作文专项训练——心理描描写

让心灵说话 ——如何进行心理活动描写
我的心情很复杂。可是上一堂公开课， 是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担 心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我 还是有了信心。 今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静 地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间，我不禁 思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这是一次 难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？我班的孩 子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏” 吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信 孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会 的！

心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。 内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。 神态动作现心声，细腻真实众口称。 梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。
七．布置作业。 以《老师表扬我的时候》为题，写个心理描 写片段。
直接描写心理活动，称为"内心独白"

例：我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，
叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不 会了。
例：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我
担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。 我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地 烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火 突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼 睛。

老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐 忑不安：怎么办？怎么办？这下我完了，肯定考砸了，老师 会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了， 但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么 时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌 读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。
练习心理描写
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿 到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了，试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。”
思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！ 我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪 我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看 了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后 上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
"今天，校园大门两侧插着的彩旗特别 鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽 ……"——《我被评为"三好生"》 提示：孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫 声产生厌恶，使姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得 可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日 。这就是典型的境由心生。

“语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命， 就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看 不及格，很是伤心。”
教学目标: 1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。 2、学会几种常用的心理描写方法。 3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物 的心理活动。
（一）、内心独白法。

这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去 哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去 姥姥家了，也许碰到同事了，也许……我摇 摇头真的不敢想下去了。 （选自习作《等待的滋味》）
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮 到我身上，我不由自主地打了个冷颤。教室 里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声 音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一 个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷 已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我 不由得心里直打鼓。

小结
1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动 作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感 情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体 感和层次感，行文也更加摇曳多姿。 2. 心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活 动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的 人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画， 不可千篇一律、千腔一调。 3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们 不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活 动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在 人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运 用。
片段练习： 情境一：老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。 在老师迟来的五分钟里，你在想什么呢？ 情境二：考试时遇到了难题，你会怎么想？ 情境三：在一次比赛中，因为你的失误而影响了你们组的成 绩，你会想什么？ 情境四：当你被人冤枉时，你的心情怎样？ 任选一条运用所学方法进行人物心理描写。 写出你的欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然· · · · · · 要求： 把你的成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段，最好用 上一至两种心理描写方法。）
（二）梦幻描绘法
· 梦幻描绘法：这种心理描写方法，常常借
助梦境幻觉，以想象来表现人物内心世界。
例：我心里无比激动，好像听到春雨过 后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴 空中灿烂夺目的光芒。
她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。 奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女 孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道 ，火柴一灭，您就 会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样， 就会不见的。” 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这 一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没 有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀 里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒 冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（三）环境衬托法：
不同的心情看相同的景物时，会产生 不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己 的心情，随主观感受选择景物。把这些在 特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充 分表现人物的心理状态。
环境衬托法
片段欣赏
我一个慢慢的走在路上。月亮出来了，冷 冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也 没有。——《羚羊木雕》
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿 到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了…………
如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻 觉描写，该怎样进行？
似乎看见，仿佛听到……
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的 网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我 又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了 父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。