数学(心得)之读懂学生 读懂教材 读懂课堂
读懂教材读懂学生读懂课堂的心得体会
读懂教材读懂学生读懂课堂的心得体会尚无数据读懂教材、读懂学生、读懂课堂，我经常进行思考，每次思考都有不同的想法，随着思考的深入，我对这个研讨主题也产生了一点自己的思考：我认为读懂教材是基础，读懂学生是支撑，读懂课堂是核心。
对于教师而言，读懂教材才能放手备课，而读懂了学生让教学更有针对性，才会真正读懂课堂，构建民主、平等、和谐、共进……的课堂文化。
一、读懂教材。
读懂教材是教师的本份，是教学的基本功，是教师之所以成为教师的必备的品质。
我觉得要读懂教材,首先要读懂教材的教学目标和要求。
教学目标实际上就是学生在学习过程中，学生对所学内容是知道、理解还是掌握，这是基础知识和基本技能。
通过这一内容的学习，学生是否掌握了一定的学习方法，是否给学生留有思考的空间，学生的问题意识是否得到了培养，学生的情感、态度、价值观是否得到培养等。
其次要读懂教材的编写思路，教师要通过通读根据课标理念编写的教材，清晰了解全套教材的脉络，这有助于理解课标精神，有利于从宏观上把握教材的编写思路、从微观审视每册、每单元（课时）的目标要求。
从一定意义上来说，制订出准确而适当的三维教学目标（教什么）比具体的教学过程的执行（怎么教）更为重要。
最后要合理地确定一节课的教学内容的广度和深度。
一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。
二、读懂学生。
我们每个教师都应该认识到，上课不是为了自己，更不是为了校长，而是为所有的学生，有了这样的意识，教师才会不断地关注学生，把学生的发展看作是最主要的事情。
教师的创造和教学智慧就体现在课堂中，要善于抓住学生思维的闪光点，让孩子的思维情感都活起来。
这个活不是指形式上的活，譬如搞些小组讨论，更主要的是要观察每个学生在课堂上的思维表现。
一个好老师就像一个指挥官，要策划、要谋略，要整合学生的学习过程，判断他们把握知识的走向。
我们老师最终还是要立足于课堂，研究每一个学生，读懂每一个学生，让每个学生都有一个自主成长的空间，让他们的身心得到健康发展，把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。
小学数学学习心得体会
小学数学学习心得体会小学数学学习心得体会112月5日，我有幸北京第二实验小学洛阳分校的美茵校区报告厅，聆听了侯正海和黄为良两位专家的讲学，受益匪浅。
通过培训，我们深刻地意识到教师要认真地吃透教材，专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂才会充满活力。
通过培训，我更加细致地了解到苏芥小学数学教材的特点。
一、在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学“解决问题”的例题；第二学段各册教材的多数教学单元，也安排了教学“解决问题”的例题。
这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例，不仅为培养学生“四能”提供了必要的条件，也有助于学生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经验。
二、提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。
为了培养学生解决问题的能力，实现“问题解决”的课程目标，修订教材丰富了解决问题方法的教学内容。
三、运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，注意题材广泛、联系实际解决问题的内容结合各部分教学内容的选择与安排；数的运算部分仍保留传统应用题内容中合理的部分，但又注意突破传统应用题教学内容的束缚。
根据学生的生活经验与思维水平，选择学生将会面对且结合所学知识能够解决的问题作为例题。
通过这次教材培训，我工作中的困惑迎刃而解：人芥的最小的偶数是0，苏芥最小的偶数是2，作为一名合格的数学教师应该明确版本不同，说法也不相同。
同时明白了在教学中注意培养学生的创造思维，课前注意给学生创设发散思维的情景，及时引导学生对数学产生兴趣，激发学生的运用数学知识解决数学实际问题的能力。
通过这次教材培训，收获颇多：我理清了教学思路，坚信教材的正确性；同时也解决了我教学中的困惑，对今后的教学工作起到很好的指导作用，为我提供了更为科学的教学理论依据，为我提供了便捷的教学方法。
小学数学学习心得体会2此次培训的老师是陆剑鸣特级教师，她是国家级骨干教师，市中青年骨干教师，市学科带头人，市教学技能竞赛教学片断一等奖和区精品课大赛一等奖，撰写教学论文(设计)获一个全国一等奖。
数学课程标准心得体会5篇
数学课程标准心得体会5篇数学课程标准心得体会1.对新课程标准的理解和教学方法的灵活运用通过研究新课程标准，我认识到这次课改不仅仅是教材的更替，更是对学生研究方式和教师教学方法的彻底改革。
新课程注重学生的全面发展，包括知识、技能、过程、方法、情感态度和价值观的三位一体发展。
因此，作为教师，我们需要深入理解课程标准的基本理念，灵活运用教学方法，正确引导学生发现数学和研究数学，以适应时代的发展需要。
2.四基的重要性新课程标准中新增加了两个基础——信息素养和创新思维，使得我们需要更加注重“四基”的落实情况。
我认为，抓好“四基”是发展学生数学能力的关键，因为研究数学的目的是让学生学会用数学思维去解决实际问题，从而积累数学活动经验，为应用数学打下坚实的基础。
3.培养学生在生活中发现数学和应用数学的惯数学是源于实际生活的，因此，教师需要引导学生从生活实际中出发，从周围事物开始，通过具体、形象的方式感知数学，发现数学，研究数学。
除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还应经常引导学生去发现身边的数学，养成应用数学的惯。
这样，学生才能更好地理解数学的实用性，从而更好地掌握数学知识。
我最近重新研究了《小学数学新课程标准》，这让我认识到教学需要加强学生的基础性研究，同时提高学生的发展性研究和创造性研究，从而培养学生终身研究的愿望和能力，让他们享受快乐的数学研究。
通过研究新课程标准，我有以下认识：备课：教师在备课过程中往往只关注备教材，而忽略了备学生的研究方法。
教师需要探讨学生如何研究，根据不同的内容确定不同的研究目标，指导学生如何进行预、听课、记笔记、做复和作业等，并考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位教师的教学水平不仅仅表现在他对知识的传授，更主要表现在他对学生研究能力的培养。
上课：教学过程是一个动态生成的过程，其中必然有许多非预期的因素。
教师要利用好即时生成的因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走。
解读“读懂学生 读懂教材 读懂课堂”三个读懂
解读“读懂学生读懂教材读懂课堂”三个读懂不久前，在衢州举办的“全国新世纪版小学数学教学研讨会”上，北师大教材副主编张丹和特级教师朱德江老师对三个读懂进行的解读，整理如下：一、读懂教材：1.北师大版教材副主编张丹老师说：读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有效教学的基础。
（1）要用整体联系的观点读教材；（2）要持课程改革的理念读教材；（3）要怀着质疑好问的态度解读教材；（4）要抓住数学的本质去解读教材。
2.如何具体地读懂一节教材？（1）读懂问题情境；（例如：课例中的主题图、试一试等等）（2）读懂每一道习题；（怎么解决？学生可能会遇到什么困难？还有更好的方法吗？）（3）读懂教材内容的结构；（4）读懂教材的呈现方式；（5）读懂教材的旁注、留白。
创造性地使用教材并不是改变教材。
北师大版的教材都是以情境来展示教学目标的。
它给了老师更大的研读教材的空间，同时也给了我们很大的挑战。
教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的，做为教师，只有把它研读透彻，才能明白其中真知。
但是，最好是利用教材作为原型，创设适合自己学生的情景。
但万变不离其中。
只有研读透教材，才能更进一步。
3.关于教材要四读：（1）读前有思考。
读课标的要求，看结构。
比如：分数这一知识体系是，先出现除法、分数初步认识、分数的再认识、比。
在这里初步认识时产生新数必要性，通过直观学习；再认识时，对产生背景的扩充对整体“1”的学习。
（2）读中想：想教材为什么这么编？（3）课后思考：估算与精确结果对比（4）读后体会改造教材读了未必懂，我们每一个人可能都有过这样的体会，一遍遍的看教材看教参，却陷入了误区和苦恼的困惑。
读与懂之间必须有“想”这座桥。
多问问自己什么？即为什么？用什么方法？原来在什么地方？要达到什么目的？当自己能够完全说服自己，回答清楚地时候才走出了读懂的第一步。
总之，一节课成功与否，主要取决于教师对教材理解的深度、广度，是否能挖掘出知识背后的数学思想、方法，是否能在知识形成过程的教学中，渗透数学文化、数学演变历程等等。
小学数学新课程标准心得7篇
小学数学新课程标准心得7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中数学教材解读心得体会
初中数学教材解读心得体会在初中阶段，数学作为一门重要的学科，承担着培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要任务。
为了更好地理解和掌握数学知识，教材是我们学习的重要依据。
经过对初中数学教材的解读与学习，我深刻体会到教材的科学性与实用性，并从中获得了许多收获。
下面我将就我的体会与大家分享。
首先，初中数学教材注重系统性和层次性。
整本教材内容紧密联系，有机衔接。
教材按照难易程度和逻辑关系划分为多个章节和单元，从简单到复杂，循序渐进地引导学生掌握数学的基本概念和基础知识。
例如，在代数和方程的学习中，教材将初中的数学知识分为代数式、方程和不等式三个层次，每个层次都有相应的练习和例题，以帮助学生逐步提高解决实际问题的能力。
其次，初中数学教材注重理论与实践的结合。
教材通过大量的例题和练习题，将抽象的数学知识与实际问题相结合，让学生从具体问题出发，培养他们的数学建模和解决实际问题的能力。
例如，在几何的学习中，教材引导学生观察、考察和实践，通过绘制图形、辅助线等方式，帮助学生理解几何概念，培养他们的几何思维和推理能力。
此外，初中数学教材注重拓展学生的思维。
教材中不仅涵盖了必要的基础知识，还补充了一些拓展知识，以满足学生的知识需求。
这些拓展知识一方面可以扩大学生的数学知识面，另一方面也为学生提供了学习数学的动力和激情。
例如，在初中数学教材中，我们可以了解到圆周率的无理性和无穷性，了解到数学知识的继续拓展，促使学生培养数学思维的乐趣和兴趣。
初中数学教材还注重培养学生的数学思维能力。
在教材中，可以看到大量的问题和练习题都设计有一定的思考性和探究性，需要学生运用已学知识解决问题。
这样的设计不仅可以提高学生的解题能力，还能够培养他们的自主学习和合作学习能力。
例如，在空间与图形的学习中，教材中提供了一些开放性问题，鼓励学生独立思考，并结合实际情境进行探究，激发学生的创新思维。
总结起来，初中数学教材是我们学习数学必不可少的工具，通过对初中数学教材的解读与学习，我深刻体会到其科学性与实用性。
小学数学教师学习新课标心得体会 3篇
小学数学教师学习新课标心得体会3篇范文一：新学期开学以来，又一次学习了小学数学新课标，让我受益非浅。
对新课程标准和教材有了进一步的理解。
新的教材体现了新课程标准的基本理念。
教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。
下面就谈一谈我的一些学习体会：一、教育理念的转化新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的陈旧观念，使教学方式显现多样化的格局。
在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的容器进行灌输，填鸭式教学是某些教师惯用的教学方法。
而在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。
教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。
教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织找范文就来ＷＷＷ。
ｄｏｗｎｈｏｔ。
ｃｏｍ形式，引导学生积极主动地、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
如《数学课程标准》指出：提倡让学生在做中学。
因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，从而渗透数学思想方法。
学有价值的数学。
二、要正确认识新的学习方式，主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。
2023小学数学新课标学习心得体会(多篇)
2023小学数学新课标学习心得体会2023小学数学新课标学习心得体会1（776字）通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。
在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。
面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性。
小学阶段，在教学中，要引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。
因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同桌说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。
小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。
他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。
在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，建立初步的空间观念。
通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。
2023小学数学新课标学习心得体会2（489字）通过对小学数学新课程标准版的学习，使我受益匪浅。
其中感触最深的是版小学数学新课标的突出特点就是将“双基”修改为“四基”，由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面发展。
初中数学教材解读心得体会
初中数学教材解读心得体会数学，作为一门基础学科，对于学生的学习和个人发展起着重要的作用。
而初中数学教材则是学生在掌握基本数学知识和培养数学思维能力方面的重要依托。
经过对初中数学教材的阅读和解读，我深刻体会到了它的科学性和教育价值，下面将就此进行一些具体的心得分享。
一、科学性初中数学教材在内容上具有严谨的科学性，从基础概念到提高应用技能都有系统的安排。
教材充分考虑了学生的认知水平和能力发展，循序渐进地引导学生逐步理解和掌握各个知识点。
例如，教材将整数、分数、小数等基础概念分别进行了详细的解释和举例，以便学生能够清楚地理解它们的概念和运算规则。
同时，教材还通过大量的例题和习题，帮助学生巩固知识，培养解题的技巧和方法。
二、培养数学思维能力初中数学教材不仅仅注重学生对具体知识点的学习，更加重视培养学生的数学思维能力。
在教材中，融入了大量的思维拓展和推理证明的内容，通过引导学生思考和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维能力。
例如，在几何部分，教材设计了许多有趣且具有挑战性的问题，要求学生运用所学的几何知识进行分析和解决，既让学生在运算中体会到数学的美感，又提高了学生的几何思维水平。
三、激发学生的兴趣初中数学教材注重培养学生对数学的兴趣。
通过丰富的例题和应用题，让学生将数学的理论知识与生活实际联系起来。
例如，在实数部分，教材给出了很多与实际生活相关的问题，如购物打折问题、账单结算问题等，引导学生在解决实际问题的过程中体会到数学的实用价值和魅力。
同时，教材还融入了一些趣味性强的数学游戏或趣题，激发学生学习数学的主动性和乐趣。
综上所述，初中数学教材以其科学性、培养能力和激发兴趣的特点，充分满足了学生数学学习的需要。
通过对教材的细致解读和学习实践，我深刻感受到了数学教材对于学生全面发展的积极作用。
同时，我也意识到作为一名数学教育者，我必须不断提升自己的专业素养，善于挖掘教材的内涵和设计有针对性的教学方法，以更好地引导学生掌握数学知识、培养数学思维能力和兴趣，从而更好地服务于教育事业的发展。
小学数学“三个读懂”提升课堂教学的实效性
小学数学“三个读懂”提升课堂教学的实效性【摘要】小学数学教育一直是教育改革的重点之一，而如何提升课堂教学的实效性一直是教师们关注的焦点。
本文从“三个读懂”入手，分析了小学数学教学的现状，探讨了“三个读懂”如何提升课堂教学的效果。
通过实践案例的分析，进一步说明了“三个读懂”对提升教学效果的积极意义。
在思考小结中，我们总结了“三个读懂”带来的好处，并提出了一些问题与挑战。
在对“三个读懂”在实践中的实效性进行了评价，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析和讨论，希望可以为小学数学教学的改进提供一些新的思路和方法。
【关键词】小学数学，三个读懂，课堂教学，实效性，现状分析，教学效果，实践案例，思考小结，问题与挑战，实效性评价，展望未来，总结反思1. 引言1.1 背景介绍小学数学作为学生基础知识的重要学科，一直备受教育者的关注。
在当前的教学实践中，很多教师反映小学数学课堂教学效果不佳，学生学习兴趣不高，成绩起伏不定。
这也反映出了当前小学数学教学中存在的一些问题和挑战。
为了提升小学数学课堂教学的实效性，教育界开始引入“三个读懂”理念，即“读懂学生、读懂教材、读懂教学”。
通过深入了解学生的学习特点和需求，灵活运用教材内容，采用多样化的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将对小学数学教学现状进行分析，探讨“三个读懂”如何提升课堂教学效果，在实践案例中展示“三个读懂”的具体运用，最后对问题与挑战进行思考和总结。
通过本文的研究，旨在为小学数学教师提供一些启示和帮助，促进教学效果的提升和学生学习能力的提高。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学数学课堂教学中“三个读懂”的实效性提升方案，通过深入分析教学现状和实践案例，总结出有效的教学方法和策略，进一步提高教师教学水平，提升学生学习效果。
通过本研究，我们希望能够为小学数学教学提供科学的指导，促进学生的数学素养提升，培养学生对数学的兴趣和专注力，从而全面提升教学效果和教学质量。
初中数学教材解读心得体会
初中数学教材解读心得体会作为一名初中数学教师，深入解读教材是我们教学工作中的重要环节。
通过对初中数学教材的仔细研究和分析，我获得了许多宝贵的心得体会，也对教学有了更深刻的理解和认识。
教材是教学的重要依据，它承载着知识体系、教学目标和教学方法的指引。
初中数学教材的编排具有系统性和逻辑性，从简单到复杂，逐步引导学生建立数学思维。
首先，教材的内容设置非常注重基础知识的夯实。
比如，在代数部分，从有理数、整式、方程的初步认识，到函数的引入，每一个知识点的递进都经过了精心的设计。
这种由浅入深的安排，有助于学生逐步理解和掌握数学概念，为后续的学习打下坚实的基础。
在几何方面，教材从点、线、面的基本概念开始，逐渐引入三角形、四边形、圆等图形的性质和判定。
通过大量的图形示例和实际问题，让学生在观察和思考中感受几何的魅力，培养空间想象力和逻辑推理能力。
同时，教材中的例题和习题也具有很强的针对性和启发性。
例题通常是对知识点的典型应用，通过详细的解题步骤和思路引导，帮助学生掌握解题方法。
而习题则涵盖了不同难度层次，既有对基础知识的巩固练习，也有需要深入思考和灵活运用知识的拓展题目。
这使得不同水平的学生都能在练习中得到提高。
在教学过程中，我发现教材还注重数学知识与实际生活的联系。
比如，通过购物中的折扣问题引入百分数的计算，通过测量建筑物的高度讲解三角函数的应用。
这样的设计让学生明白数学不是孤立的学科，而是与生活息息相关的，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
此外，教材在培养学生的数学思维能力方面也下了很大的功夫。
比如，在证明题中，要求学生从已知条件出发，通过逻辑推理得出结论，锻炼了学生的推理能力和严谨的思维习惯。
然而，在使用教材的过程中，我也发现了一些需要我们教师在教学中加以注意和补充的地方。
由于教材的篇幅和普遍性要求，可能无法涵盖所有学生的个体差异和多样化的学习需求。
这就需要我们教师根据学生的实际情况，对教学内容进行适当的拓展和补充，以满足不同学生的学习进度和能力水平。
2024年数学新教材培训学习心得体会模版(2篇)
2024年数学新教材培训学习心得体会模版我参加了北师大版小学数学第四版新课标新教材的培训，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。
对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。
每一次培训，都让我们有所收获，有所感悟，教师的成长之路应是一条学习之路，也是一条反思感悟之路。
下面就将本人的一些体会浅谈如下：一、教材整体分析(一)、两调整1.调整到本册教材的有三处，分别是原二年级下册中“混合运算”和“加与减(二)”。
原三年级下册的第一单元“元角分与小数”前移到本册最后一单元。
2.调整出本册教材的有三处，分别是：原“千克、克、吨”、“两三位数除以一位数的除法”和“生活中的推理”后移到三年级下册;原“时间与数学(二)”和“观察物体”内容后移到四年级下册;“可能性”后移到四年级上册。
(二)、两整合将联系紧密可以整体呈现的部分课节进行了整合。
1、第五单元“周长”将“花边有多长”和“地砖的周长”两课合并为一课，2、第七单元将原来的“认识年月日”、“看日历”“猜生日”整合为一课，(三)三新增新增加了一些内容，引导学生综合运用所学的有关知识，解决生活中常见的现实问题，增强应用意识，提高实践能力。
(四)三重设二、教材特色介绍1.借助画直观图帮助学生分析数量关系，体会“化繁为简”，探索解决问题的方法与策略2、将计算和解决问题有机结合。
3.以寻找算式在生活中的原型为例，增进学生的数学理解。
4、大数目的加减混合运算，很容易出错，教科书突破了这一难点。
5.教科书非常重视图表表示问题,读懂图表等基本素养的培养.6.乘除法中增加了点子图等直观模型，帮助学生理解算理。
7、从“回顾”入手展开学习活动，调动已有认知基础，建立起已有生活经验和所学新知识之间的内在联系。
8、用常见的、直观的、应用广泛的现实模型开展新知的认识。
9、利用相关内容发展学生的空间观念。
随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。
新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动;关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验;重新研究知识之间的整合;加强数学学习与学生生活的联系;注重学生“学会学习”能力的培养。
读懂学生、读懂教材、读懂课堂——读《吴正宪课堂教学策略》有感
读懂学生、读懂教材、读懂课堂——读《吴正宪课堂教学策略》有感“吴老师的课太神奇了！”每次听完吴老师的课，我都会发出这样的感叹。
你看，她的课生动有趣、学生思维活跃，她的课堂朴实又不缺智慧、自然又不失灵动。
为什么吴老师能把枯燥的数学课上得如此好玩呢？这个问题一直萦绕在我的脑海，久久找不到答案。
直到读了吴老师团队编写的《吴正宪课堂教学策略》，我终于找到了我想要的答案。
吴老师尊重学生、了解他们的认知规律，善于从学生的视角思考、设计教学活动，她能读懂学生、读懂教材、读懂课堂，为孩子们送上好吃又营养的数学大餐。
一、读懂学生教是为学服务的，课堂是为学生设计的，学生才是学习的主人。
波利亚曾说:“教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍!”因此要努力读懂学生，树立研究学生的意识。
当今的课堂，仅凭经验教学已经难以捕捉学生的需求。
研究学生的目的是为了让我们的教学目标更加清晰，让教学更符合学生的需要。
除了读懂学生的所思所想所需，还要尊重学生，要信任学生，要尊重学生认知能力的差异性。
要给予学生客观、公正、平等的学习心理感受，力争把“爱”的阳光酒在每个学生的心田。
在吴老师的课堂里我们常常看到下面的场景：课堂上，学生的争论结束后，吴老师会真诚地祝贺获胜者:“祝贺你们，你们精彩的发言给大家留下了深刻的印象。
”孩子的脸上洋溢着成功的欢笑。
此时，吴老师并没有忘记那些暂时“败下阵”来的学生，同样深情地握住他们的手说:“谢谢你们，正是因为你们的问题，给全班带来了一次有意义的讨论!你们勇敢面对自己的问题，善于倾听并接纳同伴的意见，修正自己的观点，这是多好的学习态度和学习习惯呀!”然后，吴老师郑重地向这些学生深鞠一躬，“谢谢!”一次握手，一声感谢，使学生体会到了成功的快乐，特别是让那些暂时的“失败者”找回了学习的尊严，认可了自己的价值。
仔细品味吴老师"既好吃又有营养"的课堂教学，原来这一切都源于吴老师用尊重、友善、智慧营造了一个幸福的磁场。
数学心得体会怎么写(5篇)
数学心得体会怎么写（5篇）数学心得体会怎么写（篇1）20--年3月24日，由省教科所组织的小学数学优质课评比活动在仙桃举行，我有幸参加了这次观摩活动。
看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。
置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。
他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂化的思考。
由于我校也曾经研讨过《千以内数的认识》，所以对东方红小学万睿杉老师所执教的这一课颇有感触。
1、重视数学与生活的联系教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拔的学习过程的支持者。
在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验中来。
万老师用动态的广州亚运会开幕式视频资料代替静态的单元主题图，通过学生猜测体育馆的人数，使学生深刻地感受到大数在生活上切实存在，这些数比以往学过的百以内的数多得多。
导入的设计既具实用性又具时效性。
在处理例2时，教师并没有拘泥于教材的编排运用计数器读数和写数，而是巧妙地将例1数正方体得到的两个数据398和406加以运用，再加上教师创造性的将数人民币融入此处，用生活中的数学，既调动学生学习的积极性，又巩固了例1刚学过的新的计数单位，而且还为后面读数、写数和数的组成埋下伏笔。
例1和例2两个例题在一个课时内完成，本身内容的量就不小，但在教学完例1，认识了新的计数单位后，教师舍得花时间放手让学生自己动手操作数小正方体，利用实物经历数数的过程。
万老师提出“怎样摆能让人一眼看出你摆的是多少”。
这一设计，让学生在动手摆的过程中体验一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数，“一、十、百”这几个计数单位，掌握数的组成，同时感受相邻两个计数单位间的十进关系。
2023版数学新课标学习的心得体会(通用10篇)
2023版数学新课标学习的心得体会〔通用10篇〕数学新课标学习的心得体会1通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从根本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。
下面谈谈我的几点感受。
第一、学习新课标，正确定位教师角色从新的课标来看，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的开展。
第二、让学生成为学习的主人学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器〞；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。
1、教学中要为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。
使不同的学生在数学上得到不同的开展。
3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。
第三、创设求异情境，感悟计算方法，表达算法多样化。
新教材表达的是算法多样化的教学思想。
因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。
总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。
数学新课标学习的心得体会2开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。
2023年小学数学教材培训心得体会(15篇)
2023年小学数学教材培训心得体会(15篇)小学数学教材培训心得体会1通过这次学习，使我受益匪浅，感受很多。
教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。
在学习的过程中，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。
由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。
我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。
从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、学习模式的多元化。
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
二、在教学情境中体验数学的趣味兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
小学数学新课标的心得体会
小学数学新课标的心得体会小学数学新课标的心得体会1我们参加了小学数学新课标新教材培训会，感触颇多；特别是于教授对新课标及教材深入的解读，及真实的举例，更让我印象深刻。
在这个活动中，我的体会颇多。
课改10年新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。
我们曾经困惑，曾经迷茫，但通过不断学习、不断修炼，我们又以新的姿态站在教育前沿。
与20xx年版相比，2xx1版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。
有如下几点重要的变化：一、新课标修改后最大的变化是：双基变四基，双能变四能。
20xx年版：“双基”：基础知识、基本技能；2xx1年版“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。
《课标》修订中在继承数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”。
在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。
我们能感受到现代数学教育越来越注重培养学生的数学思想方法。
数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。
教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。
这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重要的。
我觉得，如何帮助学生在数学学习中感悟数学思想，积累数学活动经验，是需要我们数学教师潜心思考与研究的。
我们要想方设法帮助学生积极参与数学学习，重视数学思想的渗透和数学活动经验积累。
二、关于数学观的变化20xx年版《小学数学新课程标准》：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
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数学论文之读懂学生读懂教材读懂课堂
在课堂教学中，最重要的是读懂学生、读懂教材、读懂课堂，那么，我们在教学中怎样做到这一点呢？通过不断地探索和思考，我有了一些新的认识。
（一）怎样读懂学生
1、读懂学生应该从真正意义上去读懂学生的整个思想，脉络，要读懂学生已有的经验，要读懂学生学习过程中思考的东西，要读懂学生通过学习应有的东西，要读读懂学生学习后留下的东西，这些都是教学素养的养成。
也就是要清楚学生要表达的意思，这里的清楚就是确认。
2、明确学生为什么理解，当某一学生表达一个问题不清楚时，老师要理解学生，要耐心倾听，态度，语言要和蔼，给学生亲切感，再就是看看学生提出的问题有无价值。
3、教师应该放手一些，根据学生的年龄特征，还学生理解权，还学生主动权。
4、读懂学生，就是要走近学生，清楚学生的意思，置身于学生之间，学生的信心会更足。
（二）怎样读懂教材
读懂教材的关键是要有一个核心理念。
1、教师要知道这一课的知识点在哪里，教好这一课的方法在哪里，你教这一课的经验在哪里，老师不一定按照教材编排的教，只要你认为怎样教，学生易懂，你就达到了目的。
你可以改编教材。
教育专家还，允许老师在教学中放一些小错误，但不能放数学底线上的错误，专家所说的底线，你不能把一节概率的课上成计算课，这就是底线。
2、难（知识），它有多难，它的困难在哪里，走那条路才能达到目的。
3、要知道这节课的起点终点在哪里。
无论教材怎样改，决定课堂教学的还是教师，教师对教育教学的看法直接体现
在学生身上，实际上我们每天备课，上课，新教材上完后还要反思，反思后又要去备课，每天的工作就是这样周而复始，那么我们加一些研究的味道，使平凡的工作变得有乐趣，这就需要我们去读懂教材。
（三）怎样读懂课堂
课堂就是一个互动过程
1、如何促进生生之间的交流，老师要充分利用学生已有的经验，放手让学生自主探究，合作交流，互动问答。
感受到数学的奇妙。
2、要避免课堂上的热热闹闹，流于形式。
课堂讨论，小组交流要真正落实到位。
3、课堂不是专门为好学生设计的。
老师要根据自己班上的学生已有的经验和知识上好每一节课，要照顾班上大多数学生是否能消化这节课。
4、老师的评价语言。
每节课的活动安排，生生之间的互动，学生到底是否真正讨论了，落实了没有，这就要老师去读懂课堂的地方。
也就是说老师课后一的要了解学生是否掌握了所学知识，掌握了多少。
课后老师要反思，写感受，反思这节课好的地方在哪里，差的地方在哪里，学生学得如何等。
在教学过程中，我深深地感受到，我们还需继续努力，不断提高，在工作中真正做到读懂学生、读懂教材、读懂课堂，不断提高教育教学效果。