有效提问,让英语课堂更高效
小学英语课堂要怎么进行有效提问
小学英语课堂要怎么进行有效提问英语是重要的语言学科，课堂提问是最重要、最基本的双边活动之一，同时也是英语训练最有效、最常用的手段。
如果老师能够整合教学内容，尤其是教学重、难点，根据不同学生的学习状况，将问题设计得精巧、流利，不仅能帮助学生集中注意力，提高学生的口语能力和思维习惯，对促进师生互动、提高学习兴趣、优化课堂也有很大的作用。
这里给大家介绍一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课堂教学的提问方法(一)要精心地设计问题问题是引领课堂学习的向导，巧妙的英语课堂提问，往往能吸引学生的注意力，使学生能够积极主动的去寻求解决问题的方法与途径，从而开拓思维，促进英语学习效率的提升。
1.精心设计巩固旧知的课堂提问早在春秋时期《论语》一书就指出，“温故而知新，可以为师矣”。
可见，对于旧知识的巩固复习，能使我们有新的心得与领悟，也能为吸收新知打下良好的基础。
对于旧知的巩固，许多教师经常喜欢用What day is it today?How are you?I’m fine，thank you. What’s this? Are you like this?等进行课前巩固切入，而学生对于这样滚瓜烂熟的问题，丝毫提不起梳理旧知的兴趣及探讨新知的热情。
所以，把握旧知的提问艺术对于教师的教学就显得尤为重要了。
事物之间的巧妙联系往往能使我们感觉到更加的亲切，也易于理解。
所以，在对于旧知的提问艺术把握方面，教师要注意加强旧知与新知之间的联系，使整个教学进程浑然一体。
例如：教师即将讲与过去式有关的一篇精读课文，此时，教师就可以和学生一起复习动词的过去式，然后提问：what did you do yesterday?Did you open the door?Did you read the book?等句型的提问，这样的问答既锻炼了学生的口语表达又为新知的讲解做好了铺垫。
2.精心设计学习新知的课堂提问在对于新知的教学环节中，教师要研读教材，把握教学目标与教学重难点。
在初中英语课堂教学中如何进行有效提问
育家苏霍姆林斯基 在 《 给教师 的建议 》一 书中写道 ：“ 成功 的
欢乐是 一种 巨大的情绪 力量 ，它可 以促 进学生好 好学 习的欲
望 习兴趣 ，抓住学生思维 和提高教学效果的重要手段。另外 ，教师在提 问学生时要多用 鼓励性的课堂用语。如 ： Ｔ ｒ ｙ ｉ ｔ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ． Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｇ ｉ ｖ ｅ ｕ ｐ ． Ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ．
ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｃ ｏ ｍｅ ｆ ｒ ｏ ｍ？ 使 学 生 由熟 知 的 、感 兴 趣 的 问 题 ，逐
ｗ ａ ｙ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ． 等鼓励性言辞 。心理学家证实 ：“ 表扬做得很好 的比 惩罚或批评做得不好 的更能鼓励学生把学 习搞 好 。 ”学生 回答 问题后 ，教师应及时 哈当地评价学生 ，应 以肯定鼓励 为主。即 使学生 回答不正确 ，也要肯定其勇于 回答问题 ，勇于发表个人 见解的精神 ，这样才能激发学生参与学习的积极 性。前苏联教
Ｖｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ！ Ｔｒ ｙ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ！ Ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｆ ｏ ｒ ａ ｍｏ ｍｅ ｎ ｔ ！ Ｙｏ ｕ’ ｒ ｅ ｈ ａ ｌ ｆ
英语课堂提问必须做到难易适度 ， 教 师要精 心设计 一系列 由浅人深 、以旧导新 、 从易到难 的问题 ， 使学生通过 回答 问题 ， 逐步突破难点 ，把握 要领 ，掌握规律 。要 避免那些答 案过于简 单 的 问题 。 比如 ，有 的英 语 教 师 在 教 学 过 程 中总 是 提 问 “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ … ？ ” “ Ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ …？ ”这类 简单机 械的问题 ，学生回答 无 非是 “ Ｙ ｅ ｓ ”或 “ Ｎ ｏ ” ，课堂气氛好像很热烈 ，其实是浪费了大 量 的宝 贵时 间 ，对培 养学生 各方 面的能力并 没有什 么好 的作 用 。只有适 度的提问 ，恰 当的坡度 ，才能引发学生的认知 。同 时 ，对不 同层次 的学生也应 由具体 的情况来把握难易分寸 ，使 全体学生都能从解答 问题 中体验到获取新知识的乐趣 。教师的 提 问不要超 出课堂所学 的范 围 ， 选择适 当的问题 。还要在课 堂 上给学生 留有充分 的思考时间 ，而不是将 学生的提问留到课 堂 最后结束 的几分钟 。同时允许学生对教师的讲 授随时当众提出 疑问 。教学是一个 由浅入深 、不断提高 的过程 。课堂提 问前 ， 教师要循循善诱地交待说 明， 将 学生逐步引到一个 求知的境 界 中，使 思维进入到一个最佳的状态 ，积极思考 ，大胆发言 。如 要针对某篇课文 的内容提 问 Ｗｈ ａ ｔ ’ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ ｒ ＇ ｓ ｎ ａ ｍ ｅ ？Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｗ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍ？等 问题时 ， 可 以先 问 Ｗｈ ａ ｔ ’ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｎ ＇ ｅ ａ ｎ ｄ
如何提高英语课堂提问的有效性
如何提高英语课堂提问的有效性摘要：在英语教学中，提问既要展示知识的内在联系，突出教学重难点，更要注意提问的有效性，为学生发现问题、解决问题搭建桥梁；同时，也要求教师及时获得教学信息反馈，随时调整教学步骤，从而有效提高课堂教学效率。
关键词：有效性；英语；课堂提问苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。
”我们在课堂中留出足够的时间让学生想，让学生答，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。
如果说课堂教学过程就是由若干个问题组合起来的话，那么教学成功与否，就与我们在教学过程中提问的质量高低有直接的关系。
在英语课堂教学中，我们科学合理的提问，既能提高学生兴趣、启发思考，有效培养学生的英语听说能力，又能及时掌握教学信息，利于随时调整教学步骤。
而我们提出问题既要展示知识的内在联系，更要注意提问的有效性。
一、明确提问的四个功能首先，提问可以增进师生间的交流。
提问方式不同，效果就会不同。
在和谐信任的气氛中，恰当采用小组互相提问，师生相互问答的方式，能使学生既学到知识，又得到感情交流或体验。
第二，提问可以引起关注、激发兴趣。
英语课堂的讲述、练习过程中，适时设疑提问，往往会使学生的注意力高度集中，而疑难求解的心理状态又能激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与，乐于思考。
第三，提问可以激活思维、训练表达。
英语课堂，巧妙提问，能使学生通过对疑问地积极思考，条理分明地系统阐述，从而使学生的思维能力和语言表达能力都能得到较好的锻炼。
第四，提问可以及时反馈教学效果。
在英语课堂教学中，通过提问中的信息反馈，教师可以及时、准确、有效地感知到学生对知识的理解程度以及对难点和重点内容的掌握情况。
二、注重提问的七个策略首先要明确提问的目标性。
要想达到提问的目的，课堂提问必须精心设计，必须以落实教学目标、完成教学任务为宗旨。
因此，根据课堂教学的需要，要设计目标明确的提问。
如定向性提问、摸底性提问、指导性提问、启发性提问、发散性提问、聚敛性提问、复习性提问。
英语课堂有效提问的技巧
英语课堂的有效提问英语课堂提问通常存在的问题1. 提问方式单一，过于简单,没有思考价值，多采取Yes/No的提问2.问题设计的难度大、空泛,让学生摸不着头脑，提问后的等待时间短。
3.教师控制全部的提问权，学生提问的机会少。
4.提问次数少，范围小，学生回答的机会不均等。
5.教师反馈不够积极和肯定。
6.没有新意、枯燥，缺乏灵活性与启发性。
7.自问自答。
8.提问的时机把握不好，随意提问。
9.问题内容含糊不清。
10.问题不立足于学生的最近发展。
针对以上问题我提出一些英语课堂提问的技巧一、提问问题要紧扣主题特别是我们在教学新课程时，我们设计的问题一定要和我们的主题息息相关。
二、提问时态度要和蔼平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。
教师可使用下列赞扬语言：You did a good job. Well done! Go on please. Your English is incredible. You are really talented. 等表扬学生。
既使学生没有回答准确，教师也可以说些鼓励性语言。
例如：You are so brave. May you succeed next time. I’m proud of your courage; but you still need to work hard. Don’t be sorry. I’m sure you will do better next time.如：老师，他在提问过程中会有意无意去拍拍学生的肩膀。
三、提问要从简单到复杂，循序渐进。
这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。
四、选好提问对象。
教师在提问对象的选择上须做到“点面结合”，不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾相对“安静”的同学。
由于被提问的次数和频率会影响学生的学习情绪，“频频惠顾”的学生很有可能因此而对英语兴趣倍增，学习进步明显；而被“冷落”了的学生，其学习的热情和积极性很容易被挫伤；这样就导致了班内学生成绩的“两极分化”。
巧设问题,提高高中英语课堂提问有效性论文
巧设问题,提高高中英语课堂提问的有效性【摘要】目前在高中英语课堂提问中，部分教师存在脱离语境、忽略群体认知与参与、指向不明确等问题，导致课堂效率低下。
针对这一问题，本文提出了高中英语课堂提问的建议，并根据具体实际指出了提高课堂提问有效性的策略。
【关键词】高中英语课堂提问有效性课堂提问是教师常用的一种课堂教学技巧。
要想使课堂问的有学问，就得注意提问的有效性。
一、课堂提问的内涵课堂提问就是指教学提示或传递所学内容的刺激以及指示学生做什么、如何做的行为。
以问题来引导学生的思维发展，自古就得到教育家的高度重视和普遍运用，有研究指出，课堂话语中的70%是由教师启动问答话语所构成的。
因此，选择好的提问方式能促进学生有效地参与课堂活动，增进师生、生生之间用语言进行交流，从而提高学生的能力。
二、课堂提问中存在的主要问题通过观察并结合相关研究，可以将教师在高中英语课堂提问中存在的问题概括为以下三个方面：1.课堂类型与所提问题不相符。
受到传统的语法教学影响，教师在阅读课中过多的重视语法，把泛读课当精读课，把精读课当语法课。
有的老师会问这样的问题：“what does the word mean in the text?”“can you find any other words used in the same way?”因此，泛读课就成为讲解单词、补充词组、逐句分析句子结构和语法的过程。
2. 所提问题指向不明确。
含糊不清、表达不明确的问题往往导致问题指向的内容存在不明确性，因而产生歧义性问题，导致学生答非所问，导致师生的问答活动陷入纠缠不清的状况。
有的老师想邀请学生回答问题却使用“can you answer the question?”，而有时候学生的答语是”sorry, i can’t.”导致师生互动的低效。
3. 提问忽略了群体的认知参与。
在教学中的认知参与占有重要的地位，而有的教师在课堂上让学生回答以记忆为导向的问题，而忽略了对课堂教学的研究与实践，很少联系课程与促进学生思考的问题或体现学生主体性作用的教学方法，不能激发学生的学习积极性，甚至在经过多遍的学习后，学生仍一知半解。
小学英语课堂教学中的有效提问研究
小学英语课堂教学中的有效提问研究在小学英语课堂教学中，教师的提问是引导学生思考、激发学生兴趣、促进学生发展的重要手段。
有效的提问能够增强学生的思辨能力和语言表达能力，促进学生对所学知识的理解和应用。
本文将探讨小学英语课堂教学中的有效提问策略。
一、提问的基本原则小学英语教师应该按照以下基本原则进行提问：1.问得清晰教师提问应该清晰明了，尽可能短小精悍，让学生一听就能听懂。
2.问得具体教师提问应该具体明确，让学生知道自己需要回答的问题是什么。
3.问得开放教师提问应该开放性，即可以有不同的回答，并且鼓励学生积极参与回答。
4.问得鼓励教师提问应该注重鼓励，让学生感到自己的回答是有用的，能够帮助他们巩固和扩展知识。
二、提问的策略1. 引导性提问引导性提问是指教师通过明确问题的意图，帮助学生理解和掌握知识的方法。
例如：“你可以怎么样找到这个单词的意思？”这种提问方式可以帮助学生理解单词的含义，并且激发学生学习兴趣。
2.易错点提问易错点提问是指教师针对学生容易出错的知识点提问。
例如：“为什么这个单词要加-s？”这种提问方式可以帮助学生掌握基本概念，并且避免犯错。
3. 反问式提问反问式提问是指教师通过反问来帮助学生回答问题。
例如：“如果你不想吃蔬菜，你就不健康，对吗？”这种提问方式可以帮助学生思考，同时激发学生兴趣。
4. 情境法提问情境法提问是指教师利用情境来提问，让学生在实践中掌握语言。
例如：“如果你去餐馆，你应该用什么语言点餐？”这种提问方式可以让学生在实际情境下运用所学知识。
联想式提问是指教师通过联想来帮助学生记忆知识。
例如：“这个单词和哪个单词发音相似？”这种提问方式可以帮助学生扩展词汇量，并且提高记忆效果。
三、注意事项1. 尊重学生教师应该在提问的过程中尊重学生，避免过分过分热情甚至骄傲。
2. 技巧适当适当的技巧可以提高教师的提问效果，但不应该过分依赖于技巧。
3. 避免纠错教师在提问时，应该尽量避免纠错，以免影响学生的信心和积极性。
如何提高小学英语课堂提问的有效性
如何提高小学英语课堂提问的有效性摘要：新课改要求教师课堂教学要有效，学生在上课的时候教师要怎样提问才能激发学生学习英语的欲望。
引导学生去探索英语学习方法，培养学习英语兴趣等多种形式。
要使学生在这个过程中对学习英语有更多的兴趣和信心。
如何在小学英语课堂上有效地提问，一直是小学英语教师教学中的难点。
本文就如何提高小学英语课堂提问的有效性进行研究，并给出相应的建议及策略，供参考。
关键词：小学英语；有效课堂提问；提高教学；引言：有效的课堂提问可以促进学生的学习积极性和主动性，所以教师在教学时要设计合理有效的提问，教师要把英语这门语言当成学习思维的工具。
学生在面对问题没有办法解决时，教师要积极的给学生讲解问题，并指导学生遇到问题时应该怎么解决。
教师应该根据学生特点，设计一些新颖简单的提问，这样才会让课堂气氛活跃，有利于教学目标贯彻实施。
一、小学英语课堂教学有效提问的目的提问本身就是一个学习的过程，教师应注重学生学习英语的主动性和创造性，注重学生认知的发展和能力的培养，注重学生课堂体验和交流，并能真正运用所学知识解决问题。
教师对学生提出的问题应该是有针对性的，既要有提高课堂有效学习的氛围，又能引起学生兴趣，调动学生的积极性。
我们应该让学生通过思考和想象，得出自己答案，在回答中寻找知识，解决问题。
提问的这个过程让学生在回答中得到经验，最后形成自己的理解和认识。
老师应在提问时要保证学生在回答以后能从中获取知识、发展智力、培养能力，并且得到学习成果与快乐。
而这也正是课堂教学所要达到的目的，学生在课堂学习过程中逐步成长！二、教师课堂提问时应注意哪些问题提出问题是解决疑问的一个重要手段，是教师指导学生学习的必要手段。
在教学中针对不同情况提问不同的问题，既能帮助学生及时掌握知识，又能使学生在学习中体会到学习知识的快乐。
（一）问题要与教学目标紧密联系教师在设计问题时，要从学生目前已学过以及正在进行的知识出发，与学生生活经验和学习目标紧密联系，抓住其内在逻辑，选择与教学目标相一致和能真正帮助学生掌握所学知识的问题。
初中英语课堂提问中实施有效教学的策略
初中英语课堂提问中实施有效教学的策略初中英语课堂提问是帮助学生巩固知识、培养语言运用能力以及激发学习兴趣的重要手段之一。
下面是一些有效的教学策略，可以帮助教师在初中英语课堂上执行有效的提问。
1. 实施开放性提问：鼓励学生思考和自由表达。
教师可以提出关于主题的开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和建议，从而激发学生的思考能力和创造力。
2. 随机提问：通过随机提问学生，鼓励所有学生积极参与。
教师可以使用随机点名的方式来选取学生回答问题，这样能够给每个学生一个公平的机会，培养学生的参与意识。
3. 渐进式提问：从简单到复杂，逐步引导学生深入理解。
教师可以根据学生的理解能力和语言水平，循序渐进地提问，帮助学生掌握知识，从而获得更好的学习效果。
4. 反问式提问：通过反问引导学生发散思维。
教师可以使用反问的方式来引导学生思考问题，激发学生的思维能力和创新意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5. 提问组合：结合不同类型的问题，培养学生多样化的语言运用能力。
教师可以结合概念性问题、应用型问题和评价性问题，综合考察学生的知识掌握程度、语言运用能力和批判思维能力。
6. 小组讨论提问：鼓励学生合作学习和相互交流。
教师可以组织学生进行小组讨论，并提出一些引导性问题，鼓励学生相互交流和分享观点，从而培养学生的合作意识和团队精神。
7. 激励性提问：通过正面激励，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过给予学生肯定和鼓励，让学生感到自信和有成就感，从而提高学生的学习动力和参与度。
9. 反馈性提问：通过提出问题，检查学生的学习情况并及时给予反馈。
教师可以通过提问学生来检查学生对知识的理解和掌握情况，并根据学生的回答给予及时的正面反馈或指导，提高学生的学习效果。
10. 应用性提问：鼓励学生将知识应用到实际情境中。
教师可以提出与日常生活和实际情境相关的问题，引导学生将所学知识应用到实际中，培养学生的语言实际运用能力和解决问题的能力。
英语教学中有效的课堂提问
英语教学中有效的课堂提问摘要：英语教学过程是师生双边活动的过程，要求师生在课堂上互相配合，共同完成语言交际活动和教学过程。
有效提问则是教师引导学生积极主动的思考，培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。
而教师的提问必须讲究艺术性，每一个题目都要以落实教学目标、完成教学任务为指南。
关键词：有效提问；课堂教学；实际应用英语是一门语言。
语言是用来交际的工具，学习语言的目的在于学会如何使用语言进行交流。
要成功地上好一节课，课堂的提问就是一个重要的技巧。
而作为教师如何能在课堂上很好地调动学生，使学生能在注意力集中的情况下思考问题，是值得我们探讨的问题。
一、有效课堂提问的特点1.针对性。
就是要求教师要对学生做全面的了解。
由于每个学生的反应速度不同，问题提出后不要马上指定某个学生来回答。
课堂提问时，教师要根据所提内容的难易程度，留给学生充足的时间来思考问题，让学生在头脑中过滤一遍，以便让学生有足够的时间去思考问题和组织答案。
在课堂上提问时，教师应选择不同的对象来提问，既要针对那些积极主动、思维活跃、敢于回答问题的学生，又要照顾到中下程度的学生。
这样一来不但对好学生是一种提高，而且对差生起到了帮助作用，从而带动了全班学生的学习。
2.激发性。
教师在教学过程中目的不在于给学生传授多少知识，而在于怎样来引导和鼓励学生。
这样一来就要求教师在教学课堂的设计上要有艺术性。
如教师在提问之前，应加上“抢答”的提示，这样学生们听了“抢答”二字之后，就会带有冲动性的来抢答问题，从而大大排除了他们回答问题时的心理障碍。
久而久之就形成了一种谁先回答谁就光荣的感觉。
3.灵活性。
就是要求教师在问题的设计上，及叫学生回答问题时要有灵活性。
如虽然教师通过课前的精心备课，选定了某个对象，但是由于学生个体情况的差异，特别是心理因素的影响，因而在课堂问题的设计中就会出现教师判断的失误，原以为学生能够回答上的问题，却回答不上。
因此，教师要在课堂的设计中灵活地调整提问的对象，否则将会伤害到学生的自尊心，从而使学生们对课堂产生反感和抵抗的情绪对教师的提问产生一种恐惧感，从而失去了教师提问的意义。
有效提问在英语课堂教学中的重要性
有效提问在英语课堂教学中的重要性[摘要] 在新课程理念下，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。
有效提问是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上说，课堂教学过程就是提出问题和解决问题的持续不断的活动。
提问的有效性与否决定了能否有效地完成英语课堂教学和不断提高教学效果。
本文阐述了课堂教学提问有效性的标准以及影响英语课堂教学提问有效性的主要因素。
[关键词] 英语教学有效的提问教学效果教学是一种艺术，英语作为一门语言的艺术，其教学更是一种艺术。
而一堂有效的课堂教学则能再现语言的优美性和语言教学的艺术性，体现教学的成功性。
[1]教师有效的提问对学生的学习起关键作用，能使学生主动思考，积极参与学习，进一步提高学习成绩。
那么，在英语课堂教学中如何有效地提问呢？一、教学提问有效性的标准课堂教学提问的关键不在于提问的次数或数量，而在于提问的质量。
实施有效的提问既能促进学生的思维发展，提高学习效率，又能积极推动课堂教学中的师生互动。
曾经有位学者提出这样一个观点“提问得好即教得好”。
这种看法不无道理。
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上说，课堂教学过程就是提出问题和解决问题的持续不断的活动。
课堂教学的艺术也正是提问的艺术，课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须优化课堂提问的方式。
事实上，当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时，我们才发现，这种最古老、最常用的教学方式已被轻视与忽略了。
我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复地提问，“盲目地追求教学中提问的数量却忽视了学生对课堂教学参与的分析”（裴娣娜2006），课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据设计的。
当我们力图改变这种现状，让学生在思维情境中学会思维、在探究问题中学会探究时，我们不能不把研究重点放在英语课堂教学中有效提问的研究上，使有效的课堂提问成为真正提高学生英语水平的手段。
提问如锯硬木头，要先易后难，积累久了师生都高兴地解决了疑难。
如何提高英语课堂提问的有效性
得 提 问更 加有 效 。
三、 精 心 引导 学 生 。 学会 提 出疑 问
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深入钻研教材 。 精 心 设 计 问题
教 师务必在备课 的过程 中深入钻研教材 ，准确 把握重点 和难点 ， 围绕教学 目标 ， 根据课型精心设计 问题 ， 同时要根据 自己学生的实际水平 ， 从提高学生 学 习兴趣 、 发展学生思维能力 的角度出发 ， 因“ 才” 设 问， 设 计 出能 激 发 学 生 兴 趣 、 引 导 学 生 层 层 深 入 的 问 题， 让各个层面上的学生在知识水平 、 认识水平和思 维水平上都能获得提高 。 除此 以往 ， 还应在预设 的过 程 中考 虑到学生 回答 的伸缩性 以及相应 的反馈 。
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学科 建设
如何提高英语课堂提问的有效性
■ 杨 晴 云
课堂有 效提 问是课 堂教学 的重 要组成部 分 ， 是 教师传递信息 、 与学 生共 享信 息 ， 达到师生双边交流 的重要渠道 。 高 中英语课程强调 ， 在进一步发展学生 综合语言运用能力 的基础上 ，着重提高学生用英语 获取 信息 、 处理信息 、 分析 问题 和解决 问题 的能力 ， 特 别注重提高学 生用英语进行 思维和表达 的能力 。 而这一 目标主要是通过课堂教学 中师生互动得以实 现 的。 课堂提问是教学的重要组成部分 ， 它是培养学 生解决 问题 的能力和提高学生英语思维能力 的必经 之路 。那 么怎样提高课堂提 问的有效性 呢？
小学英语课堂中如何进行有效提问
小学英语课堂中如何进行有效提问在小学英语课堂中，进行有效提问是促进学生参与和提高研究效果的重要手段。
以下是一些帮助教师进行有效提问的策略和技巧：1. 问开放性问题：开放性问题可以激发学生思考和表达的能力。
比如，你可以问学生：“你们最喜欢的动物是什么？为什么？”这样的问题可以引导学生展开回答，而不是简单的“是”或“不是”。
2. 引导学生运用语言：通过提问，老师可以引导学生运用所学的英语表达自己的观点和经验。
比如，你可以问学生：“你上周末都做了什么？用英语叙述一下。
”这样的问题可以让学生把所学知识应用到实际生活中。
3. 鼓励团体讨论：提问可以用来鼓励学生之间的互动和合作。
可以提出一个问题，让学生进行小组或全班的讨论，并让他们分享自己的答案。
这种讨论不仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的合作意识和沟通能力。
4. 适当难度的问题：问题的难度应该适应学生的能力水平，既不能太简单，也不能太难。
过于简单的问题可能失去激发学生思考的效果，而过于难的问题可能使学生失去兴趣和自信心。
因此，教师应该根据学生的研究情况和水平来选择合适的问题。
5. 鼓励所有学生参与：在提问过程中，教师应该尽量让所有学生都参与进来。
可以采用随机选择学生回答、让学生轮流回答等方法，确保每个学生都有机会表达自己的观点和意见。
6. 提供反馈和指导：当学生回答问题时，教师应该给予适当的反馈和指导。
可以肯定学生的正确回答，同时也可以指出错误的地方，并提供正确的答案或解释。
这样可以让学生更好地理解和掌握知识。
通过以上策略和技巧，教师可以在小学英语课堂中进行有效提问，激发学生的学习兴趣和提高他们的语言表达能力。
同时，这也为教师提供了了解学生学习情况和改进教学的重要途径。
英语课堂如何有效地向学生提问附例句优秀英语教师必备的项基本功英语
英语课堂如何有效地向学生提问附例句优秀英语教师必备的项基本功英语1. 引发思考：提出一些能够引导学生深入思考的问题，激发他们的思维能力。
例如：“Why do you think this character made that decision? ”（你认为这个角色为什么做出那样的决定？）2. 开放性问题：使用开放性问题鼓励学生表达自己的观点和想法，培养他们的创造力和批判性思维。
例如：“How would you solve this problem in a different way? ”（你会用什么不同的方法解决这个问题？）3. 层次性提问：根据学生的英语水平和认知能力，提出不同层次的问题，以满足不同学生的需求。
例如：对于初学者，可以问“What is the basic meaning of this word? ”（这个单词的基本意思是什么？）；对于高水平学生，可以问“Can you use this word ina sentence? ”（你能用这个单词造句吗？）4. 联系实际：将问题与学生的生活经验和实际情境联系起来，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
例如：“Can you think of a time when you had to use this grammar rule in real life? ”（你能想到你在现实生活中使用这个语法规则的时刻吗？）5. 及时反馈：对学生的回答给予及时的反馈和评价，肯定他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方。
优秀英语教师必备的一项基本功是能够在课堂上有效地向学生提问。
通过精心设计问题、引发思考、使用开放性问题、层次性提问、联系实际和及时反馈，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，提高课堂教学效果。
小学五年级英语课堂上的有效问题提问
小学五年级英语课堂上的有效问题提问在小学五年级的英语课堂上，有效的问题提问是教学中至关重要的一环。
作为老师，我们的目标不仅是传授知识，更是激发学生的思维和表达能力。
提问的艺术不仅仅是简单地问一个问题，而是通过精心设计的问题，引导学生深入思考和探索。
想象一下，我是一位五年级的英语老师，站在黑板前，面对一群眼神灵动的学生。
我微笑着，轻声问道：“今天我们学习了关于动物的单词，你们能告诉我，狮子和老虎有什么不同吗？”我的声音温柔但充满期待，仿佛在呼唤他们思维的火花。
一位小女孩手举得高高的，她的眼睛里闪烁着兴奋和好奇。
“老师，狮子比老虎的头发更多，而且尾巴的形状也不一样。
”她的回答既简洁又准确，让我心中暗自点赞。
我鼓励她：“非常好！你注意到了很多细节。
那么，这些特点告诉我们狮子和老虎生活在哪些地方呢？”另一个男孩挺直了胸膛，眉头微微皱起。
“老师，我想狮子喜欢住在草原上，而老虎更喜欢住在森林里。
”他的声音虽小，但却充满了自信和独特的见解。
我微笑点头：“很好，你提到了栖息地对于动物的重要性。
那么，这些环境特点会影响它们的生活方式吗？”随着问题的深入，课堂上弥漫着积极的学习氛围。
每个问题都像一把钥匙，打开学生们心中对知识的探索之门。
他们不仅学会了简单地回答问题，更学会了分析、比较和推断。
我目睹着他们的眼睛因理解而放大，脑海中的思维因探索而充盈。
在提问的艺术中，我学会了如何通过问题激发学生的好奇心和求知欲。
每一个问题都是精心挑选的，能够在学生们的心中种下一颗种子，让他们自主地去探索和思考。
而学生们的回答，则是他们思维深度和语言表达能力的展示。
在五年级的英语课堂上，提问不仅是教学的手段，更是教育的艺术。
通过有效的问题，我们不仅帮助学生掌握知识，更重要的是培养他们的思维方式和解决问题的能力。
因此，每一个问题都是一次思想的碰撞，一次学习的契机，让教室成为了知识的温床，学生们成为了知识的探险家。
在未来的课堂上，我将继续用心设计问题，引导学生们探索更广阔的知识世界。
有效提问,提高英语课堂效率
有效提问，提高英语课堂效率长期以来，高中英语课堂效率始终不高。
课堂上，学生学习的积极性普遍不高。
英语教师的提问流于形式，表面上看有问有答，形式上热热闹闹，实际上提出的问题缺乏实用价值，没有质量。
我们不能低估其消极影响，这种提问甚至直接破坏教学的效果。
尤其是到了高中，由于课文的信息量大量增加，许多英语老师都要赶进度，很少顾及课堂提问的质和量，一味地贪多求快，导致课堂提问是学习好的学生回答得多，成绩中下的学生回答得少；一问一答的多，独立思考的少；直接或者间接给答案的多，分析论证的过程少。
这直接就导致学生被动地接受知识，思维不活跃，不敢主动发问。
所以，研究高中英语课堂提问中实施有效教学的策略很有必要性和实用价值。
笔者在多年的教学过程中，总结了几点如何有效提问，提高英语课堂效率的方法。
1.增加提问的趣味性。
有效的教学是在学生“想学”的基础上展开的，德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。
”学生的学习动机是决定学习成败的关键。
因此在课堂提问中，教师要巧妙地利用教材，有意识地设计一些与学生生活息息相关的具有引导性和启发性的问题。
例如，在讲授《牛津高中英语》module 1 unit 3 project：“making a booklet about fitness”时，在prereading阶段，教师可以设计这样的问题：question a： everyone is dying to be thin. according to your common sense， can you tell me how to keep a healthy diet？question b： as an old saying goes，“early to bed， early to rise make you healthy， wealthy and wise”. besides keeping these good habits， what else should you know in order to keep healthy？这两个问题源于教材，又和学生的实际生活紧密相连，是学生感兴趣的话题，他们兴趣盎然，有话可说，从而充分发挥学习潜能，提高学习质量，使他们的学习收到事半功倍的效果。
初中英语课堂中如何进行有效提问
刍议初中英语课堂中如何进行有效提问摘要：应新课程改革标准的要求，教师在课堂上要与学生形成有效互动，把握好教师的主导性和学生的主体性。
课堂提问是形成互动的重要方式，也是英语教学的有效方法。
本文将针对提高初中英语课堂提问的有效性提出建议。
关键词：初中英语课堂提问有效性措施提问是老师在教学中的一种常用方法，使师生之间形成互动，便于老师及时了解学生的听讲效率和知识掌握情况。
但初中英语课堂的提问有效性受到很多因素的影响，并不能很好的发挥作用，需要英语教师进行方法探索和实践，增加课堂提问的有效性。
一、初中英语课堂提问的意义（一）有利于集中学生注意力。
在课堂上进行适时的提问可以使学生保持一定的紧张感，将注意力集中在老师所讲的内容上，进行积极的思考活动，以便在老师提问到是能够进行快速准确的回答，在有效集中学生注意力的同时还能培养学生积极探索的能力。
（二）有利于活跃课堂气氛。
课堂提问这种教学方法可以改变以往学生在学习活动中的被动地位，参与到教学活动中。
教师可以在提出问题后，留给学生相互讨论的时间，通过交流可以让学生有更活跃的思维，表达时更具逻辑性，在活跃课堂气氛的同时激发起学生浓烈的学习兴趣。
（三）有利于加强师生互动。
在课堂上对学生进行提问就是给学生提供了英语交流和表达的机会，可以在师生间形成互动。
老师提出问题后，学生的回答情况就能让老师了解学生对知识的掌握和运用程度，进行有针对性的指导，也可以通过提问来让学生巩固所学知识。
在学生不能回答老师所提问题时，鼓励学生大胆求教，也是增进师生互动的一种方式。
二、初中英语课堂提问的现状（一）提问方式单一，缺少铺陈。
初中英语课堂上老师的提问往往缺少铺垫和过渡，直接性地提出问题使学生不知如何回答，回答不出时，老师就会使用批评性的语言，如责怪学生不认真听讲或是知识掌握不到位。
另外，很多老师迫于有限的课堂时间，在提问后留出很短的思考时间，学生还没有完成思考过程，老师就将答案公布出来，锻炼不了学生的思考能力。
浅谈英语课堂教学有效性提问的策略
浅谈英语课堂教学有效性提问的策略
教学中有效的提问是促进学生思考、巩固知识、激发兴趣及培养学生自主学习能力的重要方式。
以下是几种有效的英语课堂教学提问策略：
1.开放性提问：
开放性提问通常以“什么、如何、为什么”等开放性疑问词开头，鼓励学生自由发挥，寻找自己的答案。
这种问题通常不是单一答案，而是可以有多种合理的回答。
2.封闭性提问：
封闭性提问将导致学生做出单一、肯定或否定，或者选择题的答案。
这种问题有助于梳理知识点的核心概念和重点。
3.反义词提问：
反义词提问要求学生用相反的词汇回答问题。
通过这种方法，教师可以检验学生对单词含义的理解。
4.比较提问：
比较提问需要学生通过比较来发掘相似和不同之处，有助于加深学生对知识点的理解。
5.观点提问：
让学生表达自己的观点，培养学生思考和发表意见的能力。
通过这种提问方式，教师可以了解学生对某个话题的观点和看法，并引导他们进行合理的辩证思考。
以上是一些有效的英语课堂教学提问策略，通过合理地使用不同的提问方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，巩固知识点，并提高他们的学习效果。
进行英语课堂有效提问应注意的事项
进行英语课堂有效提问应注意的事项1.课堂提问要联系社会生活,贴近学生生活实际。
真实的生活素材和自然的语言交流,会拉近英语与学生生活的距离,学生与教材内容之间、学生与教师之间的距离。
因此,教师提出的问题应贴近学生的生活,使学生充分感受到语言来源于生活,学习语言是为了今后更好地生活,从而激发他们的表现欲和学习热情。
2.课堂提问要难易适度。
课堂提问必须符合学生的实际水平。
问题过易,起不到锻炼学生的思维能力和口头表达能力的作用;过难,则容易损伤学生的自信心,使学生产生恐惧心理,渐渐地,学生对教师的提问就会尽量回避,不再积极主动地思考。
掌握问题难易程度的原则是稍难但未超过学生的水平。
3.课堂提问要重视创设问题情景,增强问题的趣味性。
提问在设定的情景中进行,归纳起来就是问其所看、问其所听、问其所读、问其所想、问其所做。
因此教师应在形式上让学生眼乐于看、耳乐于听、嘴乐于说、脑乐于想;应想方设法丰富学生的表象,创设问与答的宽松气氛和有效方式,增强问题的趣味性,让学生的思维活跃地进入学习过程。
4.课堂提问要突出重点、难点,注意整体性、预见性。
(1)整体性。
课堂问题要紧扣教材内容,将问题集中在重要的词汇、句式或主题句上,以利于突出重点、攻克难点。
教师先提出一个包含若干个小项内容的大问题,然后,根据每个小项内容设计一连串子问题,构成一个指向明确、思路清晰的问题链,用问题链启发学生,帮助他们完整回答。
(2)预见性。
教师的提问应事先考虑到学生可能的回答,能敏锐地捕捉和纠正学生答复时可能出现的错误或不确切的内容,以及思想、方法上的缺陷。
教师应鼓励学生富有创意的、个性化的回答,不能唯“教师的标准答案”是从,束缚和限制学生的思维。
教师在考虑提出问题时,应该根据不同的教学目标、教学需求和教学对象,综合考虑问题的类型、问题的提问形式,有目的地选择问题,使学生在问题的帮助下更容易理解并掌握所学内容,使课堂教学高效进行。
初中英语课堂提问有效教学对策研究
初中英语课堂提问有效教学对策研究为了提高初中英语教学的有效性，教师需要关注的一个方面是课堂提问的质量和策略。
提问的目的是帮助学生巩固和深化知识，激发他们的思考和创造力，以及评估他们的学习进展。
以下是一些关于如何进行有效的课堂提问的策略。
一、提问的设计1. 开放式问题：这种问题需要学生自己进行分析和思考，提出自己的见解或观点。
教师可以使用这种问题来激发学生的思考和探索能力。
2. 封闭式问题：这种问题有具体的答案，需要学生知道相关的事实或细节。
教师可以使用这种问题来检查学生对知识点的掌握情况。
4. 情境性问题：这种问题将学生置身于某种情境中，需要他们考虑在这种情况下该如何应对。
教师可以使用这种问题来帮助学生应对现实生活中的问题。
二、提问策略1. 多样化的提问方式：教师可以使用问题循环，即先向一个学生提问，然后向另一个学生提问，以此类推。
这种策略可以激发学生参与讨论的热情，并避免某个学生一直回答问题。
2. 适当的等待时间：教师提问后需要给学生一定的时间来思考和准备，适当延长等待时间可以让更多的学生参与回答。
3. 鼓励回答：教师应该给学生充分的支持和肯定，即使学生的回答不是很准确也应该给予积极的反馈，以鼓励他们继续参与。
4. 提问的深度和广度：教师应该根据教学目标和学生的程度，灵活安排提问的深度和广度。
有些问题可以帮助学生复习基本知识，而有些问题则可以帮助学生发展创造性思维。
三、评价回答1. 积极评价：教师应该给学生积极的评价，帮助他们体验成功和自信。
对于错误或不完整的回答，教师应该以鼓励和引导的方式进行反馈，帮助学生找到正确的答案或补充完整。
2. 提出更深入的问题：教师可以在学生回答完问题后，提出更深入的问题以帮助他们更好地理解知识点。
3. 激励学生参与：通过肯定和积极的评价，教师可以帮助学生建立自信心，并鼓励他们参与讨论和思考过程。
综上所述，提问作为教学的重要环节，需要教师精心设计和实施，以达到丰富课堂氛围、调动学生参与的效果。
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有效提问，让英语课堂更高效
发表时间：2013-09-09T13:57:31.047Z 来源：《教育研究·教研版》2013年9月下供稿作者：张丽君[导读] 难的问题留给尖子生，而对学困生则专门设置适合他们的较容易的问题，让人人都能回答问题，个个学生有自信心。
张丽君
巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。
”这与宋代朱熹的“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑”一语不谋而合。
课堂提问是课堂教学活动中师生间常用的一种相互交流的教学技能，是启发学生思维的方法和手段。
因此，在初中英语教学中，有效的课堂提问能引起学生的学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维，从而，使得英语课堂教学更高效。
因为有疑问才有教学，所以提出问题是教学成功开展的前提。
教育发展至今已有几千年的历史，而对于如何有效的提问，从而提高教学效率的探索却从未停止过。
渐渐的，对于教师而言，提问成了一门艺术。
在此，笔者根据多年教学实践，试图在以下几个方面进行一下探索。
1 合理创设情境，激发学生兴趣
初中学生往往好奇心较强，教师在导入新课时可以巧妙创设情境，以引起学生的兴趣，这样能让学生以积极的心态投入思考与学习，更好地完成学习任务。
教师可借助实物和图片来提问，或进行Free talk 从而引起学生的注意，引出这节课的新授内容。
在教7A Unit 5 Comic strip 一课时，恰好有位学生过生日，我先在上课时播放英文版的《生日快乐歌》，让其他学生跟唱。
然后我出示一张CD，并问学生：“When can you get a CD？”有的学生会说：“On my birthday.” 接着，我问学生：“What presents do your friends often give you？”让学生Free talk，从而收集不同的答案，写在黑板上。
最后，我告诉学生Simon 和Sandy 下周过生日，Amy 打算送一些礼物给他们。
通过这一教学过程，新课的主题很自然地呈现出来了。
2 提问应当面向全体学生，做到分层提问难的问题留给尖子生，而对学困生则专门设置适合他们的较容易的问题，让人人都能回答问题，个个学生有自信心。
教育的成功不是单单指能把好学生教好，能让暂时落后的同学思考，参与，听懂才是更大的成功。
所以我们的问题首先不能太难，让每个学生都有信心学下去。
这里应当注意一些细节，当老师提完问题之后目光应当扫视全体学生，产生群体效应，让学生知道老师期待他们的回答，这样学生就不敢怠慢，积极思考。
作为一门语言，英语要解决的问题是听说读写。
初中阶段，学生的英语水平还比较薄弱，平时要加大巩固基础的力度。
英语教学的初级阶段主要是模仿正确的语音语调，学习基本的词汇和进行简单的句型操练。
课堂提问的任务是保证每个学生有更多的机会模仿和纠错，养成新的语言习惯，在引出新词和新句型后，教师可指令学生重复朗读或做简单的替换。
例如，在教授一般过去式的时候，教师可先写出例句“What did you do last night？I went to the cinema.”首先让学生重复模仿，朗读，再做简单的替换。
然后反复进行机械式操练，从而使学生从操练中熟悉过去时的基本用法，而这样的课堂提问不需要等待时间，只要求学生做出快速正确的反应。
所以教师无须点名，可以采用开火车的方式操作，这样就能扩大回答问题的参与度和操作的覆盖面。
随着学生基础的扎实，基本能力的行程和英语思维习惯的养成，阅读当中理解性问题也逐渐在教学中家中，也就是说课堂问题过程中，英语教师要在保证提问覆盖面的同时，兼顾提问的质量。
3 提问设计要层层递进，逐渐攀登
对于教学当中的一些重点或者难点，尽量设计一些铺垫性的问题，根据学生的水平，想方设法化难为易，化繁为简，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学角度看，这也是符合学生的认知规律的。
4 及时做好同步反馈
同步反馈主要是指学生在回答问题的过程中教师所作的回应。
由于学生在回答问题的过程中，大多数学生都害怕犯错误而引起老师的不满和同学的嘲笑，因而非常小心谨慎，有的甚至不敢回答。
鉴于学生的担心，平时应当多鼓励学生站起来说出自己的想法，让回答问题变得轻松而且光荣。
教师在提出问题后，要用关心，和蔼的眼光和学生交流，留充分的时间给学生思考，组织语言，要有足够的耐心，允许学生答完。
听学生回答的时候，不要轻易打断学生的连贯表达。
语言错误在英语学习中是难以避免的，所以适时的纠正错误就显得十分重要。
而何时纠错，如何纠错是英语教师必须掌握的教学艺术。
不同阶段，教师应有不同的纠错策略。
语言学习的初级阶段，英语课堂提问多为要求学生模仿，操练和简单的替换练习，适时纠错能保证学生学到标准的语音语调，但并不是所有的错误都要及时纠正，对于学生在理解文章，角色扮演过程中出现的错误或者食物，教师就不应见错就纠，要采取宽容的态度。
此外，教师也可以引导学生进行自我纠正和同伴纠正。
而对于正确的回答，教师应当给予表扬。
表扬是对学生能力的认可，也是他们自信的源泉。
教师可采用“Yes”“Right” “Good”“Well done”“Excellent”“Won原 derful”等语言进行口头表扬，或者运用手势，面部表情等肢体语言给予肯定。
对于不够全面或者不正确的回答，教师尤其要给予适当的鼓励，提供暗示。
对于实在不能回答的学生，教师也应耐心帮助他们，千万不能讽刺，挖苦，挫伤学生的自尊心和自信心。
此时，教师可以亲切的说“It’s nearly right.” “Take it easy”“Try it again，I’m sure you can do it better.”以表鼓励和安慰。
只有这样学生才能在一次又一次的训练当中变得敢于回答，乐于回答，进而找到学习的兴趣。
古人云“学起于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”。
课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的有效提问，能加快把知识转化能力训练的进程，是激发学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。
因此在教学中更好地改进课堂提问的艺术，能让英语课堂更高效。
作者单位：江苏省常州市新北区实验中学。