天才儿童的特征之一早慧

天才儿童的特征之一：早慧

Jane Piirto

4岁的Maria一直在等啊等，等待着去上学，她总是玩上课的游戏，老师是她，学生是她的玩具娃娃。在托儿所，她是游戏中孩子的领导者，因为她是唯一一个识字的孩子。其他的孩子都很仰慕她，除了她千方百计地让他们做他们确实不想做的事情的时候，比如两个两个地数数。托儿所的老师告诉Maria的母亲，她的女儿非常聪明。当Maria去参加学前筛选时，该学区建议学校心理专家对她进行测试，学校心理专家告诉Maria的母亲，根据斯坦福-比纳智力测量表，Maria 的IQ得分是145，这是个把她排在第99个百分位上的得分，这个得分让她有资格参加学业型天才儿童的地方性计划，该计划从三年级开始，但是，他们的确有丰富多彩的一年级和二年级课程。

终于，上学的日子来临了；Maria在8月份就满5岁了。她穿上了新裙子和新鞋子，妈妈把她的头发梳成辫子并用发夹夹住。当她来到学校的时候，妈妈的离开让她感到忧虑，和这些小伙伴在一起，她还是会觉得怕羞。其中有一半的孩子在父母离开时哭了。Maria环顾教室，看到了一个书架，在她不知道该做别的什么事的时候，她经常会看看书，所以她朝书架走了过去，等待着一切平息下来。在所有的家长走了之后，老师叫孩子们沿着画在地上的线坐好。当所有的孩子进入到这一房间的时候，每个人都得到了一张上面写着名字的大标签。老师坐在一把小椅子上，孩子们围着她坐成一个半圆，她说：“孩子们，我是Miller太太，欢迎来到我们的幼儿园。在幼儿园里，我们将学习字母和数字，以便我们在一年级的时候能够阅读。”

“我已经能够阅读了。”Maria站起来回答道。

“太棒了！”Miller太太说，“Maria，当我们要讲话的时候，首先必须得站起来，然后要等到Miller太太叫我们坐下为止。”

“但是我已经会阅读了呀！”Maria的声音听上去有点任性，泪水从她的眼角流了出来。

“Maria，那很棒。”Miller太太说，“但是在幼儿园里，我们要学会怎样才能正确阅读，现在请你坐下。”

Maria觉得很沮丧，她坐了下来，既难过又尴尬。此时她已经踏上了低成就之路。

低成就是当今大多数学校在学业型天才儿童教育中的一种盛行的情况。等到Maria融入到幼儿园环境中时，她已经学会了对自己的能力保持缄默，甚至是否认自己会阅读。一年级时，为了让自己与幼儿园环境相适应，她遵照老师布置的阅读任务去做。到二年级时，她能把所有的作业做对，同时她已知道要成为学校

里最优秀的学生根本不费吹灰之力。三年级时，她将知道乏味（只要她是安静地烦躁）和等待（只要她在等的时候不捣乱）似乎就是学校对她的期待。到了四年级时，她将参加学业型天才的选拔项目，在学业型天才教师设法考验她，而且在考验中拓展她的能力时，她会拒绝合作。

很不幸的是，Maria的故事只是那些在公立学校求学的学业型天才的一个缩影而已。

Maria的情况说明当早慧型天才学生具有超常才能时，他们可能会脱颖而出。就像其他的天才儿童一样，Maria能轻而易举地做好典型的只在大孩子身上见到的事。即使是没有特殊的测试，他们的才能也能被老师发现，这些老师对早慧概念很敏感。实际上，我认为识别天才学生的主要方法是通过他们的早慧行为：类似于大孩子的表现。我把这些行为称为预测性行为，这样的学生经常很难安置，因为他们可能希望与周围环境相适应并且不制造麻烦，但是那些密切关注他们的教师、家长以及教育家会发现他们的才能。