城乡小学教育对比研究

城乡小学教育对比研究

贵州省沿河县新景乡石界村玉子坨张小艳

摘要：中国的城乡差距是一个既古老又现实的问题，其中城乡教育的差异就是最显著的问题，城乡教育的差异也是中国一直在义务教育中谈到的热点话题。随着改革开放的发展，城乡人均经济收入差距随来随大，在教育方面也引发出了诸多问题。一些乡镇地区由于经济发展滞后，资金不足，致使教育软硬件设施落后，师资力量不足，人们接受教育意识的不强，所以难以满足乡镇教育的需求，乡镇孩子的受教育权得不到保障。本文就城乡小学教育问题进行研究，并反映我国城乡小学教育差异的现实，小学教育是国民教育的基础，又是每个中国人应该享受的教育权利，更应该把我国的基础教育做好，希望国家能够出台相关政策加大对农村教育的实施力度，让农村中小学师资力量配备合格，中小学课程书籍配备完整，改善农村教育环境，让农村每个孩子能够享受公平的教育权利。并缩小城乡基层教育的差距。

关键词：城乡差异、城乡小学教育、城乡教育公平、城乡基层教育

一：城乡小学教育差异的主要表现：

1、城乡小学教育设施差异

城市小学教育设施完整，在政府、教育局的关心重视下，办学条件得以逐步改善，设施设备日趋齐全，根据近几年国家教育厅对城市小学教育设施的评估显示，城市大多学校总用地面积在7000平方米以上，校舍林立，建筑总面积在5000平方米以上，操场总占地面积在2000平方米以上，校园内绿化率达25%以上。学校教育班大多在30个班以上，大多学校在校生约1500人，教室、学生课桌椅能够满足上课及活动需要，另学校行政部门办公室及电脑、图书、多媒体、音、体、美、科

学等专用活动室齐备，器材和药品按标准化学校06标准基本配齐，能保证教学活动、实验之需。学校图书共23460册，生均达到15册。现在城市的很多学校都在向封闭式学校发展，建学生宿舍、学生食堂、学生超市、学生医务室等。

而农村小学教育设施非常落后，教室简陋，有些学校连课桌椅都不能满足学生上课的需要，更不说教学楼占地面积了，学生们只能挤在几间狭小的教室里，操场只有100多平方米，教师只能挤在一个办公室里，电脑、图书、多媒体、音、体、美、科学等专用活动室一件都没有。

由此可以看出农村基层教育设施存在严重空缺，由于历史和现实的原因，城乡之间发展极不平衡，在农村基层教育设施上还存在着大面积的空白，所以农村学校没有电脑、图书、多媒体、音、体、美、科学等专用活动室，从而反映了我国农村基础教育设施极不平衡。在大中城市已基本完善，可在农村小学严重空缺。

2、城乡小学时间差异

从以上两个城乡小学时间安排表可以看出，城市小学和农村小学在课程时间上安排明显不同，城市小学7：40就到学校开始早读，而农村小学9：50才开始早读，从中午休息时间看，城市小学休息了3个小时25分，而农村小学休息了1个小时，问题的关键是农村小学上课时间和课程明显比城市小学要少，农村小学上课迟放学早，造成这种原因是，农村的学生居住离学校远，其大多分散，要步行1个多小时的山路才能到达学校，农村的学生中午都不回家吃饭，所以放学要早些。

3、城乡小学教学质量差异

总结研究结论时惊讶地发现：农村小学二年级教学质量非常低，没有达到课程标准的基本要求。教学点、村小和中心小学教学质量相差很大。而农村小学毕业年级语文和数学整体教学质量基本上达标，但农村学校和中心校的教学质量之间仍有差异。农村学校与城市和县镇学校在毕业年级的教学质量上存在较大差距，初中差距也很严重。农村初中学生在语文、数学和英语3科的平均成绩与合格率上都明显地低于城市和县镇学校，没有达到课程标准的基本要求。农村中小学的辍学率高，保留率低，毕业率低，数据差别明显。

而城市小学都明显高于农村小学。单从农村小学与省城小学的数据比较看，差距更加明显。从合格率上看，省城小学语文教学的合格率与农村小学相差了27.1个百分点。从优秀率上看,农村小学为零,而省城小学达到了56.1%。数学学科也表现出了相同的趋势，省城小学与农村小学毕业年级平均分相差了21分，合格率相差了28.4个百分点，优秀率相差了34.6个百分点。从初中毕业年级语、数、英成绩看，省城学校水平最高,而农村学校的各项指标最低。

二：造成城乡小学教育差异的原因

1、经济原因

经济水平决定教育水平的发展，城乡经济发展差异在一定的程度上影响了城乡教育水平的发展，城乡在经济收入上有很大的差距，主要表现在城乡居民收入和消费水平上，这些因素影响了城乡居民对子女在教育上的投入，而城市居民在物质上满足以后，就会更加重视下一代的教育。

而农村家庭收入甚微，很多居民还在温饱线上挣扎，何谈子女受教育的机会和程度，农村有很多孩子有的读到小学毕业，有的初中毕业，甚至有的连小学都没有毕业，就承担起了家庭的责任，外出打工，由此看出农村的子女受教育的权利遭到严重的剥夺。

2、城乡教师水平的差异

从城乡教师的学历结构、职称结构、所学专业与任教学科、骨干教师状况及教研教改情况５个方面进行了量化分析。

（1）城乡教师学历

农村小学教师大多是幼师毕业，在学校接受在专业知识不强，第一学历基本以中专和高中为主，大专学历的教师才达到14.5%。城市教师大多是大专毕业，在学校所学的专业多是师范专业，接受过专业培训，城市小学教师的第一学历基本是以大专为主，城乡差异明显。农村中学教师的第一学历以中专为主，本科学历的教师达到42.5%。城市中小学教师的第一学历水平基本以大专学历为主；城市中小学教师的第一学历几乎都是大专以上学历。所以农村学校教师学历起点普遍低是导致城乡教学质量差异的主要原因之一。

（2）城乡教师职称

城市中小学教师的职称结构相对合理，城市中小学以小教一级为主，但是农村小学未评级的人达到了54.8%。除了代课教师，农村小学教师在职评方面要比城市小学难。职称难评在一定程度上影响到了农村学校教师在教学上的积极性。

（3）城乡教师所学专业

城市教师所学的专业与任教学科是一致的，是学什么专业的就教什么学科，他们大多数毕业的都是师范学校，所学的专业也精通，不会出现非专业教师教非专业课程。而农村学校教师所学的专业与任教学科不一致的情况比较普遍。农村小学教师有很大一部分是毕业于非师范专业，所学专业五花八门。在教学方面也不是按专业来教学生，比如；上体育的教师有时候来教政、史、地等。

（4）城乡骨干教师差异

城市骨干教师居多，多数毕业于师范学校，在学校接受过专门的教师资格培训，城市小学教师在招录教师时都是招专业的教师，都要求有教师资格证和普通话过级证书，招录进来的教师都要通过培训、试讲、试用等环节，合格后才确定为教学教师。而农村小学教师中几乎没有骨干教师，所从教的教师大多又不是毕业于专业学校，还有大部分教师是聘用的，有的教师的民转公等现象，或者是年纪大的教师，所以农村小学几乎没有骨干教师也是导致城乡教学质量差异的原因之一。

（5）城乡教研教改状况

城市教师在教研教改方面做的非常好，具有一定的改革性和研究性，由于城市经济的发展，城市教师可以通过互联网和专家交流，得到了很多教学经验，对城市小学教育改革起到了良好的作用，政府对城市小学教育的重视，城市小学教育也提升了一台阶，城市小学已实现了多媒体教育。而农村小学教育在教研教改方面较差，农村大多教师教育水平较差，专业知识不强，对小学教研教改方面没有提出过实质性的研究，只做一些简单的教育教案，也都是为了完成教学课程，由于农村经济落后，致使农村小学教育政策没有得到根本的落实，所以这也是导致城