乐清市城南第一小学孔沪生课例设计让心情High起来
让学生神采飞扬起来
让学生神采飞扬起来
林红萍
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2008(0)12
【摘要】新课程的研究性学习:一是要求教师要有乐教的思想,通过评议及面部表情和身体姿态这些非语言传达方式表达对学生的尊重、肯定、欣赏,合理满足学生的情感需要,让他们情绪高涨,对活动有兴趣;二是重在教学生怎样思考,怎样做才能鼓励学生时文本进行多元解读,充分发挥学生的主体作用,引导学生主动去探究、思考,在课内畅所欲言,既满足他们的表现欲、好奇心,又让他们享受到成功的愉悦,从而实现"乐学"的目标.
【总页数】2页(P2-3)
【作者】林红萍
【作者单位】乐清市乐成公立寄宿学校
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.让学生"动"起来,让学生"活"起来,让学生"笑"起来——学生创业实践给我们带来的思考
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3.以讲促思,以思导学——让学生在讲题中神采飞扬
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沪科版综合实践活动六年级上册《第一单元 做情绪的主人 一、认识情绪》教学设计
沪科版综合实践活动六年级上册《第一单元做情绪的主人一、认识情绪》教学设计一. 教材分析《做情绪的主人》是沪科教版综合实践活动六年级上册第一单元的主题。
本课旨在帮助学生认识情绪，理解情绪对人们生活的影响，并学会合理调控情绪。
教材通过生动的案例、丰富多样的活动，引导学生认识情绪的多样性、复杂性，以及如何正确面对和处理情绪。
二. 学情分析六年级的学生在心理和生理上都具有一定的发展，他们开始具备独立思考和表达自己的能力，同时也开始面临更多的学习和生活中的压力，从而产生各种情绪。
他们对情绪有一定的认识，但缺乏系统的理解和有效的调控方法。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，以激发他们的学习兴趣，帮助他们掌握情绪调控的方法。
三. 教学目标1.让学生了解情绪的类型、特点和影响，认识到情绪对生活的作用。
2.培养学生正确面对和调控情绪的能力，成为情绪的主人。
3.引导学生学会关心他人，尊重他人的情绪，形成良好的人际关系。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解情绪的类型、特点和影响，以及如何正确面对和调控情绪。
2.难点：培养学生在生活中实际运用情绪调控方法，成为情绪的主人。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生真实地体验情绪，从而更好地理解情绪的特点和影响。
2.互动教学法：引导学生参与讨论、分享，激发学生的思考，培养他们的表达能力和同理心。
3.实践教学法：让学生在实际生活中运用所学，从而达到学会调控情绪的目的。
六. 教学准备1.准备相关的情境素材，如图片、视频等。
2.准备情绪调控的方法，如深呼吸、心理暗示等。
3.准备课堂活动所需的时间安排和教学流程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的情绪，引导学生关注情绪的多样性。
教师提问：“你们在生活中都遇到过哪些情绪？它们是什么样的？”让学生分享自己的经历，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍情绪的类型、特点和影响，如喜怒哀乐等基本情绪，以及情绪对人们生活的影响。
《活动一迎接新朋友》作业设计方案-小学综合实践活动沪科黔科版五年级上册
《迎接新朋友》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 培养小学生社交能力，学会主动与新朋友交流。
2. 增强小学生的团队协作意识，学习如何在新环境中融入集体。
3. 锻炼小学生的语言表达能力，通过活动提高他们的沟通能力。
二、作业内容作业内容主要围绕“认识新朋友”的主题展开，具体包括以下几个部分：1. 自我介绍：学生需准备一段简短的自我介绍，包括姓名、年龄、爱好等信息，旨在让新朋友快速了解自己。
2. 破冰游戏：组织一次班级内的破冰游戏，如“你问我答”、“你画我猜”等，帮助学生之间消除陌生感。
3. 交流分享：学生需在课后与至少三位新同学进行深入交流，分享彼此的喜好、兴趣等，增进友谊。
4. 团队合作任务：小组内合作完成一项任务，如制作手抄报、小组合作游戏等，培养学生团队协作能力。
5. 反思总结：学生需在课后完成一份简短的反思日记，记录今天的活动内容及自己的感受。
三、作业要求1. 自我介绍要简洁明了，尽量使用礼貌用语。
2. 破冰游戏要积极参与，尊重他人，不嘲笑或轻视他人。
3. 交流分享时要真诚待人，尊重他人隐私。
4. 团队合作任务中要积极参与，为小组贡献自己的力量。
5. 反思总结要真实记录自己的感受和收获。
四、作业评价1. 教师根据学生的参与程度、交流情况及团队合作效果进行评价。
2. 同学之间互相评价，互相提出建议和意见。
3. 家长参与评价，了解学生在家中的表现及与新朋友相处的情况。
五、作业反馈1. 教师需在下一课时对作业进行总结和反馈，表扬表现优秀的学生和小组。
2. 对学生在作业中遇到的问题进行指导和帮助，促进其改进。
3. 与家长沟通，了解学生在家中的表现及遇到的问题，共同帮助学生成长。
4. 对整体活动效果进行总结和反思，为后续活动提供经验和借鉴。
通过这样的作业设计，不仅能够帮助学生提高社交能力、团队协作能力和语言表达能力，还能让他们在活动中学会如何与新朋友相处，如何尊重他人，如何真诚待人。
在评价和反馈环节中，学生可以更全面地了解自己的表现，并从他人和教师的建议中不断进步。
小学数学教学案例评比获奖情况平阳研训网
小学数学教学案例评比获奖情况平阳研训网————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：语文：一等奖（18篇）行走在教研的丛林中林秋芬（昆阳二小）为科学有效观课提供一个支架纪相钊（鳌江小学）在互动共享中提升课例研究的品质周滨（鳌江小学）利用视频技术，研磨课堂教学缪颖如（鳌江实验小学）一则作文命题引发的思考陈先松（鳌江一小）有效的才真正是好的苏立多（鳌江一小）课堂因学生而精彩蔡王华（带溪金晖小学）“词语盘点”亦能盘活词语谢月阳（鹤溪镇小）从训练形式到语言范式——语文课堂上言语训练有效性例谈林美红（昆阳一小）寻找“第三只眼”黄鸳鸯（昆阳二小）锁定“语言”，让科普说明文教学多些“语文味”陈素素（昆阳七小）聚集“字词”教学李洁（榆洋中心校）为伊消得人憔悴周建华（新纪元学校）读书课，那别样的语文课杨小小（萧江三小）原来，语文课堂评价可以如此美丽林洁（鳌江实验小学）诗的灵性就这样被激活林炳权（水头四小）文本细读，彰显课堂魅力——《那片绿绿的爬山虎》课例教学心悟胡亦楷（水头二小）不能承受的“生命”之重陈园园（水头一小）二等奖（32篇）飞翔，不用翅膀吴志晓（蔡洋小学）横看成岭侧成峰庐山美景收眼中丁笑飞（昆阳二小）引领学生走进角色刘希（昆阳二小）你认为识字教学的难度在哪里？温文娟（昆阳二小）巧抓文本矛盾，构建智慧课堂胡萍萍（昆阳二小）“运思及物”——关注“后半程阅读”温林洁（昆阳二小）有效语言训练，语文课的价值追求陈仙仙（昆阳三小）用孩子的眼睛看孩子郑秋生（郑楼镇小）给“板书”插上艺术的翅膀李庭（新纪元学校）课堂，把“发现”留给学生周影雪（新纪元学校）让课堂“生成”铸就精彩雷衍顶（顺溪中心校）心动则情动，情动而辞发黄芳萍（南雁镇小）把握时机，延伸语文教学徐新建（怀溪中心校）把生活引入课堂，把作文引向生活胡小平（萧江三小）训中引导练中落实——训练，让语文教学脚踏实地徐李丹（鳌江七小）词语教学也可以这样精彩朱海霞（萧江二小）以“词语”为切入点，感悟文本意境伍微微（昆阳二小）恼人的日记庄小巧（鳌江十一小）让词语教学涌动智慧和灵性雷美月（鳌江实验小学）有感于语文教学的艺术语言叶君（鳌江十小）学生能走多远？蔡秧秧（鳌江十三小）关注语言——从理解走向深刻刘小青（钱仓中心校）精彩就在这里绽放温小利（梅溪小学）语文味终于回归语文课堂周春微（西湾小学）沉入字词深处，嚼出语言真味郑思丝（南湖乡湖西小学）同课异构下几组教学细节的品评孙兴化（水头三小）遭遇尴尬反思历程薛小坚（腾蛟一小）激起浪花一朵朵金如亭（鳌江六小）语文课该给学生什么胡春生（鳌江一小）听出名堂，研出精彩李琴（水头一小）语言和精神同构共生潘丽苏（萧江二小）让意想不到的精彩石小蓉（带溪小学）三等奖（36篇）学习语文学习做人蔡小燕（腾蛟一小）让感悟在体验中提升苏盈盈（腾蛟二小）当课堂出现“异议”时白素龙（腾蛟二小）让课堂的生成焕发精彩吴爱玲（鹤溪镇小）评价激励快乐作业杨汉益（凤巢小学）让词语“活”起来钟小丹（练川小学）本色语文“读”占鳌头叶华平（昆阳二小）课堂教学中的故意“装傻”黄小影（昆阳二小）把“提问权”还给学生陈蓉（昆阳二小）巧妙设计，让识字充满活力周小慧（民族小学）《棉花姑娘》教学案例伍海霞（民族小学）错误，也藏着学生的美丽金光鹏（新纪元学校）让点点闪光汇集成辉金文静（新纪元学校）师为夜雨悄润花，生是春风乐杨梅杨玉萍（新纪元学校）让学生、老师、文本巧妙地对话王廷笑（新纪元学校）“读”领风骚的语文课李明莉（新纪元学校）和谐课堂，深切感悟黄小李（鳌江六小）将积累进行到底胡丽珍（桃源中心校）追寻“扎实有效轻松和谐”的小语课堂郑平（麻步二小）品语交际的快乐从情境开始付秀慈（渔塘小学）把握上度创设有效课堂庄丽巧（渔塘小学）探究创新黄崇专（维新中心校）莫入生成“迷魂阵”陈晓玲（山门镇小）评价，一缕常识学生的光芒董海燕（山门镇小）让课堂的生命流光溢彩曾海青（南雁镇小）多彩的春天倪海娜（萧江三小）我们的表演与年龄无关杨宝珠（萧江二小）“卡壳”启示高玲玲（萧江二小）换位入境情动辞发卢剑微（萧江四小）青出于蓝而胜于蓝杜丽臣（湖岭小学）换一种“给”的方式林霞（鳌江实验小学）《陶罐和铁罐》教学案例温小霞（鳌江实验小学）预设，为了有效的生成王淑华（鳌江十一小）美丽的课堂生成——对话训练林活（鳌江十二小）智慧评价和谐课堂金衍慧（鳌江十三小）爱，在课堂中延伸——《七颗钻石》教学案例与评析林淑静（鳌江十三小）数学：一等奖（10篇）网络教研弥补校本教研之缺憾林天才（萧江二小）教研活动，不能只“教”不“研”杨作民（鳌江实小）同课异构，为校本教研打开另一扇窗陈媛媛（南湖湖西小学）在反思中提升在磨课中成长——《数字编码》磨课心路金淑华（昆阳一小）更换情景图，栽了个“跟头”雷斯精（鳌江实小）数学因“先试后讲”而容易——《图形的旋转》教学实录与评析吴恢銮（昆阳一小）施娇娥（平阳县小）课堂因创造而精彩——《数学广角（重叠问题）》教学案例与评析陈红娟（昆阳一小）寻求算理与算法的平衡点，让计算教学理性回归李双双（昆阳二小）《5的乘法口诀》磨课心旅陈宏伟（昆阳三小）感受精彩——《小数的大小比较》的教学案例与反思林美黄（萧江二小）二等奖（21篇）在深究算理中构建算法，走向有效的数学教学郑上达（鳌江八小）注重练习设计体验数学价值周云诚（鳌江八小）构建数学模型，在简约中走向深刻梅荣冰（鳌江实小）智慧引领，引发精彩——《100以内数的认识》教学片断与反思应淑春（昆阳一小）在失败中历练，在历练中成长王赛艳（鳌江七小）经历过程体验收获——《合理安排时间》教学实践与反思陈湘丽（昆阳一小）即兴评价和谐交流林锁（昆阳二小）情境中建模生活中运用苏志奎（昆阳二小）从抽象难懂到具体易懂朱建义（昆阳二小）真假估算谢小敏（宋埠镇小）莫让“生活味”冲淡了“数学味”徐小巧（宋桥镇小）“学会”数学到“会学”数学陈小丹（宋桥镇小）联系生活感受数学的美马双凤（新纪元学校）周密策划，全员参与，城乡互动，优势互补陈治见（新纪元学校）学生自己也能成为一种课程资源龙江革（新纪元学校）有效利用“即时生成”的课堂资源黄飞苗（麻步二小）一节“蹩脚”的探究课郑月容（山门镇小）让数学公开课花俏之时更实效蓝衍局（鳌江一小）“磨”出来的精彩胡小红（萧江二小）数形结合的有效使用黄喜梁（萧江二小）也议和谐数学课堂之构建应少伟（鳌江三小）三等奖（28篇）数学课堂在对话中“生成”王送春（南湖中心小学）由“四颗红豆”引发的思考林永（南湖中心小学）让数学思维在《数学广角》中迸发徐登丽（闹村中心小学）基于原认知而构建概念学习一例陶雪玲（水头五小）提高数学课堂教学有效性，使学生数学学习更扎实龚昌盛（朝阳乡中心校）让学生在体验中学习数学吴爱娣（鳌江实小）留给学生思维的时间和空间黄崇鸿（鳌江五小）课堂也需“兴风作浪”章蕾（鳌江一小）教学素材的挖掘与利用——《20以内进位加法》的教学案例温小丰（鳌江实小）生动活泼真实有效陈雯（鳌江三小）谈谈两节综合实践活动课的思考陈卫将（鳌江五小）这是最佳方案吗王海霞（鳌江十小）在交流中感知在活动中探知张小群（鳌江十二小）生活与课堂之间的距离——数学生活化的教学案例浅析林进盛（鳌江十二小）有效地进行数学思想方法渗透的尝试教学丁小秀（钱仓中心校）学会数学地思维徐贤客（萧江三小）让学生在实践操作中体验数学——《面积和面积单位》案例分析吴彩平（蔡洋小学）数学课堂教学中的德育渗透的探索姚宗友（凤巢小学）数学文化美仑美奂卢爱芝（昆阳三小）有效教学，从研读教材开始李梨萍（新纪元学校）让数学走向生活让生活融入数学童运胜（新纪元学校）探究学习——教师该做什么张新波（新纪元学校）对创设情境的追寻与思考钟丽敏（鳌江六小）教育需要比翼双飞钟丽春（晓坑中心小学）数学课也要读钱仁相（怀溪中心小学）寻找起点——《找次品》的教学案例与反思徐宪业、郑芬（萧江三小）课堂中的“再创造”金芸茜、吴美华（湖岭小学）一念之间，邂逅精彩章珊珊（麻步二小）英语：一等奖（6篇）“沙龙式”听课评课教研，“双亮”效果好陈允如（昆阳一小）集体备课，智慧共享，教研护航，扬帆远航林杏（昆阳一小）奏响教研“四部曲”白中秋（凤巢小学）校本主题教研活动，教师成长的催化剂姚海燕（鳌江实小）见山是山，见山不是山，见山还是山沈玲飞（鳌江一小）心怀“每一位学生”陈敏叶（宋桥镇小）二等奖（12篇）让英语单词变得更加灵动郭娇嫦（昆阳七小）有个性的课堂需要随意黄丽云（郑楼小学）谈小学英语课堂有效的即时评价丁芙蓉（宋埠小学）英语课堂的延伸——任务式作业曾西西陈允如（昆阳一小）英语本色“读”占鳌头周小娜（昆阳二小）关注细节精彩课堂陈崇微（昆阳二小）见“缝”就插后20%学生钟小蓉（鳌江十二小）孩子，请你对我多一点点“动心”杨丽丽（梅溪小学）“错误”也是一种资源颜小映（鳌江实小）自由地呼吸鲍棉棉（萧江二小）不要叫我在课堂上回答问题好吗池文怡（桃源小学）润“物”细无声倪芙蓉（带溪小学）三等奖（19篇）想象——孩子们的特长周素素（宋桥湖岭小学）梅花香自苦寒来宝剑锋从磨励出林小敏（昆阳三小）入情入境真实自然叶美素（鳌江小学）一段小插曲沈翩翩（鳌江小学）等待，还是继续翁璋瑜（鳌江三小）让课堂“意外”绽放异彩吴华威（鳌江三小）运用多媒体≠依赖多媒体周鸣（鳌江五小）课堂细节凸显生活情景陈淑女（鳌江八小）老师，我累了陈华艺（前进小学）“十位”一“题”让实践与反思并举黄环环（鳌江实小）教学中如何培养学生自信姚春妙（新纪元学校）怎么舍得放弃你李爱雪（萧江三小）在游戏中体验学习英语的乐趣金小懂（渔塘小学）让快乐充溢英语课堂郑碧艺（山门镇小）一堂不成功的“模仿课”谢海霞（水头五小）关注“教”更要关注“人”卢小波（水头三小）妙用教学机智，让课堂“彩蝶翩翩”李丙君（水头四小）第一堂英语课引发的思考姚林娇（闹村中心小学）让课堂的突发事件绽放光彩马新捷（蔡洋小学）科学：一等奖（3篇）一英寸宽一英里深——如何体现《动物繁殖活动》一课的价值与意义应小敏（平阳县小）磁铁的两极教学案例徐仁忠（宋埠镇小）方法与实效协调发展周世化（鳌江实小）二等奖（3篇）一杯水的观察林淑静（鳌江十三小）小鸡蛋，大惊奇丁希雷（萧江三小）花枝招展迎春来温楚楚（萧江二小）三等奖（5篇）实验并快乐着裴蕾（郑楼镇小）主动发现自主探究谢丙认（南雁小学）巧妙合作走向成功温冬棉（渔塘小学）感知体验求知探索闫文华（新纪元学校）雨水对土地的侵蚀分析章青醒（蔡洋小学）品德与生活（品德与社会）：一等奖（3篇）在感动中感悟邵小小（鳌江小学）课堂在细部——家乡特产知多少金建辉（昆阳七小）跨越预设突出“虫”围叶超群（萧江三小）二等奖（8篇）注重质疑点燃火花董雪珊（带溪小学）在真情中构筑德育和谐张敏（鳌江实小）挖掘教学资源优化课堂教学吴海珊（鹤溪小学）在对比中感悟生活林日淑（腾蛟二小）回归生活体验真情林翠柳（钱仓小学）构建品德课堂的情感地带梁叶（鳌江十二小）不一样的精彩李小赛（鳌江十二小）如何向活动要质量余莲莲（鳌江小学）三等奖（9篇）要不要喊停沈凤妃（南雁镇小）挖掘，激活品德课堂陈晓玲（山门镇小）秋天的收获案例及分析洪爱雪（腾蛟一小）有效课程活动教材如鱼得水徐明雁（凤巢小学）在活动中学习在主动中发展章婷婷（萧江三小）一花一世界吴晓舟（鳌江实小）我爱秋天教学点滴感受秦碧簧（湖岭小学）善待意外生成让思维之花开满课堂杨海霞（萧江二小）请给孩子一个解释的机会伍微微（昆阳二小）地方课程：一等奖（1篇）注重主体参与让课堂活起来李开武（鳌江实小）二等奖（1篇）弘扬地方民俗文化夯实学生文化底蕴李文静（山门镇小）三等奖（1篇）悠悠楠溪江浓浓山水情支海芝（昆阳二小）二○○八年九月九日。
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沪教版(2024)小学数学一年级上册开学第一课教学设计
沪教版(2024)小学数学一年级上册开学第一课教学设计一、教学目标让学生初步了解小学数学的学习内容和学习方法。
激发学生对数学学习的兴趣和好奇心。
帮助学生熟悉课堂常规和学习要求。
通过互动活动，建立良好的师生关系。
二、教学重难点重点(1)激发学生学习数学的兴趣。
(2)介绍小学数学的学习内容和方法。
(3)明确课堂常规和学习要求。
难点如何让学生在轻松愉快的氛围中理解数学的重要性和趣味性。
三、教学方法讲授法、演示法、互动法、游戏法。
四、教学过程自我介绍(5分钟)(1)教师面带微笑，向学生亲切地打招呼：“亲爱的小朋友们，大家好！欢迎来到奇妙的数学世界。
我是你们的数学老师［老师姓名］,非常高兴能和大家一起开启数学学习之旅。
”(2)简单介绍自己的兴趣爱好，让学生对老师有初步的了解。
认识数学(20分钟)(1)提问导入“小朋友们，你们觉得数学是什么呢？”让学生举手发言，分享自己对数学的理解。
(2)展示生活中的数学①展示一些日常生活中的物品，如苹果、铅笔、书本等，让学生数一数有多少个。
②出示时钟，让学生认识时间，如几点钟了。
③展示超市的价格标签，让学生认识数字和货币。
④通过这些例子，让学生明白数学就在我们身边，我们的生活离不开数学。
(3)数学的重要性①讲述数学在科学、技术、工程等领域的重要作用。
②举例说明数学在解决实际问题中的应用，如计算购物的花费、规划旅行路线等。
③让学生明白学好数学可以让我们变得更聪明，更有能力解决生活中的问题。
小学数学学习内容介绍(20分钟)(1)数的认识①展示数字卡片，从1开始，让学生认识数字。
②通过实物演示，让学生理解数的概念，如一个苹果、两个香蕉等。
介绍数的顺序、大小比较等。
③(2)图形的认识①展示一些简单的图形，如圆形、三角形、正方形等。
②让学生观察图形的特点，如圆形没有角、三角形有三个角等。
③通过拼图游戏等活动，让学生熟悉图形的组合和分解。
(3)加减法运算①通过实物演示，如苹果的增加和减少，让学生理解加法和减法的概念。
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施_7
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施发布时间：2021-05-18T04:28:26.924Z 来源：《学习与科普》2020年20期作者：林笑[导读] 语文是对学生进行文化与素质教育的重要学科，小学又是学生进行语文学习的重要阶段，让学生从小学会语文知识，对于学生的语文学习与发展至关重要。
基于此，在小学语文教学课堂中，教师应基于学生的心理特点与学习兴趣，创新有效的语文教学方式，提高小学语文课堂的教学效率，促使学生语文学习的良好发展。
林笑浙江乐清虹桥镇第一小学 325608摘要：语文是对学生进行文化与素质教育的重要学科，小学又是学生进行语文学习的重要阶段，让学生从小学会语文知识，对于学生的语文学习与发展至关重要。
基于此，在小学语文教学课堂中，教师应基于学生的心理特点与学习兴趣，创新有效的语文教学方式，提高小学语文课堂的教学效率，促使学生语文学习的良好发展。
关键词：小学语文：课堂教学效率；措施在传统的小学语文教学课堂中，教师仍旧秉持着落后的教学理念，错误地认为让学生将语文知识掌握即可，使学生根本无法理解语文知识的本质，自身的语文素养与文化素养都无法提升，严重影响了学生的语文学习与发展。
为从根源上彻底解决这种不良教学现状，教师应改变自身的教学理念与方式，遵循新课改下将学生作为学习主体者的教学理念，使学生能够成为语文课堂的主人公，进行对语文知识的深度探究学习，进而提高学生的语文自主学习能力，使教师的语文教学效率与效果能够显著提升。
接下来，本文对提高小学语文课堂教学效率的措施作如下探究一、小学语文课堂教学的问题分析在现今的小学语文教学课堂中，虽然新课改的教学理念已经逐步落实在实际的教育教学中，但是教师自身的思想仍然深受传统教育理念的影响，无法及时且有效地转变自身的教学理念与方式。
一方面，对于学生的教学方式过于单一，在课堂中直接按照课本中的语文知识，对学生进行照本宣科的教学，使学生同样只能被动地学习语文知识，在死记硬背中学习语文知识，自身的语文学习效果极为低下。
《活动一迎接新朋友》教学设计教学反思-2023-2024学年小学综合实践活动沪科黔科版五年级上册
《迎接新朋友》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生学会与新朋友相处的正确态度和基本礼仪。
2. 培养学生沟通交流的能力，提高人际交往技巧。
3. 增强学生的团队意识和集体荣誉感，培养良好的人际关系。
二、教学重难点：1. 重点：让学生掌握与新朋友相处的方法和技巧。
2. 难点：让学生真正理解和实践这些方法和技巧，从而建立良好的人际关系。
三、教学准备：1. 准备教学课件，包括图片、视频、案例等。
2. 准备互动游戏道具，用于课堂互动环节。
3. 邀请部分学生家长参与，为学生提供真实的社交环境。
4. 设计一份学生自我介绍表格，方便学生记录自己的社交情况。
四、教学过程：（一）导入新课教师：同学们，大家早上好。
今天，我们要一起来学习一个新的课程，它是一门很重要的课程，对我们小学生来说非常重要。
那么，这个课程是什么呢？对，它是综合实践活动课程。
今天我们要开展一次与动物朋友相关的主题活动。
在活动开始之前，我要告诉大家，我们的新朋友即将加入我们的大家庭，你们欢迎吗？学生：欢迎！教师：好，让我们一起进入今天的主题——迎接新朋友。
（二）活动一：认识新朋友教师：首先，我们要认识我们的新朋友——小兔子。
请大家观察课本上的图片，看看小兔子是什么样子的？你们能描述一下它的外貌特征吗？学生讨论并回答：小白兔有一双长长的耳朵，红红的眼睛，三瓣嘴，全身都是毛茸茸的，小小的尾巴。
教师：同学们回答得很好。
现在请大家把你们对新朋友的描述写在课本上的小卡片上。
我们不仅要描述准确，还要尽可能地用生动的语言来表达。
（学生动手写描述）教师：接下来，我们要进行一个小游戏。
请大家闭上眼睛，现在你们就是小兔子了。
我来描述一种动物的特征，你们猜是什么动物。
比如，“它是一种常见的哺乳动物，耳朵长长的，眼睛圆圆的，三瓣嘴。
”那么，你们猜是什么动物呢？学生回答并猜测。
教师总结并引入课题：通过这个游戏，我们不仅更深入地了解了动物的特征，还锻炼了我们的观察力和想象力。
小学校本培训工作总结
小学校本培训工作总结小学校本培训工作总结（精选14篇）总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以使我们更有效率，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。
你想知道总结怎么写吗？以下是店铺整理的小学校本培训工作总结，欢迎阅读与收藏。
小学校本培训工作总结篇1本学年，我校继续做到有组织、有计划的开展教师继续教育校本培训工作，追求有效性，基本上能完成了，计划制订中的各项任务，教师在培训中也学到了不少东西。
现在就将我校本学期的校本培训工作作如下总结：1、制订有序和有效的计划。
为了便于开展校本培训工作，我们在学期初就制订了详细可行的校本培训计划和教研组计划。
2、培训内容针对性强了，可实施性也强了。
本学期我们开展了不少的活动，这些活动我都围绕教师的平时工作，或者是教师急须提高的能力。
如邀请了人民医院副院长、主任医生谢多希主任做关于健康方面的讲座，邀请了徐峰老师做微摄影讲座，这两个专题讲座受到了老师们的积极欢迎，老师们的参与性极高。
在教师专业化成长方面我们主要针对教师如何写一手漂亮的字开展了特色培训。
邀请了新苑书法的创办人金锡强老师做我校的指导师，一学年到我校做3-4次，每次1个半小时的辅导。
老师兴趣很浓，每次的作业都能积极上交，作品也很好。
有了这样的特色培训，部分老师的学书法的热情高涨，有部分老师还自费参加了金锡强老师办成人书法班。
3、加强对培训过程的管理。
在校本培训实施过程中，做到学年、学期、校本培训和各种专题培训有计划、有总结，学校培训领导小组对全体参训教师完成培训情况进行评价。
最重要的是各项活动开展后，基本上都能上传到博客上，都及时展示学校校本培训活动，让更多的人看到我们的活动，也希望更多的同行能有机会对我们提出意见。
4、送出去，请进来。
它山之石，可以攻玉。
充分学习、借鉴他人的办学经验，学习兄弟学校先进的教育教学理念，促进我校教师队伍素质的全面提高是我们坚持多年的做法。
个性解读文本，打开语用之门
个性解读文本，打开语用之门浙江省乐清市城南第一小学325600摘要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
传统教学教师都依教材为本，教学时直接授之以“鱼”，扼杀了文本潜在的奥妙。
每一种文体都有自己的形式，教师应该探索，发现课文语言表达的独有特点,引领学生发现，授之以“渔”，开启语用之门，调动学生的语言储备，独具匠心地进行课文独有的语言实践，进行创造性表达。
关键词：个性解读文本语用现阶段教学普遍存在着一个问题，教师在设计教案时，一味的参考已有的资料，照着教参，面面俱到，眉毛胡子一把抓。
教学总是停留在对文本的理解与感悟上，最终导致学生一课学完仍是模模糊糊一大片，语言水平也进展不快。
许多学生在写作时，写作水平都是千篇一律，特色亮点极其甚微。
其实在语文教学时，不同的人，对同一文本有不同的解读。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，解读文本也可以是“仁者见仁，智者见智”。
在阅读教学前，教师应该事先参透文本潜在的最大亮点，学会“舍弃”，“有所失”才能“有所得”。
课上，引领学生发挥自我感悟的潜能，学会多角度地解读文本，授之以“渔”。
那如何练就学生多元解读文本的能力，提升语用能力呢？这就需要教师事先做好探索、发现，课上引领学生通过字、词、句，标点以及篇章结构、表达方式、语言特色等一系列因素来挖掘文本隐含的真知；当学生体会到言语形式的情韵和魅力时，教师应及时引导学生进行表达运用，内化吸收，学生自身的语用能力自然会提升。
一、标点出奇，情感必现一盘色香味俱全的菜肴，无论是用煎、炒、烹、蒸、炸哪种方式做成，它总是离不开不起眼的“调料”。
一篇美文既是如此，标点用得到位，也能表达作者的内在情感。
此时老师这位“厨师”就要先品尝出其中的“滋味”是否恰到好处，方能上桌让“客人”享用，食客自然会细心品尝这妙不可言的味道。
如教学老舍的《猫》：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
《活动一迎接新朋友》作业设计方案-小学综合实践活动沪科黔科版五年级上册
《迎接新朋友》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 培养小学生的人际交往能力，学会主动结交新朋友。
2. 通过实践活动，增强学生的沟通能力和团队协作精神。
3. 让学生学会尊重他人，理解并接纳不同个性的同学。
二、作业内容1. 自我介绍：要求学生制作一张“自我介绍卡”，内容包括姓名、年龄、爱好、特长等，旨在帮助新同学快速了解彼此。
2. 破冰游戏：组织一次班级内的互动游戏，如“你问我答”、“真心话大冒险”等，让学生在游戏中放松心情，增进友谊。
3. 友谊树绘制：学生共同绘制一棵“友谊树”，树上挂满写有同学名字的叶子，每片叶子上可以写上一句想对同学说的话或祝福语。
4. 制作礼物：鼓励学生为新朋友准备一份小礼物，如手工折纸、绘画作品等，以表达结交新朋友的喜悦。
5. 分享会：组织一次班级分享会，让学生分享结交新朋友的感受和经历，以及从中学到的交往技巧和心得。
三、作业要求1. 自我介绍卡需图文并茂，内容真实，突出个人特点。
2. 破冰游戏需全员参与，确保每个同学都有机会展示自己并结交新朋友。
3. 友谊树绘制需注意色彩搭配和画面布局，确保整体美观和谐。
4. 制作的礼物需体现创意和心意，不宜过于昂贵或复杂。
5. 分享会需积极发言，分享真实感受和经历，尊重他人观点。
四、作业评价1. 教师根据学生参与活动的积极性、合作精神及成果质量进行评价。
2. 同学之间互相评价，鼓励互相学习、取长补短。
3. 对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，激发其他学生的积极性。
五、作业反馈1. 教师根据学生完成作业的情况，及时给予反馈和指导，帮助学生改进不足之处。
2. 组织学生交流心得和经验，互相学习、共同进步。
3. 将优秀作品进行展示，让学生感受到成功的喜悦，增强自信心。
通过以上作业设计，旨在通过多种形式的实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中结交新朋友，提高人际交往能力，培养团队协作精神。
同时，通过互相评价和教师反馈，让学生不断进步，提高自信心和成就感。
《一 认识情绪》作业设计方案-小学综合实践活动沪科黔科版六年级上册
《认识情绪》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生能够理解和认识不同的情绪表现和情绪词语。
2. 学生能够运用简单的情绪表达方法，描述自己和他人的情绪。
3. 学生能够学习情绪管理的基本方法，建立自我情绪调节的能力。
二、作业内容：1. 家庭作业：家长与孩子一起完成情绪脸谱图片，描述一些基本的情绪词汇（如开心、生气、害怕、伤心等）。
同时，学生可以选择一个合适的情境，用情绪脸谱的方式表达自己或他人的情绪。
最后，将这些图片贴在家庭显眼的地方，用以提醒自己和他人注意情绪的表达和管理。
2. 小组作业：学生以小组为单位，讨论自己在日常生活和学习中遇到的情绪问题，以及如何解决这些问题。
小组可以制作一个情绪管理手册，将讨论得出的有效情绪管理方法记录下来，并分享给其他同学。
3. 角色扮演：学生可以选择一个情境，进行情绪表达和调节的练习。
例如，学生可以扮演一个在考试中失败的学生，尝试用不同的方式表达自己的情绪，并学习如何调整心态。
4. 家庭实践：学生回家后，与家长一起制定一个情绪管理计划。
计划应包括学生在家庭中如何应对不同情绪的策略，以及家长如何支持和帮助学生的情绪管理。
三、作业要求：1. 作业应按时提交，并在提交时附上相关说明和图片。
2. 小组作业应确保所有成员都参与并贡献想法。
3. 角色扮演作业应以视频或图片的形式提交，并附上描述和反思。
4. 家庭实践部分应与家长共同制定并提交家长的确认意见。
四、作业评价：1. 教师将根据学生提交的图片、描述和反思，以及小组讨论的成果，对作业进行评价。
2. 教师将关注学生在作业中的参与度、创新性和实践性，给予适当的评价反馈。
3. 对于表现优秀的小组和个人，教师将给予适当的奖励和表扬。
五、作业反馈：1. 教师将在下次课堂上，对作业进行总结反馈。
对于普遍存在的问题和困惑，教师将进行集中解答和指导。
2. 对于个别学生的特殊问题，教师将进行单独的反馈和指导。
3. 鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果和体验，促进相互学习和交流。
小学音乐教学中如何实施体验学习分析
Phonetic Forum 音教论坛小学音乐教学中如何实施体验学习分析南美娜（浙江省乐清市乐成镇第一小学，浙江 乐清 325600）【摘要】音乐教学是小学教育中入门性、素质类课程，对学生的成长、学习有着直接性的帮助，属于基础课程。
因为小学生本身的生活能力、习惯等方面的特殊性以及音乐教育不属于应试教育项目，从而导致音乐教学在实际教学中的难度较高，整体教学效果并不是非常理想。
对此，本文详细分析小学音乐教学中如何实施体验学习的方法，希望可以为相关教育者提供理论性帮助。
【关键词】小学教育；音乐教学；体验学习【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A音乐教学的关键在于培养学生的生活能力，教学重点在于学生的参与性以及亲身经历性，这一特征也明确了音乐教学与传统理论性课程的差异。
对此，在小学音乐教学过程中，采取体验学习有着非常重要的价值与意义，体验课程能够有效提升学生的学习热情，提高学生的活动能力。
一、体验学习体验学习是国外教育者率先提出的一种教学理念，其主要是基于应用的生态学理念，构建生态系统，确保生态平衡探讨各种教育现象以及形成因素，并掌握教育发展的基本规律，明确教育发展的趋势及方向。
我国对于体验学习的活动并不多，这一方面的教学经验也并不丰富。
在教育中主要是侧重于思想政治、高效管理等方面。
[1]对此，在音乐教学技能培养中合理引用体验学习，有利于整个教育工作的规范性与长远性。
二、小学音乐教学中实施体验学习的方法（一）优化教学方式，突出情境体验体验本身是一种展现在心理层面上的感受，涉及到理解、感受以及领悟等方面，普遍而言，体验是一种感受，换而言之属于学生对事物形成感受，从而感受到相应的体验。
在小学音乐教学过程中，教师可以设计相应的情境，引导学生参与到情境体验当中，从而达到趣味激发的目标。
例如，在《中华人民共和国国歌》这一课程的教学中，教师可以设计相应的体验性活动，在确保学生参与热情的同时提高教学质量。
在课程教学中，教学目标是促使学生掌握国歌的歌唱方法，同时形成一定的爱国情怀。
环节中渗透理念细节中绽放精彩
环节中渗透理念细节中绽放精彩林阿红（浙江省乐清市芙蓉镇第一小学 浙江 乐清 ３２５６１２）【摘要】 小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，课堂教学则是实施科学启蒙教育的主战场。
科学教师如何在课堂教学活动的具体环节中更好的渗透新课改理念，捕捉课堂中的教学细节，则是我们每一位科学老师需要思考的问题。
【关键词】 小学科学 理念 教学 下面根据当前科学课堂教学模式，结合课堂教学的各个环节谈一谈自己的看法：一、创设情境，激发兴趣俗话说良好的开头是成功的一半，创设一定的情境，激发起学生学习的兴趣，等于引导学生走上了成功的道路。
精心创设情景，引爆学生对科学的兴趣，这个“引爆”的动作，便是教师为学生的自主探究精心创设的情景。
例如我在《小苏打和白醋的变化》一课中设计了“魔术表演”的情境；《空气的热胀冷缩》一课，通过“用手捂住瓶子使气球鼓起来”激发了学生的探究兴趣。
在科学课堂教学中，只要创设生动有趣的问题情境，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、观察情境，提出问题爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要。
”科学教学要诱导学生发现问题，主动探索。
要树立尊重学生，相信学生，放手让学生自己提出问题，通过实践解决问题的观念。
在《物体在水中是沉还是浮》一课中，学生观察情境后很自然的提出了物体为什么会下沉或上浮的问题。
需要注意的是，对于学生提出的问题教师要有意识地引导学生进行筛选，即科学课研究的问题必须具有“科学性”，也就是具体的、明确的、有价值的可以研究的科学问题。
三、猜想与假设著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。
”可见猜想的重要，作为科学启蒙课程的科学课，教师更应重视和培养学生的猜想能力。
例如《沉浮与什么因素有关》一课，应引导学生对沉浮的因素进行猜想；《电磁铁的磁力》一课，在学生充分玩电磁铁以后，引导学生对电磁铁的磁力大小的影响因素提出猜想。
值得一提的是，实验前的猜测教师应认真倾听，教学中再让学生“猜一猜”，激发学生的内驱力，发展学生的潜在能力，让学生自始自终主动参与科学探究活动中。
交流情感,放飞心灵——走进写作新天地
交流情感,放飞心灵——走进写作新天地
南凌虹
【期刊名称】《黑龙江科技信息》
【年(卷),期】2007(000)014
【摘要】松开孩子们笔端的桎梏,放飞孩子们的心灵,让他们走进生活,融入社会,享受自然,与心灵对话,让作文成为他们真情的流露,心灵的告白.
【总页数】1页(P157)
【作者】南凌虹
【作者单位】乐清市虹桥镇第一小学,浙江,乐清,325600
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.情感、文化、交流--“走进湘西”系列书籍设计 [J], 熊琳
2.交流情感,放飞心灵——走进写作新天地 [J], 南凌虹
3.交流面对面:走进视频通讯新天地 [J],
4.交流面对面：走进视频通讯新天地 [J], 阮高峰; 吴培英; 阮招娣
5.丰富素材，走进写作新天地 [J], 王蕙
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让心情High起来
乐清市城南第一小学孔沪生
【教材简析】
针对小学生的情绪具有较大冲动性，不善于掩饰、控制自己的情绪的特点，本次活动设计了“让心情High起来”的情绪主题活动，其主要目标是帮助学生了解控制和调节情绪的手段，并学会控制和调节情绪。
本次教材的主要内容具体分为四步：1.明镜台。
通过四个情境问题，引导学生了解自己遇到相同情境时的情绪特点；2.智慧泉。
通过在真实情境遇到问题时的不同情绪体验，在老师的引导下学生学会具体控制和调节情绪；3.回音壁。
巩固在智慧泉中所学，独立思考完成6个不同类型问题，从而使学生能够在实践中真正操作运用。
4.实践行。
通过创设的案例进行真实体会，让学生学后有所感悟、有所收获，此环节可根据实际情况决定缩减。
本次活动内容环环相扣、层层递进，从而达到活动目标。
教师在运用教材时可根据学生的情况适当地增补和删减相关的内容，但必须达到活动目标。
【设计理念】
本次活动希望能够真正帮助到小学中高年级的情绪控制和调节方法，但对于小学生而言，“情绪”这个概念是非常抽象、很难理解的，所以活动成为本次主题的灵魂，在整节课中丝毫看不见抽象的情绪理论，只是通过活动演习、故事体会、情境思考、小组讨论等手段引导学生感悟，让学生们真切地感受到了自己情绪的特点及其控制、调节手段，从而学会把坏心情转换为好心情，就像卡耐基说“命运交给你一个酸柠檬，你得想法把它做成甜的柠檬汁。
”
活动中需注意的问题是辅导要从学生的实践中寻求问题和解决方法，教师有责任提醒和指导要求学生将活动收获迁移于日常交往的实践；活动中，教师还要时刻注意与学生的互动，使学生能把自己的真情实感充分表达出来，如果涉及到学生和上课老师现实中的问题，无论老师对错与否，切不可随便敷衍或有过激的情绪。
【设计依据】
小学是学习上重要的起步阶段，学生除学习适应一个新的环境，也要学习与新的同学互动。
此时，学生自我情绪的管控成为建构良好人际互动及有效学习的关键。
“小小少年很少
烦恼”，这句歌词对于小学生来说并非如此，相反，在成长中他们常常受到学习、生活、人际关系等各方面问题的困扰，使他们陷入不良情绪之中。
本活动课设计就是想渗透情绪教育，让学生从教学活动中获得替代性的经验，同时也建构自己解决情绪问题的方法。
我国相声大师侯宝林曾谈到笑的神奇功能：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。
”这虽有些艺术夸张，却道出了一个深刻的科学道理：人的情绪与健康有密切的关系。
小学生年龄小，生活阅历浅，对自己的情绪控制能力较弱，因此，有意识地引导他们排解生活中出现的不良情绪，并用自己的思想和行动保持好心情，是培养学生健康积极情绪的一个重要方面。
可见，在小学中、高年级开展控制、调节情绪学生的心理健康辅导活动是非常必要的。
【设计思路】
本活动设计主要依据《小学生心理学》“体验式心理辅导”原则：在学生人人参与的共同活动中，经历从认知→情感体验→行动参与→调整认识→行为外显的心理适应过程，从而达到认知到行为的转化，养成良好的习惯。
主要活动由“暖身活动、明镜台、智慧泉、实践考验、”五部分组成。
【活动目标】
1.认知：了解自己控制和调节情绪的特点，懂得知道保持好心情是健康的法宝，领悟到情绪可以控制和调节。
2.情感：激起把握控制和调节情绪的欲望。
3.行为：增强对自己情绪的调控能力，做自己情绪的主人，保持一份好心情。
【活动过程】
（一）暖身活动
1.课前交流
【导语】各位同学，大家好！今天我们要一
起上一节心理健康活动课。
同学们可能有点儿好
奇吧！其实，心理活动课就是我们一起来进行一
次只有真假、没有对错的互动交流（课件展示），
老师真诚地希望听到同学们发自内心的真实声
音，从而在这短短的四十分钟里能够有所感悟、
有所收获。
另外在上课之前，老师有三个要求（展
示课件）：畅所欲言（先举手后发言）；专心聆听
（不要随便插嘴）；互动共享（不排斥不孤立）。
心理辅导活动课的真正意义
对于许多学生来说并不完全
了解，尤其是那些尚未正式
开展心理辅导活动课的学
校，学生们更是心有顾忌，
由此课前必须消除学生的顾
虑；同时为了维持活动课的
正常秩序，也要制定一定的
课堂公约，从而使辅导活动
顺利进行。
2.热身游戏：
【导语】同学们，喜欢当演员吗？今天，老
师想跟大家玩一个心情剧场的游戏。
怎么样？怎
么玩呢？请听方法：我是导演，你们都是演员，
请大家跟着我的语言描述，开始想象，然后，就
用自己的表情、动作做出表演，咱们呀，比比看，
看谁是个好演员？（表演要求：笑逐颜开、怒气
冲天、愁眉紧锁、惊慌失措）
利用情绪游戏导入比较符合
本次活动的主题，能引起学
生的好奇心，吸引学生的注
意力，增进学生的活动兴趣，
为后面的辅导活动做了热
身。
3.导入主题
【导语】刚才，大家进行了喜、怒、哀、惧
四种情绪的表演，体验了到各不相同的心情。
同
学们，如果是在现实生活中，你最喜欢哪一种心
情体验呢？ (请同学自由发言，若无自愿者，则
点名发言)。
所以，我们要保持一份好心情，让心情high
课堂伊始，通过提问来吸引
学生的注意力，又因为问题
简单而容易回答能使学生产
生一定的兴趣，从而顺利地
导出活动主题。
老师会在旁边观察你们的讨论情形的！时间到了会提醒大家。
（教师下去巡视同学讨论状况，并适时给予建议及帮助。
）
3.小组发言。
【指导语】老师看到大家都讨论得相当热烈，很期待你们的发言喔！大家都准备好了吗？注意别人发言时，其他的同学也要认真听！先从第一题开始……掌声鼓励。
（教师依照回答问题的创意性和适切性给予评价，其它同学也可以补充。
）
（五）收获谈
1.【导语】整节课，你有什么感悟？又有什
么收获？（填写课堂反馈单和心情卡）
播放歌曲《快乐老家》，师生一起欣赏！
2. 【结束语】
师：看来，情绪真的是有办法控制，可以调
节的。
生活，不可能总是一帆风顺，总是要有些
不愉快的事情发生，千万不要愁容满面。
只要我
们能始终对人生保持乐观和赞美的心情，我们就
能把握快乐，并从不快乐之中去发现和提炼快乐，
我们总会拥有一份好心情。
本活动的目的并不仅仅
是满足活动课上学生的心理
要求，它应该贯穿学生的始
终，让学生所感悟到的东西
延伸课外，指导行为，把这
种行为的变化在实践中表现
出来，从而达到了心理活动
的目的。
各位亲爱的同学：
经过这次的心理活动课，不知道你从中感受
到了什么？学习到了什么？以下的问题请你写下
自己最真的感受与想法！谢谢你喔！
今天我学到了：
我最喜欢、印象最深刻的部分是：
课后反馈单让老师全面
了解此次活动辅导的成果以
及学生在课堂内没有表现出
的问题，以及准备今后活动
辅导的主题和目标。
我还想知道更多关于：
【教后反思】
本节课我曾分别在城镇和农村小学的四年级、三年级的4个班级实施过，虽然在活动过程中学生的表现和反应各不相同，但最后的感悟与收获却相似，说明本教学设计还是比较成功的。
但在不同程度的班级进行本活动时，其操作建议如下：
1.在班级学生的思维活跃、见解多元化时，活动过程中教师可减少引导的环节，多让学生思考、交流、感悟、讨论；相反，在学生积累不丰富、发言不积极、交流也不活跃时，教师应当见机多引导，通过故事领悟、创设情境等方法让学生有所得。
2.在实践活动里，如果学生有心理活动实践的基础，在出示问题时让学生自己寻找适合自己的答案；而在学生无法对问题做出反应时，教师可以出示问题的参考意见让学生进行选择。
3.课堂反馈可以作为教师今后做相同活动和其他活动设计的参考。
4.虽然三、四年级年龄差距并不大，但学生在认知和生活体验上还是有不少差别，因此在情境创设和问题设计都应有所区别。
【参考资料】
沃建中主编，《小学生心理导向》，科学出版社，2000年。