【2015年春季同步课程 高三语文】6写景诗、叙事诗、咏物诗、写人诗与哲理诗(教案)

教学过程

一、课堂导入

诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，是各省市高考试卷中必不可少的部分，必须引起我们的重视。

中国古典诗歌的基本特性是抒情性，同时也兼具叙事性、形象性和哲理性，这些都是出题人惯常考查的方向。

今天，我们从几个方面介绍、总结诗歌的几种类型/题型。

二、复习预习

复习：

古典诗词中三种常见的分类方式：按表达方式划分、按创作题材划分、按创作形式（体裁）划分。

预习：

本课的内容

三、知识讲解

知识点1：抒情诗（山水田园诗）。

从最近十年的古诗鉴赏类高考题来看，写景抒情诗是入选率最高。

所以我们在备考中必须重视写景抒情诗的鉴赏。写景抒情诗在题材上山水田园诗居多。

这类诗歌，或勾画意境，或写景言志，或描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。

意境隽永优美，风格舒适淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

此类试题的命题角度主要考查考生对诗歌意象的识别与理解、对诗歌意境的体味与品析，以及对相关表达技巧的辨析。

一般来说，鉴赏写景诗需要掌握以下知识点：

（1）传统意象的特点及其所蕴含的文化内涵。意境所展示的画面及其凸显的情感。

（2）情和景的关系以及由此派生出来的一些表达技巧。

（3）与主旨相关的炼字、炼句及修辞的辨认分析。

1、情景关系

诗歌中主要有两种情与景的关系：

①描写之景与作者之情相一致。即以哀景写哀情，以乐景写乐情。这是一种正衬。实际诗歌写作中，主要是哀景写

哀情。如张继的《枫桥夜泊》。

②描写之景与作者之情不一致，即以乐景写哀情，以哀景写乐情（或以哀情衬壮情）。实际诗歌写作中，主要是以乐景写哀情。如杜甫《绝句》。

2、抒情诗的鉴赏方向

①把握意象的特征和寓意，理解诗词的主题。诗人的主观情感往往通过一组或一两个精心选择的意象来体现。把握意象是解读诗歌的一把钥匙，作题时能根据诗歌内容选择所描绘的意象进行分析，同时对两首诗中的异同意象进行比较分析。

②体味诗歌情景交融的意境，理解诗人的情感。自然景物一经诗人摄进笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。抓诗眼，领会诗人写景所表现的情感。

③分析诗歌的写作技巧和语言特色。

知识点2：叙事诗（送别诗和羁旅行役诗）

叙事诗归属于诗歌，所以必须遵循诗歌的要求。

诗歌的创作目的是抒情，所以叙事诗的内容本质也是抒情，叙事只是手段。

1、叙事诗的分类

叙事诗涉及到多种诗歌体裁，但总体上分为一般叙事诗、有标志的特色叙事诗和写景叙事诗。

（1）一般叙事诗指以平易朴素的形式表现的叙事诗，如贺知章的《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

（2）有标志的特色叙事诗，又分为两小类：

①主客问答式，如贾岛《寻隐者不遇》

松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

②主客移位式，如白居易《邯郸冬至夜思家》

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

（3）写景叙事诗指既有景物描写，又有叙事内容的诗歌，如王安石《葛溪驿》缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

2、叙事诗鉴赏方向：

①了解作者写了什么事，也就是寻找作者感慨的事由。事由不同，即使面对同样的场景，诗人抒发的慨叹也不尽相同。所以必须先对生发作者情感的事情有充分的了解，才能准确把握诗歌的内涵。

②体味作者抒发了什么情。叙事诗的本质依旧具有抒情性，而赏诗多半是为了赏情。只客观叙事，作者自己没有进入诗中的叙事诗，在古代诗坛中并不多见，被入高考作为鉴赏的对象的可能性就更小了。所以，无论是抒情诗还是叙事诗，命题人必然会从情感的角度出题。

③分析作者是怎样抒情的。首先是辨析诗中的“事”与“情”的结合点，其次要准确体味出诗人的情怀，最后辨析诗歌的艺术技巧。叙事诗一般是偶有灵感，便冲口而出，不会像抒情诗那样精雕细琢。但因为诗人功底深厚，凭其长期作诗的经验，同样显现出了精湛的艺术技巧和高超的个性风格。艺术技巧主要体现在构思、语言和修辞等方面，必须多加注意。

后面，我们主要结合送别诗和羁旅行役诗讲解叙事诗解题方法。

3、叙事诗的语言特点

在考查叙事诗的题型中，常常会考试诗歌的语言风格。

平谈、含蓄、明快、简洁、通俗、朴素、自然、采用口语化等特点。

知识点3：写人诗

1、人物形象含义：

诗歌作品的人物形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的人的艺术形象。

2、人物形象分类：

①诗歌中的诗人形象：一般指抒情主人公，即诗人自己。

如柳永《雨霖铃》中的“我”、

陶渊明《饮酒》中所塑造的自我形象、

贺知章《回乡偶书》中所塑造的自我形象、等。

②作品中其他人物形象：诗人在诗歌中塑造的诗人以外的人物形象。

如苏轼《赤壁怀古》中的周瑜。

3、比较常见人物形象可以分为下面几种类型：

①英雄的形象：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。

②羁人的形象：主要是写羁旅在外的乡思之情。

③思妇的形象：主要描写思念丈夫的少妇形象，这类诗歌中思妇思念的对象一是为博取功名而远游，一是为征战而远征等。

④隐士的形象：多描绘隐居田园的人物形象，体现对田园生活的向往。

⑤征人的形象：这类形象多在边塞诗中出现，有写得慷慨激昂，也有写的怨恨不平，反战思归的。

⑥悲士的形象：多是写功业难成，报国无门的感慨。

4、人物形象题鉴赏方法

①知人论世，关注背景。

高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。

虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创作品风格的。

这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。

另外，诗人背景——包括时代背景和具体生活背景——对把握人物形象也有重要作用。

我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以提示或暗示。

②抓住诗歌人物的描写。

人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。

古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。

通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。

③体察写作意图，注意写作手法。

古人写诗时，常通用含蓄、双关、象征等手法，明言此而实言彼。