《芦花荡》公开课48页PPT
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人教版八年级语文上册《芦花荡》课件(共47张PPT)
描写 人物
（外貌、神态、 （行为） 衣着等）
方法 语言
心理
小结：本文主要通过对老头子的肖像、 语言、动作等方面进行描写，突出人物 的形象特点。
1、老头子的肖像（外貌）描写很有特色， 请找出来，读一读
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了 的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白 胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别 明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非 是在白洋淀上。
5设、计综巧合妙小的说杀敌中报对仇老。头子肖像、语言和动 作（行为）的描写，归结老头子是个怎 样的人？
这是一个能耐超强，老当益壮，爱憎分 明，有勇有谋，但过于自尊自信，固执 倔强的令人敬重的可爱老头。
（二）赏析环境描写
环境描写的作用—— 交代故事背景； 渲染气氛、奠定情感基调； 衬托人物形象和心情。 （位置多在开头、结尾或文中需要具体描写 的地方）
孙犁,中国现代小说家、散 文家。
《芦花荡》与《荷花淀》 为“姊妹篇”。
最负盛名和最能代表其创 作风格的集子是《白洋淀纪 事》。
语言风格：细腻优美，富有浓郁的诗情画 意，有“小说的诗”“诗的小说”美称。
学习目标
一、积累字词,了解文学常识; 二、把握故事情节，体味故事的传奇 色彩；
三、赏析人物形象；
gāo sà
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cuò qiú
竹篙 飒飒 转弯抹角 张皇失措 泅水
词语意思
1、月明风清:月光明朗,清风微动.形容美好 的月夜. 2、转弯抹角:沿着弯弯曲曲的路走，比喻说 话做事不直截了当。
3、张皇失措:慌慌张张，不知怎么办才好。 4、打牙跌嘴:方言，才夸口就出丑丢脸。
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1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
《芦花荡》ppt课件-PPT(精)36页PPT
《芦花荡》ppt课件-PPT（精）
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26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
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27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
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28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
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29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克除 法律。 ——塞·约翰逊
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
《芦花荡》优质课课件
语言描写
“他们打伤了你，流了这么多血，等 明天我叫他们十个人流血！”
朗读这句话，重音应该落在哪里？ 重音应落在“十个人”上。 表现了老头子什么性格特征？
爱憎分明
语言描写
老头子狠狠地说： “为什么不能 ……有热闹哩！”
去掉“狠狠地”可以吗？
不可以，去掉就不能写出老头子对敌 人的痛恨，也不能表现老头子过于自 尊、自信的性格
复述并概括故事情节：
本文叙述了
抗日战争期间， 在河北白洋淀上， 一个抗日老英雄， 护送两个女孩寻找革命队伍的故事。
理清结构，复述并概括小说的故事情节。
文章结构：
一、（1-8）交代故事发生的环境，介绍 老头子的基本情况，为下文情节作铺垫。
二、开端、发展（9-54）老英雄护送两 个女孩到苇塘里去。
提防 tí
提水 zhēng
挣扎 zhèng
挣钱
2、根据意思写出相应的词语。
1、小心防备。
提防
2、央求。
央告
3、尖锐；锐利。
尖利
4、技能、本能。
能耐
5、闲适自得。
悠闲
6、倾斜、歪斜。
仄歪
7、比喻说话做事不直截了当。 转弯抹角
8、慌慌张张，不知怎么办才好。 张皇失措
本文是什么文体？
• 小说 故事发生的时间、地点是：
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的 鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白 胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特 别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛， 除非是在白洋淀上。
用一个成语概括老头子的形象
老当益壮
语言描写 你什么也靠给我，------一切保险。
表现了老人过于自信的性格特点。
语言描写
“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。 ”
《芦花荡》公开课ppt课件(2024)
面对敌人的残暴行径，人们并没有屈服，而是以坚韧不拔的意
志进行抗争，体现了人类顽强的生命力。
同情与关爱的情感纽带
03
在战争环境中，人们之间的同情与关爱显得尤为珍贵。《芦花
荡》通过展现这种情感纽带，强调了人性中温暖的一面。
13
自然环境对人类生存影响思考
01
自然环境与人类社会关系
作品通过描绘芦花荡地区的自然风光和人们生活状态，引发对自然环境
《芦花荡》公开课ppt课件
2024/1/29
1
目录
2024/1/29
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术特色鉴赏及比较阅读推荐 • 知识点总结与拓展延伸 • 互动环节设计
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01
课文背景与作者简介
2024/1/29
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时代背景及文学流派
20世纪30-40年代
运用生动的比喻，形象地刻画出航船在浪花中穿行的场景，富有诗意。
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03
主题思想探讨与价值体现
2024/1/29
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战争年代下人性光辉展现
2024/1/29
英勇无畏的牺牲精神
01
在战争背景下，人们面临着生死考验，但《芦花荡》中的人物
以英勇无畏的牺牲精神，展现了人性中高尚的一面。
坚韧不拔的抗争意志
02
2024/1/29
小组代表发言
每个小组选派一名代表， 向全班汇报小组讨论成果 ，分享组内成员的不同观 点和感受。
教师点评
教师对学生的讨论和发言 进行点评，引导学生深入 思考和探讨《芦花荡》的 主题和意义。
25
提问环节：解答学生疑难问题
学生提问
鼓励学生就《芦花荡》的 内容、主题、人物等方面 提出问题，教师及时记录 并整理。
《芦花荡》公开课ppt课件
课文中有一段话精彩地描写了老头子因没 有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心 理，请找出并细细体味。
• 一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解 释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务， 偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫 人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进 去，怎么张嘴说话?这老脸呀! • 强烈的自尊心使他感到无地自容。
联系下文看，莲蓬做什么用？ • 引诱鬼子上钩
鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措， 船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 “张皇失措”是什么意思？ 老头子为什么“张皇失措”？ • 张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。 • 老头子并非真的张皇失措，是为引诱鬼子 上钩假装的。
性格核心——“过于自信和自尊”
老头子还有哪些特点？
如水 报了仇。
阅读“第二天中午”
朗读： gāo 从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦 pé ng 的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上， 有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥 又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。 他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚 从荷花淀里摘下来的。不到白洋淀，哪里去吃 这样新鲜的东西?
仄歪
转弯抹角 打牙跌嘴 张皇失措
8、方言，才夸口就出丑丢脸。
9、慌慌张张，不知怎么办才好。
课文情节结构也可以这样分： 第一部分(1-8):序曲,介绍老 英雄的工作环境,任务和性格.
第二部分(9-19):开端,写老 英雄载了两个女孩子回芦花荡. 第三部分(20-54):发展,写老 英雄船上的大女孩“挂花”了. 第四部分(55-63):高潮和结 局,写小女孩眼看这场英雄行为 的发生和经过.
文章主旨：
小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀 人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两 个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩 敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎 分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，从 他身上可以看出根据地人民英勇抗敌的爱国 主义精神。中国人民是英雄的人民。中国人 民是不可征服的，通篇洋溢着革命乐观主义 精神，体现了作者对祖国和人民的热爱。
2024年《芦花荡》获奖公开课课件
《芦花荡》获奖公开课课件一、课程背景《芦花荡》是我国著名作家茅盾的短篇小说，自问世以来，以其深刻的思想内涵、独特的艺术风格和精湛的写作技巧，深受广大读者喜爱。
本课程以《芦花荡》为教学案例，旨在通过对这部作品的分析与解读，使学生深入了解茅盾的创作风格，提高文学鉴赏能力，培养批判性思维和审美情趣。
二、课程目标1.理解《芦花荡》的故事情节，把握作品的主题思想。
2.分析《芦花荡》的艺术特色，掌握茅盾的写作技巧。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4.激发学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
三、教学内容1.作品背景介绍：介绍茅盾的生平和创作经历，以及《芦花荡》的发表背景。
2.故事梗概：梳理《芦花荡》的主要情节，概括作品的主题思想。
3.人物形象分析：分析作品中的人物形象，探讨其性格特点和命运轨迹。
4.艺术特色分析：从叙事技巧、语言风格、象征手法等方面，分析《芦花荡》的艺术特色。
5.作品影响与评价：总结《芦花荡》在文学史上的地位，以及茅盾对现代文学的影响。
四、教学方法1.讲授法：教师对《芦花荡》的背景、情节、人物、艺术特色等进行讲解。
2.讨论法：组织学生针对作品中的问题进行讨论，培养学生的批判性思维。
3.情境教学法：通过播放相关影视片段、展示图片等，创设情境，帮助学生更好地理解作品。
4.作业法：布置课后阅读和写作任务，巩固所学知识。
五、课程安排1.课时安排：共8课时，每周2课时，连续4周。
2.教学内容安排：第1课时：作品背景介绍，导入课程。
第2课时：故事梗概，分析主题思想。
第3课时：人物形象分析（一）。
第4课时：人物形象分析（二）。
第5课时：艺术特色分析（一）。
第6课时：艺术特色分析（二）。
第7课时：作品影响与评价。
第8课时：总结课程，布置课后作业。
六、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂讨论、作业完成等方面的表现，给予评价。
2.终结性评价：组织一次课程考试，测试学生对《芦花荡》的理解和鉴赏能力。
3.自我评价：鼓励学生进行自我反思，总结自己在课程中的收获和不足。
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