新人教版小学五年级下册语文第8课童年的发现课件PPT

•我想得是那样痴迷，以至于从河 里抓到一条鱼，我都会翻来覆去 地看个仔细，恨不得从鱼身上发 现将来的人应具备的某些特征。”
（4）“我”经过思考、推算， 终于找到了问题的答案。 •作者的秘密是怎样被证实的?
④我明白了──世界上重 大的发明与发现，有时还 面临着受到驱逐和迫害的 风险。
在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇 宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众 星都围绕地球运行。16世纪，波兰杰出的天 文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算， 认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环 绕太阳运转。但那时欧洲地封建教会不支持 这样的观点，谁提出这个观点，就会遭到迫 害。教会将哥白尼押到了罗马的宗教法庭， 在监狱中哥白尼受到了七年残酷的毒刑，最 后被活活烧死在罗马百花广场的刑柱下。哥 白尼直到临时前，才发表了“太阳中心说” 这一著作。
“我”童年的发现是什么？在课文中找 出有关的句子。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小 鱼，经过了很长的时间。现在，这一段 时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙 又得经过很长时间，又折合成一个月。 这样推算下来，到变成人，正好是九个 月。”
①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发 育的规律，这完全是我独立思考的结果。
课文先概述了作者童年的发现，然 后具体叙述这项发现的经过，最后 讲了这个发现在几年后老师讲课时 得到了证实。
第一段 （1—2）：讲“我”九岁的 时候发现了有关胚胎发育的规律。 第二段（3－13）介绍“我”发现这 一规律的具体经过。 第三段（14－19）讲述“我”因此受 到的惩罚，以及“我”由此产生的感 受。
从“我”的童年发 现中，你有什么启发 或体会？
草履虫原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒 形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从 背上看，形状像倒置的草鞋底。全身布满大 致同长同细的纤毛，纵行排列，用以行动。 身体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小 沟，称“口沟”。口沟底有口，口沟内有较 为长密的纤毛，可鼓起水涡而摄取水中的细 菌和其他有机物作为食料。 进化论英国生物学家达尔文所创立的关于 物种起源和发展变化规律的学说。
你能说说对这句话的 理解吗？ 我们无论想做一件什么事情， 还是要做一件什么事情，都要 冒着危险，都要有足够的勇气 去面对……
从“我”的发现和发现过程， 你觉得“我”是一个怎样的孩子？ 找出相关的句子来理解，并带 着理解有感情地朗读。
1．“我”是一个富于幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞…… 似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的……这样 推算下来，到变成人，正好是九 个月。”
芙蓉学校
陈Baidu Nhomakorabea丹
胚 淘 汁 窘
祸 妨 厘
患 岂 愧
臂 痴 亏
赋 绞 澄
胚胎 祸患 天赋 妨碍 厘米 羞愧 迫害 厘米 绞尽脑汁 运转自如
滑翔 双臂 岂止 痴迷 幸亏 驱逐 淘气 随心所欲
澄澈：水清见底。 随心所欲：指随着自己的心意，想怎样 就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简单到复杂，由低级到高 级，逐渐发展演变。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 眉目：事情的头绪。 困窘：形容为难；感到难办。本课指我 面对老师的误解和同学的嘲笑， 不知道怎么办好。
进化论是英国生物学家达尔文所创立的 关于物种起源和发展变化规律的学说。按照 进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单 生命进化成人的过程。
当“我”发现这个规律时， 是怎样的心情。
（格外高兴、得意、自豪……）
“我”是怎样发现胚胎发育 规律的？又是怎样找到答案 的。 （1）“我”是在做梦中发现自己 总在飞翔，并且发现其他同学也 具有“飞行”的天赋，于是便产 生了好奇，想解决这个奇妙的问 题。
近义词： 绞尽脑汁（费尽心思） 随心所欲（为所欲为） 祸患（祸事）驱逐（驱赶） 痴迷（入迷）
反义词： 一本正经（油嘴滑舌) 情不自禁（无动于衷） 绞尽脑汁（无所用心） 随心所欲（任人摆布
课文课讲了一件什么事?
课文重点写作者童年时发 现胚胎发育规律的过程。
作者围绕着童年的发现先讲了些 什么？再讲了什么？最后讲了什 么？
2．“我”是一个执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的 老师，让他来解答这个奇妙的问 题……等你们升入高年级，上课时 老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来 的……恨不得从鱼身上发现将来的 人应该具有的某些特征。”
3．“我”是一个幽默风趣的孩子 “听完这句话，你大概会忍不 住哈哈大笑……竟使我当众受到 了惩罚。” “幸亏他没有容我解释……我 明白了──世界上重大的发明或发 现，有时还会面临着受到驱逐和 迫害的风险。”
“只要双脚一点，轻轻跃起…… 似乎想去哪里就能飞到哪里。”
（2）我们一起找到老师，请他给 我们解答。
• “为什么只有晚上睡觉时才 长？”“那么为什么人在生长的 时候就要飞呢？这究竟是什么道 理？”“人怎么会是鸟？”
（3）老师并没有给我们一个满意的 答案，便激发了“我”的想象力， 渴望弄明白人究竟是怎么来的。