校本研修学时登记表

个人校本研修学分认定表

附表1：
**市中小学教师校本研修
个人绩效评估报告
（2014年度）
姓名：
技术职称：
所在单位：
联系电话：
填报时间：
**市教育局制
一、基本情况
二、研修内容
（一）研修活动登记表
（二）研修活动纪实表（1）
（二）研修活动纪实表（2）
（二）研修活动纪实表（3）
（二）研修活动纪实表（4）
（二）研修活动纪实表（5）
（二）研修活动纪实表（6）
（二）研修活动纪实表（7）
（二）研修活动纪实表（8）
（二）研修活动纪实表（9）
（二）研修活动纪实表（10）
（二）研修活动纪实表（11）
三、佐证材料
按照校本研修个人提交的6个方面的佐证材料填报，1-4项为必填，5-6项为选填。

四、实施评价。

校本研修学时认定申请表

5
５.基于网络类
研修
网络学习研讨、教学论坛、QQ群交流，每4次计1学时，全年上限2学时
0
6．研修成果
教育教学成果获得省、市、区、校级一等奖者分别计5、4、3、2学时，二等奖者计同类一半学时，三等奖者计同类三分之一学时。同一成果以最高级别计学时，不累计。全年上限5学时。
1.5
学校认定登记部分
（最高限制20学时由学校填写）
1.对校本研修的
思想认识方面
以学校考核记录为准，优秀计１学时，良好计０．７５学时，一般计０．５学时，不合格不计学时。全年上限1学时。
2.教学设计方面
以学校备课检查记录为准。全年上限4学时。
3.校本教研活动
（1）学校教研活动以学科教研组活动记录为准。（2）联片教研（教研协作区）活动。以文件和参加活动记录为准。全年上限6学时。
4.校本培训方面
（1）学校组织的校本培训，以签到记录和听讲记录为准。（2）外出参加的学科培训，以培训单位下发的学时证明为准。全年上限6学时。
5.教育教学管理类
以学校校本研修学时认定细则为准。全年上限6学时。
6.学校课堂教学改革类
编写导学案，课堂教学改革模式建立，完成模式建立并实施有效。以学校课堂教学改革记录为准。全年上限6学时。
7.自主特色工作
以学校考核细则为准。全年上限10学时。
工作站、坊、室主学时登记
（由站长、坊主、室主填写）
以优秀教学能手工作站、学科带头人工作坊、名师工作室的工作简报为准，完成任务直接计入35学时，10学分。
合计
学校核查意见
审核人（签字）
学校（公章）
年月日
中心校考核意见
组长（签字）
年月日
区教研室审定意见

学时认定通知

关于认真做好2013—2014学年度教师校本研修
学时认定工作的通知
各学校：
2013—2014学年度是《含山县中小学、幼儿园教师学时认定方案》（含教〔2013〕228号）实施的第一年，为进一步落实含山县教师继续教育全员培训工作，扎实有效地开展教师校本研修活动，我们将对全县的校本研修工作进行一次认真检查，并做好校本研修学时登记工作。

请各学校对照方案，认真组织自查，填写好《含山县中小学、幼儿园教师全员培训校本研修学时认定登记表》（见附件），于6月13日前将电子稿发送至邮箱：dgzxxx99@，并整理好相应的辅助材料和本校校本研修工作年度总结。

含山县教师进修学校将予6月17-19日进行学时认定现场核查。

特此通知！
附件：
《含山县中小学、幼儿园教师全员培训校本研修学时认定登记表》
东关中心学校
2014年5月21日。

学时登记表

2017年度教师培训学时登记表
姓名： 2017 时间 8.15-8.22 9.29-12.30 8.25-12.30 10.23 10.30 11.3 地点红石学校网络网络敦化市三中红石学校敦化市五中培训内容岗前培训奥鹏教育延边州非学历远程培训新任教师达标课学习校内出课县级名师工作坊第一阶段集中培训国家省 56 50 50 6 3 6 级别（学时）州市校继续教育王禹琢
小计合计
Байду номын сангаас
0
106
50
12
3
0 171
说明：时间一栏填写培训的年月培训内容，校级即校本研修包括政治业务学习的题目、信息技术、高效课堂理论、教师法、义务教育法、主题教研等内容。此表每人一页。专任教师填写。按2012——2013、2013——2014、2014——2015三个年度填写，每年度装订一册。

附表2

2.考核、认定结束后，将考核分数和认定学时逐人逐项填入此表，必须准确无误。
3.个人签字、领导签字、加盖公章后分别报送教育局、教师进修学校各一份，本校存档一份。
4.此登记表的电子表还要同时上报教师进修学校，邮箱：xbyx125@。
兰西县“十二五”中小学教师校本研修学时登记表
单位：年度：负责人：时间：年月日
编号
姓名
学科
学习感悟
实践反思
业绩成果
考核结果
本人签字
读书感悟
集中培训
学术活动
备课上课
听课议课
课题研究
工作业绩
学Hale Waihona Puke 成果综合得分学时
认定
12
16
12
20
20
10
5
5
100
30
注：1.各校在编教师都要登记上册，按学年组、教研组或村小学的顺序排列均可，五年度的个人编号不变。

中学教师校本研修学时认定登记表

8学时/篇（次）
校际交流研讨
区内2学时/次，区外3学时/次
上公开、示范课
1学时/次
3学时/次
5学时/次
7学时/次
9学时/次
教研
参与
听评课（含观课）
每节0.5学时
专题研讨
教研（备课）组活动，区、校级分别计0.5、0.2学时/次(每次一般不少于1小时)组织者加计0.3学时/次
命制试题
年级月考（模拟）1学时/次，区级、市级分别计2、4学时/次
中学教师校本研修学时认定登记表（学年第学期）
学校：组别：姓名：年月日
类别
校级
县级
市级
省级
国家级
有关情况登记
学校考核学时
区级认定学时
课题
研究ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
参研、结题
1学时
4学时
6学时
8学时
10学时
主持、主笔
3学时
6学时
8学时
15学时
20学时
专业
引领
专题讲座
校级、区级、市级分别计1、2、4学时/次，（每次不少于1.5小时）
自主
研修
师德学习
以学校评议结果为准，分等次计学时，上限3学时/次
业务学习
教学心得、叙事、反思等，1学时/篇（校审合格），每人限4份
论文、赛教、竞赛获奖等
一等
1学时/篇（次）
3学时/篇（次）
5学时/篇（次）
7学时/篇（次）
9学时/篇（次）
二等
0.5学时/篇（次）
2学时/篇（次）
4学时/篇（次）
6学时/篇（次）

教师校本研修纪实手册(1)

2015.3.18
研修主题
主讲人
研修地点
研修形式
学时
学分
研修内容
一、组织学习校本研修内涵
其本质在于“以校为本”，其根本目的在于激发广大一线教师的研修积极性，促进教师在岗位上的专业发展，校本研修体现了一种“使教师成为研究者”的新理念，它折射出的教师角色转变与专业职能拓展，表现了教师生存状态的转变。（一）抓阵地学校是校本研修的主阵地。“校本”就是要“以学校为本”“以学校为基础”。换句话说，可以从三个方面把握和理解“校本研修”的内涵：一是为了学校；二是在学校中；三是基于学校。“为了学校”是指要以改进学校实践，解决学校所面临的问题为指向。改进是其主要特征。“在学校中”是指要树立这样一种理念，即学校自身的发展问题，要由学校来解决，要经由学校校长、教的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。“基于学校”是指从学校的实际出发，立足于解决教育教学的实际问题，从实际问题出发，并以其作为理论研究的最终目标，以行动研究为主，使教研与教学紧密结合。要充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。所以，我们要始终把学校作为校本研修的重要阵地，研究的问题都是来自于学校的实际，把解决学校问题作为校本教研的出发点和归宿。
（二）抓主体教师是校本研修的主体。校本研修是立校之源。有句话说“质量是立校之本”质量就要靠教科研，只有校本研修这个“源”不枯竭，质量这个“本”才能够牢固、坚实。为此就要求我们广大教师要加强学习。有学习才有“识”，有学习才有“感”，有学习才有“底气”，有学习才有“风格”。我们要认真学习新知识新理论，尤其要认真学习有关课改的理论，并且用理论来指导自己行动，使学习理论和总结经验结合。我们要明白，学习的过程是提升修养、感悟生命的过程。二是要“思”。“思”是校本研修的灵魂和精髓，没有“思”的校本研修是浮在水面上的教科研，是没有实际效果的校本研修。所以，我们要开展“问题解决”式的行动研究，让教师在“思”中发现问题、分析问题和解决问题。

校本研修学时认定

校本研修学时认定勉县教研室关于“十二五”期间开展校本研修中小学幼儿园教师学时认定办法为了认真贯彻落实陕西省教育厅、汉中市教育局关于在“十二五”期间加强教师队伍建设，重点抓好教师教育工作，开展中小学教师全员培训，建设一支师德高尚、素质优良、结构合理，充满生机与活力的中小学教师队伍的意见。

根据《汉中市“十二五”教师培训规划》，有目的、有计划地组织中小学幼儿园教师分类、分层、分岗培训，在职教师岗位培训每人每五年累计培训时间不少于360学时，培养模式为集中培训、远程培训和校本研修，三种培训各不少于120学时的要求，现依据不同的研修类型、层次、内容和方式拟定三种模式培训的学时认定办法。

一、校内教研活动1. 专题研讨会。

专题主讲者、组织者与参会者每次按照2 : 2 : 1计学时，一次计1学时。

主讲者需提供讲稿（含课件）；校（年级组）组织者需提供研讨会活动记录、参会者名单、活动总结、影像资料等；参会者需提供会议记录，字数不得少于500字。

2. 课堂教学活动。

承担课堂教学（观摩课、示范课、公开课、研讨课、赛教课等）者与组织者、听课交流者按照2 : 2 : 1计学时，一节课计1学时。

组织者需提供活动方案、活动记录、影像资料等；授课者需提供教学设计（教案）、反思和课件；听课者需提供听课记录。

赛教课获校内奖，多计1学时。

3. 校内培训。

按照次数计学时，一次计1学时。

主讲人、组织者与参训者按照2 : 2 : 1计学时。

主讲人需提供讲稿和课件；组织者需提供参训安排表、报到册、总结和影像资料等；参训者需提供培训记录和心得，记录和心得字数各不得少于500字。

4. 学校派出参加教学观摩研讨会等业务活动。

按实际活动天数每天计8学时。

参会教师需提供派出通知、培训单位相关证明、本人学习笔记和心得等材料。

二、镇级教研活动1. 专题研讨会。

专题主讲者与组织者、参会者每次按照3 : 2 : 1计学时，一次计1学时。

主讲者需提供讲稿（含课件）；策划组织者需提供活动方案、活动记录、总结、参会者名单及相关的影像资料等；参会者需提供会议记录，字数不得少于500字。

学分登记说明

以上教育行政部门批准举办的校园长培训班并获结业，凭结业证书，每期计 15 学分。 6.根据专业特点，每5年到企业或生产服务一线实践6个月，凭相关证明，计 60 学分。
（二）远程培训的学分认定标准。参加县级及以上教育行政部门组织的远程培训, 学完培训计划规定的全部课程，经考核合格，凭结业证书登记的学时认定学分。结业证书未明确学时只明确学习天数的，按每天 8 学时、每 4 学时计 1 学分认定；未明确学分而明确学时的，按远程培训教学计划每 3 学时认定 1 学分。
第十六条因故不能参加培训，须递交经所在单位批准的请假条。每门课程（项目）累计缺课（含请假）达三分之一或旷课达四分之一及以上和培训考核不合格者，不予登记学分。
第十七条由相关组织或学校安排到民族地区、贫困地区、农村学校全职支教的教师，支教期间无教学事故或其他不良影响，连续任教时间 1 学期以上的，经考核合格，可适当增加其学分；对因产假、病假等特殊原因确实无法完成培训学分的教师，经学校同意，报当地教育行政部门备案，可适当减免学分。增加或减免学分的办法由各市教育行政部门具体规定。
5．在市级及以上国内外公开发行的学术性刊物（不含增刊、特刊、专刊、专辑、论文集）发表的论文（指以独著或第一作者在具有 CN 刊号、ISSN 刊号的专业期刊上公开发表的本专业研究性学术文章）或在市级及以上教育行政部门组织的论文评比中获奖的论文，凭刊物原件或获奖证书原件认定学分。
在省级及以上、市级刊物上发表，每篇分别计 5 学分和 3 学分。获得省级及以上、市级一等奖的论文，每篇分别计 5 学分和 3 学分；获得一等奖以外的市级表彰论文，每篇计 2 学分。同一论文只计最高级别，不重复计算。正式出版的教育教学学术专著（不含文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、普通教材、练习册、普通工具书），凭专著原件，每万字计 4 学分。以上全年学分认定不超过 4 学分。

幼儿园本研修学时认定登记表

准。
半天
主备人
0.6
参与者
0.15
联片教研活动
策划组织者，计0.75学时，参与者按每4小时计0.75学时。以活动方案、活动记录和活动总结为准。承担片区公开课或经验交流的，计1学时。以提供的一节完整的公开课活动安排、教学设计、研讨、反思等为准。
2学时/学年
次/4小时
策划
0.75
参与
0.75
公开课
1
自主
6
省
4
市
3
区
1
3
2
2
3
1
校
1
（2）课题研究：课题必须是国省市区四级批准的立项并结题的课题。主持人与参与者按2：1计学时。参与者标准为国家级12学时，省级10学时，市级8学时，区级6学时，校级小课题3学时。每人每年只计一个课题，以最高级别为准。
1课题
主持人
国
8
省
6
市
5
区
4
校
2
参与者
国
4
省
4
市
3
区
2
校
1
（3）专著：教师独立完成或合作完成的正规出版社出版的教育教学专著。独立完成的计20学时，合著第一作者15学时，第二作者10学时。其他参与者8学时。
体现学校特色的处方研修工作
1、学校自主特色工作另行计入，每年每人最高限制为12学时。
2、内容为：管理（学校、后勤、班务）、文化建设、文体等特色活动。
12学时/学年
2学时/学年
半天
主讲人
0.6
参陪者
0.15
外出培训
学校派出在校外培训和业务活动等（继续教育集中培训除外）。提供培训单位证明（或文件），参加培训者交学习笔记或心得体会。按实际参加时间每天计1.5学时。

校本研修手册表格(教师可以借用)

阆中市中小学教师校本研修学时折算标准专题讲座讲稿粘贴页（请贴在本页后面）专题讲座讲稿应注明以下项目：1、讲座时间、地点；2、主讲人单位、姓名；3、讲座主题；4、讲座要点。

注意事项：1、讲稿和听者的笔记内容要一致；2、为保证粘贴后不影响手册美观，请做好裁剪；双面打印，尽量缩小字体、行距、页边距，以减少纸张。

专题讲座记录说明：若表格不够，可以写在背面。

二龙中学师徒结对帮扶协议书为充分发挥骨干教师的传、帮、带和示范作用，进一步加大对青年教师的培养力度，以老带新，互教互学，帮助青年教师不断提高教学业务水平和教科研能力，促其一年入门，三年成型，五年成才，八年成器，从而造就一支思想好、素质高、能力强的师资队伍，现签订本协议书：一、甲方（师傅）的职责和义务1、每学期初制定培养指导计划，通过上示范课、作专题指导、听课评课、网上交流等形式作好“传、帮、带”工作。

2、传道、授业，帮助徒弟端正教育教学思想，树立良好的师风和教风。

3、带领徒弟一起学习教学大纲，学习学科教学常规，帮徒弟分析教材，讲解教法。

4、每学期为徒弟上示范课不少于3节，听徒弟的课不少于4节，并随时指导备课工作，实事求是地对徒弟的教案、课堂进行评价，肯定进步，指出不足。

5、开展日常交流与指导，指导徒弟上好公开课、汇报课和进行教学反思、教学案例分析。

6、帮助徒弟确立阶段性目标，指导徒弟进行教育教学研究及经验的积累和论文的撰写。

7、向徒弟推荐有价值的学习资料，帮助徒弟了解国内外教育教学先进经验和教学改革信息。

积极支持青年教师参加各种业务竞赛和交流活动，并作好必要的指导。

8、每学期结束前，写一份本期培养总结。

二、乙方（徒弟）的职责和义务1、学习师傅教书育人、为人师表的良好品质，努力使自己成为先进教学思想和方法的学习者、传播者和发展者。

2、学习教育教学理论，认真研读师傅推荐的学习资料和教育专著。

3、备课、组织课堂教学等方面，虚心向师傅请教，自觉向师傅学习。

每月向师傅提供1份典型教案，请师傅指导备课方法，提高备课能力。

小学校本研修学时认定实施细则

旬阳县城关第二小学校本研修学时认定实施办法（试行）一、指导思想以高效课堂改革为中心，以教师专业成长为目标，以问题研究为切入点，以主题课例研修为载体，坚持研训一体的校本研修思路。

立足课堂教学，务本求实，重常规，抓落实，增强校本研修的针对性和实效性。

把国家提出的“在职教师每5年不少于360学时”的目标要求落实好，根据省教育厅《关于全面推进中小学教师校本研修的意见》、《陕西省中小学教师培训学分认定和管理办法》（陕教师〔2013〕31号）、安康市教育局《关于印发<安康市中小学(幼儿园)教师校本研修学时认定实施意见(试行)>的通知》（安教发〔2013〕1 80号）、《旬阳县2014-2018年中小学幼儿园教师校本研修学分认定办法（试行）》（旬教体发〔2014〕27号）等文件要求，结合我校实际，特制定我校2014—2018年校本研修学时认定实施细则。

二、校本研修学时认定组织机构领导小组组长：校长领导小组副组长：主管教学校长领导小组成员：校委会成员、学科教研组长校本研修学时认定办公负责人：教科室主任校本研修学时认定办公人员：教科室副主任校本研修学时认定学科组成员：1.语文组：学科组组长、备课组组长2.数学组：学科组组长、备课组组长3.综合组：学科组组长、备课组组长三、校本研修内容校本研修以“构建高效课堂提升教学质量、落实专业标准提升学科素养、改进研修实践提升研修能力”为核心任务，以“目标先导”有效课堂教学实施与探究为主要内容，以主题式课例研修为主要载体，引领教师完成教育教学理论、学科素养、学生发展、教学基本功提升、校本课程建设、学校发展与教师队伍建设、教育科研等模块研修任务。

主要开展以下研修活动：1.校内的常规业务学习和教科研活动：如校级、组级业务学习，教研组、备课组活动，校内课堂教学、说课及素养比赛活动，校内外交流观摩活动等。

2.教材培训、专题讲座、专业技能和基本功培训活动。

3.校内的外派参观学习活动。

年度培训学分登记表

年度培训学分登记表
学校名称：学分登记证书编号：
教师校本研修评价表
《年度培训学分登记表》
填表说明
批准文号及参培层次：
填《学分证明》上的“学分认定文号”；如《学分证明》上的无“学分认定文号”，则填组织参培的文件或通知文号。

参培层次填国家级、省级、市级、校本、其他。

例：梧师训【2016】136号/市级。

登记人签名：
由学分登记工作人员签名或填组织培训、发放培训学分的人员姓名。

负责人签名：
由学分审核工作人员签名。

学分登记证书编号：
由各校根据文件要求编制。

例：梧州高中语文教师
桂D 0401 4229 02X X X。

教师校本研修学时认定办法

教师校本研修学时认定办法一、指导思想为进一步深化我校校本研修工作，结合我校实际，现制定我校教师校本研修学时认定办法。

二、组织领导组长：副组长：成员：三、校本研修内容：1、学校常规业务学习和教科研活动：如校级、组级业务学习，教研组、备课组活动，校内课堂教学、说课及素养比赛活动，校内外交流观摩活动等。

2、教材培训、专题讲座、专业技能和基本功培训。

3、校内的外派参观学习活动。

4、教师自主教学研究，撰写教育成果总结、学生心理辅导和教育反思笔记、教育叙事、教学案例、研修论文等。

5、教师参加的市级课题研究。

6、教师指导学生参加各级各类比赛活动。

四、校本研修学时转换及认定标准。

（一）基本部分（最高限制25学时）1、备课检查：手写教案环节齐全（①完整的教案应有课题②学情分析、③教学目标④难点⑤教学资源的选用⑥教具学具的应用⑦教法法学法的选择⑧学过程安排⑨书设计⑩业布置及课堂小结），字迹工整的计0.75学时；电子备课环节齐全的计0.5学时。

教学计划（①学情分析；②教材分析；③教学目标；④教学措施；⑤教学进度）等。

其中，教学进度安排应包括教学内容、课时计划及授课时间.2、教学反思：必须是手写教学反思（500字以上），每篇0.5学时，全年以8篇为准。

3、起草参与制定学校校本研修规划方案的计2学时。

4、为学校确定明确的办学思想的计2学时，教风学风由学校根据实际情况给教师计分。

5、听评课：本学年按听评课记录，全年听评课满30节计6学时，教师可根据自己的听课记录和点评实事求是地打分。

来年的听评课记录和自己确定的校本研修主题内容相符的记录为有效学时认定。

教研活动以考勤登记和活动记录为准，每次计0.5学时。

6、个人制定详实的年度校本研修计划、总结计1学时。

7、基本功考核按学校开展活动为准，参加市级基本功考核的教师，达标计1学时，优秀计2学时。

8、读书笔记（含政治学习）2000字计1学时，以学校当年发放的笔记本为准。

9、联片、学科培训以学校组织的教研活动或学校外派学习为准，学时认定以学习记录为准，主讲每次计2学时，参与者每半天计0.75学时。

校本研修学时认定标准

中小学、幼儿园教师校本研修学时认定标准校本研修是教师专业发展的主要渠道，是教师自我成长的重要途径。

根据省、市、县有关中小学教师校本研修的文件精神，要求中小学、幼儿园教师努力做好研修工作，为了调动教师参与校本研修的积极性，规范管理，特制订本办法。

一、基于课堂教学研修15学时1、备课检查6学时。

每学期不低于30课时，备课组能按月检查、有记载、有标识。

2、听课4学时。

参考研修手册第12页，不足一节减0.2学时。

3、同课异构、一课两上3学时。

有教学设计1学时一次。

4、教学反思2学时。

一篇1学时。

二、基于同伴互助类研修15学时1、评课2学时。

有活动记录或评课稿参与一次0.5学时。

2、集体备课2学时。

有活动记录，有教学设计二次记1学时。

3、教材、教学、案例分析2学时。

有相应的文本资料一次记1学时。

4、公开课4学时。

需提交公开课、示范课证书，教学设计和活动记录，省、市、县、校级分别计4学时/次、3学时/次、2学时/次、1学时/次。

研修活动学时认定登记制度

共同体研修学时认定登记制度一、校本培训活动共同体组织的专题活动，主讲人交讲稿，参培着交心得，登记培训内容、培训者、培训时长，按1小时记1学时，主讲人与参培者按4︰1计学时。

二、集中培训活动共同体派出在校外培训、进修、业务活动等，由培训单位出示证明，本人交学习心得，予以登记学时，未注明学时的按实际活动天数每天计8学时。

参加国省市县组织的远程网络培训，按培训机构的证件登记学时。

三、校本研修活动（一）校内教研活动共同体教研活动应该有考勤、有活动记录。

组织者和参加者每次均计1学时。

承担公开课，需提交教学设计和课后反思，登记教学课题，计4学时。

（二）共同体教研活动策划组织者，交活动方案和活动总结，计4课时；承担公开课者，须有教学设计、实施、研讨、反思四个环节，交教学设计、实施与反思，登记教学课题、讲课时间，计6学时；参与教师，交研讨发言稿或心得，登记参与主题和时长，一次完整的参与计2学时。

四、自我研修活动每学期书写学习笔记，有学习时间，学习题目、内容，达到3000字计6学时，超过字数的，依据学习笔记情况加1—3学时。

五、研修成果1、反思研究成果：教师上交独立完成的教育教学叙事、教育随笔，内容具有新颖性、典型性，反思能就事论理，一篇字数600字以上，计4学时。

登记题目类型。

2、课例研究成果：（1）课时教学设计。

教师上交独立完成的教学设计，内容包括：教学目标设计、教学模（结构步骤）式（教学方式）设计、教学评价设计，一篇字数800以上，计4学时。

登记题目、类型。

（2）单元教学设计。

教师上交独立完成的一个单元的教学设计，内容包括：单元整体教学设计、单元内每一课时的教学设计、教学课件，计10学时。

登记题目、课时课件。

（3）教学案例。

教师上交独立完成的教学案例，内容包括：教学设计、教学实施、教学反思，一篇字数1000以上，计4学时。

登记题目、类型。

（4）教学课例。

这是经过一课多上至少是“一课两上”主题研修活动之后叙写的“课例”。