读懂教材、读懂学生、读懂课堂

读懂教材、读懂学生、读懂课堂，

实施有效的课堂教学

王桂荣

随着课程改革的不断深入，我们越来越关注课堂教学的实效性问题。这就要求教师在吃透教材、吃透学生的基础上，在课堂中紧密联系生活实际，从生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望，最终使学生想学、乐学、会学、学会、会用，真正地实现有效的

一、读懂教材：定制具体可行、合理有效的三维目标是有效课堂的基础。

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是评价教学活动的重要依据。它不是为了完成教学文本而去履行的“公式”，而是保障教学过程中的师生具有明确的共同指向的必不可少的设计。所以，我们要在正确理解教材的基础上，定制具体可行、合理有效的三维教学目标。在定制教学目标时，首先，目标的定位要准，要建立在教师对教材的深入钻研以及准确把握学生已有的认知基础和生活经验的基础之上，确定学生学习的重点和难点。第二，目标定位要全，既要有知识技能的目标，又应有发展性的目标。教师着重要搞清哪些方面是学生学习的重点、难点，需要在教学中“浓墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化处理”，只需在学生的自主学习的基础上稍作点拨即可。

例如在设计《平均分》的过程中，我首先把教学目标定位为使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的过程，理解“平均分”的含义，体验“平均分”的方法。定好了这个目标我又在思考：既然有动手的过程，应该动口的过程。通过动手实践等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。有了动手和动口，更重要的是动脑，所以为了在教学过程中让学生更好地发挥主动性，教学目标中又多了一点：培养学生探索知识的能力和自主学习的能力。在备课的过程中，我又看了看教材中的情境，熊猫哥哥和弟弟分竹笋，何不在这里渗透德育教育呢？所以在教学目标中又增添了“礼貌待人”、“谦虚礼让”的文明习惯。有了这样的4个具体可行、合理有效的三维目标，为本节课的有效教学打下了基础。

二、读懂学生：把握学生的课前、课中、课后。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在课前准备中，不妨经常从以下几个方面考虑：①学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？②学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？

③哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点；在课中，我们可以通过课堂观察法等了解学生的情况；在课后，可以通过与学生的访谈、学生的作业分析等了解学生的情况。读懂了学生，有效教学自然不成问题。

例如我在教学“除法的初步认识”时，总是感觉内容很简单，就是用除法算式。但是教学后我才发现并不是这样，比如“12个苹果平均分成3份，每份几个？”学生能直接列出算式12÷3=4，但是遇到“12个苹果，每4个分成一份，可以分几份？”学生却仍然用12÷3=4来解答。是我高估了学生，课前，有的学生对除法有一定的了解。课中，有的学生明白，有的学生理解得一知半解。课后，把这两种情况综合分析，这两种情况理解不够透彻。所以，课前，他们没学过的就一定不会？你的教学设计一定能满足他们的认知需求？并不是这样，我们必须了解学生学习新知识前已有的知识基础、经验，可能遇到的困难、喜欢的学习方式。我们只有对所教学生有深入的了解，才能确定教学目标、教学设计。可以用调查问卷法，也可以通过与

学生的访谈、学生的作业分析以及课堂观察法等了解学生的情况。如果我能坚持做到这一些，相信上面的情况在我的课堂中会越来越少的出现。

三、读懂课堂：以数学知识为载体，有机渗透数学思想方法。

数学教学贯穿着两条主线：数学基础知识和数学思想方法。数学基础知识是一条明线，而数学思想方法则是一条暗线。它是数学知识的精髓，是学生重要的数学素养，是学生解决问题所必需的，我们要充分认识数学思想对学生持续发展所产生的影响，在重视数学知识教学的同时，深刻钻研并挖掘教材，在隐含的教材内容中发现数学思想方法，在教学中，以数学知识为载体，有机渗透数学思想方法，培养学生用数学思想方法解决问题的意识和能力。

例如我在教学《分类统计》的过程中，通过学生的自主探究，学生通过每一步的自主探究，已经能够把图中的小动物按照不同的分类标准进行分类统计，但是学生除了要学会数学知识，还要掌握数学的学习方法。所以在本课的探究活动结束后，我就引导学生进行方法的指导：回想一下，我们在解决这个问题的过程中是怎样完成的？学生通过回想知道了我们可以先确定分类标准，然后进行分类整理，在整理的过程中可以制作统计表，最后对数据进行分析，发现其中的规律。学到了方法远比学到的知识更长久。

总之，有效的小学数学教学能激发学生的潜能，激起学生求知的欲望，使学生获得成功的体验。作为教师，我们应该不断学习新的教学理论，不断探索和研究有效的课堂教学，及时对自己的课堂教学进行深入的反思，不断提升自己的教学能力，最终实现学生在数学上的全面、健康和可持续的多方面的发展，放飞自己的未来。

2012年1月