整十整百整千数乘一位数

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人教版三年级上册《整十、整百、整千数乘一位数》

前面的数与一位数相乘,计算出积； 2 . 看乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
30×3 = 90
50×4 = 200
300×4 = 1200
200×3 =600
3000×3 = 9000
80×5 = 400
想一想，整十数乘一位数且积是120的乘法算式有哪些？
（
）×（
）=12
3×4=12
2×6=12
20×6=120
60×2=120
30×4=120 40×3=120
整十、整百、整千数乘一位数的口算方法？
整十、整百、整千数乘一位数
口算
3×5＝ 15
8×9＝ 72 9×5＝ 45
2×6＝ 12 6×7＝ 42 7×4＝ 28
摩天轮过山车旋转木马
你能提出用乘法计算的问题吗？
坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
20×3=
该怎样计算呢？
20×3 表示 3个20相加
20×3 = 20+20+20=60
2个十
6个十
20 × 3 = 60
2个十×3 = 6个十 = 60
想一想：200×3 = ？ 200×3 = 600 2个百 ×3 = 6个百 = 600
20 × 4 = 8 0 200 × 4 = 8 00 2000× 4 = 8 0 0 0
乘数的末尾有几个0，积的末尾就有几个0。 0前面的数字与一位数相乘的积，与积0前面的数字相同。
20 × 4 80 转化 = 200× 4 800 = 2000 80 0 0 × 4=
20× 4 80 = 200× 4 800 = 2000× 4 80 0 0 =
整十、整百、整千数乘一位数口算方法：先把整十、整百、整千数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.

三年级上册整十整百整千乘一位数的口算乘法

整十整百整千乘一位数的口算乘法教学内容：人教版三上P66—67教学目标：1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学过程：一、复习表内乘法口算1、师：同学们，中秋节就要到了。

幼儿园的小朋友去游乐园玩，咱们也一起去看看，要去游乐园，必须通过这个口算趣味桥。

可是幼儿园的小朋友不会算，你们能帮帮他们吗？2×5 8×3 4×7 7×7 9×6 1×4 师：个个都是口算高手。

你们是怎样算出来呢？那1×4你们用的是哪句口诀呢？师：你们的口算能力真强。

这节课我们继续学习口算乘法。

（板书：口算乘法）二、新课1、情景中列出算式，理解意义（1）（出示游乐园大门图片）在你们的帮助下，小朋友们顺利到达了游乐园了。

你们看，他们正高高兴兴在大门前排队呢？看到这个队伍你能提出什么数学问题？生1：一共有多少人？师：怎么列式？生2：10×4，也可以写成4×10师：为什么用乘法计算？你能结合图来说一说吗？生：4个10。

（还表示什么意思？）（2）师：得数是多少呢？你是怎样算的呢？同学们先静静地想一想自己的方法，再把自己的方法和同桌交流交流。

2、汇报交流。

算法一：生1：4个10相加师：他是转化成加法进行计算。

（板书：10+10+10+10=40）有不同的算法吗？算法二：生2：10个4相加师：也是转化成加法进行计算的，算式有点长，全班报。

老师写。

板书：4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40师：还有不同的算法吗？算法三：生3：把0不看，1×4，再在后面加个0。

师：大家听明白了吗？先算1×4等于4，再在后面添上一个0，跟他想的一样的请举手，看来大家都喜欢这种方法。

3、理解算理（1）结合人物图师：那对大家都喜欢的方法，我有点疑问了。

口算乘法(整十整百整千数乘一位数) 《口算乘法》教学设计

口算乘法（整十整百整千数乘一位数）《口算乘法》教学设计1. 引言口算乘法是数学学科中的重要部分，也是学生在应用数学中必备的技能之一。

本教学设计针对整十整百整千数乘一位数的口算乘法进行教学设计，旨在帮助学生提高口算乘法的能力，培养他们的逻辑思维和计算能力。

2. 教学目标本教学设计的教学目标如下：•理解整十整百整千数乘一位数的口算乘法规则；•能够独立进行整十整百整千数乘一位数的口算乘法运算；•提高学生的逻辑思维和计算能力。

3. 教学内容本教学设计的教学内容包括以下几个方面：•整十数乘一位数的口算乘法；•整百数乘一位数的口算乘法；•整千数乘一位数的口算乘法。

4. 教学步骤步骤一：整十数乘一位数的口算乘法1.引入整十数乘一位数的口算乘法，引导学生思考整十数的特点，并与一位数相乘的规则进行对比。

例如：10 × 5 = 50，15 × 6 = 90，20 × 7 = 140，依次类推。

2.示范整十数乘一位数的口算乘法，让学生跟读口算过程，并逐步引导学生独立进行口算乘法运算。

3.练习整十数乘一位数的口算乘法，设置一定数量的口算乘法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。

步骤二：整百数乘一位数的口算乘法1.引入整百数乘一位数的口算乘法，引导学生思考整百数的特点，并与一位数相乘的规则进行对比。

例如：100 × 3 = 300，200 × 4 = 800，300 × 5 = 1500，依次类推。

2.示范整百数乘一位数的口算乘法，让学生跟读口算过程，并逐步引导学生独立进行口算乘法运算。

3.练习整百数乘一位数的口算乘法，设置一定数量的口算乘法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。

步骤三：整千数乘一位数的口算乘法1.引入整千数乘一位数的口算乘法，引导学生思考整千数的特点，并与一位数相乘的规则进行对比。

例如：1000 × 2 = 2000，2000 × 3 = 6000，3000 × 4 = 12000，依次类推。

三年级上册数学教案-1.口算整十、整百、整千数乘一位数-人教新课标

三年级上册数学教案-1.口算整十、整百、整千数乘一位数-人教新课标教学目标：1. 让学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学内容：1. 整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2. 相关练习题。

教学重点：1. 整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2. 计算技巧和计算速度。

教学难点：1. 理解口算方法的原理。

2. 熟练运用口算方法进行计算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的乘法知识，如一位数乘一位数、两位数乘一位数等。

2. 提问：我们已经学过哪些乘法知识？它们有什么特点？二、新课讲解1. 讲解整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

a. 以整十数乘一位数为例，讲解口算方法：先算出十位上的数，再在末尾添上一个0。

b. 以整百数乘一位数为例，讲解口算方法：先算出百位上的数，再在末尾添上两个0。

c. 以整千数乘一位数为例，讲解口算方法：先算出千位上的数，再在末尾添上三个0。

2. 通过示例题，让学生跟随老师一起口算，加深理解。

3. 强调口算方法的原理和注意事项。

三、课堂练习1. 分组进行口算练习，每组选一道题目，组内成员轮流口算。

2. 老师挑选几道题目，让学生上台展示口算过程。

3. 针对学生的口算结果，进行点评和指导。

四、巩固拓展1. 出示一些整十、整百、整千数乘一位数的计算题，让学生独立完成。

2. 针对学生的完成情况，进行讲解和指导。

3. 引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的规律，提高计算速度。

五、课堂小结1. 让学生总结本节课所学内容，如整十、整百、整千数乘一位数的口算方法等。

2. 强调口算方法的灵活运用和注意事项。

六、课后作业（布置作业）1. 完成课后练习题，加深对口算方法的理解。

2. 家长签字确认，加强家校合作。

教学反思：本节课通过讲解、练习、巩固等环节，让学生掌握了整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

口算乘法整十、整百、整千数乘一位数

: 其实兴趣真的那么重要吗？很多事情我们提不起兴趣可能就是运维我们没有做好。想想看，如果一件事情你能做好，至少做到比大多数人好，你可能没有办法岁那件事情没有兴趣。再想想看，一个刚来到人世的小孩，白纸一张，开始什么都不会，当然对事情开始的时候也没有兴趣这一说了，随着年龄的增长，慢慢的开始做一些事情，也逐渐开始对一些事情有兴趣。通过观察小孩的兴趣，我们可以发现一个规律，往往不是有了兴趣才能做好，而是做好了才有了兴趣。人们总是搞错顺序，并对错误豪布知晓。尽管并不绝对是这样，但大多数事情都需要熟能生巧。做得多了，自然就擅长了；擅长了，就自然比别人做得好；做得比别人好，兴趣就大起来，而后就更喜欢做，更擅长，更。。更良性循环。教育小孩也是如此，并不是说买来一架钢琴，或者买本书给孩子就可以。事实上，要花更多的时间根据孩子的情况，选出孩子最可能比别人做得好的事情，然后挤破脑袋想出来怎样能让孩子学会并做到很好，比一般人更好，做到比谁都好，然后兴趣就自然出现了。
自学检测三（3分钟）完成课本第58页第2题。
自学检测四（3分钟）完成课本第58页第3题。
拓展题：（5分钟）
景区的接送车司机每天上午和下午各工作4小时，每小时运送游客50人，每天运送游客多少人？
方法1： 4＋4＝8（时） 50×8＝400（人）
方法2： 50×4＝200（人） 50×4＝200（人） 200＋200＝400（人）
有些人经常做一些计划，有的计划几乎不去做或者做了坚持不了多久。其实成功的关键是做很坚持。上帝没有在我们出生的时候给我们什么额外的装备，也许你对未来充满迷惑，也许你觉得是在雾里看花，但是只要我们不停的去做，去实践，总是可以走到一个鲜花盛开的地方，也许在那个时候，你就能感受到什么叫柳暗花明。走向成功的过程就好像你的起点是南极，而成功路径的重点在北极。那么无论你往哪个方向走，只要中途的方向不变，最终都会到达北极，那就在于坚持。

教学评析《整十整百整千乘一位数》

《整十、整百、整千数乘一位数》教学评析
评一点优点：
整十、整百、整千数乘一位数的口算方法是先想口诀再添0，在探究学习之前已经有很多学生会用这种方法来进行计算，可是为什么要添0呢？其中的算理他们并不明白。

吴老师利用学生熟悉的“县60周年庆典”的生活情景激发了学生探究的积极性，并根据学生已有的知识经验让他们自己讲口算方法，在理解“为什么要添0”时，先借助图形让学生直观理解“2个十乘4等于8个十，也就是80”的算理，脱离图形后又利用“打电话”的游戏活动让学生进一步理解和掌握口算的方法。

这样的设计既给学生充分的展示机会，让学生做课堂的小主人，也让学生懂得了为什么要添0的秘密，突破了本节课的学习重点。

在探究了整十数乘一位数的方法后，“考考你”的环节培养了学生知识迁移的能力，他们很快就明白了整百、整千数乘一位数的口算方法，然后通过观察对比吴辉辉老师引导学生归纳的方法“想口诀再添0”简洁易懂。

在整个探究学习活动中吴老师幽默、风趣创设了轻松的学习氛围，学生大胆、主动争当学习的小主人，像“20×5”“500×6”这种典型错题学生都已掌握。

我认为这节课最大的亮点是学生不但会计算了，而且弄明白了为什么要这样算。

谈一点不足：
练习设计偏重于解决问题和思维的拓展，口算题略少了一些。

提一点自己的建议：
对于三年级的学生来说他们还没有长大，会比较喜欢在游戏中练习巩固，可以准备一些口算卡片让他们在小组内开展“你出题我来算”的活动，这样练习的面更广，每一个学生都能参与。

三年级上册数学教案《1.口算整十、整百、整千数乘一位数》人教新课标

三年级上册数学教案《1.口算整十、整百、整千数乘一位数》人教新课标一. 教材分析《1.口算整十、整百、整千数乘一位数》是人教新课标三年级上册数学的教学内容。

本节课主要让学生掌握口算整十、整百、整千数乘一位数的方法，培养学生整数乘法的运算能力，为学生进一步学习多位数乘法打下基础。

二. 学情分析学生在二年级时已经学习了表内乘法，能够熟练地计算两位数乘以一位数。

但在口算整十、整百、整千数乘一位数方面，部分学生可能还存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。

三. 教学目标1.让学生掌握口算整十、整百、整千数乘一位数的方法。

2.培养学生整数乘法的运算能力。

3.提高学生的口算能力，培养学生认真、细致的学习态度。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握口算整十、整百、整千数乘一位数的方法。

2.教学难点：如何引导学生运用已学的表内乘法知识解决整十、整百、整千数乘一位数的问题。

五. 教学方法1.采用情境教学法，结合生活实际，激发学生的学习兴趣。

2.运用游戏教学法，让学生在游戏中巩固所学知识。

3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

4.运用问答法，引导学生主动思考，提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.制作课件，展示口算整十、整百、整千数乘一位数的方法。

2.准备口算卡片，用于学生练习。

3.准备小黑板，用于板书示例。

4.准备计时器，用于记录学生练习时间。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实际场景，如购物、计算总价等，引导学生思考如何快速准确地计算整十、整百、整千数乘以一位数。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍口算整十、整百、整千数乘一位数的方法。

如：先将整十、整百、整千数看作一个整数，然后与一位数相乘，最后在乘积的末尾添上相应的0。

3.操练（15分钟）学生分组进行口算练习，教师巡回指导。

每组练习3-5道题目，完成后互相交换检查。

教师选擧几组进行汇报，并板书示例，让学生直观地感受口算过程。

《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》评课稿

《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》评课稿金瓯学校瓯北校区陈丽萍今天下午有幸听了孙丝丝老师的课.本课的主要学习内容是整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法.它是人教版小学数学三年级上册第六单元的第一课时,<<多位数乘一位数的口算乘法>>是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的.本课教学重难点是掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

这节课通过学生自主参与，师生共同探究，获取数学知识。

接下来就结合孙老师上的《口算乘法》一课谈谈自己的看法：1、以情境为载体，算用结合，算用互促。

孙老师创设了学生喜欢的游乐园问题，逐渐增加人数，顺理成章循序渐进地探究整十、整百、整千数乘一位数，课末创设游乐园中算各种项目票价的情境，让学生提出问题并解决。

整个过程由解决问题贯穿始终，学生也兴致很高，让他们体验到计算不只是为了计算，还可以解决问题。

也让学生在观察情境中理解乘法计算的意义和作用，让学生亲自参与、主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘法的方法；让学生在具体生动的情景中学习计算，培养学生对数学的兴趣，引导学生独立思考。

2、在已有知识基础上经历探索口算方法的过程通过让学生计算3*2,3*20,3*200,3*2000，让学生从中发现这类题的规律，再通过4*5,40*5/400*5/4000*5，让学生知道不是积后面的零的个数和两个因数的末尾的个数的和是一样的，这样，让学生经历口算方法的探索过程，提高学生对口算方法的理解。

3、建议点:1、本节课孩子是在熟练表内乘法的基础上教学的，计算很简单，利用表内乘法。

可是理解算理比较难，也就是说孩子都会做，但问他为什么这样做，可能就答不上来了，因为老师教他们前面用表内乘法计算，再在积的末尾添上相应的几个0，假如像开头的20*2，就可以看做2个十乘2得到4个十。

让学生理解，接下来放手让让学生自己探究整百、整千、数乘一位数，让他们逐步体会到可以看成几个百、几个千、乘几得几个百或几个千，举一反三。

《整十、整百、整千的数乘一位数》教学反思

《整十、整百、整千的数乘一位数》教学反思
《整十、整百、整千的数乘一位数》教学反思
良好的学习习惯的培养，不是一朝一夕的事情，这节课，应遵循中年级学生的年龄特点及认识规律，设计了课前小研究、课中小组讨论等活动引导学生主动参与课堂，把学习的主动权交给学生，让他们发现问题、解决问题，进一步培养良好的学习习惯。

1、给学生提供充分的.发挥时空。

课前布置了课前小研究，其实这一内容是学生在已有的乘法口诀、乘法的意义根底上进展教学的，所以布置课前小研究能让学生自己探究新知，收回检查后发现孩子们都会做。

在课中开展了小组对小研究进展讨论，让每个学生有时机充分发表自己的意见，给每个学生说的时机。

2、把握重点、打破难点。

本节课的重难点均是能正确进展整十、整百和整千数乘一位数的口算方法，
所以本节课重点放在对乘法意义的复习和计算方法上。

3、在生动、详细的生活情境中进展数学学习活动。

在解决实际问题中，借助教材的主题图，为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境，使学生主动参与教学活动，在解决问题教学中，先让孩子找出数学信息和数学问题，然后对问题提出进展转为，如：要求需要多少钱？也就是求什么？这样一问可以把问题转为乘法的意义，让孩子明确为什么用乘法计算。

4、存在问题：
〔1〕在口算的环节中，可以让学生自己准备口算卡片，并在小组中互答，这样可以更广泛的让学生参与到口算复习。

〔2〕小结的环节可以让学生来自行小结。

〔3〕小组汇报时可以用更多的方式来进展汇报，不用每个小组都说，这样就可以更好的节省时间。

《整十整百整千数乘一位数的口算乘法》教案[修改版]

第一篇：《整十整百整千数乘一位数的口算乘法》教案口算乘法执教者：易俗河镇烟塘学校方平教学内容：人教版三数上P68—69 教学目标：1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学准备：多媒体课件教学过程：一,创设情境复习，导入新课。

1，同学们，帮助别人是快乐的，今天这节课让我们在互相帮助中学习。

2，英才幼儿园的小朋友去游乐园玩，要去游乐园必须通过这个彩虹桥，可是彩虹桥被乌云挡住了，要解答出上面的题目才能把乌云赶跑，可幼儿园的小朋友不会算，你们能帮帮他们吗？直接写出结果。

7×44个十5个百5×96个千80是几个十300是几个百2000是几个千10个十3，在你们的帮助下，小朋友们顺利到达了游乐园了，你们看，（课件出示游乐园大门图片）他们正高高兴兴在大门前排队呢！4，出示引例。

（1），小朋友们高高兴兴地来到了游乐园的-----海盗船。

（课件出示）海盗船每人每次3元，6个人要多少钱？（2），课件出示摩天轮。

摩天轮每人每次8元，6个人要多少钱？5，刚刚我们做的两道题都是用什么方法做的？那你们猜一猜，今天我们要学的内容可能与什么有关？6，板书课题《口算乘法》。

二，探究新知。

1，探讨整十，整百，整千数乘一位数的口算方法。

（1），出示例题：“旋转木马”每人每次2元，3人玩要多少钱？3×2=6（元）（2），30个小朋友想玩要多少钱呢？30×2=60（元）（3），300个小朋友玩又要多少钱呢？300×3=600（元）（4），3000个小朋友呢？3000×2=6000（元）你们是怎么算的呢？2，小组合作探究规律和方法。

因数因数积30×=60300×=600 3000 ×=6000 （1），观察这些算式中因数有什么特点？（整十，整百，整千数乘一位数）（2），积的末尾的0的个数与什么有关？（3），这样的口算乘法应该怎样计算？3，小结。

《口算整十整百整千数乘一位数》教学反思(含试卷)

《口算整十整百整千数乘一位数》教学反思《口算整十整百整千数乘一位数》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的.计算教学是很枯燥的教学内容,但又是在数学中必不可少的一个内容,计算能帮助人们解决问题,是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能,只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用.如何让枯燥的内容生动化、赋于它活力呢?在教学中具体做法如下:1、让学生在具体生动的情境中学习计算,培养学生对数学的兴趣.计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因.因此适当地创设一些具体生动的学习情境,挖掘身边的生活字元,让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数,使他们感到学习数学是有趣的,这是我们教学时必须高度注意的一个问题.因此,教学中我首先借助教材的主题图,为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境,使学生主动参与数学活动,发现问题、提出问题、解决问题.最后的练习设计“我会填”、“谁大谁小”、“数学小博士”,以贴近学生生活的,喜闻乐见的形式呈现,使数学材料充满了真实感,激发了学生的学习欲望.2、学生在已有知识基础上经历探究口算方法的过程.《课程标准》强调要重视学生获取知识的过程,教学中我重视学生已有的知识基础,放手让学生运用迁移、类推这一数学学习方法探索学习,由学生在主题图中发现问题,通过独立思考与小组交流解决问题.这样设计能激发学生以积极的心态,调动原有的知识和经验尝试解决新问题,在学生自身的再创造活动中建构数学知识.再如试一试我能行这组题,通过让学生计算100×2、3×200、3000×3、6000×7,让学生从中发现这类题的规律,算理不能教师强加给学生,而是让学生经历口算方法的探究过程,提高学生对口算方法的理解.3、在练习中突破难点.通过让学生计算5×6、5×60、5×600、5×6000,使学生明白当一位数同整十、整百、整千的数相乘时,只要用一位数乘0前面的数,再看因数中共有几个0,就在乘积的末尾添上几个0；同时,让学生理解为什么有的积中0的个数会比因数中0的个数要多,加深学生对于口算乘法方法的理解,从而突破难点.小升初数学模拟试卷一、选择题1．小明在电脑上制作了如下图所示的一串符号：○表示白色，●表示黑色，表示红色，表示蓝色表示绿色，表示紫色，然后全部进行复制，则第2008个符号的颜色是（）A．红色B．白色C．绿色D．蓝色2．一批玉米种子，发芽粒数与没有发芽粒数的比是4：1，这批种子的发芽率是（）A.20%B.75%C.25%D.80%3．圆柱的底面半径和高都扩大3倍，它的体积扩大（）倍．A．3B．6C．9D．274．有一个小数7.12365365365365…，从小数点开始向右数64个数字，3有（）个．A．19个B．20个C．21个D．22个5．一种盐水，盐与水的比是1：5，如果再向其中加入含盐20%的盐水若干，那么含盐率将（）A．不变B．下降了C．升高了D．无法确定6．一本书共200页，看了20页，还剩（）%没有A．180 B．80 C．90 D．无法计算7．甲数的和乙数的相等。

整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法

整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法介绍口算乘法是数学学科中的基础内容之一，掌握口算乘法可以提高计算速度和准确性。

在口算乘法中，整十、整百、整千数乘一位数是一个特殊的情况，它们有一些规律和技巧可以帮助我们更快地完成计算。

在本文档中，我们将介绍这种口算乘法的方法和技巧。

整十数乘一位数的口算乘法整十数乘一位数的口算乘法可以通过以下步骤快速完成：1.将整十数的个位数与一位数相乘，得到乘积的个位数部分。

2.将整十数的十位数和一位数相乘，得到乘积的十位数部分。

3.将上面两步得到的部分合并，得到最终的乘积。

下面是一些示例：示例一计算 30 × 4。

1.4 × 0 = 0，个位数为 0。

2.4 × 3 = 12，十位数为 1。

3.合并个位数和十位数，得到乘积 120。

所以，30 × 4 = 120。

示例二计算 70 × 9。

1.9 × 0 = 0，个位数为 0。

2.9 × 7 = 63，十位数为 6。

3.合并个位数和十位数，得到乘积 630。

所以，70 × 9 = 630。

通过这种方法，我们可以快速而准确地完成整十数乘一位数的口算乘法。

整百数乘一位数的口算乘法整百数乘一位数的口算乘法可以通过以下步骤快速完成：1.将整百数的个位数与一位数相乘，得到乘积的个位数部分。

2.将整百数的十位数与一位数相乘，得到乘积的十位数部分。

3.将整百数的百位数与一位数相乘，得到乘积的百位数部分。

4.将上面三步得到的部分合并，得到最终的乘积。

下面是一个示例：示例三计算 800 × 6。

1.6 × 0 = 0，个位数为 0。

2.6 × 0 = 0，十位数为 0。

3.6 × 8 = 48，百位数为 4。

4.合并个位数、十位数和百位数，得到乘积 4,800。

所以，800 × 6 = 4,800。

通过这种方法，我们可以快速而准确地完成整百数乘一位数的口算乘法。

整十、整百、整千数乘一位数的口算

1、我会算。
30×4＝120 50×7＝ 350 200×9＝ 1800
6×80＝480 700×5＝ 3500
2×400＝ 800 4×90＝ 360
3×2000＝6000 800×2＝1600
400×5=2000
2400
600
2000 500
5600
800 120 140 20
4 30
70
7
1、说说这组算式的特点。 2、口算出结果，并说说你是怎么想的。
2×4= 8 20×4= 80 200×4= 800 2000×4= 8000
小结：在口算整十、整百、整千数乘一位数时，可以先用“0”前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、尝试练习
60 420式计算。
（1）60个3的和是多少？
3×60=180 （2）700的4倍是多少？
700×4=2800
小军做口算训练，每分钟能做20道题， 4分钟一共能做多少道题？
20×4=80（道）
答：4分钟一共能做80道题。
四、拓展训练。
开动脑筋想一下，可以怎么填。
（
）×（
）=2400
这节课我们学习了什么内容？
在口算整十、整百、整千数乘一位数时，可以先用“0”前面的数与一位数相乘；计算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
整十、整百、整千数乘一位数的口算
一、预学目标。
1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 2、能正确地进行整十、整百、整千数乘一位数的
口算。
根据预学目标，自学书本57页例1
二、知识梳理。
4 × 3 9×5 3×8 5 × 8 6×7 7×4

口算乘法整十整百整千数乘一位数课件

人教版三年级上册
整十、整百、整千数乘一位数
第一关
６×４= 24 ８×５= 40 ７×６= 42 ９×７= 63
口算我能行
3×9 = 27 4×5 = 20 5×7 = 35 4×4 = 16
第二关填空我也会 1、６个十是（ 60 ）． 2、１２个十是（120 ）． 3、８个百是（ 800 ）． 4、３个千是（ 3000 ）． 5、3个百加 4个百是（ 7 ）个百，也
20×5= 100
300×4= 1200 300×5= 1500
8×20= 160
6×300= 1800 6×500= 3000
我会判断：
① 计算300×4时，可以想300表示3个百，3个
√ 百乘4得12个百，12个百是1200 。( )
②5×800的积，末尾有两个零。 ( × )
√ ③60是2与30的乘积。 (
前面的数与一位数相乘，计算出积后，再
看乘数的末尾有几个“0” ，就在积的末尾添上几个 “0” 。
比较这三个算式，你有什么发现？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
算一算，比一比
20 ×3 = 60 40 ×5 = 200 500×8 = 4000
注意：两数相乘时产生的“0”不要漏写。
比一比，看谁算的快
8×10= 80
20×6= 120
)
找朋友
200× 5
6× 600
900× 4
40 × 6
8 × 30
500× 2
20 × 2
2 × 600
300× 4
10 × 4
一共运来苹果多少千克？
30×8= 240（千克）答：一共运来苹果240千克。
抢答游戏
一只小鸡2条腿，10只小鸡 ( 20 )条腿。一只青蛙4条腿，20只青蛙（ 80 ）条腿。一只蜘蛛8条腿，200只蜘蛛（ 1600）条腿。一只蜈蚣20条腿，30只蜈蚣（ 600 ）条腿。

《整十整百数整千数乘一位数》听课心得

《整十整百数整千数乘一位数》听课心得9月15日周五下午在校录播室整个数学组的教员在一同听了牛鹏丽教员的一节课，课题是«整十、整百数整千数乘一位数»。

整节课，牛教员设计了〝游乐园攫取智慧星〞〝浪费小能手〞等环节来贯串课堂，生动幽默，吸引了先生的留意力，尤其是导入局部，口算答题过河环节使我收获颇丰，特别值得我今后在教学中运用。

在学由生疑环节，教员应用导入局部的〝成功过关〞出示图片并设疑：同窗们集合了，一排有9团体，一共有4排，总共有多少人？先生快速的答道：〝4×9=36〔人〕。

教员追问：似乎人不够啊，原来是几位同窗落伍了，瞧，他们来了，如今你能算出有多少人么？〔课件出示每排10人，共4排。

〕有先生答道：4×10=40.教员继续追问：4×10表示什么意思？你会算么？并引导先生停止小组讨论。

在这里，牛教员十分擅长追问，使得先生积极反思，生动思想，也培育了先生的思想和效果看法，提高探求解答效果的才干。

课中，先生依据信息列出解题方法〔1〕4×10表示4个10相加，即：10+10+10+10=40〔人〕〔2〕4×10表示10个4相加，即：4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40〔人〕〔3〕4×10=4×9+4=36+4=40〔人〕此时，牛教员让先生自己讨论比拟得出乘法算法最为复杂的结论。

在接上去的课堂环节中，牛教员又抛出了6×7=42 4×5=2060×7=420 40×5=200600×7=4200 400×5=2021 的效果，先生经过自己的计算得出答案并总结规律，60乘7就表示6个十×7 = 42个十。

牛教员充沛思索先生的认知顺序，循序而问，由表及里，层层深化，惹起先生积极思索，逐渐得出正确结论。

思索：一：课堂追问是数学课堂教学中重要的教学手腕，更是精妙的教学艺术。

人教版三年级上册整十整百整千乘一位数的口算乘法

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学过程：一、游玩游乐园前：（课件：帮助别人是快乐的！）师：知道今天我们学什么吗？生：帮助别人是快乐的。

/ 不知道。

师：你是一位善于观察的孩子，十分留心一切事物。

今天这节课，让我们在互相帮助中学习，相信大家一定能学得很快乐。

师：同学们，说一说你十一长假到哪里玩呀？示范幼儿园的小朋友去了游乐园玩，咱们也一起去看看，要去游乐园，必须通过这个趣味桥才能到达游乐园。

可是幼儿园的小朋友不会算，你们能帮帮他们吗？2×3 3×4 6×5 2×5 7×7 3×6 3个十20个十（2）师：个个都是计算高手！在你们的帮助下，小朋友们顺利到达了游乐园了，你们看，（出示游乐园大门图片）他们正高高兴兴在大门前排队呢？看到这个队伍你能提出用乘法计算的问题吗？生1：一共有多少人？师：怎么列式？生2：9×4=36师：你为什么这样列式？（生：一排9人，站了4排）师：也就是表示了有9个4.（板书）师：你会算吗？一起来，9×4=36。

大家都用乘法口诀四九三十六计算出一共有36人。

2、新授师：36人？人数好像不齐呀。

哦，这几个小朋友掉队了，现在都到齐了，一共有多少人呢？你能列个乘法算式吗？生：4×10（师：你怎么想的呢？）师：也可以写成10×4，10×4表示什么意思？生：4个10。

（还表示什么意思？）师：你会算吗？刚刚9×4我们可以直接用乘法口决，那10×4在我们的乘法口决表里没有呀，那怎么办呢？小组内说一说你准备怎样算？介绍你的算法。

算法一：生1：4个10相加师：他是转化成加法进行计算。