第二章心理学流派(行为主义)PPT课件
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行为主义心理学PPT.
• （2）经典条件性作用：
• A、引起唾液分泌的刺激（指食物）称为“无 条件反射”（UCS）；
• B、食物引起的唾液分泌称为“无条件反应”；
• C、食物之外的刺激称为“条件刺激” （CS）；
• D、食物之外的刺激引起的反应称为“条件反 应”。
• 3、贡献：
• 第一，三大学术贡献：（1）心脏的神经功能； （2）消化腺的生理机制（获诺贝尔奖）； （3）条件反射研究。
• 《行为主义》（1925）、《婴儿和儿童的心
9．售后跟踪 理护理》（1928）等。
随着交通事业的发展，道路上的车辆越来越多，交通安全问题越来越受到人们的重视。这就要求我们每个人不断提高交通法制观念，
• 2、理论体系： 增强交通公德意识。
客户看车时怎么应对
• （1）研究对象：“概念的行为主义”(涉及行 有许多微妙的信号可以折射人的思想状态。注意观察应聘者双臂和腿的置放姿势和他们的眼神。
• 著作：书目共507项。 《动物智力》（1911）、 《学习心理学》 （1913）、《教育心理 学》（3卷，1913-14）、 《人类学习》（1931）。
• 2、联结主义（ Connectionism）理论：
• （1）心理是人的联结系统：
• “联结”是指情境与反应之间的联结。 “在以下两者之间寻求强度不同的联结：（A） 情境、情境的元素和情境的复合物，以及（B） 反应、准备反应、易化、抑制和反应方向。” 学习就是联结。
• 言语反应终究是能够客观地加以观察的： “我们能观察行为，也就是有机体所做的或 所说的东西。说话就是做，也就是行为。说 话或自言自语（思维），正如玩棒球一样， 也是一种客观的行为。”
• 二、巴甫洛夫
• 1、生平与著作：
• Pavlov, Ivan Petrovich(1849_1936 )，条件反射理论的 建立者。
• A、引起唾液分泌的刺激（指食物）称为“无 条件反射”（UCS）；
• B、食物引起的唾液分泌称为“无条件反应”；
• C、食物之外的刺激称为“条件刺激” （CS）；
• D、食物之外的刺激引起的反应称为“条件反 应”。
• 3、贡献：
• 第一，三大学术贡献：（1）心脏的神经功能； （2）消化腺的生理机制（获诺贝尔奖）； （3）条件反射研究。
• 《行为主义》（1925）、《婴儿和儿童的心
9．售后跟踪 理护理》（1928）等。
随着交通事业的发展，道路上的车辆越来越多，交通安全问题越来越受到人们的重视。这就要求我们每个人不断提高交通法制观念，
• 2、理论体系： 增强交通公德意识。
客户看车时怎么应对
• （1）研究对象：“概念的行为主义”(涉及行 有许多微妙的信号可以折射人的思想状态。注意观察应聘者双臂和腿的置放姿势和他们的眼神。
• 著作：书目共507项。 《动物智力》（1911）、 《学习心理学》 （1913）、《教育心理 学》（3卷，1913-14）、 《人类学习》（1931）。
• 2、联结主义（ Connectionism）理论：
• （1）心理是人的联结系统：
• “联结”是指情境与反应之间的联结。 “在以下两者之间寻求强度不同的联结：（A） 情境、情境的元素和情境的复合物，以及（B） 反应、准备反应、易化、抑制和反应方向。” 学习就是联结。
• 言语反应终究是能够客观地加以观察的： “我们能观察行为，也就是有机体所做的或 所说的东西。说话就是做，也就是行为。说 话或自言自语（思维），正如玩棒球一样， 也是一种客观的行为。”
• 二、巴甫洛夫
• 1、生平与著作：
• Pavlov, Ivan Petrovich(1849_1936 )，条件反射理论的 建立者。
行为主义心理学课件
企业管理领域的案例分析
心理咨询领域的案例分析
总结词：行为主义心理学在心理咨询中的应用案例，探讨如何通过暴露疗法和系统脱敏感疗法来帮助患者克服恐惧和焦虑。
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THANKS
操作条件理论
03
行为主义心理学的应用
教学策略
01
行为主义心理学在教学策略上强调奖励和惩罚的应用，以激励学生表现出所期望的行为。例如，教师可以使用奖励制度来鼓励学生积极参与课堂讨论或按时完成作业。
特殊教育
02
对于有学习困难或行为问题的学生，行为主义心理学提供了一套有效的干预措施。例如，应用行为分析（ABA）已被广泛用于帮助自闭症儿童学习和提高社交技能。
绩效评估与管理
基于行为主义心理学，企业可以通过明确的绩效标准和奖励制度来提高员工的绩效。同时，对表现不佳的员工进行适当的惩罚或辅导也有助于提高整体工作表现。
团队建设与沟通
通过观察和强化团队成员的积极行为，企业可以促进团队合作和沟通。例如，对于表现出良好合作精神的团队成员给予公开表扬或奖励，以激励其他成员效仿。
总结词
详细描述
对自由意志和责任感的忽视
05
行为主义心理学的前景与未来发展
行为主义心理学与认知心理学在某些方面存在互补性，未来发展将更注重两者之间的交叉融合，以更全面地理解人类行为。
行为主义强调环境对个体行为的决定性作用，而人本心理学关注个体内在动机和自我实现，两者结合将有助于更完整地理解人类行为。
详细描述
行为主义心理学主张心理学应该研究可观察的行为，而不是研究无法观察的内心过程或意识。该学派认为行为是由外部刺激所引发的一系列反应，通过实验控制和操作条件变量，可以预测和控制行为。
行为主义心理学的定义与特点
行为主义理论ppt课件
接下来，吴老师让一个擅长数学的学生童童讲自己编的题目，以及解题的过程。童童满 脸通红地站起来，当走到讲台边时，全身都在发抖。童童站了好几秒钟才开始说话。但 是他太紧张了，根本讲不下去。童童是一个害羞的孩子。吴老师知道童童经常在很多人 面前不敢张口。但是吴老师想，童童的数学学得不错，他应该能够讲清楚他的题目。但 吴老师错了，童童最终还是很窘迫地回到了自己的座位上，而且其他同学也变得不敢上 Nhomakorabea前说了。
该理论的主要观点可以归纳为三条，它们分别是：学 习是刺激与反应的联结；学习过程是一种渐进的“尝 试与错误”，直到最后成功的过程；强化是学习成功 的关键。
以行为主义学习理论为基础的教师中心取向的教学理 论认为，教学过程只涉及教学操纵和结果操作两个因 素；结果操作由教学操纵直接决定，学习的结果（或 行为的持久变化）是由强化的历程所控制的。教师以 及相应的教学手段是影响教学的重要的外部刺激，它 直接主导和控制着学生的学习行为，并且有效地预测 学生的学习结果。为此，研究者对教师教学过程中的 具体行为进行了大量的研究，比如探讨了教师的提问 与反馈方式、讲解的清晰性、课堂管理行为、提问后 的停顿时间长短等各种课堂教学行为对学生学习效果 的影响。
新行为主义
古典行为主
（1930-1960）
义心理学
（1913-1930）
行为主义的发展史
代表人物
赫尔（C.l.Hull,1884-1952)是美 国第一代新行为主义的重要人物。 他从逻辑实证主义出发，把人类的 行为看成是能够还原为物理学术语 的东西。他依据数学模型来建立行 为体系，形成一种逻辑行为主义的 心理学方法论。
行为主义案例
五年级数学吴老师给全班学生布置了一个数学家庭作业，让学生就自己感兴趣的问题编 应用题并解题。上课的时候，她让学生说一说自己编的题目。她第一个叫小东上讲台说， 小东大胆地上讲台介绍自己编的数学题，并向全班同学演示他解题的过程。当小东在台 上讲的时候，另一名学生小王一直在和其他同学讲话，破坏班级秩序。吴老师已经警告 过他了，这次小王又不听话。吴老师不允许他打扰小东的讲话，让他到楼道里站着反思 一下自己的行为。小东介绍完数学题，给其他同学留下了很好的印象，吴老师问还有没 有其他同学愿意上台介绍时，很多学生都举手了。
该理论的主要观点可以归纳为三条，它们分别是：学 习是刺激与反应的联结；学习过程是一种渐进的“尝 试与错误”，直到最后成功的过程；强化是学习成功 的关键。
以行为主义学习理论为基础的教师中心取向的教学理 论认为，教学过程只涉及教学操纵和结果操作两个因 素；结果操作由教学操纵直接决定，学习的结果（或 行为的持久变化）是由强化的历程所控制的。教师以 及相应的教学手段是影响教学的重要的外部刺激，它 直接主导和控制着学生的学习行为，并且有效地预测 学生的学习结果。为此，研究者对教师教学过程中的 具体行为进行了大量的研究，比如探讨了教师的提问 与反馈方式、讲解的清晰性、课堂管理行为、提问后 的停顿时间长短等各种课堂教学行为对学生学习效果 的影响。
新行为主义
古典行为主
（1930-1960）
义心理学
（1913-1930）
行为主义的发展史
代表人物
赫尔（C.l.Hull,1884-1952)是美 国第一代新行为主义的重要人物。 他从逻辑实证主义出发，把人类的 行为看成是能够还原为物理学术语 的东西。他依据数学模型来建立行 为体系，形成一种逻辑行为主义的 心理学方法论。
行为主义案例
五年级数学吴老师给全班学生布置了一个数学家庭作业，让学生就自己感兴趣的问题编 应用题并解题。上课的时候，她让学生说一说自己编的题目。她第一个叫小东上讲台说， 小东大胆地上讲台介绍自己编的数学题，并向全班同学演示他解题的过程。当小东在台 上讲的时候，另一名学生小王一直在和其他同学讲话，破坏班级秩序。吴老师已经警告 过他了，这次小王又不听话。吴老师不允许他打扰小东的讲话，让他到楼道里站着反思 一下自己的行为。小东介绍完数学题，给其他同学留下了很好的印象，吴老师问还有没 有其他同学愿意上台介绍时，很多学生都举手了。
行为主义课件
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Behaviorism was a major change from previous theoretical perspectives, rejecting （摒弃，排斥，抵制）the emphasis on both the conscious and unconscious mind. Instead, behaviorism strove to make psychology a more scientific discipline by focusing purely on observable behavior.
Give me a dozen healthy infants（婴儿）, wellformed, and my own specified world to bring them up in and I'll guarantee to take any one at random and train him to become any type of specialist I might select -- doctor, lawyer, artist, merchant-chief and, yes, even beggar-man and thief, regardless of his talents, penchants, tendencies, abilities, vocations, and race of his ancestors.
Байду номын сангаас
Ivan Pavlov
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An American psychologist named John B. Watson soon became one of the strongest advocates of behaviorism. Initially outlining the basics principles of this new school of thought in his 1913 paper Psychology as the Behaviorist Views It, Watson later went on to offer a definition in his classic book Behaviorism (1924), writing: “Behaviorism...holds that the subject matter of human psychology is the behavior of the human being. Behaviorism claims that consciousness is neither a definite nor a usable concept. The behaviorist, who has been trained always as an experimentalist, holds, further, that belief in the existence of consciousness goes back to the ancient days of superstition（迷信） and magic.” The impact of behaviorism was enormous, and this school of thought continued to dominate for the next 50 years.
Behaviorism was a major change from previous theoretical perspectives, rejecting （摒弃，排斥，抵制）the emphasis on both the conscious and unconscious mind. Instead, behaviorism strove to make psychology a more scientific discipline by focusing purely on observable behavior.
Give me a dozen healthy infants（婴儿）, wellformed, and my own specified world to bring them up in and I'll guarantee to take any one at random and train him to become any type of specialist I might select -- doctor, lawyer, artist, merchant-chief and, yes, even beggar-man and thief, regardless of his talents, penchants, tendencies, abilities, vocations, and race of his ancestors.
Байду номын сангаас
Ivan Pavlov
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An American psychologist named John B. Watson soon became one of the strongest advocates of behaviorism. Initially outlining the basics principles of this new school of thought in his 1913 paper Psychology as the Behaviorist Views It, Watson later went on to offer a definition in his classic book Behaviorism (1924), writing: “Behaviorism...holds that the subject matter of human psychology is the behavior of the human being. Behaviorism claims that consciousness is neither a definite nor a usable concept. The behaviorist, who has been trained always as an experimentalist, holds, further, that belief in the existence of consciousness goes back to the ancient days of superstition（迷信） and magic.” The impact of behaviorism was enormous, and this school of thought continued to dominate for the next 50 years.
2-行为主义
四，情绪理论
情绪是对特定刺激作出的身体反应。 刺激引起的生理反应如果局限于身体内 部，该反应就是情绪。 情绪三维理论：原始情绪模式表现为恐 惧、愤怒和爱三种基本情绪反应（X、Y、 Z）。
28
华生用条件反射研究情绪发展变化，并得 出一些有价值的结论。（Albert实验） 首先，他认为，人的各种复杂情绪是通过条 件作用而逐渐形成的。 其次，由条件反射形成的情绪反应具有扩散 或迁移的作用。 再次，在适当的条件下，又可形成分化条件 情绪反应。
29
第三节 斯金纳的操作行为主义
斯金纳(Burrhus Frederick Skinner，1904— 1990)，新行为主义的主要代表，操作条 件作用学习理论的创始人和行为矫正术的 开创者。 生于宾夕法尼亚州。祖父英国籍，早年来 美国谋生。父亲是律师，母亲操持家务。
30
1922年进纽约哈密尔顿学院主修英国文 学，起初渴望成为一名作家。 1928年到哈佛大学专攻心理学，成为波 林(Edwin Garrigues Boring，1886～1968) 的学生，1931年获哲学博士学位。 二战期间，曾在美国科学研究和发展总 署服役，采用操作条件作用的方法训练 鸽子，用以控制飞弹和鱼雷。
23
华生把反应分为四类：
外显的习惯反应，如开门锁、打网球、拉 提琴、盖房子、与人说话、与人交往； 内隐的习惯反应，如腺体分泌、无声言语 (即思维)、身体的定向或态度； 外显的遗传反应，如人的各种可以观察到 的本能和情绪反应，例如抓握、打喷嚏、 眨眼等； 内隐的遗传反应，如内分泌系统和循环系 统的各种变化。37ຫໍສະໝຸດ (一)应答性行为和操作性行为
应答性行为(respondent behavior)，由某种特 定的刺激引起的行为。巴甫洛夫主要是研 究这种行为。 操作性行为(operant behavior)，个体操作其 环境的行为。这类行为在动物和人类中最 多的，也是心理学研究的主要对象。
专题二 心理学主要流派PPT幻灯片
▪ 利：用客观的方法研究心理现象，提高了心理
学研究的客观化，使心理学研究更加科学严谨了 ，使心理学能够成为一门现代科学。
▪ 弊：行为主义过于极端化，特别是早期研究者
采用机械主义的研究方法，对心理学的发展产生 了一定的消极影响。
格式塔心理学 （Gestalt psychology）
▪ 创始人韦特默，代表人物苛勒，考夫卡 ▪ 强调心理作为一个整体、一种组织的意义；整
儿童惧怕情绪获 得实验
▪
斯金纳（ B.F.Skinner,1904—1990 ）
▪ 新行为主义的代表人物， 当代杰出的心理学家之一。
▪ 行为原理：操作条件作用 。R=f（S）。强化
▪ 教学机器与程序教学。
▪ 社会控制计划（人类根本 没有自由可言，人类的一切 行为皆由环境所决定。）
▪
对行为主义的评价
精神分析学派（psychoanalysis）
▪ 创始人弗洛伊德 ▪ 人类表面上的理性行为，实际上是受非理性的无意识
冲动或欲望所支配。 ▪ 人在童年时期的潜意识经验及其导致的内心冲突是心
理障碍的根源。 ▪ 提倡用精神分析的方法来治疗疾病，即通过释梦和自
由联想等手段，发现病人潜意识中存在的动机，使所受到 的压抑得到渲泄，从而达到治疗疾病的目的。 ▪ 该理论主要来源于治疗精神病的临床经验。
人物：华生；斯金纳 观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省
，主张用实验方法。
华生（ J. Watson,1878—1958 ）
▪ 1913年，发表《行为主义者心
目中的心理学》，宣告行为主义 心理学的诞生。 ▪ 行为主义的“理论目标就是对 行为的预测和控制”，促进了心 理学的应用。 ▪ 否认遗传的本能行为，提出动 作流的概念。 ▪ S—R公式使心理学变成了生 理学。
学研究的客观化，使心理学研究更加科学严谨了 ，使心理学能够成为一门现代科学。
▪ 弊：行为主义过于极端化，特别是早期研究者
采用机械主义的研究方法，对心理学的发展产生 了一定的消极影响。
格式塔心理学 （Gestalt psychology）
▪ 创始人韦特默，代表人物苛勒，考夫卡 ▪ 强调心理作为一个整体、一种组织的意义；整
儿童惧怕情绪获 得实验
▪
斯金纳（ B.F.Skinner,1904—1990 ）
▪ 新行为主义的代表人物， 当代杰出的心理学家之一。
▪ 行为原理：操作条件作用 。R=f（S）。强化
▪ 教学机器与程序教学。
▪ 社会控制计划（人类根本 没有自由可言，人类的一切 行为皆由环境所决定。）
▪
对行为主义的评价
精神分析学派（psychoanalysis）
▪ 创始人弗洛伊德 ▪ 人类表面上的理性行为，实际上是受非理性的无意识
冲动或欲望所支配。 ▪ 人在童年时期的潜意识经验及其导致的内心冲突是心
理障碍的根源。 ▪ 提倡用精神分析的方法来治疗疾病，即通过释梦和自
由联想等手段，发现病人潜意识中存在的动机，使所受到 的压抑得到渲泄，从而达到治疗疾病的目的。 ▪ 该理论主要来源于治疗精神病的临床经验。
人物：华生；斯金纳 观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省
，主张用实验方法。
华生（ J. Watson,1878—1958 ）
▪ 1913年，发表《行为主义者心
目中的心理学》，宣告行为主义 心理学的诞生。 ▪ 行为主义的“理论目标就是对 行为的预测和控制”，促进了心 理学的应用。 ▪ 否认遗传的本能行为，提出动 作流的概念。 ▪ S—R公式使心理学变成了生 理学。
行为主义学习理论ppt
• 巴甫洛夫的经典条件反射理论 • 华生的行为主义理论 • 桑代克的联结主义理论 • 斯金纳的操作条件反射理论 • 班杜拉的社会学习理论
巴甫洛夫的经典条件反射理论
基本内容： 一个中性刺激与一个非条件刺激
相结合，而使动物学会对那个 中性刺激做出反应
华生主要观点
• 学习是塑造外显的行为，而内部的心理状 态是不可知的；学习是刺激—反应的联结， 人的反应完全由客观刺激决定。
桑代克的联结理论
• 学习的实质在于形成刺激－反应联结。 • 人和动物遵循同样的学习律。 • 学习的过程是尝试与错误的渐进过程。
斯金纳的操作条件反射理论
1.反射学习是S-R的过程。 2.操作学习是(S)－R－S的过程。 3.刺激加强的不是S-R的联结，
而是行为发生的频率。
班杜拉的社会学习理论
• 社会认知理论，儿童通过观察他们生活中 重要人物的行为而习得社会行为，这些观 察以心理表象或其他符号表征的形式存储 在大脑中，来帮助他们模仿行为。
• 交互决定论，个体、环境、和行为是相互 影响，彼此联系的。
• 观察学习的过程 • 替代性强化，自我强化
• 行为主义学习理论的总结 • 行为主义学习理论的区别 • 行为主义学习理论的评价
返 回
• 巴甫洛夫和华生：学习是通过刺激 和反应的同时出现进行的。
• 桑代克和斯金纳：学习是通过行为 受奖励而进行的。
• 2．联结派学习理论坚持用实验的方法对学习行为进行客 观的研究是值得我们学习的。他们重视学习的外部条件， 重视环境对学习的影响，重视人的外在行为反应。他们对 学习的实质、学习的过程、学习的规律、学习动机、学习 的迁移及教学方法等进行了长期的探讨，积累了比较丰富 的资料，为学习理论的发展奠定了良好的基础，也推动了 学习理论的深入发展，其功绩和影响是不容低估的。
心理学主要理论流派ppt课件
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22
范例：改变认知
一个失恋者的心理治疗过程 （以下A代表医生，B代表失恋者）
A：你很爱你的女朋友吗： B：是的。 A：她也很爱你吗： B：不象我爱她那么深，不过以前还勉强过得去。 A：她要离开你，你为什么很苦恼甚至恨她呢？ B：因为我那么爱她，可她一点情义都不讲，太没良心了。 A：在认识她之前，有别的女孩喜欢你吗？ B：有。不止一个。 A：为什么没有与她们其中一位建立恋爱关系？ B：因为我不喜欢她们。感情是复杂的，我不能勉强自己。
是现代西方心理学的主要 流派之一。
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Freud S，1856～1939
2
（一）潜意识理论
弗洛伊德最重要的发现就是潜意识。
心 理
意
识
是心理活动中与现实联系， 能被自我意识所知觉的部分
活
动 前意识 是指当时意识不到，但随时
三
可以意识到的那些心理要素
个
层 次
潜意识
是无法直接感知到的那部分心理 活动，包括本能冲动、痛苦经历
主要是对信息加工过程的研究。
情感
认知 行为
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14
艾里斯合理情绪理论
ABC理论 ABC理论是合理情绪理论（rational-
emotion theropy，简称） RET的核心。 Ellis借助古希腊哲学家埃皮克迪特斯的一
句名言来表达自己的观点： “人不是被事物本身所困扰，而是被其
对事物的看法所困扰。”
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10
行为主义
旧行为主义代表：华生 新行为主义代表：认知因素和社会因素
斯金纳
NO.1
出名之处：“斯金纳箱” “高度勤奋”
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《教育心理学》课件——第二章--第一节-行为主义学习理论
（每次）坐端正 喜欢帮忙 （下次）有礼貌 勤劳（爱做家务） 懒惰（不爱干活） 不敢上课说话 不敢说脏话
（二）应用强化时应注意
●1.强化前提是有机体的需要。 ●2.强化物的选择。 ●3.强化的程序。 ●4.强化的技术。
1.强化前提是有机体的需要。
强化是指利用强化物增强个体行为反应的过程。 强化物就是增加反应可能性的任何刺激。
二、斯金纳的操作学习理论
学习的实质在于形成刺激－反 应（S-R）联结，这种联结是 通过尝试错误的过程而自动形 成的。在这个过程中，无关的 错误的反应逐渐减少，而正确 的反应最终形成。
美国心理学家桑代克 “饿猫出迷笼”
“试误说
1+2=4 1+2=2 1+2=3
操作性条件反射
斯金纳箱
斯金纳认为：操作反应之 后所得到的食物刺激是决 定反应能否建立的关键。 能够提高反应概率的刺激 称为强化物。
第二章 学习理论
第一节 行为主义学习理论 第二节 人本主义学习理论 第三节 认知学习理论 第四节 建构主义学习理论
第一节 行为主义学习理论
• 经典行为主义 巴甫洛夫的条件作用理论
• 新行为主义 斯金纳的操作学习理论 班杜拉的社会学习理论
一、巴甫洛夫的条的条件作用理论
2.强化物的选择。
根据效果的不同，可以分为强化和惩罚， 强化是鼓励孩子再次出现某个行为。 惩罚则是希望某个行为不再出现。
正强化
● 正强化：通过某种正性刺激（正强化物），使个体某种良好反应概率增加。 就是孩子出现某个行为之后给予的是奖励，是为了鼓励该行为再次出现。
● 正强化——具体有以下几种类型： (1）社会性强化：给幼儿传达情感、关注或认可。
铃声-（没有肉）-不流口水
《发展与教育心理学》第二章心理发展的理论PPT讲义课件
自考辅导《发展与教育心理学》第二章心理发展的理论第01讲行为主义的心理发展理论、精神分析心理学派的心理发展理论、皮亚杰的心理发展理论目录一、行为主义的心理发展理论二、精神分析心理学派的心理发展理论三、皮亚杰的心理发展理论四、维果茨基的心理发展理论五、朱智贤的心理发展理论PART01 行为主义的心理发展理论一、环境决定论的发展观华生是行为主义心理学的创始人。
1913年，华生发表了著名的论文《行为主义者眼中的心理学》，改论文标志着行为主义心理学的正式诞生。
（一）否认遗传的作用①行为的产生是由刺激决定的，刺激来源于客观，而不决定于遗传；②生理结构上的差异并不导致技能上的差异；③研究心理学的目的是为了提高行为的可控性，而遗传是不可控的。
（二）片面夸大环境和教育的作用华生认为环境和教育是行为发展的唯一条件。
①人出生后，生理特点是不同的，但此时每个人都只有一些简单的行为；②教育对人的心理发展具有决定作用；③后天学习对儿童心理发展具有积极作用。
二、华生的儿童教育观（一）教育标准要多样再教育儿童诗，方法应该多样，且要根据不同文化背景有所变化。
（二）不体罚儿童在学校教育和家庭教育中，不应有“体罚”一词。
（三）培养儿童各种习惯儿童的习惯有情绪习惯、发音习惯和身体动作习惯。
（四）幼儿培养目标幼儿的培养目标是：让他们成为快乐、自由、独立、有毅力、诚恳、有创造力、勇敢和自信的人。
（五）科学的性教育①儿童出生后，家长要注意不让孩子的生殖器接受不良的刺激；②要让儿童及青少年懂得性器官及其功能；③克服儿童及青少年的手淫习惯，要用语言进行开导和矫正；④指导男女儿童及青少年直接正常交往；⑤要在学校里，特别是大学里，开设性教育课程。
三、华生论儿童情绪发展华生认为，出生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒、爱。
后来由于环境的作用，经过条件反射，促使怕、怒和爱的情绪不断发展。
（一）关于儿童的怕、怒和爱的研究1.怕，出生婴儿就有惧怕的表现；2.怒，最初的愤怒是一种对自己身体运动受到限制的天生的反应；3.爱，最初的对儿童皮肤的抚摸、抓痒、轻拍，就会使儿童发出微笑，产生愉快地表情和行为，这就是天生的爱。
2024版行为主义心理学ppt课件
行为主义心理学ppt 课件目录•行为主义心理学概述•行为主义心理学基本原理•行为塑造与矫正技术•认知行为疗法在心理治疗中的应用•动物学习与人类学习比较•行为主义心理学在教育领域的应用•行为主义心理学在组织管理中的应用01行为主义心理学概述定义行为主义心理学是20世纪初起源于美国的一个心理学派别，也称为行为学派或行为科学。
它主张心理学应该研究可被客观观察并对所有人都清楚的东西，即人的行为。
新行为主义托尔曼、赫尔等人对早期行为主义进行修正和发展，引入中介变量等概念，使行为主义更加完善。
新的新行为主义班杜拉等人提出社会学习理论，强调观察学习和自我调节在行为中的作用。
早期行为主义以华生为代表，主张心理学应研究行为而不是意识，强调环境对行为的影响。
定义与发展历程主要代表人物及其理论约翰·华生（John B. Watson）：提出刺激-反应（S-R）理论，认为心理学应研究可被客观观察并对所有人都清楚的东西，即人的行为。
他主张通过控制环境来研究行为，并认为人的行为都是后天习得的。
伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（Burrhus Frederic Skinner）：提出操作性条件作用理论，认为行为之后出现的后果（强化或惩罚）会影响该行为在将来的发生频率。
他主张通过改变环境来改变行为。
阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）：提出社会学习理论，强调观察学习和自我调节在行为中的作用。
他认为人不仅通过直接经验学习，还通过观察他人的行为及其后果来学习。
行为主义心理学与其他心理学派别比较与构造主义比较构造主义主张研究意识的结构和元素，而行为主义则主张研究可被客观观察的行为。
两者在研究对象和研究方法上存在明显差异。
与机能主义比较机能主义强调心理的功能和目的，关注心理与行为的适应性和有用性。
而行为主义则更加关注行为的客观性和可观察性。
与人本主义比较人本主义关注人的内在体验和主观感受，强调人的自由意志和创造性。
第二章学习理论ppt课件
一、走近行为主义
• 行为主义
美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心 理学影响最大的流派之一。
• 行为主义的主要观点
心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行 为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主 张采用客观的实验方法，而不使用内省法。
行为主义的诞生
“在行为主义者看来，心理 学纯粹是自然科学的一个客观 的实验分支，它的理论目标就 是预测和控制行为。”
☆患病原因：个体对自己经验的知觉出现歪曲 或否认，使人的成长潜力受到削弱或者阻碍。
☆促进来访者成长的条件：真诚、无条件的 积极关注、共情。
1、罗杰斯对传统教育的态度
（1）持激进的批判态度，认为传统教育要么毫无意义， 要么有害。
（2）传统的学校教育把儿童的身心劈开来了：儿童的心 到了学校，躯体与四肢也跟着进来了，但他们的情感与 情绪只有在校外才能得到自由表达的机会。
马斯洛认为
只有当低层次的需求已经得到满足时，高层次的需求 才会对人产生激励；需求是一个人努力争取现实的愿 望；已经满足的需求不再起促进作用，不再是激励的 因素，一种需求得到满足，另一种需求就会取而代之。
自我实现
尊重
社会需求
安全需求
生 理 需 求
精神 需求物质 需求Fra bibliotek（二）罗杰斯简介
• 1、美国人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家， “人本主义心理学之父” 。
马斯洛需求层次理论建立的三个假设：
1. 人要生存，他的需求能够影响他的行为。只有未满足的需求能够 影响行为，满足了的需求不能充当激励工具。
2. 人的需求按重要性和层次性排成一定的次序，从基本的到复杂的。 3. 当人的某一级的需求得到最低限度的满足后，才会追求高一级的
• 行为主义
美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心 理学影响最大的流派之一。
• 行为主义的主要观点
心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行 为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主 张采用客观的实验方法，而不使用内省法。
行为主义的诞生
“在行为主义者看来，心理 学纯粹是自然科学的一个客观 的实验分支，它的理论目标就 是预测和控制行为。”
☆患病原因：个体对自己经验的知觉出现歪曲 或否认，使人的成长潜力受到削弱或者阻碍。
☆促进来访者成长的条件：真诚、无条件的 积极关注、共情。
1、罗杰斯对传统教育的态度
（1）持激进的批判态度，认为传统教育要么毫无意义， 要么有害。
（2）传统的学校教育把儿童的身心劈开来了：儿童的心 到了学校，躯体与四肢也跟着进来了，但他们的情感与 情绪只有在校外才能得到自由表达的机会。
马斯洛认为
只有当低层次的需求已经得到满足时，高层次的需求 才会对人产生激励；需求是一个人努力争取现实的愿 望；已经满足的需求不再起促进作用，不再是激励的 因素，一种需求得到满足，另一种需求就会取而代之。
自我实现
尊重
社会需求
安全需求
生 理 需 求
精神 需求物质 需求Fra bibliotek（二）罗杰斯简介
• 1、美国人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家， “人本主义心理学之父” 。
马斯洛需求层次理论建立的三个假设：
1. 人要生存，他的需求能够影响他的行为。只有未满足的需求能够 影响行为，满足了的需求不能充当激励工具。
2. 人的需求按重要性和层次性排成一定的次序，从基本的到复杂的。 3. 当人的某一级的需求得到最低限度的满足后，才会追求高一级的
行为主义理论ppt课件
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经典条件反射示意图
无条件刺激 US(食物)
条件刺激 CS(铃声)
条件刺激 CS(铃声)
无条件反应 UR(唾液分泌)
无条件刺激 US(食物)
条件反应 SR(唾液分泌)
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无条件反应 UR(唾液分泌)
经典条件作用的几个重要概念:
• 强化 ：伴随条件刺激的呈现给予无条 件刺激。强化是形成条件反射的基本 条件。
• 泛化 ：对一个条件刺激形成的条件反 应，可以由类似的刺激引起。
• 消退 ：己形成的条件反射由于不再受 到强化，反应强度趋于减弱乃至该反 应不再出现，称为条件反射的消退。
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Q：何謂〝強化〞（增強）reinforcement？
影響S—R聯結強度，或增加CR出現頻率的一 切程序。
Q：何謂〝類化〞(stimulus generalization)？
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经典的条件作用
经典的条件作用又叫应答条件作用或巴甫洛夫条 件作用。 他是以无条件反射为基础而形成的。一个中性刺 激通过与无条件刺激的配对，最后能引起原来只 有无条件的刺激才能引起的反应，这就是初级条 件反应的形成。在初级条件反射的基础上又可以 引入一个新的中性刺激建立次级条件反射。
计划性思维
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人格论
• 人格乃是一切动作的总和，是我们所有的 各种习惯系统的最终产物
• 由于生活环境和所受教育不同，不同的人 便因之形成了各种不同的习惯系统
• 哪种习惯更占优势，这种习惯就容易形成 人格
• 人格是可以改变的，通过改变环境来改变， 在新环境中不得不养成新的习惯系统，人 格也就得到改造
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评价
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经典条件反射示意图
无条件刺激 US(食物)
条件刺激 CS(铃声)
条件刺激 CS(铃声)
无条件反应 UR(唾液分泌)
无条件刺激 US(食物)
条件反应 SR(唾液分泌)
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无条件反应 UR(唾液分泌)
经典条件作用的几个重要概念:
• 强化 ：伴随条件刺激的呈现给予无条 件刺激。强化是形成条件反射的基本 条件。
• 泛化 ：对一个条件刺激形成的条件反 应，可以由类似的刺激引起。
• 消退 ：己形成的条件反射由于不再受 到强化，反应强度趋于减弱乃至该反 应不再出现，称为条件反射的消退。
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Q：何謂〝強化〞（增強）reinforcement？
影響S—R聯結強度，或增加CR出現頻率的一 切程序。
Q：何謂〝類化〞(stimulus generalization)？
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经典的条件作用
经典的条件作用又叫应答条件作用或巴甫洛夫条 件作用。 他是以无条件反射为基础而形成的。一个中性刺 激通过与无条件刺激的配对，最后能引起原来只 有无条件的刺激才能引起的反应，这就是初级条 件反应的形成。在初级条件反射的基础上又可以 引入一个新的中性刺激建立次级条件反射。
计划性思维
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人格论
• 人格乃是一切动作的总和，是我们所有的 各种习惯系统的最终产物
• 由于生活环境和所受教育不同，不同的人 便因之形成了各种不同的习惯系统
• 哪种习惯更占优势，这种习惯就容易形成 人格
• 人格是可以改变的，通过改变环境来改变， 在新环境中不得不养成新的习惯系统，人 格也就得到改造
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评价
华生行为主义PPT讲解
• 当实验者多次将巨大响声和小白鼠同时呈现给被试时， 被试对于小白鼠的恐惧感不断增强，小白鼠就成了条 件刺激（CS）。随后，只要该婴儿看到小白鼠，就 会产生恐惧感，即条件反射（CR）。接下来的试验 中，该婴儿仅仅只是看到与小白鼠类似的带有皮毛的 兔子、毛衣和面具，也同样产生恐惧感而大哭不止， 是被试看到小白鼠条件反射性地产生恐惧感不断泛化 的结果。
2．行为主义心理学推动了学习理论的研究。
局限性
1．华生行为主义心理学的最大缺陷是将意识及认知等中介 过程排斥在心理学研究的范畴之外，使人的心理过程成为 不可知的“黑箱”。
2．华生对行为的研究采用了元素主义的分析 方法，将复杂的行为分解为若干"刺激-反应"单 元，从而丢掉了行为的整体性特征。
• 该实验以一名婴儿为被试。实验开始时，实验者给他呈现 狗、猴子、白色绒棉以及白鼠，被试对这些动物和物体都 感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它们，从来没有表现 出丝毫的恐惧。
• 当他的手刚触摸到白鼠时，响起钢条敲起的巨大的声响， 他停止动作，但并没有哭。当他再次去触摸白鼠，第二次 响起敲击钢条的巨大声响，他猛烈跳起，并张口大哭。他 第三次去触摸白鼠，同样又响起敲击钢条的巨大声响，他 猛烈跳起，张口大哭，并试图爬开。
华生的行为主义
• 华生（John Broadus Watson），美国心理学家，行为主 义心理学的创始人。他的行为主义又被称为“S-R”心理学， 即“刺激-反应”心理学。
华生的生平
• 约翰.华生（John B.Watson, 1878-1958）于1878 年出生在美国南卡罗来纳州的格林维尔。 1894年 他进入伏尔曼大学，五年后他得到硕士学位。后 来他选择了芝加哥大学，把获得哲学博士作为目 标。但是在学习中，他对哲学的热情很快消失， 开始对心理学产生兴趣， 1903年他得到了哲学博 士学位，并结了婚。直到1908年，他都在芝加哥 大学当讲师。在这几年里，他既学习和工作，又 做了大量的动物行为实验，并表现出对以动物为 被试研究行为的偏好。开始形成他的行为主义方 向的信念。
2．行为主义心理学推动了学习理论的研究。
局限性
1．华生行为主义心理学的最大缺陷是将意识及认知等中介 过程排斥在心理学研究的范畴之外，使人的心理过程成为 不可知的“黑箱”。
2．华生对行为的研究采用了元素主义的分析 方法，将复杂的行为分解为若干"刺激-反应"单 元，从而丢掉了行为的整体性特征。
• 该实验以一名婴儿为被试。实验开始时，实验者给他呈现 狗、猴子、白色绒棉以及白鼠，被试对这些动物和物体都 感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它们，从来没有表现 出丝毫的恐惧。
• 当他的手刚触摸到白鼠时，响起钢条敲起的巨大的声响， 他停止动作，但并没有哭。当他再次去触摸白鼠，第二次 响起敲击钢条的巨大声响，他猛烈跳起，并张口大哭。他 第三次去触摸白鼠，同样又响起敲击钢条的巨大声响，他 猛烈跳起，张口大哭，并试图爬开。
华生的行为主义
• 华生（John Broadus Watson），美国心理学家，行为主 义心理学的创始人。他的行为主义又被称为“S-R”心理学， 即“刺激-反应”心理学。
华生的生平
• 约翰.华生（John B.Watson, 1878-1958）于1878 年出生在美国南卡罗来纳州的格林维尔。 1894年 他进入伏尔曼大学，五年后他得到硕士学位。后 来他选择了芝加哥大学，把获得哲学博士作为目 标。但是在学习中，他对哲学的热情很快消失， 开始对心理学产生兴趣， 1903年他得到了哲学博 士学位，并结了婚。直到1908年，他都在芝加哥 大学当讲师。在这几年里，他既学习和工作，又 做了大量的动物行为实验，并表现出对以动物为 被试研究行为的偏好。开始形成他的行为主义方 向的信念。
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重要的刺激是跟随反应之后的刺激,而 不是反应之前的刺激.
18
斯通过大量实验，发现控制行为的因素主要有三种：
知拿他怎么办。儿子是整个家庭唯一的第三代，他一出生，就被当作
小皇帝、命根子，所有人的爱心全部集于一身，吃最好的，穿最好的，
上学进的是收费最高的贵族学校。他头脑里只要有任何要求，不管它
多么怪诞、多么不合情理，全家人都会想方设法满足。结果儿子变得
起来越不听话，越来越任性，越来越不讲道理，越来越霸道，越来越
吃饭作威胁，或者将自己关在卫生间不出来，最后只好全家人求他，
只要他安静，只要他吃饭，只要他出来，什么愿望都满足他。
为什么孩子会变成这样？请试用斯金钠的强化理论分析？
3
一、行为主义流派
行为主义（behaviorism）
人物：华生；斯金纳 观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，
主张用实验方法。S-R(Stimulus-Response)
14
斯金纳箱
15
二种类型的学习
应答性行为:即某种刺激引起的行为,被 动地对环境做出作出反应;
操作性行为:即个体操纵其环境的行为, 是有机体主动地作用于环境,如步行上学, 读书写字,回答问题等
机体的行为分为两种：
应答性行为——刺激型条件反射
操作性行为——操作性条件反射
16
观点：操作性条件反射
胡搅蛮缠，任何一件事情，对别的孩子，也许是天经地义，顺理成章
的，但一到儿子这里，便都成了问题．放学回家，一直看电视、玩游
戏，不做作业，常常要大人流着泪求他，才勉强去做；不爱吃饭，小
时候，经常是奶奶唱个歌，爷爷跳个舞地哄着吃。已经上四年级，晚
上起来小便，还要爷爷抱着去。稍有不顺心，就大哭大叫，或者拿不
第二章 心理学流派
1
整体概述
概况一
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概况二
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概况三
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2
案例:孩子是如何被宠坏的？
一位母亲沮丧地在咨询室里，诉说着心中的苦恼与不解；儿子怎
么会变成了这样！他不听话起来，可以把全家人都气得泪流满面，不
人的行为不仅受环境制约，也受强化作用 的影响。华生等人只研究了S---R之间的联 系，而没有进一步深入考察行为后果反过 来会对行为本身产生什么影响。行为后果 实际上可以反过来成为行为的一个刺激， 即S—R—S 。
行为后果对行为本身具有重要影响，它将 这种影响称为强化。
17
强化理论
塑造行为的过程就是强化的过程,行为 之所以发生改变,就是因为强化作用, 因此对强化的控制就是对行为的控制.
员，请他们列出本世纪最著名的心理学家。还有三个定性的指标：
1、该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语，比如巴甫洛 夫条件反射(Pavlovian conditioning)、斯金纳(Skinner box)等 ；2、是否是国家科学院院士；3、是否曾被授予美国心理学会颁发
的杰出科学贡献奖或当选为美国心理学会主席。
金纳排名第一，皮亚杰、弗洛伊德和班都拉紧随其后。
在这一次调查评比中，对“心理学家”的界定并不是依据该学
者是否曾经获得心理学的或相关的学位，而是根据该学者是否曾对
心理学做出过突出贡献
这次排名主要基于六个方面的考虑，三个定量的指标：1、在
专业期刊中被引用的频率；2、在普通心理学课本中被引述的频率
；3、问卷反馈的结果，该问卷被发送给1725名美国心理学会的会
♣ 心理学的目标应该是“预测并控制行为”， 而不是对精神现象的基础理解。
7
华生：教育万能论
“ 给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境 中养育他们，那么我愿意担保，可以随意挑选其中一 个婴儿，把他训练成为我所选定的任何一个专家—— 医生、律师、艺术家、小偷，而不管他的才能、嗜好、 倾向、能力、天资和他祖先的种族。不过，请注意， 当我从事这一实验时，我要亲自决定这些孩子的培养 方法和环境。”4Βιβλιοθήκη 1.踌躇满志的树旗人：华生
5
♫ 1913年发表《一个行为主义者心目中的 心理学》，宣告行为主义心理学诞生。
♫ 1915年，华生当选为美国心理学会主席。
6
华生的四句话
♣ 心理学的唯一主题应该是行为，而不是意 识。
♣ 一切行为都不过是对外界刺激的反应。 （S——R）
♣ 心理学的方法应该是客观的而不是内省式 的。
在第二次世界大战期间曾 参与美军秘密作战计划， 采用操作性条件反射的方 法训练鸽子，用以控制飞 弹与鱼雷。1945年任印 第安纳大学心理系教授和 系主任，1948年返回哈 佛大学任心理学教授，直 到1974年退休。
13
20世纪最著名的心理学家
前不久，美国广受欢迎的心理学期刊――《普通心理学评论》（第 6卷第2期）刊登了一项最新的调查研究结果，其内容是对20世纪的 心理学家的知名度进行评比，结果列出了其中最著名的前99位。斯
原因都是在学校学习失败或惩罚不当引 起恐惧后，进而对整个学校情境也产生 恐惧所致。
11
彼得病症的治疗
玛丽·琼斯， 美国发展心理学家，行为疗法的先驱。
症状：被试是一个名叫彼得的小男孩，他特别害怕兔子、 白鼠等，甚至皮毛和棉绒也非常害怕。
行为主义的治疗方案：首先创造一个能使小彼得与其他 三个小孩儿一起玩的环境，并给他食物。当他玩得高兴 时，琼斯就给他们看一只兔子，她天天坚持这样做。
开始时，彼得对兔子仍然害怕，但随着这一过程的进行， 他的恐惧开始减弱。慢慢地，他能够容忍兔子跟自己越 来越靠近，到了第 45 次时，他可以将兔子抱在怀里抚 摸，并让它轻轻地咬自己的手指头。
这就是传统的行为疗法。彼得病症的治疗以其 1924 年 的论文《恐惧的实验室研究》而告结束。
12
2.新行为主义的代表：斯金纳(B.F.Skinner)
8
分析：
分不在高，及格就行，学不在深，作 弊则灵，斯是教室，惟吾闲情，小说传 的快，杂志翻的勤，琢磨下象棋，寻思 打扑克，可以打瞌睡、写情书，无书声 之乱耳，无复习之苦心，心中曰：“ 混 张文凭 ”。
9
恐惧性条件反射的形成
小艾伯特实验（Little Albert）
10
应用
经典条件作用所建立的刺激—反应联结, 可以用以解释教育上很多现象。如学校恐 惧症和教室恐惧症。
18
斯通过大量实验，发现控制行为的因素主要有三种：
知拿他怎么办。儿子是整个家庭唯一的第三代，他一出生，就被当作
小皇帝、命根子，所有人的爱心全部集于一身，吃最好的，穿最好的，
上学进的是收费最高的贵族学校。他头脑里只要有任何要求，不管它
多么怪诞、多么不合情理，全家人都会想方设法满足。结果儿子变得
起来越不听话，越来越任性，越来越不讲道理，越来越霸道，越来越
吃饭作威胁，或者将自己关在卫生间不出来，最后只好全家人求他，
只要他安静，只要他吃饭，只要他出来，什么愿望都满足他。
为什么孩子会变成这样？请试用斯金钠的强化理论分析？
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一、行为主义流派
行为主义（behaviorism）
人物：华生；斯金纳 观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，
主张用实验方法。S-R(Stimulus-Response)
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斯金纳箱
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二种类型的学习
应答性行为:即某种刺激引起的行为,被 动地对环境做出作出反应;
操作性行为:即个体操纵其环境的行为, 是有机体主动地作用于环境,如步行上学, 读书写字,回答问题等
机体的行为分为两种：
应答性行为——刺激型条件反射
操作性行为——操作性条件反射
16
观点：操作性条件反射
胡搅蛮缠，任何一件事情，对别的孩子，也许是天经地义，顺理成章
的，但一到儿子这里，便都成了问题．放学回家，一直看电视、玩游
戏，不做作业，常常要大人流着泪求他，才勉强去做；不爱吃饭，小
时候，经常是奶奶唱个歌，爷爷跳个舞地哄着吃。已经上四年级，晚
上起来小便，还要爷爷抱着去。稍有不顺心，就大哭大叫，或者拿不
第二章 心理学流派
1
整体概述
概况一
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概况三
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案例:孩子是如何被宠坏的？
一位母亲沮丧地在咨询室里，诉说着心中的苦恼与不解；儿子怎
么会变成了这样！他不听话起来，可以把全家人都气得泪流满面，不
人的行为不仅受环境制约，也受强化作用 的影响。华生等人只研究了S---R之间的联 系，而没有进一步深入考察行为后果反过 来会对行为本身产生什么影响。行为后果 实际上可以反过来成为行为的一个刺激， 即S—R—S 。
行为后果对行为本身具有重要影响，它将 这种影响称为强化。
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强化理论
塑造行为的过程就是强化的过程,行为 之所以发生改变,就是因为强化作用, 因此对强化的控制就是对行为的控制.
员，请他们列出本世纪最著名的心理学家。还有三个定性的指标：
1、该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语，比如巴甫洛 夫条件反射(Pavlovian conditioning)、斯金纳(Skinner box)等 ；2、是否是国家科学院院士；3、是否曾被授予美国心理学会颁发
的杰出科学贡献奖或当选为美国心理学会主席。
金纳排名第一，皮亚杰、弗洛伊德和班都拉紧随其后。
在这一次调查评比中，对“心理学家”的界定并不是依据该学
者是否曾经获得心理学的或相关的学位，而是根据该学者是否曾对
心理学做出过突出贡献
这次排名主要基于六个方面的考虑，三个定量的指标：1、在
专业期刊中被引用的频率；2、在普通心理学课本中被引述的频率
；3、问卷反馈的结果，该问卷被发送给1725名美国心理学会的会
♣ 心理学的目标应该是“预测并控制行为”， 而不是对精神现象的基础理解。
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华生：教育万能论
“ 给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境 中养育他们，那么我愿意担保，可以随意挑选其中一 个婴儿，把他训练成为我所选定的任何一个专家—— 医生、律师、艺术家、小偷，而不管他的才能、嗜好、 倾向、能力、天资和他祖先的种族。不过，请注意， 当我从事这一实验时，我要亲自决定这些孩子的培养 方法和环境。”4Βιβλιοθήκη 1.踌躇满志的树旗人：华生
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♫ 1913年发表《一个行为主义者心目中的 心理学》，宣告行为主义心理学诞生。
♫ 1915年，华生当选为美国心理学会主席。
6
华生的四句话
♣ 心理学的唯一主题应该是行为，而不是意 识。
♣ 一切行为都不过是对外界刺激的反应。 （S——R）
♣ 心理学的方法应该是客观的而不是内省式 的。
在第二次世界大战期间曾 参与美军秘密作战计划， 采用操作性条件反射的方 法训练鸽子，用以控制飞 弹与鱼雷。1945年任印 第安纳大学心理系教授和 系主任，1948年返回哈 佛大学任心理学教授，直 到1974年退休。
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20世纪最著名的心理学家
前不久，美国广受欢迎的心理学期刊――《普通心理学评论》（第 6卷第2期）刊登了一项最新的调查研究结果，其内容是对20世纪的 心理学家的知名度进行评比，结果列出了其中最著名的前99位。斯
原因都是在学校学习失败或惩罚不当引 起恐惧后，进而对整个学校情境也产生 恐惧所致。
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彼得病症的治疗
玛丽·琼斯， 美国发展心理学家，行为疗法的先驱。
症状：被试是一个名叫彼得的小男孩，他特别害怕兔子、 白鼠等，甚至皮毛和棉绒也非常害怕。
行为主义的治疗方案：首先创造一个能使小彼得与其他 三个小孩儿一起玩的环境，并给他食物。当他玩得高兴 时，琼斯就给他们看一只兔子，她天天坚持这样做。
开始时，彼得对兔子仍然害怕，但随着这一过程的进行， 他的恐惧开始减弱。慢慢地，他能够容忍兔子跟自己越 来越靠近，到了第 45 次时，他可以将兔子抱在怀里抚 摸，并让它轻轻地咬自己的手指头。
这就是传统的行为疗法。彼得病症的治疗以其 1924 年 的论文《恐惧的实验室研究》而告结束。
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2.新行为主义的代表：斯金纳(B.F.Skinner)
8
分析：
分不在高，及格就行，学不在深，作 弊则灵，斯是教室，惟吾闲情，小说传 的快，杂志翻的勤，琢磨下象棋，寻思 打扑克，可以打瞌睡、写情书，无书声 之乱耳，无复习之苦心，心中曰：“ 混 张文凭 ”。
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恐惧性条件反射的形成
小艾伯特实验（Little Albert）
10
应用
经典条件作用所建立的刺激—反应联结, 可以用以解释教育上很多现象。如学校恐 惧症和教室恐惧症。