《特殊需要儿童的心理与教育》教学大纲

《特殊需要儿童的心理与教育》教学大纲一、课程基本信息中文名称：特殊需要儿童的心理与教育英文名称：Psychology and Education of Children with Special Needs课程编码：课程类别：总学时：32学时总学分：2适用专业：小学教育专业先修课程：教育学、心理学开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务《特殊需要儿童的心理与教育》是一门综合性的课程，它涉及心理学、教育学、社会学、课程与教法等，适宜在普通心理学、普通教育学后学习。

该课程立足于我国普通小学教师目前职业的需要，有较强的针对性和实用性。

该课程体现现代教育理念，在内容及编排上以促进学生发展为本，考虑到学习时间，力求精选内容，压缩课时，内容有一定弹性，给学生以选择的机会。

教材注意理论联系实际，有一定的理论要求，但更多的是操作方法和实例，以帮助师范生学以致用。

一般认为，在学生中约有15%会有特殊教育需要。

在教育教学中怎样让这些学生受到良好的教育是在实施素质教育中不容回避的，这就对教师的素质和教师的工作提出更高要求。

现在许多国家都非常重视教师在工作中照顾学生差异能力的培养，在师资培养课程中都安排了特殊需要儿童的心理与教育方面的课程，向我们昭示了今天世界教育对教师的高要求。

教学目的和要求是：通过本课程的学习，使学生较为全面地掌握特殊儿童心理与教育的有关理论，初步掌握不同类型特殊儿童的教育方法，并能学习运用所学理论帮助具体的特殊儿童实现个别化教育，为今后的学习和工作打下良好的基础。

三、课程教学的基本要求第一章特殊需要儿童的概念（4课时）阐述特殊需要儿童的概念、类型及特殊教育的意义和形式，了解相关的政策、法律、法规，从总体上大致了解本学期课程的内容。

讲授内容：1．特殊需要儿童的概念；2．特殊需要儿童的意义及价值；3.特殊需要儿童的主要形式；4．特殊需要教育的政策、法律、法规依据；重点：特殊需要儿童的概念。

第二章残疾儿童的身心特征及教育需要（5课时）理解残疾儿童的身心特征，能学会正确的对残疾儿童的诊断，理解学生的情感发展规律和个性发展，了解学生的个体差异，能够基于学生的身心发展规律和特点进行教学设计，实施针对特殊需要的教育。

讲授内容：1．智力残疾儿童：身心特征，诊断方法，特殊需要和教育训练；2.听力残疾儿童：听力残疾儿童的心理特征，听力残疾儿童的诊断，听力残疾儿童的特殊需要教育；3.视力残疾儿童：视力残疾儿童的身心特征，视力残疾儿童的诊断，视力残疾儿童的特殊教育需要；4.肢体残疾儿童：肢体残疾儿童常见类型，特殊教育需；5.病弱儿童：病弱儿童常见类型，特殊教育需要；重点：2，3节。

第三章其他特殊需要儿童的心理与行为特征及教育需要（5课时）了解学习困难儿童、言语和语言障碍儿童、情绪和行为障碍儿童及超常儿童的特征，学会诊断这些特殊儿童的方法，会科学、合理设计针对这一特殊群体的教学。

讲授内容：1.学习困难儿童：学习困难儿童的心理行为特征，学习困难儿童的原因与诊断，学习困难儿童的特殊教育需要；2．言语和语言障碍儿童：言语和语言障碍的类型及特征，言语和语言障碍产生的原因与鉴别，言语和语言障碍学生的特殊教育需要；3.情绪和行为障碍儿童：情绪和行为障碍儿童的心理特征，学业特点和行为特征，情绪行为障碍产生的原因和筛查、诊断；情绪和行为障碍儿童的特殊教育需要；4.超常儿童：超常儿童的特征和识别，超常儿童的特殊教育需要；重点：1，3节。

特殊需要儿童的教育和教学第四章（4课时）本章主要了解特殊儿童教育的目标，课程设计及教学计划，注重中课堂教学中如何照顾到特殊儿童的差异达到因材施教，从学生发展出发，对学生进行必要的个别辅导。

讲授内容：1．目标、课程与计划：面向全体的全面发展的目标，灵活多样的课程，教学计划的制定；2．照顾差异的课堂教学：课堂教学的策略及理论，认知前提的准备和学习动机的激发，照顾差异的挑战性教学目标，教学内容的调整和学生自主选择，兼顾不同学生需要的教学过程，提高教学效率；3.个别化指导，促进儿童发展：个别化指导的意义，测查分析是个别化指导的基础，个别教学计划的制定与实施，个别化指导与训练举例。

重点：2，3节。

第五章特殊需要儿童行为改变与管理（4课时）了解儿童不良行为产生的原因，如何采取有效教育措施纠正学生的不良行为。

讲授内容：1.建立平等参与的学习环境：环境对儿童行为的影响，为特殊需要儿童提供必要的物理物质环境，为特殊需要儿童创设民主平等的心理环境；2．有效管理：学生的特殊需要与不良行为，学校领导与政策，民主科学的管理机制和管理策略；3.行为改变技术：行为改变的一般概念，行为矫正的基本理论，行为矫正的一般步骤，常用的行为矫正方法。

重点：3节。

第六章与特殊需要儿童的沟通和合作（4课时）掌握与特殊儿童沟通的方法与技巧，了解师生合作的意义，掌握调解特殊儿童与普通儿童冲突时的方法与技巧。

讲授内容：1.沟通方法与技巧：沟通的含义，沟通在特殊需要儿童教育中的作用，与特殊需要儿童沟通的方法和技巧；2.师生合作：教师与有特殊需要儿童合作的意义，影响师生合作的因素，师生合作的方法与要求；3.普通儿童和特殊需要儿童的合作：普通儿童与特殊需要儿童合作的意义，儿童合作态度的培养，伙伴合作帮助，小组合作学习。

第七章教育评估与个案研究（3课时）本章要求了解对特殊儿童评估的意义，掌握对特殊儿童评估的基本原则，标准及方法，了解对特殊儿童进行个案研究的意义，特点及基本原则，能够从事对特殊儿童个案研究。

讲授内容：1.对特殊需要儿童的评估：对特殊需要儿童评估的意义，对特殊需要儿童评估的基本原则和标准，评估信息的收集，评估的类型和方法；2.对特殊需要儿童的个案研究:对特殊需要儿童进行个案研究的意义，个案研究的特点和基本原则，个案研究的过程和总结。

第八章选学内容（3课时）四、教学方法本课程以讲授方法为主，同时辅以必要的案例分析和实践。

本学科是一门实践性比较强的专业基础课，教师可以结合案例授课，同时与学生讨论、交流幼儿园教学中的实例，使学生形成主动参与、积极探究、勤于思考、学会学习等良好的学习习惯。

同时让学生预先查找有关资料，互相交流、讨论，采取让学生实践与教师指导相结合的形式授课，培养学生获取新知识、搜集和处理信息的能力以及分析和解决问题的能力。

五、考核方式1、采取书面作业为主的形式，共2次。

2、期末一般采取开卷考试的方法进行考核。

3、平时成绩占总成绩的30%，期末考试成绩占总成绩的70%。

平时成绩包括作业、课堂讨论、以及出勤。

要求既要考核学生对教育基本理论知识掌握的情况，也要考核学生运用教育理论分析教育现象、进行教学设计的应用能力。

六、课程使用的教材与教学参考资料（一）教材《特殊需要儿童的心理与教育》/华国栋主编——高等教育出版社，2004。

（二）参考资料主要参考书目：1、《孤儿泪》，张平著，群众出版社，2001年1月第1版2、《特殊教育概论》，朴永馨主编，华夏出版社，1999年4月第1版。

3、《今日学校中的特殊教育》，方俊明主编，华东师范大学出版社，2004年5月第1版4、《特殊教育学》，方俊明主编，北京：人民教育出版社，2005年6月第1版5、《中国特殊教育学基础》，陈云英等著，北京：教育科学出版社，2004年12月第1版6、《残疾儿童随班就读师资培训用书》，华国栋主编，北京：华夏出版社，2006年1月第1版7、《特殊需要儿童咨询与教育》，钱志亮著，北京师范大学出版社，2006年4月第1版8、《特殊儿童的早期融合教育》，方俊明主编，华东师范大学出版社，2005年11月第1版9、《弱智儿童的早期干预》，茅于燕、王书荃主编，华夏出版社，1994年7月第1版10、《智力落后儿童心理与教育》，肖非主编，大连：辽宁师范大学出版社，2002年4月第1版11、《儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预》，黄伟合著，华东师范大学出版社，2003年6月第1版12、《盲童心理学》，教育部师范教育司，人民教育出版社，2000年3月第1版13、《怎样抚育盲童—盲童家长及学龄前盲童教育工作者手册》，多罗特娅·菲希特纳原著，周苗德刘洪翻译，1990年12月第1版，爱德基金会印刷，爱德基金会赠阅14、《家长应怎样对视障儿童进行早期干预》，徐白仑主编，北京中国盲文出版社，2005年12月第1版15、《农村盲人定向行走技能训练手册》，罗伯特·杰克尔原著，庄艾琳等翻译，爱德基金会赠阅16、《视觉障碍儿童的心理与教育》，沈家英、陈云英、彭霞光编著，华夏出版社，1993年2月第1版17、《视障儿童个别矫正与康复》，袁东编著，北京：中国盲文出版社，2005年8月第1版18、《儿童异常心理学》，艾里克·J·马施大卫·A·沃尔夫著，孟宪璋等译，暨南大学出版社，2004年5月第1版19、《弱智儿童的诊断和教育》，汪文鋆主编，浙江少年儿童出版社，1990年3月第1版20、《孤独症儿童的教育与康复训练》，王梅、张俊芝编著，华夏出版社，2007年4月第1版21、《让孤独症儿童走出孤独》，陶国泰、贾美香主编，中国妇女出版社，2005年7月第1版22、《聋童心理学》，教育部师范教育司，人民教育出版社，2000年3月第1版23、《听力残疾儿童心理与教育》，张宁生主编，辽宁师范大学出版社，2002年4月第1版。

执笔教师：张中原教研室主任：张玉琴教学系主任：郭红霞。