山东省普通高中2017级历史学科课程实施及教学指导意见31页PPT
六、实施建议——2017年版《普通高中课程标准》历史(word文档)
原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1（一）教学与评价建议历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。
要实现基于历史学科核心素养的教学，教师须确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。
为此，在教学实践中，教师要将教学目标、教学内容、教学过程及教学评价等聚焦于培养和发展学生的历史学科核心素养。
1.全面理解历史学科核心素养，科学制订教学目标历史教师要准确把握历史学科的性质及其功能，深刻领会历史课程的本质和教育价值，全面认识历史学习对学生全面发展、个性发展和持续发展的重要意义。
在教学实践中，教师要完整把握历史学科核心素养的内涵及其具体表现，要认识到历史学科核心素养的五个方面是一个相互联系的整体。
在教学过程中，教师既要注重对某一方面学科核心素养的培养，也要注重学科核心素养的综合培养。
在设计教学目标时，教师尤其应注意以下三点：一是要以问题解决的水平程度作为教学目标的核心内容，避免将核心素养的五个方面机械地分离；二是所制订的教学目标要结合教学内容和学生的实际水平，使教学目标具有可操作性，通过教学能够达成；三是教学目标要有可检测性，能够衡量出学生通过学习所表现出来的进步程度。
例如，必修课程中“秦汉大一统国家的建立与巩固”这一学习专题的教学，对于“秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措”的学习内容，如果在教学目标中设定为“通过了解秦汉大一统的史实，形成时空观念和历史解释”，就显得过于简单、空泛，时空观念和历史解释的指向也不具体明确，可操作性和可检测性不强。
此外，培养学生的时空观念和历史解释，不可能在一节课中完成。
因此，对这一教学内容的目标可设计为：“能够运用秦朝疆域图和西汉疆域图，明确秦汉疆域的四至；在梳理和概括秦始皇巩固统。
普通高中历史课程标准2017年版的主要修订与历史教学目
学业质量标准水平2
2一l能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发 展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从 低级到高级发展的规律；能够理解唯物史观是科学的历史观。
国家制度与社会治 理
经济与社会生 活
中外历史纲 要基 础
文化交流与传 播
一、 2017年版《课程标准》的主要变化
3 、学业质量标准的划分与评价
核心素养“历史解释”的水平划分
素养水 时空观念 平 水平1 能够辨识教科书和教科书中的历史解释；能够发现这些历史解释
与以往所知历史解释的异同；能够对所学内容中的历史结论加以 分析。 水平2 能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或 系列史事提出自己的见解；能够在历史叙述中将史实描述与历史 解释结合起来；能够尝试从历史的角度解释现实问题。
水平3 水平4
能够分辨不同的历史解释；尝试从来源、性质和目的等多方面， 说明导致这些不同解释的原因并加以评析。 在独立探究历史问题时，能够在尽可能占有史料的基础上，尝试 验证以往的说法或提出新的见解。
一、 2017年版《课程标准》的主要变化
3 、学业质量标准的划分与评价
核心素养2级水平
唯物史观：能够了解和掌握唯物史观的基本 观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观 。
（2）关注学习主体，叙写以人为本的 教学目标。
（3）关注评估反馈，叙写科育人价值的集中体现。
一、 2017年版《课程标准》的主要变化 2、课程结构与课程内容的变化
2017级山东高中课程安排实施意见(第2部分)20(推荐完整)
3.选课走班 “小走班”模式
优点
能够满足学生的选择； 由于部分班级完全不走班，部分班级
只有一科选考学科走班，可避免因走 班过多带来的管理难度，减少管理成 本； 教学班变化不大，老师和教室缺口也 不是很大。
不
足
高一成立的行政班需要重新组合，班 级文化需要重新建构，师生需要重新 熟悉；
“不走班”模式。所谓“不走班”模式，是指学校向学生提供有限数量的 选科组合，然后将三门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的 教室上课。
优点
●学生无须来回搬动学习用 品，容易收发学生的作业
VS
和进行教学辅导，便于学
校对教师的教学效果及班
级管理效果进行评价。
不足
●开设的选科组合类 别少，无法有效满足 学生的选择需求，违 背了高考改革的初衷。
2.校本研修， 全面研究
3.面对社会、家 长广泛宣传
组织教师集体学习高考改革相 关文件，统一思想认识。
鼓励教师外出研学。
充分利用年级、处室、学科校本研修活动，定 期研究、学习，有针对性地讨论应对策略。
将新方案实施中的热点、难点问题与学校预设 的破解方案融为一体，引发教师深度思考。
在网站、微信公众号上开辟高考 改革专栏，面向社会、家长、学 生宣传高考相关政策
编制不足、二胎放开等因 素导致教师总量的短缺；
学生发展指导等专业教师 全员缺失。
变量问题
教师专业 素养问题
数量问题
教师结构性失衡
教师育人 能力要求
选课走班促使教师由学 科教学走向学科教育， 进行全方位、立体化育 人。
选择不同学科人数不同
选择不同学科学生学 业基础不同
教师工作量不同 教学成绩起点不同
山东省普通高中2017级学生课程实施指导意见
山东省普通高中2017级学生课程实施指导意见普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
为深入落实立德树人根本任务，全面推进素质教育，贯彻落实党中央、国务院决策部署，按照《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）和《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二〔2014〕10号）精神，我省从2017级学生开始进入高考综合改革试点。
为更好地实现课程、教学与高考改革的衔接，现提出2017级学生高中三年的课程安排意见。
一、指导思想深入贯彻党的十八大和习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥课程在学校育人中的核心作用，促进课程教学与高考综合改革的有机衔接，实现平稳过渡，努力构建充满活力的普通高中课程体系，促进学生全面而有个性发展，促进高中学校多样化特色化发展。
二、基本原则（一）积极稳妥。
找准新高考、学业水平考试与课程改革的有机衔接路径，依据教育部新修订的高中课程方案和各学科课程标准，在保障现行课程安排相对稳定的前提下，对课程设置和教学进行必要调整，保证课程教学、考试评价改革的有机衔接和平稳过渡。
（二）统筹安排。
从着力培育学生核心素养的角度，全面审视各科教学，突出学科育人价值，发挥对高中学生核心素养培养的重要支撑作用。
基于高中教育定位以及新高考和学业水平考试的基本要求，对2017级学生的课程教学进行三年一贯整体设计，既关注共同基础课程的学习，也关注选择性课程的学习，确保学校课程安排、学生选课以及学业水平考试和新高考的内在一致性。
（三）切实可行。
充分考虑我省不同地域普通高中办学条件和教育教学水平的差异，鼓励高中学校按新高考改革的基本精神和要求进行实践创新，特别是解决好课程内容调整、整合、学生选课以及教师、资源等要素的有效协调，保障高考综合改革工作的顺利实施。
三、培养目标普通高中课程在义务教育的基础上，致力于进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，培养具有理想信念和社会责任感、具有科学文化素养和终身学习能力、具有自主发展能力和沟通合作能力，德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
山东省普通高中2017级学生课程安排指导表
音乐鉴赏
其他1个模块（必修）
选修Ⅰ：除必修之外余下的4个模块中选0-4个模块；选修Ⅱ：其他模块
美术
美术鉴赏
其他2个模块（必修）
选修Ⅰ：在美术表现系列或者选修Ⅰ中选0-5个模块。选修Ⅱ：其他模块
体育与健康
必修12个模块，选修Ⅰ：除必修之外选修0-18模块；选修Ⅱ：其他模块
综合实践活动
考察探究活动
包含研究性学习、研学旅行、野外考察等，至少完成2个课题（或项目）
生物
生物1
生物2
选修Ⅰ：在生物3、生物技术实践、现代生物科技专题中选择0-3个模块；选修Ⅱ：其他模块
信息技术
必修：信息技术基础、算法与程序设计；选修Ⅰ：网络技术应用（必选），在多媒体技术应用丶数据管理技术丶人工智能初步中选0-3个模块；选修Ⅱ：其他模块
通用技术
必修：技术与设计1/2、技术与设计2/2；选修Ⅰ：在现代家政技术、服装及其设计、电子控制技术和简易机器人制作中选0-4个模块；选修Ⅱ：其他模块
社会服务活动
以公益活动、志愿服务为主，三年不少于25个工作日
职业体验活动
其中，军训1学分；职业行业体验3学分，合并到学生发展指导课程中一并实施
党团教育活动
1学分
地方课程
校本课程
中华优导4学分，其中占用综合实践活动3学分，占用选修Ⅱ1学分，高一、高二每周1课时。
学校可利用选修Ⅱ学分，开设不少于9学分的校本课程。
1、月球是地球的卫星，月球围绕着地球运动，运动的方向是逆时针方向。第三学年
上学期
下学期
上学期
下学期
上学期
下学期
学段1
学段2
学段3
学段4
学段1
学段2
山东省普通高中2017级学生课程安排指导表
04
课程调整与优化
课程调整的必要性
适应学生个性化发展需求 提高教学质量和效果 应对高考改革和政策变化 平衡学科难度和教学进度
课程优化的方向和目标
课程结构优化：合理安排各类课 程比例，注重学科交叉融合
教学方法优化：采用启发式、探 究式、案例式等多种教学方法， 提高学生自主学习能力
添加标题
添加标题
家长参与：鼓励家长参与教学质量评估，共同关注孩子的学习成长 教学质量改进：根据评估结果，对教学质量不达标的教学环节进行改进和 提升
教学质量改进措施与实施
定期评估：对教学质量进行定期评估，发现问题并及时改进 反馈机制：建立有效的反馈机制，收集学生、教师和家长的意见和 建议 培训提升：针对教师进行专业培训，提升教学水平和质量
激励措施：制定激励措施，鼓励教师积极参与教学质量改进工作
教学质量保障的长效机制
教学质量评估： 定期对教师教 学进行评估， 确保教学质量
达标。
学生反馈机制： 建立学生反馈 渠道，及时了 解教学情况并
作出调整。
教师培训与发 展：鼓励教师 参加培训和学 术交流，提升
教学水平。
课程质量标准： 制定明确的课 程质量标准， 确保教学质量
教学评价
评价方式：考试、作业、课堂表现等 评价标准：知识掌握、能力提升、情感态度等 评价过程：教师评价、学生自评、同学互评等 评价结果：分数、等级、评语等
教学管理
课程安排：根据学生需求和学校资源进行合理规划 教师管理：确保教师具备相应资质和教学能力 教学质量监控：定期评估教师的教学质量并进行反馈 课程调整与改进：根据评估结果对课程进行调整和优化
符合要求。
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汇报人：XX
课程质量：加强课程建设和师资培训，提高课程质量和教学效果，促进学生全面发展。
京津鲁琼四省普通高中 2017 级历史教学指导意见
山东省普通高中2017 级历史教学指导意见一、课程性质与基本理念（一）课程性质历史学是研究人类历史进程的学科，是在一定的历史观指导下对人类历史的叙述和阐释。
探寻历史真相，体悟历史规律，总结历史经验，顺应历史发展趋势，是历史学的重要社会功能。
历史学是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。
中学历史课程承载着历史学的教育功能。
普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基础上，进一步用历史唯物主义观点，多角度地展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势。
普通高中历史课程是促进学生全面发展的一门基础课程。
学生通过高中历史课程的学习，进一步拓展历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观和价值观，为未来的学习、工作与生活打下基础。
（二）基本理念1.以立德树人为历史课程的根本任务历史课程基本和重要的教育理念，是全面贯彻党和国家的教育方针，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先，使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
发挥历史学科立德树人的教育功能，使学生能够从历史的角度考察国家的命运和世界的发展，形成现代公民应具有的历史素养和国家历史认同，得到全面、持续的发展，是历史课程所坚持的价值追求。
2.坚持正确的思想导向和价值判断历史课程要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入到对历史的叙述和评判中；要引领学生通过历史学习，认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度和正确的世界观、人生观、价值观；要增强学生的历史使命感，不断增强学生对伟大祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同，对中国共产党的认同，对中国特色社会主义道路的认同；增强学生的世界意识和国际视野。
《山东省普通高中2017级政治学科课程实施和教学指导意见》43页PPT
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
《山东省普通高中2017级政治学科课 程实施和教学指导意见》
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
1
0
、
倚
南窗ຫໍສະໝຸດ 以寄傲，
审
容
膝
之
易
安
。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
《山东省普通高中2017级化学学科课程实施及教学指导意见》62页PPT
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习Leabharlann 劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
《山东省普通高中2017级化学学科课 程实施及教学指导意见》
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。