《永久的生命》导学案2(部编人教版八年级语文上册第16课)
2022—2023学年部编版语文八年级上册第16课《散文二篇——永久的生命》教学设计
部编版（2016）八年级上册第四单元《永久的生命》教学设计学情分析八年级学生的身心发展渐趋成熟，知识积累增多，思想日趋活跃，思维能力明显提高，他们对于社会、对生命会有更多思考，因此本文容易引起他们的共鸣，可以展开对“怎样的生命才是永久的”这个问题的思考和讨论，从而澄清一些错误和模糊的认识，树立正确的人生观和价值观。
本文结构清晰，层次分明，作者观点鲜明，情感富余变化，因此教师应该放手让学生去提炼生命的特征，将读贯穿始终，层层深入，做到读中品、品中读，将知识的理解与情感体验融合在一起。
在认知上，由浅入深，渐入佳境，从课文中来，到生活中去。
教材分析这是部编版八年级上册第四单元的一篇议论性散文，课文层次清晰，采用先抑后扬的手法，首先谈到了生命短暂的特点，接着说到生命的神奇与不朽，体现作者乐观的生活态度，最后用饱含激情的语言表达对生命的高度赞美。
语言优美、情感丰富且富余变化是本文的特色，这样的课文，既体现散文的特征，也有很强的人文性，对于立德树人有十分重要的作用。
作为自读课文，应多让学生自读、自品、自主探究，引导学生大胆品味，丰富他们的情感体验，获得美的享受。
教学目标1.品读课文，分析文中优美语句，了解议论性散文语言的特点。
2.朗读课文，理清行文思路和作者情感变化的过程。
3.悟读课文，谈感受，加深对生命本质的认识。
教学重难点1.品读课文，分析文中优美语句，了解议论性散文语言的特点。
2.悟读课文，谈感受，加深对生命本质的认识。
教学方法多媒体、品读法、探究法、情感体验法课程安排 1课时教学过程一、新课导入（视频导入）同学们，我们先来欣赏两个短视频（幼苗破土而出、婴儿的成长）。
无论是破土而出的幼苗，抑或是婴儿从出生到成长，都让我们想到一样东西，（生答“生命”）是的，“生命”！生命是一个永恒的话题，今天我们就跟着严文井老先生一起走进《永久的生命》，跟他一起来探讨探讨。
【设计意图及教学方法】采用直观醒目的视频导入，让学生明白本节课学习的主题，自然而然引出课题，为后文的学习作铺垫。
《永久的生命》教学设计(部编八年级上册语文散文二篇)
《永久的生命》教学设计（部编八年级上册语文散文二篇）16* 散文二篇精彩开篇词对现代很多人来说奢华的物质享受比单薄的精神养料更实在，更有价值。
然而真的是这样吗？“与其在这个浮躁与肤浅的社会里行尸走肉般地游荡下去，毋宁读一点有思想、有内容的书，对于干裂的心田，它可以说是一注清泉。
”蒙田的话给了我们深刻的启示。
学习目标1.研读课文，理清作者的写作思路。
2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。
3.学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。
4.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
教学过程第一课时一、新课导入在忙碌、悠闲、快乐、忧愁中，日子一天一天流逝，我们一天一天老去。
有没有谁思考过：你为什而活着？你想怎样活着？(学生短暂交流)今天，就让我们一起来学习一篇散文《要生活得写意》，一起去领略蒙田的智慧！二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的汉字注音。
写意(xiè)松懈(xiè)遵循(xún) 点缀(zhuì)兴味(xìng) 洗涤(dí)卑微(bēi) 土壤(rǎng)牛犊(dú) 茸毛(róng)繁殖(zhí) 蔓延(màn)凋谢(diāo)2．解释下面的词语。
洗涤：冲荡，清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
蔓延：向四周扩展延伸。
井然有致：形容非常有条理。
3．作者链接（1）蒙田（1533-1592）：法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。
主要作品有《蒙田随笔》《蒙田意大利之旅》《热爱生命》等。
（2）严文井(1915－2005)：原名严文锦，湖北武昌人。
部编版八年级语文上册第四单元第十六课《永久的生命》名师教案2
《永久的生命》教学设计◎教学目标：1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。
2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
◎教学过程：一、创设情境，激情导入1.上课伊始，由互相问好的称呼：“我的伙伴们”开始。
huǒ bàn伙伴伙伴，是一个汉语词汇，是指共同参加某种组织或从事某种活动的人。
原作“火伴”。
古代兵制，五人为一列，二列为一火，十人同火炊煮，同火者称为火伴，引申为同伴。
后多写作“伙伴”。
2.发现文中“我的伙伴们”，齐读呼告语领起的段落。
严文井呼唤读者——我们—起讨论的关键词是什么？预设：生命。
3.通过反复朗读详略呼应句“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，进一步分析这句话中包含的生命类别及作者的情感预设：凋谢不朽（板书）二、紧扣情感，主体剖析1.通读课文，结合利用句式促进情感表达的相关技巧，寻找全文中强烈抒发感情的句子预设：智者对此也无能为力！我们都非常可怜！一万年前是这样，一万年以后也是这样！永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！2.“智者对此也无能为力！”中“此”指的是什么？明确：有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。
朗读指导：重音强调“只能”“一度”“永远”；“再”：声音延长；语气：无奈。
3.引入作者简介。
严文井（1915-2005）1934年开始发表作品。
《永久的生命》是严文井在1942年写的篇带有哲理意蕴的文章。
看看严文井写这篇文章时的年龄？明确：27岁。
27岁的严文井在某一天的早晨，他可能发现了自己两鬓间的一些白发；在某一天的饭后发现臼齿的松动；在某一晚上感觉盲肠的不适……身体的种种信号正在告诉他·明确：失去了那大半个青春；过去了的时间永不再回来。
4.伙伴们，你们现在是多大？你们的身体是不是也在某一个时间向你传递着神秘的生命信息？请分享！互动总结：伙伴们，你们的身体充满活力，是蕴含无限可能的，所以，你们有资格去肆意挥洒岁月，驰骋青春吗？但是，严文井27岁就悟到生命易逝，这种对待生命的紧迫感也值得深思5.如何埋解“我们都非常可怜！”中的“可怜”？请用文中的一组形象的句子来回答。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)16课《散文二篇》之《永久的生命》教案
永久的生命一、教学目标1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2、在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的生命观。
3、揣摩议论性散文的思路并掌握议论性散文的特点。
教学重点、难点：重点：在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的生命观。
难点：揣摩议论性散文的思路并掌握议论性散文的特点二、教学方法朗读、启发、探究、多媒体辅助。
三、教学时间：1课时。
四、教学过程（-）导入新课，走近作者。
1、（视频导入）视频播放：心脏跳动的声音。
2、导言：同学们，你们听到了什么？（心脏跳动）是的，我们听到了心脏的跳动，这不就是我们生命的象征吗？那你希望你有多长的生命？（生答）不管8（）岁，10（）岁，它都有个期限。
可有个童话作家，他却说生命是永久的。
下面，让我们一齐走进生命，看看它是不是真的可以永久？（板书：永久的生命严文井）3、严文井（1915—2023）,原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
（二）初读文本，扫清字词障碍1、全班齐读。
2、正音、释义：臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤（三）再读课文，理清文章思路，把握文章主旨。
1、默读课文，用一句话概括严文井的生命观。
建议：你可以快速阅读文章，圈画各段的中心句，理清文章的思路后作答。
（理清思路忖，可提段落内部的议论性思路，简单提一下议论性散文的结构）2、在这种生命观之下，我们应该有怎样的生活态度呢？（用宗璞诗意的、描述性的文章《紫藤萝瀑布》来帮助学生深入体味永久的生命观）（四）文章总结，感悟生命，珍爱生命。
1、小结：有人说，生命伟大而神秘，永久而不朽；有人说，世上没有永恒的春天，也没有永久的生命。
读了严文井的“永久的生命”，我们认识到每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
教师赠语：生命短暂，我们不能增加自己生命的长度，但是，我们可以增加自己生命的厚度，让有限的生命体现出无限的价值。
我们一定要珍惜生命，决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力。
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
人教部编版八年级语文上学期16《散文两篇》之《永久的生命》导学案(无答案)
《永久的生命》导学单学习目标：1.反复朗读课文，理清行文思路，把握课文中心观点。
2.品味文章既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。
3.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，结合自身实际生活获得对生命的独特见解。
学法指导1.结合标题与关键句，理解并把握文章的观点。
2.反复阅读，理清文章的思路与结构，把握议论性散文在语言表达方面的特点。
3.结合自己的体验与思考，提升思想境界，培养积极的人生观。
知识链接1、作者介绍：严文井(1915-2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。
主要著作有散文集(山寺幕)，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
他创作的童话和寓言故事生动、构思巧妙，具很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊诗体”。
2、创作背景：1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。
但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
3、议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散文”“哲学散文”。
它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，表达自己的观点。
议论性散文以说理为目的，但它不是让读者去获得某种理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者个广阔的思索和联想的天地。
议论性散文讲究叙述、描写、抒情与议论的结合，形象与逻辑的结合。
预习1．字词积累(ABC)jiù( )齿兴．( )味洗涤．( ) 土rǎng( )牛dú( ) màn( )延2．对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由朗读课文，并圈点出这些关键词。
第16课《散文二篇——永久的生命》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级上册
永久的生命教学目标1.品读课文，分析文中优美语句，了解议论性散文语言的特点。
2.朗读课文，理清行文思路和作者情感变化的过程。
教学重点品读课文，分析文中优美语句，了解议论性散文语言的特点。
教学难点朗读课文，理清行文思路和作者情感变化的过程。
第一课时一、铺垫蓄势，导入新课董卿在《朗读者》第二季第三期《生命》的开场白中说：生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验，生命可以是能够被毁灭，但不能够被打败那般顽强，也可以是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”那般博大。
生命如果有颜色，会不会看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》。
生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。
生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过，因为我们生而为人，生而为众生。
是啊，有同感吗，同学们？在新冠肺炎面前，我们的生命是多么脆弱，但是所有最美逆行者都用他们的坚持与努力证明了，我们的生命又是多么顽强。
今天，让我们一起聆听严文井，听听他对生命有着怎样的解读，听听他生而为怎样的人！【设计意图】董卿的开场白既有富有哲理，又有文采，可读性很强。
而且，短短的几句话中，诠释了她对生命以及生命背后的那个精神层面的“人”的理解。
用她的开场白导入，再联系2019年岁末、2020年初的全国抗击新冠肺炎疫情，能更好地启发学生思考“生命”，带着思考，带着感慨走进课文。
二、自读课文，画出生疏的字词，通过注释或查字典解决臼齿：位于颔末端，较大的、以研磨为用途的牙齿。
兴味：趣味；兴趣；兴致。
洗涤：冲荡；清洗。
卑微：卑贱微小，地位低下。
牛犊：小牛。
炫耀：特意强调，夸耀自己。
茸毛：指人和动物的绒毛；植物体上的细毛。
蔓延：形容像蔓草一样地不断向周围扩展滋生凋谢：草木花叶枯萎脱落。
比喻衰败，死亡。
学写两个易错字：臼、卑三、思读课文，把握文意1．理清行文思路提问：本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流。
八年级语文上册教案-16.永久的生命-部编版
永恒的谈论了半天，也没有讨论出结果，班里的同学有加入进来，还是辨不明白，于是老师让他们去读严文井先生《永久的生命》为自己的观点找一找依据，看，还真的找了不少呢！
逐一阐述学生的看法。
2、通过对课文的梳理理解作者写作意图
同学们，你们能够从文中找出体现作家写作意图的一句话吗？
“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！”对就是这一句，表明作家写这篇文章是为了赞美生命的永恒，我们就来看看他运用什么手法实现了这个写作意图。
3、通过分析本文布局篇幅，详略安排、写作意图和写作顺序，理解运用
欲扬先抑手法的妙处。
语文人教部编版八年级上第16课《短文两篇》导学案设计
16 短文两篇学习目标：1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2、理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
3、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
学习重难点：重点：1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2、理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
难点：探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
学法指导：1、指导学生理解课文的中心观点，可以结合文章标题和关键句的理解来掌握中心观点，同时，还要结合自己的体验和思考，进一步领会其中包含的人生哲理。
2、通过反复阅读，用思维导图理清行文思路，感受课文层层推进阐述哲理的写法，品味两篇文章各具特色的语言。
第1课时学习目标：1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2、理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
【知识链接】（一）作者简介严文井(1915－2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
（二）背景资料《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
（三）议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
议论性散文有双重属性：一是议论文属性，二是散文属性。
一、导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！二、自主学习目标导学一：速读课文，自主解决文章生字生词。
1、初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。
（多媒体展示PPT）A、给下列加点的字注音。
臼．齿(jiù)茸．毛(róng)蔓．延(màn)凋．谢(diāo)洗涤．(dí)B、理解下面的词语含义。
部编版语文八上第16课《散文两篇》之《永久的生命》教学设计
《永久的生命》教学设计一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
它珍视学生独特的感受，体验和理解。
”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。
本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。
展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。
前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
三、学生以及学情分析虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。
上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。
让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。
四、教学目标：1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。
3、理解作者对生命本质的认识。
五、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
六、教学方法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用具：PPT课件、投影仪八、课时安排：一课时九、教学过程：（一）、课前三分钟诗歌简析：《有的人》本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。
所以副标题是"纪念鲁迅有感"。
诗歌通过两种人的对照，对"俯首甘为孺子牛"的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。
《永久的生命》教案 (11)(部编人教版八年级语文上册第16课)
《永久的生命》教案
课型
新授课
教学目标
1．掌握本课中的常用生字和词语。
2.了解散文的写作特色和语言魅力。
3.品味文中字里行间所传达的真诚和睿智，获得思想的启迪。
重点难点
1.品味文中字里行间所传达的真诚和睿智，获得思想的启迪。
2.体会作者言简意赅的语言特色。
策略方法
朗读法、师友合作探ห้องสมุดไป่ตู้法。
教具准备
教学课件
总结提高
四、课堂总结
1.师友归纳，总结知识：
2.总结收获，点拨提升。
五、布置作业：
1．抄写课后生字词
2．思考课后阅读提示。
教师点评，作重点强调。
教师总结提升。
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
教学时数
2课时
课前导学
1.了解严文井、罗素的有关资料。
2.自学生字词：
兴味（xìnɡ） 洗涤（dí）卑微（wēi） 土壤（rǎnɡ）
牛犊（dú）茸毛（rónɡ）消逝（shì）繁殖（fán）
蔓延（màn）凋谢（diāo）遏制（è）濒临（bīn）
俯瞰（kàn）深渊（yuān） 星辰（chén）
教学流程
第一课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
交流感知
一、导入新课，检查预习
1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知
默读课文，并思考下列问题
本文题目为“永久的生命”，如何理解？
1.导入新课：生命是何等精彩，人生没有唯一的答案，每个人都以自己的方式度过自己的一生，我们如何来度过？下面，我们一起来倾听两位大师关于生命意义的思考，看看能给我们带来怎样的启示。
第16课《永久的生命》教学设计 统编版语文八年级上册
统编八年级上册《永久的生命》教学设计含反思课文内容分析：本文是作家严文井1942年创作的一篇带有比喻的议论性散文，它从现象出发，从个人感受出发，揭示出个体生命是卑微柔弱的，但就整个人类而言，生命是永久不朽的，表达了作者对生命的高度赞美以及豁达乐观的人生态度，同时告诫人们生命的价值在于奉献，促人上进。
文章哲思深邃，鲜明生动，语言通俗易懂，感情充沛，条理清晰，章法井然。
这篇文章所在的第四单元，以散文体裁为主，有写人记事的典范，亦有托物言志的代表，或长于写景抒情，或说理深刻，呈现了不同类型散文的特点；同时本单元五篇散文都有一个共同的人文主题——情感哲思。
这一单元的学习是在七年级上册“人生之舟”和七年级下册“生活哲理”学习的基础上，进一步阐发的作者对生活的感悟与思考，也为九年级“砥砺思想”“浩然正气”主题单元的学习做了情感及价值观的铺垫。
学情分析：八年级的学生在思维特点上正在由经验型向理论型过渡，对散文知识有了初步的认识及学习能力，但社会经验和生活经验尚不成熟。
因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许障碍。
同时，中学生对人生产生惊奇、疑惑，这驱使他们在万花筒里看世界，他们有孤独漫步者的遐想，但随着自己一天天长大，他们的知识逐渐丰厚，自我意识开始觉醒，意识形态开始填补原来脆弱的空白。
他们开始了思考探索“一个人从哪里来，要走向哪里”“我是谁，我会死亡吗”等等一系列不明晰的问题，这可能会让他们焦虑，会让他们忧心，会让他们迷茫，会让他们痛苦。
他们少理性，缺信念，处于人生观世界观的徘徊期，他们摸索、匍匐、挣扎，他们渴望精神的力量。
上课时，既要引导学生理解文中内容，把握作者观点，学习议论性散文的特点，同时要帮助他们领会课文人文内涵，调动他们的积极性，大胆发言，深入思考，结合文本，认识生命的意义与可贵。
教学目标：1.朗读课文，感悟哲理之美。
2.批注阅读，理解哲思之妙。
3.学以致用，抒写生命之意。
教学重点：朗读课文，感悟哲理之美；批注阅读，理解哲思之妙。
《永久的生命》教案-2020年秋八年级上册语文部编版
《永久的生命》教案-2020年秋八年级上册语文部编版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《永久的生命》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经思考过生命的意义？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生命的奥秘。
3.注重写作能力的培养，引导学生学会表达自己的观点和感悟。
4.课后加强辅导，针对学生的疑问和困惑，给予个性化的指导和建议。
二、核心素养目标
《永久的生命》教案-2020年秋八年级上册语文部编版
1.提升学生的文学素养，通过品味文章优美的语言，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
2.培养学生独立思考和批判性思维，引导他们在探讨生命意义的过程中，形成自己的见解和认识。
3.强化学生的文化认同感，通过学习本文，让他们更加了解中华民族关于生命的哲学观念，弘扬优秀传统文化。
-通过分析文章中“生命是有限的，可生命的意义却是永久的”等关键句子，使学生深入理解生命的内涵。
（2）掌握重要词语及其含义，如“新陈代谢”、“衰老”、“消逝”等。
-通过具体语境的讲解ຫໍສະໝຸດ 帮助学生理解这些词语在文中的意义和作用。
（3）学习文章的写作手法，体会作者如何通过具体事例和生动描绘来表达对生命的感悟。
（3）文章脉络的梳理。
-学生在概括文章各段落要点时可能存在困难，教师应指导学生通过画思维导图等方式，理清文章结构。
（4）将文章主题与实际生活相结合，进行课后思考。
-学生可能不知道如何将所学内容与个人生活相结合，教师应提供思考方向和示例，引导学生进行深入思考。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用多种教学方法和策略，如小组讨论、案例分析、生活实例引入等，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识，并能够将所学内容内化为自己的思想和行为。
第16课《散文二篇——永久的生命》教学设计 度部编版语文八年级上册
《永久的生命》教学设计一、学情分析初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。
在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。
另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。
重点难点的突破有一定的挑战。
二、学习目标1、整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
2、精读品味，品味富有哲理性的语言及写作手法。
3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。
三、学习方法：自读、合作探究、圈点批注。
四、导读提示：1、写作背景：本文写于1942年，当时正处于抗日战争时期，日本鬼子在我国横行霸道，杀害我中国同胞30万人。
为阻止日军侵入华北地区，蒋介石命令决堤花园口。
花园口决堤导致河南大饥荒，致使近300万人丧生。
在那个年代，每个生命都是卑微的，柔弱的，有如草芥一般，全国上下都在被一种情绪所笼罩――悲观，而作者却认为：人们不应该为此而感到悲观，于是写下这篇文章。
2、文体知识：哲理散文（议论性散文）：是以发表议论，阐发哲理为主的散文。
特点：1）观点鲜明，思路清晰。
2）形式自由灵活，形象具有哲理性。
3）将议论与叙事、抒情、描写结合在一起，以求让读者领悟哲理。
五、学习内容：第一课时导入：美国作家爱默生谈及生命时曾说：生命可以被想象，但是不能被分割，也不能被复制。
对生命的任何破坏都会引起混乱。
1938年蒋介石为首的国民党为阻止日军侵占徐州，在河南郑州花园口人为决堤，致使近300万人丧生。
（看视频，导新课。
由花园口决堤事件导入，激发学习兴趣。
）一）预习展示：1、作者简介：严文井，原名（），湖北武昌人，（）家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
（学生用PAD投影讲解）2、积累字词：臼齿（）茸毛（）蔓延（）凋谢（）洗涤（）炫耀（）消逝（）卑微（）（学生用PAD投影，带同学学习。
）3、整体感知：本文作者对生命所持的观点是什么？请找出各段的中心句。
部编人教版八年级上册初中语文 第16课 散文二篇 教案(教学设计)
16 散文二篇1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
1.体会本文语言平易通畅、哲理性强的特点。
2.理解本文作者对生活、生命的有关感受和思考。
领会作品的情思，激发对人生新的认识和思考。
第一课时永久的生命（一）导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！（二）自我研读，生成新知1.生字难字臼．齿(jiù) 茸．毛(róng) 蔓．延(màn) 凋．谢(diāo)洗涤．(dí) 俯瞰．(kàn) 遏．制(è)2.作者介绍严文井(1915-2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
（三）合作探究，生成能力1.初读课文，理清文章论述层次第一层：（第1段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层（第2～4段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层（第5段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.再读课文，理解情感（1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
（2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。
（3）最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
（4）作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
学生自己探索，自由发言。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
第16课《散文二篇—永久的生命》说课稿(共16张PPT)+2022—2023学年部编版语文八年级上册
3.整体感知
（1）对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度， 学生自由朗读课文，圈点关键词。 （2）边读边圈点，小组内交流。
（3）班级内交流。
4.再读课文
（1）自主学习2-5自然段，在相应段落勾画出作 者情感变化的依据，小组内交流。
（2）朗读这些句子，有什么发现？
5.精读课文
（1）作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬， 为什么要在开篇提到时间易逝，生而可怜呢？ 这属于什么写作手法？有什么表达效果？
（2）找出文中最喜欢的一句比喻句进行 赏析仿写，表达自己对生命的见解。
6.布置作业 联系实际，谈谈对生命的理解，200字左右。
七、说板书设计
永 短暂的
（无奈）
久
的 永垂不朽 （乐观）
1.多媒体辅助教学 2.多种阅读方法 3.学生自读、小组讨论
六、说教学过程
1.导入新课
播放有关“生命”的视频
总结：一千个读者有一千个哈姆雷特”。
作者简介
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著 作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童 话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全 国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、 最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时 代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家 ，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文 学家”。
背景介绍 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇 带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命 是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永 久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度， 同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
2.初读课文
第16课 散文二篇(《永久的生命》《我为什么而活着》)(导学案)-八年级语文上册
第16课《散文二篇》导学案【学习目标】1.理清课文的思路，学习文章的写法。
2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理；揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3.领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
【重点难点】1.理清课文的思路，学习文章的写法。
2.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理；揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
【学习过程】一、预习案1.了解作者严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。
主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
他创作的童话和寓言故事生动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意。
罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。
获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”。
代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。
2.文体知识哲理散文：以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。
它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。
它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。
哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。
写作时，要蕴含深邃的哲理，熔情、理、形于一炉。
3.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。
兴．味（）洗涤．（）牛犊．（）茸．毛（）蔓．延（）凋．谢（）繁殖．（）臼．齿（）混．为一谈（）遏．制（）飓．风（）肆．意（）濒．临（）俯瞰．（）深渊．（）星辰．（）（）呼号（）震颤号颤（）号角（）颤栗(2) 根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①磨牙的通称。
（）②地位低下。
（）③疲乏；困倦。
（）④像蔓草一样向四周扩展。
（）⑤(草木花叶)脱落。
（）⑥制止；控制（）⑦发生在大西洋西部的强烈风暴。
第16课《散文二篇》导学案-2023-2024学年统编版语文八年级上册
16.散文二篇素养目标1.了解作家作品,把握文章阐述的道理。
2.理清文章思路,学习层层递进的写法,品味两篇文章各具特色的语言。
3.领悟作者的思想境界,结合自己的体验与思考,提升思想境界,培养积极的人生观。
情境预设同学们,每当读到名著《钢铁是怎样炼成的》之中“人最宝贵的是生命……为人类的解放而奋斗”这段名言的时候,都会启发我们对于生命的思考。
生命是短暂的还是长久的?人活着的真正意义又是什么?我们应当如何看待生命?带着种种疑问,让我们共同学习《散文二篇》,共同探究生命的真谛。
【预习导学】1.走近作者。
严文井(1915—2005),原名,湖北武昌人。
主要著作有散文集《山寺暮》,童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》,长篇小说《一个人的烦恼》等。
罗素(1872—1970),国哲学家、数学家、逻辑学家、文学家,获1950年。
主要著作有《数学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。
2.为下列加点字注音。
臼．齿()兴．味()洗涤．()卑．微()牛犊．()茸．毛()繁殖．()凋．谢()遏．制()濒．临()星辰．()俯瞰．．()()震颤．()拓展:“兴”的另一个字音读“”,可以组词为“”;“颤”的另一个字音读“”,可以组词为“”。
3.解释下列词语。
(1)兴味:(2)不朽:(3)遏制:(4)肆意:(5)濒临:(6)俯瞰:(7)深不可测:(8)无能为力:拓展:“遏制”与“遏止”是一对近义词。
二者都有“”的意思。
“遏制”多指。
侧重控制。
“遏止”指,用强力使停止。
侧重使停止。
4.填空。
文一标题“永久的生命”中的“永久”即,从时间角度点出了生命的特点;文二标题“我为什么而活着”既点明了文章要论说的话题,又留下,能够引发读者的思考。
【答案】1.严文锦英诺贝尔文学奖2.jiùxìng díbēi dúróng zhídiāoèbīn chén fǔkàn chàn xīng兴起zhàn寒颤3.(1)兴趣。
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《永久的生命》导学案
【学习目标】
1．把握课文内容，理解作者对生命、人生的感悟。
2．品味富有哲理的语言。
3．思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
【重点难点】
领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵
【学习方法】朗读法、合作探究法
【学习过程】
导入新课
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔·柯察金这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命。
生命对于我们只有一次。
一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：‘我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
’”我们该如何理解生命呢？“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次这样追问自己。
有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。
你是否思考过这个问题呢？今天我们一起走进《散文二篇》去寻找答案。
一、预习自测
1．识音记形(给加点的字注音，注意加“□”字的写法)
臼．齿( ) 茸．毛( ) 蔓．延( )
凋．谢( ) 洗涤．( ) 遏．制( )
飓．风( ) 濒．临( ) 俯瞰．( )
呼号．( )
2．词语积累(解释词语的意思)
(1)臼齿：
(2)茸毛：
(3)蔓延：
(4)凋谢：
(5)洗涤：
(6)遏制：
(7)飓风：
(8)濒临：
(9)俯瞰：
(10)深不可测：
3．作者简介
严文井(1915—2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
4．背景链接
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部的热情回报生命。
二、合作探究
1．初读课文，理清文章层次。
2．第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
3．作者主要运用了什么手法？这样写有什么作用？
三、解难答疑
1．作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
2．作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
3．作者为什么赞美生命？
四、拓展延伸
你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞手法写几句话和同学交流。
【学习反思】
【作业】。