念和技巧。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，鼓励他们积极思考和创作。
同时，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生提高写作能力。
在课后，学生应加强阅读和实践，将所学知识运用到写作中，提高自己的文学素养。
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“人物侧面描写”教学设计设计意图：《义务教育语文课程标准》在对阅读教学的具体建议中提到：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重。
”在经过了低段和中段的系统性阅读能力训练之后，仅仅针对阅读内容的感受和理解显然已不能满足六年级孩子们的阅读需要和阅读期待。
因此，培养他们广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，从阅读中学习表达，将成为他们提升阅读综合能力的重要途径。
因此，我从六年级学生学情出发，用六年级的一篇古文《东施效颦》作为突破口，结合古诗《陌上桑》节选，让学生通过阅读和比对，认识人物侧面描写，并在拓展文本《我的伯父鲁迅先生》《泥人张》中感受人物侧面描写的作用，并进行仿写。
教学内容：《东施效颦》《陌上桑》《我的伯父鲁迅先生》《泥人张》教学目标：1.通过比对阅读，认识人物侧面描写。
2.通过勾画批注、感情朗读，感受人物侧面描写的作用。
3.学会人物侧面描写，自己尝试运用。
教学重难点：通过一组课文的学习，感受人物侧面描写的作用，学习并尝试运用侧面描写。
教学过程：一、谈话导入。
1.美好的事物总给人美妙的视觉享受，大家能说出哪些形容美女的词语呢？（闭月羞花、沉鱼落雁、貌若天仙……）2.中国古代有四大美女，你们知道是谁吗？（貂蝉、杨玉环、西施、王昭君、）她们对应的分别是（闭月、羞花、沉鱼、落雁）？3.今天，我们先来学习一篇与西施有关的古文。
（设计意图：积累词汇与文学常识，“闭月羞花、沉鱼落雁”这几个词语本身也是一种侧面描写，可以为教学做铺垫，同时自然引出古文的学习。
）二、认识对人物外貌的侧面描写。
1.请大家自由读古文《东施效颦》，读准字音，读出节奏。
2.小组合作理解古文，学习要求：结合注释，说说每句话的意思。
3.逐句汇报古文意思，其他同学认真听，有不同意见及时提出。
4.你认为东施是个怎样的人？通过朗读表达你的感受。
“其里之富人见之，坚闭门而不出，贫人见之，契妻子而去之走。
”5.通过这样的一句话，你能想象一下东施当时的样子吗？小结：作者没有直接写出东施的样子，却通过其他人物的反应，让每个读者心中都出现了一个奇丑无比的东施，这种写法就叫做“侧面描写”。
而大家刚才对自己心目中东施的描述，则是“正面描写”。
（设计意图：侧面描写留给人无尽的想象，让学生发挥想象去描述东施的样子，就是让学生感受人物侧面描写的作用。
）6．咱们再来结合注释，看看诗人在《陌上桑》中，又怎样运用了侧面描写呢？找一找，勾画出来，读一读。
“日出东南隅，照我秦氏楼。
秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。
青丝为笼系，桂枝为笼钩。
头上倭堕髻，耳中明月珠。
缃绮为下裙，紫绮为上襦。
行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
”6.汇报，在你的想象中，罗敷又长什么样呢？7.游戏：出示描写人物的成语，区别是正面描写还是侧面描写。
（面若桃花沉鱼落雁亭亭玉立闭月羞花眼若秋水……）（设计意图：这首诗中对罗敷的外貌有正面描写也有侧面描写，让学生勾画的意图在于让学生通过辨析正面描写和侧面描写，进一步加深对侧面描写的认识。
）三、学习对人物其他方面的侧面描写。
过渡：看来，对于人物的外貌可以用上侧面描写，那么侧面描写还可以用来描写人物的其它方面吗？试着看看下面两篇文章——《我的伯父鲁迅先生》《泥人张》。
1.找出文中的侧面描写，勾画并批注。
2.汇报。
3.比较几篇文章的侧面描写，说说侧面描写有什么作用。
（设计意图：通过拓展文本的阅读，学习除了外貌描写之外的其它侧面描写；通过对几篇文章的对比，感受侧面描写的作用。
）三、写一个侧面描写片段。
1.要求：写自己印象深刻的一个人物，用侧面描写的方式来表现人物特点，可以是外貌，也可以是性格等。
（只写一个片段）2.写完交流汇报。
（设计意图：学习的目的是运用，只有通过学生的创作，才能看出学生是否学会。
）选文附录：（一）东施效颦西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。
其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，絜妻子而去之走。
（二）陌上桑（节选）日出东南隅，照我秦氏楼。
秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。
青丝为笼系，桂枝为笼钩。
头上倭堕髻，耳中明月珠。
缃绮为下裙，紫绮为上襦。
行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
（三）我的伯父鲁迅先生伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。
那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。
这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。
不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。
伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》①，一本是《小约翰》②。
伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么——”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
”在座的人都哈哈大笑起来。
有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。
街上的人都匆匆忙忙赶着回家。
爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。
走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。
我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。
他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
“怎么了？”爸爸问他。
“先生，”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。
疼得厉害，回不了家啦！”爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。
两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！”伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
天黑了，路灯发出微弱的光。
我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。
我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。
伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。
我抬起头来，要求他给我详细地解说。
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。
他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
伯父逝世以后，我见到他家的女拥阿三。
阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。
她跟我谈起伯父生前的事情。
她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。
有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。
他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。
”的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
（四）泥人张手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
泥人张大名叫张明山。
咸丰年间常去的地方有两处。
一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。
坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。
这后一种的样儿更多。
那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。
这当儿，打外边进来三个人。
中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。
站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位——里边请！”一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。
当下，城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。
他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。
所以又有“海张五”一称。
但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。
天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。
但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。
有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。
捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
这些话天庆馆里的人全都听见了。
人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。
一个泥团儿砍过去？只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一截，起身去柜台结账。
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。
瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。
只是只有核桃大小。