以学生权利为本位,规范高职学生管理
《江苏省职业学校学生管理规范》
江苏省职业学校学生管理规范（征求意见稿）第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针，建设和谐校园，提高全省职业学校教育教学质量，办家长满意、人民满意、社会满意的职业教育，特制定本规范。
第二条学生管理规范是根据党的教育方针、国家的有关法律法规以及职业学校的培养目标，遵循职业学校管理的一般规律，在总结全省职业学校学生管理经验的基础上而制定的。
第三条学生管理工作要牢固树立以人为本、以生为本的理念，在科学教育观的指导下，坚持管理与教育并重、管理与服务并重、管理与发展学生个性并重的原则。
第四条学生管理工作的目标和任务是：通过建立和健全管理机构和管理制度，实现学生管理工作的规范化、制度化、系统化和科学化；通过加强对学生的思想政治教育、行为管理和学习生活指导，培养学生自我教育、自我管理、自我服务和自主学习的能力，把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。
第一章组织管理第五条学校的学生管理工作实行三级行政管理体制。
一级管理由校级领导组织实施；二级管理由各职能处室、校团委、校学生会组织实施；三级管理由班主任、团支部、班委会组织实施。
党组织要发挥德育的监督保证作用。
全校要形成教书育人、管理育人、服务育人的氛围，构建全面育人、全程育人、全员育人的管理格局。
第六条一级管理及职责1．校级领导必须对学校学生管理工作全面负责，加强对学生管理工作的领导，审定学生管理原则、规章制度和工作规划，定期听取汇报，检查规划、计划落实情况，在统筹安排学校人、财、物时，充分考虑学生管理工作的需要，不断改善条件，优化手段。
要发挥所管辖的职能科室在学生管理工作中的作用，保证学生管理工作齐抓共管。
2．主管学生管理的校级领导负责工作的组织和协调。
其工作职责是：（1）主持拟订学生管理工作的规章制度、总体规划和改革方案以及审核学生管理年度工作计划、总结和经验材料。
以学生为本的教育理念是管理工作的核心
以学生为本的教育理念是管理工作的核心作者：刘咏梅来源：《甘肃教育》2010年第09期〔关键词〕高等学校;学生管理;以人为本〔中图分类号〕 G647〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463(2010)05(A)—0014—02高校承担着人才培养的重任,坚持“以学生为本”教育理念,是高校贯彻和落实科学发展观、做好学生管理服务工作的重要体现。
坚持以人为本的教育理念,就是要求高校的一切工作必须服从和服务于学生的发展成才。
作为高校的教育工作者,应当把培养人才、管理育人、服务育人作为一切工作的出发点和落脚点,优化学生工作管理服务机制,对学生进行人性化管理,注重人文关怀,充分尊重学生的主体地位,努力实现学生全面发展。
1. 转变观念,树立“以学生为本”的教育服务意识。
开创学生管理工作新局面,最重要的是改变管得过严、管得过死的管理模式,树立“以学生为本”的管理理念,变管理为服务。
管理者应从“高高在上”的观念中走出来,把学生放在应有的主体位置上,尊重学生,关爱学生,在管理中真正做到“一切为了学生”。
为此,管理工作者首先要理解、信任、关心每一位学生。
当代大学生是具有丰富情感思想的群体,渴望平等、信任和更多的理解。
管理工作者应关注学生的这种需求,设身处地考虑学生在学习、生活中的困难,关心学生身心健康和就业等问题,为学生提供贴心周到的服务。
其次,在管理工作中要做到公平、公正。
在奖学金发放、学生干部任用、推优评优等涉及到学生利益的敏感问题上,不应当厚此薄彼,以免挫伤学生的上进心和积极性。
第三,要发扬民主,善于倾听学生意见。
学生管理工作和其他管理工作一样,如果存在“一言堂”现象,只能导致学生对各项工作、活动参与度的降低或缺失。
因而,管理工作者应广泛了解学生情况,充分听取学生意见,鼓励学生发表自己的见解,与学生进行对话和交流。
第四,要发挥学生的主观能动性,变被动管理为自我管理。
既要把学生当成教育的客体,又要注意发挥他们的教育主体的作用。
论高职高专学生管理制度的权利保障
论高职高专学生管理制度的权利保障关于学生权利与高校学生管理的关系，张永华在《以学生权利为本位规范高校学生管理》一文认为:首先，高校教育教学管理的法律关系主体是学校和学生。
学校作为法人是教育主体，教职人员代表学校实施对学生的教学管理，实现学校的教育权。
学生是受教育者，在校学习期间享受着法律规定的相应权利。
其次，高校在校学生的权利是法律权利而不是应有权利。
在我国高校是公益事业机构，设置高校的目的是实现公民法定的受教育权。
在校学生实际享受的权利既不能低于法律规定的标准，也不能超出法律规定的范围。
再次，高校管理的轴心保障是学生实现法定权利。
学校必须依法制定管理制度，实施具体的管理行为，使学生实际享受法定权利。
因此，高校在校学生法定权利的内容决定着高校学生管理制度的内容和界限。
然而近年来，大学生权利诉求的不断增强给旧的高校学生管理制度提出了种种挑战，现实状况迫切要求高校学生管理制度作出适时的改革来适应新形势下的发展。
如何建立科学的管理制度来保障大学生合法权利，成为我们改革的最终目标。
一、在学生管理制度中保障学生权利（一）制定学生管理制度应遵循的原则。
1.合法性原则。
高校制定的学生管理制度的合法性原则，就是不得与宪法法律，以及教育部的部门规章抵触原则。
要求必须主体合法，制定程序合法，制度形式合法；2.参与性原则。
在制定学生管理制度的方式上，学生参与讨论制定与自己密切相关的规章制度，这样可以集思广益，使学生意见和建议能通过正当途径得以表达，充分体现以人为本的管理理念，同时，在其实施过程中，会得到学生的尊重和支持，减少阻力，提高学生遵守的自觉性；3.民主性原则。
学校要吸纳广大学生的意见，拓展文件制定过程中的学生参与渠道。
还要广泛征集广大教职工特别是有关学生管理工作者的意见，不能是某个和某些人说了算；4.合理性原则。
在合法的前提下，要从大学生的实际出发，从育人的角度出发，以教育、警示为主，而不是为了“从严治校”方便管理而给予学生严厉的惩罚；5.规范性原则。
高职院校学生管理规定
高职学生管理规定第一章总则一、为维护学院正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，依据《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国高等教育法》及《普通高校学生管理规定》以及有关法律、法规，制定本办法。
二、本办法适用于学院全日制高职在校生。
三、学院坚持以教学为中心，以就业为导向，以服务为宗旨，按照国家教育方针，遵循职业教育规律，不断提高教育质量；依法治校，从严管理，健全和完善学生管理制度，规范管理行为，将管理与加强教育相结合，不断提高管理水平。
第二章高职学生的权利与义务一、权利（一）参加教育教学活动的权利，享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料”的权利。
（二）参加社会服务、勤工俭学，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动。
（三）按照国家有关规定，获得奖学金的权利。
（四）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书的权利。
（五）对学院给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学院、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼的权利。
（六）法律、法规规定的其它权利。
二、义务（一）遵守国家的宪法、法律、法规。
（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
（三）努力学习，完成规定的学业。
（四）按规定交纳学费及有关费用。
（五）遵守学院的管理制度。
（六）法律法规规定的其他义务。
第三章入学与注册一、按国家招生规定录取到我院的新生，持录取通知书，按学院规定的期限到校办理入学手续。
因故（学生患病、意外受伤等）不能按期入学者，持有关材料提前到学院办理请假手续。
未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。
二、新生入学后，学院在三个月内按照国家招生规定对其复查。
复查合格者予以注册，取得学籍。
复查不合格，由学院根据情况，予以处理，直至取消入学资格。
属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，学院将取消其学籍。
基于以人为本思想的高职院校学生管理工作
基于以人为本思想的高职院校学生管理工作随着社会的发展和教育的进步，高职院校学生管理工作也变得越来越重要。
作为学生管理者，要以人为本的思想来思考和解决问题，更好地服务于学生，促进学生全面发展。
本文将从高职院校学生管理的特点、以人为本的思想在学生管理中的重要性以及具体的管理实践等方面进行探讨。
一、高职院校学生管理的特点高职院校学生管理有其特殊性和复杂性。
高职院校学生的年龄跨度较大，有来自各方的成年学生，有一定社会经验和独立思考能力的学生，也有初次离家的初中生，这就要求学生管理者在管理工作中要因材施教，针对不同年龄和成长阶段的学生进行个性化管理。
高职院校学生的培养目标和就业导向明确，管理工作需要更加注重学生的实际能力培养，促进学生的就业和职业发展。
高职院校学生管理需要整合资源，与社会企业合作，为学生提供更多的实践机会和培训资源，这就要求学生管理者具有一定的社会资源整合能力和开拓创新精神。
二、以人为本思想在高职院校学生管理中的重要性以人为本思想，是以人的尊严和价值为根本，关注人的自由、平等和全面发展，这一思想在高职院校学生管理中的重要性不言而喻。
以人为本思想将学生视为学校的核心，将学生的需求、权益和利益放在第一位，以学生为中心制定管理方针和政策，提高学生的参与度和满意度。
以人为本思想注重个性化管理，尊重学生的差异性，促进学生健康成长，鼓励学生敢于创新和实践，培养学生自主学习和发展的能力。
以人为本思想倡导和谐和睦的人际关系，注重学生的身心健康，关心学生的思想和情感，促进师生之间的良好互动和关系，营造和谐的校园氛围。
1. 关注学生的心理健康高职院校学生面临就业压力、学业压力等多种压力，学校要重视学生的心理健康，建立健全的心理咨询服务体系，开展心理健康教育和心理咨询活动，帮助学生解决心理问题，促进学生的身心健康发展。
2. 提倡个性化教育学校要充分尊重学生的个性差异，实行个性化教育，引导学生根据自己的兴趣和特长选择专业和课程，提供多样化的教学模式和教学资源，激发学生的学习兴趣和潜能。
《普通高等学校学生管理规定》解读
《普通高等学校学生管理规定》解读教育部高校学生司组织编写目录第一章总则 (1)第二章学生的权利与义务 (10)第三章学籍管理 (22)第一节入学与注册 (22)第二节考核与成绩记载 (30)第三节转专业和转学 (37)第四节休学与复学 (42)第五节退学 (45)第六节毕业、结业与肄业 (48)第四章校园秩序与课外活动 (56)第五章奖励与处分 (75)第六章附则 (95)第一章总则【本章提要】所谓总则，是指统领法律、法规、规章全篇并贯穿其始终的总规则。
任何一部法律、法规、规章，都由若干条文构成，凡结构较为复杂的法律、法规、规章，都要有总则部分。
一部法规的总则通常包括以下内容：（1）立法宗旨，表明立法的目的和意图；（2）法律依据，表明本法依据何法而制定；（3）适用范围，表明本法调整何种具体的社会关系；（4）基本原则，表明本法对某一具体社会关系调整所应遵循的根本准则。
《普通高等学校学生管理规定》（以下简称《规定》）是我国普通高等学校（以下简称高等学校或学校）对学生实施管理的一部基础性的规章，对全国高等学校和其他经批准承担研究生教育任务的科研机构的学生管理都具有指导意义和规范作用。
因此，与其他基础性法律法规一样，在开头设有总则一章。
在这一章主要说明立法的目的和依据的基本原则以及调整的对象和适用范围等问题。
第一条为维护普通高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智，体、美全面发展，依据教育法、高等教育法以及其他有关法律、法规，制定本规定。
【解读】本条是有关立法目的和立法依据的规定和说明。
从立法目的来看，主要包括以下三个方面。
第一，维护高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序。
秩序表明的是社会活动的有序状态，它是人们从事社会活动的基础和前提。
任何社会和组织，都要将建立和维护一定的秩序作为己任。
高等学校作为一种特殊的社会组织，也应当形成符合自身需要的秩序状态。
因为高等学校以通过教育教学培养人才为主要任务，因此，它所需求的最为重要的秩序就是教育教学秩序和生活秩序。
高职学生管理实施方案
高职学生管理实施方案一、背景分析。
随着高职教育的不断发展，学生管理工作显得尤为重要。
高职学生管理实施方案的制定，对于提高学生的综合素质、促进学生全面发展具有重要意义。
因此，我们需要制定科学合理的高职学生管理实施方案，为学生的成长和发展提供有力保障。
二、目标设定。
1. 提高学生管理水平，加强学生管理工作；2. 建立健全的学生管理制度，促进学生全面发展；3. 加强学生素质教育，培养学生的综合素质；4. 为学生提供良好的学习生活环境，营造和谐校园氛围。
三、实施方案。
1. 健全学生管理制度。
建立健全的学生管理制度，明确学生管理的责任部门和具体工作内容，规范学生管理工作流程，确保学生管理工作有序进行。
2. 加强学生管理宣传教育。
开展学生管理宣传教育活动，加强学生管理意识的培养，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的自我管理能力。
3. 加强学生心理健康教育。
组织心理健康教育讲座和活动，关注学生心理健康成长，及时发现和解决学生心理问题，促进学生身心健康发展。
4. 加强学生综合素质培养。
开展丰富多彩的综合素质培养活动，引导学生积极参与社会实践、文体活动，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 加强校园文明建设。
加强校园文明建设，营造良好的学习生活环境，倡导校园文明礼仪，促进师生和谐相处。
四、保障措施。
1. 加强学校管理团队建设，提高学校管理水平；2. 完善学生管理工作考核评估机制，激励学生管理工作的积极性和创造性；3. 加强与学生家长的沟通交流，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
五、总结。
高职学生管理实施方案的制定，是学校管理工作的重要组成部分，也是促进学生全面发展的重要保障。
只有科学合理的高职学生管理实施方案，才能更好地促进学生的成长和发展，为社会培养更多的优秀人才做出贡献。
六、参考资料。
1. 《高职学生管理工作指导意见》。
2. 《高职学生心理健康教育实施方案》。
3. 《高职学生综合素质培养方案》。
以上是关于高职学生管理实施方案的一些建议，希望能够对学校的学生管理工作提供一些参考和帮助。
以能力为本位 以学生为中心
以能力为本位以学生为中心【摘要】职业学校的学生，由于具有相近的社会化过程和文化背景，使得他们的身上有许多相似的特点。
本文就高职学生普遍存在的心理和行为特点进行了简单分析，并结合自身工作经验，探讨一些具有职业教育特色的教育、教学方法。
【关键词】高职学生特点分析教育方法职业学校的招生对象都是初中毕业生，他们在初中时期的年龄段还处于少年期。
生理和心理的特征决定了初中时的他们处在一个复杂而又充满矛盾的时期，自觉性和幼稚性、独立性和信赖性交织在一起，处于半幼稚、半成熟的状态。
对于这样特殊的学生群体，我们的高职教育该如何开展，如何培养出适应社会需求的高技能人才，成为我们每一位职业教育工作者必须思考的问题。
结合我自身的教学工作，以及职业教育的先辈们总结出的宝贵经验，职业教育应树立“以能力为本位，以学生为中心”的教育理念。
一、以学生为中心以学生为中心是指一切教育、教学和实践活动的组织与开展，都是以学生的需要为转移，围绕学生的活动而活动，教师是组织者、引导者、启发者，不是灌输者。
要做到以学生为中心，首先要知道学生的需求是什么，他们的心理状态和行为具备哪些特点。
1．心态不稳定职校生大多是因为中考失利，而不得不来到职业学校的。
他们的学习基础相对较差，学习积极性不高，而社会上长期存在的轻视职业教育的陈腐观念，更使我们职校生存在自卑和消极的心理。
我们在校的学生，年龄不满20岁，正处于青少年生理和心理发展迅速的时期，他们的学习目的、兴趣和动力因素都不稳定，波动性极大，学习成绩也易随之波动，尤其以一些男学生更为突出。
2．交往广泛处于青少年期的学生，由于自身的生理的逐渐成熟，生活环境的变化，加上当今社会改革开放的时代影响。
与普中学生相比，他们有更多的机会参与实践活动，拓展了与社会各界的交往；而且课余时间更充裕，丰富的课余生活，以及课外兴趣，使得同学之间的交往更为频繁也更为密切。
因此职校生的的人际交往范围不断扩大，交往程度也日益加深。
广西农业职业技术学院学生管理规定
广西农业职业技术学院学生管理规定（试行）第一章总则第一条为了贯彻党的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高等技术应用型人才，加强学生管理工作，维护学院正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展。
根据《中华人民共和国高等教育法》、国家教育部《普通高等学校学生管理规定》及其他有关法律、法规，结合我院具体情况，制订本规定。
第二条本规定适用于广西农业职业技术学院（以下简称“学院”）高职学生的管理。
第三条学院以培养人才为中心，按照国家教育方针，遵循教育规律，不断提高教育质量；依法治校，从严管理，健全和完善管理制度，规范管理行为；将管理与加强教育相结合，不断提高管理水平，努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。
第四条学生应当努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念；应当树立爱国主义思想，具有团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神；应当遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《高等学校学生行为准则》，遵守学院管理制度，具有良好的道德品质和行为习惯；应当刻苦学习，勇于探索，积极实践，努力掌握现代科学文化知识和专业技能；应当积极锻炼身体，具有健康体魄。
第二章学生的权利与义务第五条学生在校期间依法享有下列权利(一) 参加学院教育教学计划安排的各项活动，使用学院提供的教育教学资源；(二) 参加社会服务、勤工助学，在院内组织、参加学生社团及文娱体育等活动；(三) 申请奖学金、助学金及助学贷款；(四) 在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学院规定学业，并经考核成绩合格后获得相应的学历证书；(五)对学院给予的处分或处理有异议，向学院或者教育行政部门提出申诉；对学院教职员工侵犯人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；(六) 法律、法规规定的其他权利。
高职院校学生管理工作思考
高职院校学生管理工作思考要：搞好学生管理工作，应不断探索和寻求行之有效的学生管理模式，提出解决学生管理问题的新措施，努力打造科学高效的学生思想教育与学生管理体制。
关键词：高职；学生；管理一、高职院校学生管理工作的状况随着高职教学体系的推进以及学生思想观念的日益复杂，传统学生管理工作中的管理观念、管理方式和管理体制已很难适应形势发展的需要，再加上学生身份的变化，高职院校学生的管理工作正面临严峻的挑战。
在新的形势下，必须确立高职新型学生管理理念，不断推进学生管理体制的改革与创新。
二、高职高专院校学生管理工作的策略1.科学评价，使导向作用持久有效。
对学生的学习、工作和课余生活进行评价，往往直接影响到学生各方面的积极性和兴趣，由此可见，建立一套有效的评价机制意义重大。
在建立评价机制时，应尽量同其他方法交叉应用，以建立多元化的评价方法，构建既重结果又重过程，既重整体又重个体，既全面又有侧重的三位一体考评机制。
具体可通过学生干部日常检查考评、辅导员常规检查评比与举办各类竞赛等相结合的办法，建立定期检查与不定期抽查相结合的评比制度。
在实际操作的过程中，实行周评比、月评比与学期评比相结合，力求最大限度地体现评比的全面性、公正性和透明性，将考评的结果及时公布于众，并给予精神奖励以及适当的物质奖励。
通过奖惩分明的评比制度的实施，会大大激发学生的积极性，增强他们的自律能力，并能加强他们的团队协作精神。
为此，还应该建立《优秀班级评比制度》《晚自习纪律计分制度》《文明宿舍评比方案》以及《教室、宿舍、环境卫生计分制度》等评比制度，有了一套较为科学、完善的评比机制之后，不仅可极大地提高学生日常管理工作的效率，进而使班风、学风、系风也会明显好转。
2.重树学习和生活的信心，形成主题鲜明、相互衔接的思想政治教育体系。
进入高职高专的学生大多都是高考成绩不够理想的，学生心里有一种自卑感。
美国教育心理学家加德纳认为，人类的智能是多元的，每个人具有不同的优势智能。
践行“三全育人”，引领全面发展
践行“三全育人”，引领全面发展作者：吴芳来源：《现代职业教育》2024年第13期［摘要］新时代高职教育工作者需要时刻遵循“三全育人”教育理念，准确领会“三全育人”理念内涵和育人方向，结合高职院校学生特点开展卓有成效的教育实践，引领学生全面发展，逐渐成长为有利于国家和社会的优秀人才。
新时期高职学生管理要准确把握全员育人、全程育人和全方位育人的创新优势，加速学生管理的科学化、有序化和全面化。
从“三全育人”内涵入手分析，明确了“三全育人”的具体方向及其引领下高职学生管理创新的优势，进而剖析当前高职学生管理存在的问题，提出了强化全员育人学生管理理念落实、引领全程育人学生管理新实践等管理创新路径、构建全方位育人学生管理新机制，期待为学生的健康成长和全面发展夯实管理基础。
［关键词］“三全育人”；新时期；高职；学生管理［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）13-0169-04一、引言时代的发展变革引领人才培养目标和方向的转型，高职学生逐渐成为中国制造向“中国智造”升级的主力军，在现代化国家建设进程中扮演着日益重要的角色。
“三全育人”理念逐渐得到了职业教育领域专家和学者的认可，依托“三全育人”切入教育管理能够有效搭建面向未来人才需求的教育管理新体系，而如何引领学生全面发展也成为高职教育工作者的使命与责任[1]。
笔者长期工作于高职教育管理一线，在践行“三全育人”理念、引领学生全面发展方面积累了丰富经验，同时也发现高职院校学生管理在“三全育人”视域下暴露出了一些问题和不足，依托“三全育人”推动学生管理创新是必要且迫切的，这具有重要的理论意义和实践价值。
二、“三全育人”的时代精神解析新时期中国社会发展进入了全新阶段，党中央、国务院审时度势及时调整高等教育发展方向和育人要求，《关于加强和改进新形势下高职思想政治工作的意见》提出了全员育人、全程育人、全方位育人，有效拓展了高职育人工作的覆盖范围和提升了辐射能力，补齐了传统思政教育存在的局限和壁垒短板。
高校学生管理部门章程模板
第一章总则第一条为加强高校学生管理工作，提高学生教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《中华人民共和国教育法》及相关法律法规，结合我校实际情况，制定本章程。
第二条本章程适用于我校全体在校学生、学生管理人员及学生组织。
第三条学生管理部门是学校党委领导下，负责学生思想政治教育、日常管理和服务、心理健康教育、校园文化活动等工作的重要部门。
第四条学生管理部门的工作原则：1. 坚持党的教育方针，以立德树人为根本任务；2. 坚持以学生为本，尊重学生主体地位，发挥学生自我教育、自我管理、自我服务作用；3. 坚持教育、管理、服务相结合，实现学生全面发展；4. 坚持公平公正，依法依规办事。
第二章学生管理第五条学生管理部门的主要职责：1. 负责学生的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；2. 负责学生的日常管理，维护校园秩序，保障学生合法权益；3. 负责学生的心理健康教育，提高学生心理素质；4. 负责组织学生参加各类校园文化活动，丰富学生课余生活；5. 负责学生奖惩工作，表彰先进，惩戒违规行为；6. 负责学生就业指导和服务工作。
第六条学生应当遵守以下规定：1. 遵守国家法律法规，维护社会公德；2. 遵守学校规章制度，服从学校管理；3. 遵守学术道德，诚实守信，反对抄袭、剽窃等学术不端行为；4. 尊重师长，团结同学，积极参与集体活动；5. 保持良好的生活习惯，维护校园环境整洁；6. 积极参加体育锻炼，增强体质。
第三章学生组织第七条学生组织是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要载体。
第八条学生组织应当遵循以下原则：1. 坚持党的领导，贯彻党的教育方针；2. 坚持民主集中制，保证组织决策的科学性和民主性；3. 坚持服务学生，维护学生权益；4. 坚持依法依规，规范组织行为。
第九条学生组织的主要职责：1. 负责组织学生开展各类活动，丰富学生课余生活；2. 负责学生意见的收集和反馈，维护学生合法权益；3. 负责组织学生参与学校管理，提出意见和建议；4. 负责开展学生思想政治教育，提高学生综合素质。
中国高等教育法第五十三条第一款
中国高等教育法第五十三条第一款中国高等教育法第五十三条第一款规定了高等学校对于学生的管理职责和义务。
这一款明确规定了高等学校对学生的教育、管理和服务的责任和义务，并强调了高等学校应该为学生提供良好的学习环境和个人发展空间。
本文将从不同角度对这一条款进行解读和分析。
高等学校有责任为学生提供优质的教育资源和教学服务。
根据高等教育法第五十三条第一款的规定，高等学校应当制定并实施相应的教育教学计划，保证学生接受全面、均衡、优质的教育。
高等学校应当根据学科特点和学生需求，提供适当的教学设施和教学资源，如图书馆、实验室等，以满足学生的学习需要。
高等学校应当采取措施确保学生的个人发展和全面成长。
高等教育法第五十三条第一款明确规定，高等学校应当为学生提供个人发展的机会和条件，促进学生的综合素质提升。
高等学校应当积极引导学生参与各种学术、科技、文化、艺术等活动，培养学生的创新能力和实践能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
高等学校还应对学生进行必要的管理和服务。
高等教育法第五十三条第一款明确规定，高等学校应当建立健全学生管理制度，加强对学生的日常管理。
高等学校应当对学生的思想、品德、学风等进行引导和教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
高等学校还应当为学生提供必要的生活服务，如宿舍、食堂、医疗等，保障学生的基本权益和利益。
然而，高等学校在履行这些职责和义务时也面临一些挑战和困难。
首先，高等学校的教育资源和教学设施可能不足以满足学生的需求，特别是在一些基础设施相对薄弱的地区。
其次，高等学校的管理制度可能不够完善，导致学生管理和服务的不到位。
另外，高等学校还需要加强与社会的联系和合作，为学生提供更广阔的实践机会和就业支持。
为了解决这些问题，高等学校可以采取一系列措施。
首先，高等学校可以加大对教育资源的投入，提升教学设施的质量和数量，确保学生能够充分利用这些资源进行学习和研究。
其次，高等学校可以完善学生管理制度，加强学生教育和引导，培养学生的自律能力和社会责任感。
五年制高职学校管理制度
第一章总则第一条为了规范五年制高职学校的教育教学和管理活动，提高教育教学质量，保障学校、教师、学生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》等法律法规，结合五年制高职学校的实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于我校所有五年制高职教育的教育教学和管理活动。
第三条我校实行民主管理，依法治校，以德立校，坚持教育为人民服务的宗旨，努力培养德智体美全面发展的高素质技术技能人才。
第二章组织机构与管理职责第四条学校设立校务委员会，负责学校的重大决策和监督。
第五条学校设立教务处、学生处、总务处、保卫处等职能部门，分别负责教育教学、学生管理、后勤保障、安全保卫等工作。
第六条教务处职责：（一）负责制定和实施学校教育教学计划，组织教育教学活动；（二）负责教师队伍建设，组织教师培训和考核；（三）负责教学资源的管理与配置；（四）负责教学质量监控和评价。
第七条学生处职责：（一）负责学生思想政治教育、心理健康教育和职业生涯规划；（二）负责学生日常管理，维护学生合法权益；（三）负责学生奖惩、资助和就业指导；（四）负责学生宿舍管理。
第八条总务处职责：（一）负责学校后勤保障工作，确保教育教学和生活设施的正常运行；（二）负责学校财务管理和资产监管；（三）负责学校安全保卫工作。
第九条保卫处职责：（一）负责学校安全保卫工作，维护校园安全稳定；（二）负责消防安全、交通安全、食品安全等安全检查；（三）负责学生安全教育和管理。
第三章教学管理第十条学校依据国家职业教育标准和教学大纲，制定五年制高职教育专业教学计划，确保课程设置合理，教学内容科学。
第十一条教师应按照教学计划进行教学，认真备课，提高教学质量。
第十二条学校建立教学质量监控体系，定期对教学质量进行评估和反馈，确保教学质量稳步提升。
第十三条学校鼓励教师开展教育教学改革，创新教学方法，提高教学效果。
第四章学生管理第十四条学校建立健全学生管理制度，确保学生合法权益，促进学生的全面发展。
职业院校学风建设的特点,原则及途径初探
职业院校学风建设的特点,原则及途径初探一、学风建设的特点1、以学生为中心。
学风建设的核心是以学生为中心，以培养学生的思想、素养、能力为核心，以学生的成长为核心，以学生的发展为目标，以学生的健康成长为终极目标。
2、以社会为导向。
学风建设要以社会发展的要求为导向，关注社会发展的趋势，以社会发展的需要为依据，以社会发展的趋势为目标，以社会发展的责任为准则，以社会发展的价值为核心，以社会发展的指导为指导，以社会发展的方向为方向，以社会发展的思想为思想，以社会发展的责任为责任，以社会发展的价值为价值，以社会发展的规范为规范，以社会发展的责任为责任，以社会发展的意识为意识，以社会发展的道德为道德，以社会发展的礼仪为礼仪。
3、以高标准建设。
学风建设要以更高的标准建设，在学校内外，以学术、社会、文化等方面，建立起科学、合理、规范、高效的学风，形成良好的校园文化，使学校成为一个有活力、有文化、有精神、有节操的学习和成长的地方。
二、学风建设的原则1、以学生为本。
学风建设要以学生为本，以学生的学习、发展为本，以学生的健康成长为本，以学生的全面发展为本，以学生的素质提高为本，以学生的成就为本，以学生的利益为本。
2、以全面发展为核心。
学风建设要以全面发展为核心，以学习、实践、探究、创新为核心，以学习、实践、创新为核心，以学习、实践、创新、实践、发现为核心，以学习、实践、创新、实践、发现、创新为核心，以学习、实践、创新、实践、发现、创新、综合能力提高为核心，以学习、实践、创新、实践、发现、创新、综合能力提高、责任心培养为核心。
三、学风建设的途径1、加强学校管理。
学风建设要加强学校管理，提高学校管理水平，改进学校管理制度，建立完善的学校管理机制，规范学校管理行为，维护学校管理秩序，促进学校正常有序运行。
2、加强学生素质教育。
学风建设要加强学生素质教育，开展学习能力提升和综合素质培养活动，培养学生的创新能力、社会责任感和国际视野，让学生掌握现代知识和技能，提高学生的综合素质。
高职学生管理的理念
高职学生管理的理念
高职学生管理的理念可以包括以下几个方面：
1. 人本理念：将学生作为管理的核心对象，关注学生个体的成长发展和需求，尊重学生的权益和个性差异。
2. 学生教育与管理相统一：将学生教育与学生管理有机结合，通过教育引导和管理手段，全面促进学生的素质提升和发展。
3. 团队合作：要充分发挥教职员工和学生之间的协作效应，建立良好的团队合作机制，共同推动高职学生管理工作的开展。
4. 引导与监督相结合：要通过引导学生主动学习和自我约束的方式，减少强制性的控制机制，让学生能够自觉遵守学校规章制度。
5. 建设和谐校园：要营造积极向上的学习氛围和和谐的校园环境，加强学生间的交流与合作，促进学生之间的和睦相处。
6. 考评与激励相结合：要通过科学公正的考评机制，激励学生积极参与各项活动和学习，营造竞争与合作的氛围。
7. 个别化管理：针对不同特点和需求的学生，制定相应的管理措施和辅导计划，提供个别化的帮助和指导。
8. 教师导向：教师在高职学生管理中起着重要的作用，需要具备专业化的管理能力和责任心，积极参与学生管理工作。
以上是高职学生管理的一些理念，具体的实施方式还需要根据学校的实际情况和需求进行进一步的探讨和研究。
教育部普通高等学校学生管理规定模版
教育部普通高等学校学生管理规定模版1. 学生管理的目的和原则1.1 目的教育部普通高等学校学生管理的目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，通过全面管理和服务，提升学生的素质和能力，推动高等教育的发展和社会进步。
1.2 原则（1）依法管理：学生管理必须遵守国家法律法规，尊重学生的权益和合法权益，确保学生在规范有序的环境下学习和成长。
（2）全面发展：学生管理要注重学生全面发展，重视德育、智育、体育、美育的协调发展，培养学生的综合素质和创新能力。
（3）公平公正：学生管理要坚持公平公正原则，平等对待每一位学生，促进教育机会公平分配。
（4）因材施教：学生管理要因材施教，根据学生的特点和兴趣爱好，给予个性化的培养和关爱。
2. 学生的权利和义务2.1 权利（1）受到尊重的权利：学生有受到教育机构、教育管理者和教育工作者尊重的权利，不受歧视和侮辱。
（2）知情权：学生有知悉学校有关管理规定、政策和重大事项的权利。
（3）参与权：学生有参与学校管理、学生事务和学校决策的权利。
（4）学习权：学生有受到优质教育的权利，有接受正当教育和培养的权利。
（5）表达权：学生有自由表达观点和意见的权利，有参与学术、文化、艺术等活动的权利。
（6）社会实践权：学生有参与社会实践和社会服务的权利。
2.2 义务（1）遵守法律和学校规章制度的义务：学生有遵守国家法律法规和学校规章制度的义务。
（2）学习的义务：学生有按照教育计划和课程要求学习的义务，积极参与各种学习活动。
（3）培养良好的品德和行为习惯的义务：学生有培养良好的品德和行为习惯的义务，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（4）保护公共财产和环境的义务：学生有保护学校公共财产和环境的义务，爱护公共设施和物品。
3. 学生管理的组织和机制3.1 学生管理委员会（1）学生管理委员会是学校学生管理的最高决策机构，由学校领导和各相关职能部门负责人组成。
（2）学生管理委员会负责制定学生管理政策、规章制度，并对学生管理工作进行监督和评估。
以学生权利为本位的高校法治化教育管理模式的构建
要求。因此，构建 以学 生权 利为本位 的法 治化教育 管理模 式， 实现法德相济，便成为高校毋庸置疑的现实选择 。
一
过去 由于儒 家文化传统根深 蒂固的影响，教育管理往往 重 义务，轻权 利，以学生义务、学 校权力为本位 。这种教育管理 主要以道德 标准来评 价学生的行为，用学 生应当或不应 当等限
筑 学 生管 理 规 则 ，高 校 对 学 生 的 管 理 实 际 上 是 以学 生 的义 务为 活 动 中对 自身权 利 的 确认 与维 护。 从学 校 看，大 学生 的合 法权 利
本位，而不是以学生的权利为本位。在 以德管理和依法管理 的 能 否 实 现 或 不 被 侵 害 ，在 相 当程 度 上 取 决 于 教育 管 理 是 否 坚 持 过程中，学校 未能及 时区分道德 与法律 的界 限，以至于高校学 了以人为本，体现 了对学生的人文关怀，是否在制度设计或执
教育 转 向大 众 化 教 育，从 以道 德 和 政 策 管 理 为 主 转 向 依 法 管 理 合我 国学校传统 的道 德文化 ，也保证 了学生正常的学习和生活 和 以德 管 理 相 结 合 的必 然趋 势 。特 别 是 我 国高 等 教 育 实 行 缴 费 秩 序 。但 这 种 教育 管 理 理 念 对 法 治原 则与 精 神 重 视和 遵 从 不够 ， 上 学 制度 以后 ，相 当一 部 分 学 生 必 须 付 出一定 的， 甚 至 昂贵 的 主 观 随 意性 大 ，特 别 是 在 从 严 管 理 的 思 想 指 导下 ，在制 定 或 执
成本才能 进入大学。大学毕业后，国家不再统一分配 ，就业竞 行 一些规章 制度时，片面 强调 学校 的权 力而忽视 学生的权 利，
生本教育理念下的职业院校学生管理分析
生本教育理念下的职业院校学生管理分析随着社会的进步和发展，职业院校的地位和作用在教育体系中逐渐凸显，成为培养专业技术人才的重要渠道。
在生本教育理念下，职业院校的学生管理也面临着很多挑战和机遇。
本文将针对这一话题展开分析，探讨生本教育理念下的职业院校学生管理。
1. 根据生本教育理念，职业院校学生管理应以学生为本，充分尊重学生的个性差异，关注学生的成长发展。
对学生进行综合素质评价，强调个性化教育，培养学生的创新能力和实践能力，引导学生树立正确的职业观念和发展理念。
2. 生本教育理念倡导以学生为中心的教育理念，在学生管理中要注重关注学生的身心健康，注重学生的情感教育和心理健康教育，建立健康的学习环境和生活氛围，关注学生的个性特点和发展需求，提供个性化的学习和生活辅导。
3. 生本教育理念下的职业院校学生管理应以全面发展为目标，注重培养学生的综合素质，提高学生的综合能力，鼓励学生积极参与校园文化建设和社会实践活动，促进学生全面发展。
1. 挑战：传统管理模式不适应生本教育理念的需求。
传统的职业院校学生管理模式以纪律管理和行政管理为主，注重考试成绩和学业成绩，忽视学生的个性发展和综合素质培养。
2. 挑战：学生思想观念多元化。
随着社会多元化发展，学生的思想观念也日益多元化，传统的学生管理模式难以适应学生多元化的需求，学校管理者需要面临管理的难题。
3. 挑战：师资队伍需要转变观念。
传统的职业院校师资队伍普遍存在教学理念、教学方法滞后的问题，需要转变教学观念，更新教学方法，适应生本教育理念下的职业院校学生管理需求。
机遇：生本教育理念下的职业院校学生管理改革，可以推动师资队伍更新观念，提升教学水平，培养高素质的教师队伍，为学生提供优质的教育资源和服务。
五年制高职学校管理制度
一、总则第一条为加强五年制高职学校管理，提高教育教学质量，培养德才兼备的高素质技术技能人才，根据国家有关法律法规和《五年制高职教育课程标准》，结合学校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体教职工和学生。
第三条学校管理工作遵循以下原则：1. 全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务；2. 以学生为中心，注重培养学生的综合素质和职业技能；3. 强化教学管理，提高教学质量；4. 完善规章制度，保障学校各项工作有序开展。
二、组织机构与职责第四条学校设立校务委员会，负责学校重大事项的决策和监督。
第五条学校设立教务处、学生处、总务处、人事处等职能部门，负责学校教育教学、学生管理、后勤保障、人事管理等各项工作。
第六条教务处负责组织教学、科研、实习实训等工作，确保教学计划的实施。
第七条学生处负责学生思想政治教育、日常管理、奖惩等工作，营造良好的校园文化氛围。
第八条总务处负责学校后勤保障、财务管理、资产管理工作，确保学校正常运行。
第九条人事处负责学校人事管理、师资队伍建设、职称评定等工作。
三、教育教学管理第十条教学工作按照国家课程标准、教学计划和学校教学大纲进行。
第十一条教师应遵守教学纪律，认真备课、授课，按时完成教学任务。
第十二条学生应按时上课、认真听讲、积极参与课堂讨论，按时完成作业。
第十三条学校实行学分制管理，学生必须修满规定学分方可毕业。
第十四条学校设立教学督导组，对教学工作进行监督、检查和评估。
四、学生管理第十五条学生应遵守国家法律法规、学校规章制度和纪律，尊敬师长，团结同学。
第十六条学生应努力学习，积极参加课外活动，提高自身综合素质。
第十七条学校设立学生会，代表学生参与学校管理，维护学生权益。
第十八条学校设立学生宿舍管理中心，负责学生宿舍的管理和维护。
第十九条学校设立心理咨询室，为学生提供心理健康教育和咨询服务。
五、奖惩制度第二十条学校设立奖学金、助学金、励志奖学金等，鼓励学生努力学习、积极进取。
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以学生权利为本位，规范高职学生管理
[摘要] 随着科学技术的不断进步，人民生活水平的不断提升，当下新时代对人才的要求也越来越高，而高校作为人才培养基地，就目前发展现状而言，在实际人才培养中还存在有不少问题。
高职院校对学生的管理普遍存在忽视学生权利的现象，不能真正做到以人为本，满足并实现学生的个人意志。
本文就以学生权利为本位，在规范高职院校学生的相关管理方式中进行探讨。
[关键词] 学生权利为本位；规范高职学生管理；规范高职学生管理意义；教育改革和发展一、以学生权利为本位规范高职学生管理的意义
以学生权利为本进行规范高职学生管理的意义首先有第一是为了迎合未来教育市场化的需要，随着社会的进步，人们对自身的文化教育程度将会越来越重视，未来各类高校必定会有着迅猛发展的态势，没有一个良好的方式进行管理是很难使得市场能够有秩序的进行，因此，当下进行对以学生权利为本位的高职学生管理策略的研究是为了今后教育相关制度约束走向至更加顺利与科学的道路上，这也是未来高职学院实现可持续发展的前提和保障。
在当下进行对规范高职学生管理的相关研究能够凸显以人文本的重要性，以及将学生权利放在问题中心的指导思想，能够为今后的教育改革和发展趋向指明方向。
二、当前高职学生管理存在的弊端
结合当下高职学生管理现状来看存在有很多忽视学生个人权利的现象，对学生的不同程度的约束使得学生难以自由、健康成长，且高职学生本身就处于一个较为叛逆的时期，越是加大管制力度，就越发叛逆，这种恶性循环使得正常教学活动难以展开，学生的学习效果也受到影响。
不能在营造的一个和谐学习氛围下学习与生活，很难保证对学生的妥善管理，在实际
管理环节中会或多或少都出现一定缺漏与问题。
管理方式不当也是当前高职学生管理存在的一个弊端，另外相关管理指导原则不够精准，总会存在理念或者技术上的缺漏，这也导致了对高职学生管理的效果不佳。
三、应用以学生权利为本位规范高职学生管理的方法
（一）满足高校学生个性发展
在应用以学生权利为本位来规范高职学生管理方法研究中，首先要满足高校学生的个性发展，要充分发挥学生应当的权利，将学生权利放在考虑的首位，通过重视学生的个性发展进而来强调学生自主权利。
并将这种个性发展体现在生活、学习等各个方面管理中，使学生得到充分的个性尊重，进而能有着一定的自由发展空间。
学生在所提供的没有约束的平台上就能尽情发挥自己的特色，利用此方法还能发散学生创新思维，让学生更具创造性。
学生的个性发展也并不是毫无管制与约束的任其自由发展，是要教师正确引导下的个性发展，这点需要注意，教师作为板正学生思维观念的重要指引人，对其教育教学发挥着重要作用。
（二）促进高校学生和谐发展“以学生发展为本”的教育理念推行
应用以学生权利为本位来规范高职学生管理方法研究中，还有要促进高校学生和谐发展中以学生发展为本的教育理念推行。
要让不止老师以及学校有关领导都能认识到对学生培养的重要性，要将学生的发展放在教学工作任务的中心点上。
而以学生发展为本的教育理念主要内容有包括对学生个性发展的培养还有学生自主能力的增强，将学生发展为本的教育理念贯穿对学生的管理与教学环节中，实现对学生的自我约束，以及教学与育人同步进行。
（三）培养高校学生自主发展
另外，应用以学生权利为本位来规范高职学生管理方法研究中还要注意培养高校学生的自主发展，不管是在学习还是在生活各个方面中，都应该注意重点培养学生的自主性，包括学生自主思考的能力、自主实践的能力等，学生只有在基于一定程度自主能力的基础上才能有效
做到自身综合能力的增强，而这也会对学生未来工作与生活中产生巨大影响，将是伴随其一生宝贵的财富。
在培养学生自主发展环节中要多给予学生一定自我发挥的空间，锻炼其自己思考问题、分析问题、解决问题的能力，从而提升其自主能力，要给学生塑造起完善健全的自主意识，学生在这种观念引导下就能够逐渐端正自身在学习生活中较依赖的行为。
四、总结
综上所述，在规范高职学生管理内容中，强调以学生权利为本位主要是为了塑造以人为本的教育价值观，以此原则进行教学内容设计指导，以学生为本除了是对学生自身权利的尊重外，也是对课堂教学的质量保证。
教师在教学设计时要给予学生充分的自我发挥空间，要能够让学生思维与特长得到充分展示，进而培养学生自主学习能力，使得高职学院教育变得更加可持续、持久与健康稳定的发展。
尤其是在学生管理方面上，本身高职院校的学生就缺乏一定自觉性，为了使其变得更加有自律性，在教学的过程中育人，要利用以学生权利为本位的管理方式，让其自身分辨到是非，自己体会到如何束己，从而实现对学生的全面性培养，增强学生的综合实力，提高学生综合素质。
今后，我们还将深入探究有关规范管理高职学生的相关内容，以提出更加科学有效的管理策略，从而促进我国高职院校发展以及培养出更多高质量、高素质的人才做努力。
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