心理测量和测验的历史回顾分析
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操作量表 团体测验 教育测验
人格测验
特殊能力测验
第四节 心理测量和测验在我国的发展
1916年，比纳量表传入中国，樊炳清介绍和评述了比纳量表。 1920 年，廖世承和陈鹤琴在南京高等师范学校开设心理测验 课。 1921年，廖世承和陈鹤琴合著《心理测验法》 1922年，费培杰翻译比纳－西蒙量表 1924年，陆志韦等人修订了中国版的比纳－西蒙测验 1931年，中国测验学会成立 1932年，《测验》创刊
比纳－西蒙智力测验被各国翻译和修订，其 中最成功的是由美国心理学家推孟修订的斯 坦福－比纳智力测验，这个量表不仅使内容 更完善，而且还改进了评价指标，提出了智 商的概念。
二、团体测验的产生
奥提斯-陆军A式量表和陆军B式量表，1917
20世纪4、50年代心理测验的发展
20世纪4、50年代，心理测量快速发展，测 验的形式和品种也有了不断的创新：
过去30年来我国的心理测验中，数量最多的是人格 测验（ 59.2% ），其次是能力测验（ 21.8% ），神 经心理测验（6.8%）、其它心理测验（10.1%）, 成 就测验（2%）相对较少。
中国测验的数量随时间的发展状况
年份段 1980-1981 1982-1986 修订 1 7 编制 0 7 合计 1 14 百分比 0.2% 3.2%
比纳－西蒙智力量表
1905 年他与助手西蒙编制了第一个智力测验 ---- 比 纳－西蒙智力量表。
1905年出版的智力测验有30道题目，侧重于测量判 断，推理和理解方面，测验结果是以答对的题数， 没有一个客观的分数来评价智力水平；只有一个 50 人样本的常模；没有信效度数据。 1908年，比纳对测验做了修订：增加题目；把题目 按年龄来分组；并以智龄来报告测验的结果。样本 人数增加到200人。 1911 年又作了第二次修订，主要是让该测验也能用 于成人。
纸笔测验与操作测验的数量
纸笔测验 能力测验 学业成就测验 1格测验 神经测验 其它测验 合计 百分比 43 9 262 8 40 362 81.5% 操作测验 22 0 1 7 2 32 7.2% 纸笔及操作测验 32 0 0 15 3 50 11.3% 合计 97 9 263 30 45 444 100%
强毅之人 俱慎之人 弘普之人 沉静之人 柔顺之人 凌楷之人 狷介之人 朴露之人 雄悍之人 辩博之人 休动之人 韬谲之人
2.中国古代心理测量的实践
韩非（董仲舒）：“左手划方，右手划圆” 周岁试儿， 试射 科举制
3.中国古代心理测量的方法
谈话法和纸笔测验（问答法）
填空和类比（帖试和对偶） 情景法
4.中国古代心理测量器具
心理测验的年龄分布
儿童量表、成人量表分别占量表总数的 40% 、 50%，适用于儿童及成人的量表占 7.5%，适 用于0~3岁的幼婴量表占2.5%。 1980~1996 年 期 间 儿 童 量 表 发 展 的 最 快 。 1997~2001 年，幼婴量表、儿童量表、成人 量表、儿童及成人量表的数量都有所上升； 2002~2006年，成人量表数量上升得最快。
另一位法国医生 Seguin提出了感觉辨别和运动控制 能力作为智力水平评判的指标。 促使心理测量运动发展的最直接动因是人们认识到 人与人之间有个别差异。在这方面进行过研究工作 的有冯特，高尔顿，卡特尔和闵斯特伯格等。
二、冯特实验心理学的影响
在 19 世纪实验心理学家不怎么关心个体间的 差异,他们研究的重点是放在揭示人类行为的 共同性而不是差异性. 冯特在实验研究中却发现人与人之间的个体 差异,对个体差异加以区分有赖于测量的手段, 由此促使冯特去研究心理测量的问题. 实验心理学严格的实验条件控制最终为心理 测验的标准化打下了基础.
1936年，陆志韦和吴天敏再次修订比纳－西蒙智力量表。
中国早年从事心理测验的心理学家
智力测验：陆志韦、吴天敏、廖世承、陈鹤琴
人格测验：肖孝嵘 学科测验：艾伟 识字测验：张耀翔
第五节 近20年来我国心理测量和测验发展概况
一、近 20 年来心理测验量表发展概况评述 二、两点思考
一、近20年来心理测验量表发展概况评述
1987-1991 1992-1996
1997-2001 2002-2006 合计
17 42
40 87
13 32
60 138
30 74
99 226
6.6% 16.7%
22.4% 50.9% 100%
个别测验与团体测验的数量
个别施测 能力测验 学业成就测验 人格测验 神经测验 其它测验 合计 百分比 49 2 31 25 8 115 25.9% 团体施测 48 7 232 5 37 329 74.1% 合计 97 9 263 30 45 444 100%
二、两点思考
1.3个层次的心理量表
2.修订与编制量表的问题
三、高尔顿的贡献
心理测验运动的主要倡导人。 为了证明人的能力是遗传而来的,他尝试采用 一些测量的手段 。1884年他建立了一个人体 测量实验室,测量一些简单的心理过程,如感觉 和运动方面的机能,由此积累了一大批资料. 高尔顿认为感觉的敏锐性是智力水平的指标, 他说，我们关于外部世界仅有的信息是通过 我们的感觉通道而获得。我们的感觉越敏锐， 我们的判断和智力也就越有用武之地。他认 为感觉辨别能力是心智能力中的最高能力。 所以，他偏重于对一些感觉能力的测量。
博弈 九连环 八阵图 七巧板
图示：九连环
图示：七巧板
第二节 近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索
一、早期对智力落后儿童的分类与训练的兴趣
二、冯特实验心理学的影响 三、高尔顿的理想与贡献
四、卡特尔及其早期个别差异研究
一、早期对智力落后儿童的分类与训练的兴趣
西方早期的心理测量起源于 对精神病人和智力落后 者的区分。 社会需要一种鉴别智力落后者的标准和 客观的分类系统。 1838 年法国医生 Esquirol 最早提出以语言水平来确 认智力是否落后以及落后的程度。
1.中国古代心理测量思想
孔子：中人以上可以语上也,中人以下不可以语
上也 孟子：权,然后知轻重；度,然后知长短。物皆 然,心为甚。 刘劭（《人物志》）：观其感变,以审常度
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ劭对心,志的测量的指标
心小志大者圣贤也
心大志大者豪杰也 心大志小者傲荡也 心小志小者拘慄也
刘劭对阴阳、五行、形体的测量指标
性格
四、卡特尔及其早期个别差异
继承了高尔顿的观点，完善高尔顿的做法， 提出了心理测量的重要概念。
编制了一些心理测验。
克雷丕林
尝试编制测验去测量比较复杂的心理功能
建议在精神病理学上使用测验，并用心理测 验的方法研究智力正常和异常者。
第三节 社会需要时心理测量和测验发展的动力
一、比奈和世界上第一个智力测验
心理测量与物理测量
物理测量：测量工具直接作用于物体。
心理测量：测量工具作用于一个中介（行
为），然后推测心理。
对心理测量的评价
心理是可以测量的，但目前鉴于人们对心 理的认识水平不高，所以测量不是非常完善、 十分准确。
人的心理不容易被准确测量
1）看不见（所以无法直接测量）；
2）有变化（所以测量到的可能是以前或现在 的状况，要预测可能会有风险）； 3）对心理特质的评价标准不严密（所以会产 生不同的结果）。 这些都将导致心理测量产生误差。
第一章 心理测量和测验的历史回顾
Outline
第一节 中国古代的心理测量思想及实践
第二节 近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索
第三节 社会需要是心理测量和测验发展的动力
第四节 心理测量和测验在我国的发展 第五节 近20年来我国心理测量和测验发展概况
第一节 中国古代的心理测量思想及实践
法 国 心 理 学 家 Dubois 在 1986 年 出 版 的 《近代心理学史》中提到中国在3000多年前 就使用考试的方法来选拔官吏，这比古希腊 还早。美国心理学家Jensen在《心理测验纵 谈》一文中也提到“世界上最早使用心理测 验的是中国”。
心理测量
rabbit_lu@163.com
引言
经历过心理测验或尚未被测验过，都有 一个共同的想法：
凭着这么几页纸的测题就能测出一个人的智 商或人格？就能说心理健康与否？就能判断 适合于干什么工作？
难道心理测量类似于算命？
心理是可以测量的
桑代克：凡是客观存在的事物都有数量。
麦柯尔：凡是有数量的东西都是可以测量。
我国文革后的心理测验统计
经对 1980-2006 年发表于《心理学报》、《心理科 学》、《中国临床心理学杂志》、《应用心理学》、 《心理科学进展》、《心理学探新》、《心理发展 与教育》、《中国心理卫生杂志》等期刊上发表的 心理测验修订或编制报告的统计,共收集到心理测验 444个，其中修订国外的著名测验194个，自行编制 的有250个，分别占总数的43.7%、56.3%。
二、团体测验的产生
一、比奈和世界上第一个智力测验
科学心理测量的创始人是比纳（Binet）。 1886年发表了《推理心理学》； 1889 年建立了法国第一个心理学实验室，并任实验室主 任； 1895年创办了第一本心理学杂志《心理学年报》 比纳早年曾经探索过各种鉴别智力的方法。比纳反对当 时社会上所采用的智力测验的做法，他认为大多数测验感觉 方面的内容太多，而且过分集中于简单的、特殊的能力。他 认为测量智力实际上并不需要非常复杂的方法，一些简单的 做法就能达到目的． 比纳认为，心理测量的根本原理在于将个人的行为与他 人比较以归类，这也是近代测验理论的基本思想。
示例：比纳测验
比纳测验用于成人弱智判断的若干指标
智力严重落后者答不出第 6 题以后的测题 (执行简单指令和模仿简单姿势的能力)
智力中等落后者答不出第 8 题以后的测题 (识别身体上的各部分或命名简单物体的能力) 智力轻度落后者的回答上限在第 16 题 ( 解 释两种常见物品的差异的能力)
比纳测验的发展-斯坦福-比纳量表
（1）目前国内修订的智力量表主要集中在韦克斯勒 量表和瑞文测验上。
（2）在各种功能的量表中，智力和人格测验发展较 为完善。 （3）在收集的能力测验量表中，包括一般能力倾向 测验、各种特殊能力测验，其中，应用于教育领域 的学习能力测验比重较大。 （4）用于心理发展和治疗的临床医学量表日益增多。 （5）儿童心理量表发展很快。 （6）编制形式多为问卷和文字形式。
潘菽:
“心理测验是可信的 , 但不能全信 , 是 有用的,但不能完全依靠它.” 美国心理学会:
只要情况适宜 , 任何测验都有用 ; 但如果运 用不正确,即使最好的测验也会对被试造成伤 害.
《心理测量》课程的主要内容
一. 了解心理测量的发展历史
二. 心理测量的基本原理 三. 如何编制一份测验（理论和实践） 四. 对测验的技术鉴定 五. 如何使用心理测验( 理论和实践） 六. 测验的各种类别
人格测验
特殊能力测验
第四节 心理测量和测验在我国的发展
1916年，比纳量表传入中国，樊炳清介绍和评述了比纳量表。 1920 年，廖世承和陈鹤琴在南京高等师范学校开设心理测验 课。 1921年，廖世承和陈鹤琴合著《心理测验法》 1922年，费培杰翻译比纳－西蒙量表 1924年，陆志韦等人修订了中国版的比纳－西蒙测验 1931年，中国测验学会成立 1932年，《测验》创刊
比纳－西蒙智力测验被各国翻译和修订，其 中最成功的是由美国心理学家推孟修订的斯 坦福－比纳智力测验，这个量表不仅使内容 更完善，而且还改进了评价指标，提出了智 商的概念。
二、团体测验的产生
奥提斯-陆军A式量表和陆军B式量表，1917
20世纪4、50年代心理测验的发展
20世纪4、50年代，心理测量快速发展，测 验的形式和品种也有了不断的创新：
过去30年来我国的心理测验中，数量最多的是人格 测验（ 59.2% ），其次是能力测验（ 21.8% ），神 经心理测验（6.8%）、其它心理测验（10.1%）, 成 就测验（2%）相对较少。
中国测验的数量随时间的发展状况
年份段 1980-1981 1982-1986 修订 1 7 编制 0 7 合计 1 14 百分比 0.2% 3.2%
比纳－西蒙智力量表
1905 年他与助手西蒙编制了第一个智力测验 ---- 比 纳－西蒙智力量表。
1905年出版的智力测验有30道题目，侧重于测量判 断，推理和理解方面，测验结果是以答对的题数， 没有一个客观的分数来评价智力水平；只有一个 50 人样本的常模；没有信效度数据。 1908年，比纳对测验做了修订：增加题目；把题目 按年龄来分组；并以智龄来报告测验的结果。样本 人数增加到200人。 1911 年又作了第二次修订，主要是让该测验也能用 于成人。
纸笔测验与操作测验的数量
纸笔测验 能力测验 学业成就测验 1格测验 神经测验 其它测验 合计 百分比 43 9 262 8 40 362 81.5% 操作测验 22 0 1 7 2 32 7.2% 纸笔及操作测验 32 0 0 15 3 50 11.3% 合计 97 9 263 30 45 444 100%
强毅之人 俱慎之人 弘普之人 沉静之人 柔顺之人 凌楷之人 狷介之人 朴露之人 雄悍之人 辩博之人 休动之人 韬谲之人
2.中国古代心理测量的实践
韩非（董仲舒）：“左手划方，右手划圆” 周岁试儿， 试射 科举制
3.中国古代心理测量的方法
谈话法和纸笔测验（问答法）
填空和类比（帖试和对偶） 情景法
4.中国古代心理测量器具
心理测验的年龄分布
儿童量表、成人量表分别占量表总数的 40% 、 50%，适用于儿童及成人的量表占 7.5%，适 用于0~3岁的幼婴量表占2.5%。 1980~1996 年 期 间 儿 童 量 表 发 展 的 最 快 。 1997~2001 年，幼婴量表、儿童量表、成人 量表、儿童及成人量表的数量都有所上升； 2002~2006年，成人量表数量上升得最快。
另一位法国医生 Seguin提出了感觉辨别和运动控制 能力作为智力水平评判的指标。 促使心理测量运动发展的最直接动因是人们认识到 人与人之间有个别差异。在这方面进行过研究工作 的有冯特，高尔顿，卡特尔和闵斯特伯格等。
二、冯特实验心理学的影响
在 19 世纪实验心理学家不怎么关心个体间的 差异,他们研究的重点是放在揭示人类行为的 共同性而不是差异性. 冯特在实验研究中却发现人与人之间的个体 差异,对个体差异加以区分有赖于测量的手段, 由此促使冯特去研究心理测量的问题. 实验心理学严格的实验条件控制最终为心理 测验的标准化打下了基础.
1936年，陆志韦和吴天敏再次修订比纳－西蒙智力量表。
中国早年从事心理测验的心理学家
智力测验：陆志韦、吴天敏、廖世承、陈鹤琴
人格测验：肖孝嵘 学科测验：艾伟 识字测验：张耀翔
第五节 近20年来我国心理测量和测验发展概况
一、近 20 年来心理测验量表发展概况评述 二、两点思考
一、近20年来心理测验量表发展概况评述
1987-1991 1992-1996
1997-2001 2002-2006 合计
17 42
40 87
13 32
60 138
30 74
99 226
6.6% 16.7%
22.4% 50.9% 100%
个别测验与团体测验的数量
个别施测 能力测验 学业成就测验 人格测验 神经测验 其它测验 合计 百分比 49 2 31 25 8 115 25.9% 团体施测 48 7 232 5 37 329 74.1% 合计 97 9 263 30 45 444 100%
二、两点思考
1.3个层次的心理量表
2.修订与编制量表的问题
三、高尔顿的贡献
心理测验运动的主要倡导人。 为了证明人的能力是遗传而来的,他尝试采用 一些测量的手段 。1884年他建立了一个人体 测量实验室,测量一些简单的心理过程,如感觉 和运动方面的机能,由此积累了一大批资料. 高尔顿认为感觉的敏锐性是智力水平的指标, 他说，我们关于外部世界仅有的信息是通过 我们的感觉通道而获得。我们的感觉越敏锐， 我们的判断和智力也就越有用武之地。他认 为感觉辨别能力是心智能力中的最高能力。 所以，他偏重于对一些感觉能力的测量。
博弈 九连环 八阵图 七巧板
图示：九连环
图示：七巧板
第二节 近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索
一、早期对智力落后儿童的分类与训练的兴趣
二、冯特实验心理学的影响 三、高尔顿的理想与贡献
四、卡特尔及其早期个别差异研究
一、早期对智力落后儿童的分类与训练的兴趣
西方早期的心理测量起源于 对精神病人和智力落后 者的区分。 社会需要一种鉴别智力落后者的标准和 客观的分类系统。 1838 年法国医生 Esquirol 最早提出以语言水平来确 认智力是否落后以及落后的程度。
1.中国古代心理测量思想
孔子：中人以上可以语上也,中人以下不可以语
上也 孟子：权,然后知轻重；度,然后知长短。物皆 然,心为甚。 刘劭（《人物志》）：观其感变,以审常度
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ劭对心,志的测量的指标
心小志大者圣贤也
心大志大者豪杰也 心大志小者傲荡也 心小志小者拘慄也
刘劭对阴阳、五行、形体的测量指标
性格
四、卡特尔及其早期个别差异
继承了高尔顿的观点，完善高尔顿的做法， 提出了心理测量的重要概念。
编制了一些心理测验。
克雷丕林
尝试编制测验去测量比较复杂的心理功能
建议在精神病理学上使用测验，并用心理测 验的方法研究智力正常和异常者。
第三节 社会需要时心理测量和测验发展的动力
一、比奈和世界上第一个智力测验
心理测量与物理测量
物理测量：测量工具直接作用于物体。
心理测量：测量工具作用于一个中介（行
为），然后推测心理。
对心理测量的评价
心理是可以测量的，但目前鉴于人们对心 理的认识水平不高，所以测量不是非常完善、 十分准确。
人的心理不容易被准确测量
1）看不见（所以无法直接测量）；
2）有变化（所以测量到的可能是以前或现在 的状况，要预测可能会有风险）； 3）对心理特质的评价标准不严密（所以会产 生不同的结果）。 这些都将导致心理测量产生误差。
第一章 心理测量和测验的历史回顾
Outline
第一节 中国古代的心理测量思想及实践
第二节 近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索
第三节 社会需要是心理测量和测验发展的动力
第四节 心理测量和测验在我国的发展 第五节 近20年来我国心理测量和测验发展概况
第一节 中国古代的心理测量思想及实践
法 国 心 理 学 家 Dubois 在 1986 年 出 版 的 《近代心理学史》中提到中国在3000多年前 就使用考试的方法来选拔官吏，这比古希腊 还早。美国心理学家Jensen在《心理测验纵 谈》一文中也提到“世界上最早使用心理测 验的是中国”。
心理测量
rabbit_lu@163.com
引言
经历过心理测验或尚未被测验过，都有 一个共同的想法：
凭着这么几页纸的测题就能测出一个人的智 商或人格？就能说心理健康与否？就能判断 适合于干什么工作？
难道心理测量类似于算命？
心理是可以测量的
桑代克：凡是客观存在的事物都有数量。
麦柯尔：凡是有数量的东西都是可以测量。
我国文革后的心理测验统计
经对 1980-2006 年发表于《心理学报》、《心理科 学》、《中国临床心理学杂志》、《应用心理学》、 《心理科学进展》、《心理学探新》、《心理发展 与教育》、《中国心理卫生杂志》等期刊上发表的 心理测验修订或编制报告的统计,共收集到心理测验 444个，其中修订国外的著名测验194个，自行编制 的有250个，分别占总数的43.7%、56.3%。
二、团体测验的产生
一、比奈和世界上第一个智力测验
科学心理测量的创始人是比纳（Binet）。 1886年发表了《推理心理学》； 1889 年建立了法国第一个心理学实验室，并任实验室主 任； 1895年创办了第一本心理学杂志《心理学年报》 比纳早年曾经探索过各种鉴别智力的方法。比纳反对当 时社会上所采用的智力测验的做法，他认为大多数测验感觉 方面的内容太多，而且过分集中于简单的、特殊的能力。他 认为测量智力实际上并不需要非常复杂的方法，一些简单的 做法就能达到目的． 比纳认为，心理测量的根本原理在于将个人的行为与他 人比较以归类，这也是近代测验理论的基本思想。
示例：比纳测验
比纳测验用于成人弱智判断的若干指标
智力严重落后者答不出第 6 题以后的测题 (执行简单指令和模仿简单姿势的能力)
智力中等落后者答不出第 8 题以后的测题 (识别身体上的各部分或命名简单物体的能力) 智力轻度落后者的回答上限在第 16 题 ( 解 释两种常见物品的差异的能力)
比纳测验的发展-斯坦福-比纳量表
（1）目前国内修订的智力量表主要集中在韦克斯勒 量表和瑞文测验上。
（2）在各种功能的量表中，智力和人格测验发展较 为完善。 （3）在收集的能力测验量表中，包括一般能力倾向 测验、各种特殊能力测验，其中，应用于教育领域 的学习能力测验比重较大。 （4）用于心理发展和治疗的临床医学量表日益增多。 （5）儿童心理量表发展很快。 （6）编制形式多为问卷和文字形式。
潘菽:
“心理测验是可信的 , 但不能全信 , 是 有用的,但不能完全依靠它.” 美国心理学会:
只要情况适宜 , 任何测验都有用 ; 但如果运 用不正确,即使最好的测验也会对被试造成伤 害.
《心理测量》课程的主要内容
一. 了解心理测量的发展历史
二. 心理测量的基本原理 三. 如何编制一份测验（理论和实践） 四. 对测验的技术鉴定 五. 如何使用心理测验( 理论和实践） 六. 测验的各种类别