赵谦翔绿色语文课例实说共213页
赵谦翔与绿色语文
赵谦翔：用绿色语文引领诗意人生◇来源：北京青年报 (04/05/24 04:14)■赵谦翔老师在讲课一个合格的语文教师，必须目中有“人”。
既教学生读有字之书（教材与书本），又教学生读无字之书（社会与人生）；既教学生学作文，又教学生学做人。
语文教育与人的发展是一而二，二而一的关系。
———赵谦翔近来，未成年人思想道德建设成社会关注焦点。
胡锦涛指出：为未成年人身心健康发展创造良好条件和社会环境是实现亿万家庭最大希望的民心工程。
10年前，原吉林省毓文中学语文特级教师赵谦翔即已在素质教育背景下实施语文教改这一民心工程。
其“扩展式语文教学实验”将唐诗宋词这一绿色阅读注入学生血脉，以达诗化育人。
绿色作文是纠偏应试教育下由假话、空话、大话、套话构成的灰色作文，以真情实感筑就道德人生。
他的教学内容扩展，教育理念变革皆为引领学生走进诗意人生、绿色人生。
1998年，赵谦翔因成功实践《语文教育与人的发展》而荣获“全国十杰教师”。
2000年，52岁的赵谦翔作为人才被引进北京清华附中。
赵谦翔现为海淀区语文学科带头人。
全国中语会理事。
他倡导的绿色阅读、绿色作文理念现在中学语文教育园地耕耘出些许春色。
他期待春色满园。
■再也不能那样活“上实验班之前，我一直在‘文明监狱’中俯首帖耳地做乖孩子。
忘不掉脸朝课本背朝天的苦役，忘不掉永远做不完的哈达卷，忘不掉夜半三更点灯熬油……没读过四大名著，更闭塞世界万千，总之，高考之外阅读皆为禁区。
一心只读应试书的我成了考试机器。
我痴迷做题，习惯应试。
曾将一首自以为是的好诗呈与吾师，竟被他批得一钱不值，成绩不错的我离文学远了还是近了？师说点醒我，我的作文是‘装在套子里’的新八股。
万幸，素质教育将我拽出应试教育的囚笼。
然而它阴魂不散，时而隐隐作祟，毕竟，我做它的俘虏太久了……”这是关佳林作文《再也不甘做俘虏》。
姜宁静感悟“‘走进语文教改实验’班会感悟”：“我们生吞了太多假冒伪劣的‘方法’、‘技巧’。
尝着《荔枝蜜》、看着《变色龙》，回味着《背影》……却不知文学为何物，更无暇思考人生。
“绿色”作文是什么色——质疑赵谦翔先生“‘绿色’的训练”
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赵谦翔与绿色语文
第二篇
我的教育观
三、绿色文言教学概说 （一）体悟文言 （二）水调歌头文言文点拨教学法 （二）如何操作文言文点拨教学法 （三）文言文点拨法教学的初步成效 五、绿色散文鉴赏概说 （一）读好书，讲的是要有好的读本 （二）好读书，讲的是要有好的读书方 （三）读书好，讲的是读书的效果
第二篇
我的教育观
十四、“课堂发言敢死队”宣言 十五、“人之大者”说 十六、“乐水亲山”解 十七、面对新课程标准的自我反省 （一）是抱陈守旧，还是求变创新 （二）是立足应试，还是立足素质 （三）是积极弄潮，还是消极随 十八、绿色语文教学歌诀七首
第三篇
走进课堂
一、绿色散文鉴赏 （一）感悟苏东坡——“语文教育与人的发 展”课是验收汇报课纪实 （二）青春做伴读好书，启迪心灵做贵族 二、绿色诗歌鉴赏 （一）旧体诗习作教学案例 （二）历届学生旧体诗习作选 （三）学生的创作欲是怎样被激活的 （四）中国语文教坛上的绿色诗人
长 春 全 民 学 习 研 究 中 心
赵 谦 翔 与 绿 色 语 文
导师简介
赵谦翔，男，1948年2月生。 特级教师。现任教清华大学附属中 学，东北师范大学中文系兼职教授， 中国教育学会语文教学专业委员会 理事。代表性论著有《绿色语文案 例集锦》《绿色作文实例实说》等。 荣获“全国模范教师”、“全国十 杰中小学中青年教师”等称号，获 香港“柏宁顿教育基金会孺子牛金 球奖”。享受国务院政府特殊津贴。
第二篇
我的教育观
六、绿色作文概说 （一）呼唤绿色 （二）以人为本 （三）以活为源 （四）以悟为魂 （五）以真为纲 （六）以导为脉
第二篇
我的教育观
七、绿色作文讲座24讲 （一）救救孩子 （二）还我绿色 （三）绿在以人为本． （四）绿在以真为纲 （五）为有源头活水来 （六）为有源头活水来 （七）为有源头活水来 （八）一枝一叶总关情 （九）一枝一叶总关情
赵谦翔与绿色语文
绿色诗歌鉴赏可概括为以下歌诀：
熟读成诵入诗门，因人因世索诗魂。 察物辨景识意象，含英咀华品味新。 悟情悟理得意趣，沉入意境喜会心。 跳出庐山解文趣，审美尤重弦外音。
第一句讲诵读，体会“音趣”； 第二句讲鉴赏的前提：因人论诗、因世论诗； 第三、四句对具体的“意象”要明察细辨，反复品味； 第五、六句讲走进“意境”，发扬悟性，揣摩诗的“情趣”或“理
文言文点拨教学法刍议
何谓文言文点拨教学法？
----就是以学生诵读为主，教师指导为辅 ， 强化语感训练，重视人文熏陶的一种课堂 教学法。
如何操作文言文点拨教学法
（一）“熟读”之点拨
领读， 以正音正调。 通读，以略通文意。 译读，以破难解疑。 速读，以熟练口齿。 竞读，以振气造势。 标读，以强化记忆。
赵谦翔与绿色语文
主讲：陈 颖 王静 王敏娜
赵谦翔简介
赵谦翔，男，1948年2月生。特级教师。现 任教清华大学附属中学，东北师范大学中文 系兼职教授，中国教育学会语文教学专业委 员会理事。代表著作有《绿色语文案例集锦》 《绿色作文实例实说》等。荣获“全国模范 教师”、“全国十杰中小学中青年教师”等 称号，获香港“柏宁顿教育基金会孺子牛金 球奖”。享受国务院政府特殊津贴。
趣”； 第七句讲对“文趣”即艺术手法的解析； 结句“尤重弦外音”讲把诗意引入现实生活，诗化人生，造就“诗意
栖居”的人。
绿色文言教学
何谓绿色文言教学？ 绿色文言教学不是流行的文言“语法”教学， 而是一种文言“语感”教学。不是单纯追求 “文白”对译的教学，而是在“文言”的基础 上深思熟虑“文言精华”的教学。
绿色作文
呼唤绿色 以人为本 以活为源 以悟为魂 以真为纲 以导为脉
（一）呼唤绿色
“灰色作文”与“绿色作文”的本质区别 何在？前者是“谋求分数的敲门砖”；后 者是“完善人生的健身器”。“绿色作文” 发源于做人，复归于做人——绿在“以人 为本”。
赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透
赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透赵谦翔，男，1948年生，吉林省吉林市人。
现任教于清华附中。
语文特级教师、北京市海淀区语文学科带头人、首都师范大学文学院兼职教育硕士导师、东北师范大学中文系兼职教授、吉林省教育学院国家级骨干教师培训班客座教授。
全国优秀教师、全国十杰中小学教师，享受国务院政府特殊津贴专家，香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖得主，吉林省有突出贡献的中青年专家。
发表文章百余篇，出版专著多部，尤以《绿色语文案例集锦》和《绿色作文实例实说》最能代表其“绿色语文教育”理念。
他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者，不但超越了别人，而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他，就是清华大学附中语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革，他认为：尝试“扩展式语文教学”，是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”，是他的“辛亥革命”；探索“绿色语文”，是他语文教改的“社会主义初级阶段”。
90年代初，素质教育的呼声在教育界风起云涌，赵谦翔老师也开始学习素质教育的新理论，反思自己十多年的语文教学，他发现自己正在灰色的泥淖中蹒跚。
“教死书”，只教语文之“毛”，不教语文之“皮”；“死教书”，“满堂灌”，“题海战术”；“教书死”，自己变成“教书匠”，学生变成了“解题机”。
本以为起早贪黑的陪读，口若悬河地灌输，牺牲节假日的奉献，这就是“忠诚于党的教育事业”，如今看来只能是：舍本求末！缘木求鱼！南辕北辙！于是，他暗暗发誓：再也不能那样活！从此，他自发开始了语文改革实验的探索。
随着语文教学改革实验的深入，他发现唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学存在六个偏向：只重语言文字，不重思想文化；只重照本宣科，不重激发兴趣；只重机械训练，不重美感陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课内灌输，不重课外开放；只重应付考试，不重培养素质。
整个高中语文教学，一言以蔽之：教本、学本、考本，惟本至上；编题、答题、讲题，唯考是图。
用绿色语文写透生命的美丽——赵谦翔语文教学智慧
．淹教学大参考新时期语文名师教学智慧巡礼用“绿色语文”写透生命韵美丽——赵谦翔语文教学智慧圆刘美丽他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者。
不但超越了别人。
而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他．就是清华大学附属中学的语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革。
他认为：尝试“扩展式语文教学”。
是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”。
是他的“辛亥革命”：把学生从封闭的教学机制中解脱出来。
是他的“绿色语文”教学思想。
赵谦翔老师为实践用“绿色语文”写透生命的美丽这一语文教育理想和追求．作了成功的探索。
一、建构“绿色语文”。
享受诗意人生赵谦翔老师的“绿色语文”教学理念是他进入清华附中在“清华境界”中得到进一步深化而生成的。
“绿色”概念全方位、全过程地浸透到了他的语文教学中。
身在教学一线的赵谦翔老师．深切感到当今青少年学生中的这些流行病：贫血(缺少真情和激情)、缺钙(缺失远大理想和顽强意志)、脑膜炎(跟着感觉走。
懒于理性思考)。
语文课上，讲到谭嗣同为变法而甘愿流血牺牲时，竟然有人嘲笑他“愚昧无知”；讲到林觉民舍“小爱”图“大爱”。
竟然有人批评他“不懂爱情．与革命私奔”；写话题作文“创业的思考”。
竟然有人嘲笑那些志士仁人“大而空，全无用。
为国立功劳，自己掉脑袋”……因此，“绿化”学生的精神世界是语文教育义不容辞的责任，也是语文教师的重要义务!海德格尔有一句名言“人类的本质．就是诗意地栖居在大地上”引起了赵谦翔老师的强烈共鸣。
他从小喜爱诗歌，在奶奶哼唱的“春眠不觉晓．处处闻啼鸟”中嗅到了唐诗的韵味，在孤独寂寞不开花的“花季”，<红楼梦>中的诗词歌赋驱散了他心头的阴云．融化了他心田的冰霜，陶冶了他对古典诗歌的一往深情……因此．诵诗、品诗、写诗、教诗，从“诗内诗”到“诗外诗”都朝吟暮138麟鬻j 赏。
口诵心思、日熏月陶、怡然自得。
赵谦翔
在我如愿以偿考到××初中以后，爸 爸就对我说，你要努力啊， ××这么好，你 一定要争取留在本校上高中啊。那时，我的 理想就是在××上高中。现在，当我就读于 理想的高中时，妈妈已经为我规划好了几年 之后的事情：如果高中三年学得不理想，就 去外国考大学；如果高中三年学得还好，就 考国内的名牌大学。 至于大学毕业后的去 向，首选加拿大，其次是英国。
人之大者，必有大 志向：目中有祖国，心 中有人类；绝非如人之 小者汲汲于一己一家之 私利。
人之大者，必有大 境界：求真，求善，求 美；绝非如人之小者物 欲之外再无精神追求。
人之大者，必有大 智慧：自知知人，实事 求是，追本溯源；绝非 如人之小者自欺欺人， 弄虚作假，舍本逐末。
何谓 “大写”之爱？
《东方时空》，现代的春光！ 你在我的精神里折叠，成为我的 知觉；在我的心灵里沉淀，成为 我的灵魂；在我的笔下流露，成 为我的墨宝；在我的双脚下狂 舞，成为我前进的动力。
二、搭桥： 让学生阅读美文。
《别让人偷去你的梦》 读写训练
别让人偷去你的梦 蒙迪· 罗伯特上高中时，老师出了一道 作文题，让同学们谈谈自己的梦想。罗伯特 兴奋无比地将在心中蕴藏已久的梦想——拥 有一个牧马场——详尽地写出来，足足占据 了七张纸，配有一幅200英亩牧马场示意图， 有马厩、跑道、种植园、房屋建筑和场内平 面设计图。在昏黄的灯光下，罗伯特沉浸在 英姿飒爽纵横驰骋于牧马场的梦境中。
《墨舞》自序 东方一片古老的土地上，深邃 的文化，古朴的韵律酿就了一个幽 深的神潭，沧桑的岁月将它封冻。 而一缕现代的春光——《东方 时空》，却破开了这封冻百年的坚 冰，便原本沉静的潭水在流动中显 现生命的美感，焕发时代的气息。
我被应试封冻的心，一直苦苦追寻的正 是这缕解冻的春光，于是我加快了脚步，奔 向这魅力无穷的乐土。在这里，我获得了新 生，热血在我胸中涌动，竞争在我眼前跳 跃，命运在我手中把握！ 我压抑不住心中的狂喜，于是，以大地 为纸，潭水为墨，手脚为笔，舞蹈在天地之 间，如同一种痴醉，更似一种疯狂——形诸 文章，而高于文章。
赵谦翔与绿色语文
赵谦翔与绿色语文最近，我认识了一位非常特别的人，他的名字叫赵谦翔。
这位年轻人是一名绿色语文教师，同时也是一位环保主义者。
他在教学中注重培养学生的环保意识，让他们通过学习和实践，成为真正的环保人。
赵谦翔是一位非常有爱心的人，他经常到校园周边的公园和小区里组织环保活动，比如清理垃圾和散发“绿色”的传单，宣传环保理念。
他认为教育不只是一份职业，更是一种责任和义务，要把自己的爱心和知识传授给更多的人。
在教学中，赵谦翔给学生们带来了很多新鲜有趣的活动和教学方式。
他不仅注重知识的呈现，更注重知识的传授。
他会邀请学生们一起动手制作可回收垃圾，让他们亲自体验到环保的乐趣。
他还会鼓励学生们在生活中积极参与环保行动，让他们从小事做起，实现环保目标。
除了教学工作，赵谦翔还参加了很多环保活动。
比如，他积极参与了一次宣传垃圾分类的活动，在街头派发宣传单，向市民宣传正确的垃圾分类方式。
另外，他还参加了一次“海滩保卫战”的活动，清理了海滩上的垃圾和废弃物，保护了海滩生态环境。
赵谦翔是一位非常快乐的人，他总是能够给人带来一股清新愉悦的气息。
他用真诚和热爱打动了很多人，让他们也加入到环保事业中来。
他的理念是：“人与环境的和谐共处，需要我们每一个人的行动。
只要我们一点一滴地做起，就能够创造出一个更加美好的世界。
”在我认识赵谦翔之后，我深深地被他的热情和爱心所感动。
我也渐渐地认识到，我们每个人都需要关注环保事业，从小事做起，从身边开始，逐渐推动整个社会走向环保的方向。
我相信，在赵谦翔的帮助下，我们每个人都能够成为一名真正的环保人。
赵谦翔的绿色语文作为一名绿色语文教师，赵谦翔一直在探索如何将环保理念融入教学中。
他从课程设计、教学方式、教育活动等多个方面入手，让学生在学习语文的同时，也能了解到环保的重要性和实践方法。
在课程设计方面，赵谦翔把环保教育和语文教育相结合，注重培养学生的环保意识和语文能力。
他注重教育愿景的宣传，强调教育是为了环保，而非仅仅是为了学习。
“绿色作文”教学刍议 刍议小学语文作文素材积累新途径
“绿色作文”教学刍议刍议小学语文作文素材积累新途径特级教师赵谦翔倡导与践行的“绿色”文章,真正使“绿色”成为贯穿作文教学全程的灵魂，“绿色”文章被喻为“学生完善人生的健身器”。
十多年来，“绿色作文”教学迅速地从辽宁走向全国，越来越多的师生走上了“绿色”育人或成才之路。
本文拟对“绿色作文”教学的成果进行疏理和阐释。
一、“绿色”文章的成文机制“绿色”文章首倡者赵谦翔老师认为，一次完整的“绿色作文”教学之旅须具备以下三个要素：激活悟性，使学生“心动”；指导写作，使学生“笔动”；引导落实，使学生“行动”。
一篇“绿色”文章，其成文机制的内在要旨包含以下三个方面的内容。
1.活水为源“绿色”题材是“绿色”文章之“肉”。
“绿色”文章的源头活水和生长土壤是生活，是包罗万象的大千世界或绚丽多彩的社会生活。
“绿色”文章的题材来源主要有三条途径。
一是用心观察自然或体悟社会。
正如鲁迅先生所说:“作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。
”“绿色”萌于作者对自然、生活的切身体验，体验导航是“绿色”文章的前奏。
生活的泉流是“绿色”文章常流常新的源头活水。
二是创造性地解读“有字书”(书本)。
“绿色”文章需要“大阅读”，主张“把自己的生活当做正文，把书籍当做注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书”（爱默生）。
引导学生在品言察妙、析章悟法的基础上激活写作灵感。
三是通过媒介间接体验“无字书”（社会）。
即以媒体为中介把社会生活这本“无字书”作为“绿色”文章开源引流的通道。
赵老师的办法是组织学生视听“早间新闻”“东方之子”“百姓故事”或“时空报道”等电视栏目或广播节目，一些推行“绿色”文章的年轻教师则引导学生走进网络世界，搜索社会资料、建立个人写作素材库。
这样，就打破了学生“两耳不闻窗外事，一心只读‘应试’书”的封闭式学习机制，营造了一个“家事国事天下事事事关心”的学习情境，并从中较真切地体验到社会生活的酸甜苦辣，从而在有限的时空里让学生的社会生活视野变得丰富和多彩起来。
绿化语文,诗意教书
绿化语文，诗意教书作者：王兴和来源：《七彩语文·中学语文论坛》2019年第02期暑期培训我专门聆听特级教师赵谦翔老师的“绿化语文”讲座，认真拜读了《赵谦翔与绿色语文》一书，系统地学习赵谦翔老师的绿化语文教学思想。
（一）1993年—1996年“扩展式语文教学”的“戊戌变法”1993年，45岁的赵老师被破格评上特级教师，但他并没有陶醉于鲜花和掌声，而是敢于投入教育改革的浪潮中，做课堂改革的“弄潮儿”。
1993年他进行“扩展式语文教学”，把教材中一些篇章大胆删掉，增加唐诗宋词鉴赏，开设古典诗文拓展课，改变过去那种将诗歌赏析犹如浸泡加热、大煮特煮的题海式诗歌教学法，采用“口诵心惟，投入诗境”“咬文嚼字，跳出诗境”的含英咀华教学法，读诗词鉴赏辞典，读专家点评，交流读书心得，鼓励学生尝试旧体诗创作。
绿色诗歌教学诗化了学生的学习生活，励其志，修其德，陶其情，导其行。
（二）1996年—1999年“语文教育与人的发展”的“辛亥革命”1996年，48岁的赵老师承担“语文教育与人的发展”课改实验。
在现代文阅读教学方面开创现代诗文自选课，阅读的教材来自学生的推荐。
学生读到什么好文章经过老师鉴定，作为现代文活生生的教材。
就这样，当代大师周国平、王小波、余秋雨、余光中的文章走进了学生的阅读中。
赵老师还邀请大学教授到实验班做文学讲座。
这种让阅读贴近生活的做法，使现代文教学跟上时代的脚步，激发学生的文学兴趣，扩展学生的阅读视野。
为了打破灰色作文写作的“一凑（东拼西凑）、二抄（抄范文）、三套（改头换面套作）”和“空话、假话、套话、废话”，赵老师开创“班会感悟”和“东方时空”绿色作文课。
“班会感悟”课将“学做人”的主题班会和“学作文”相结合，根据学生的思想脉搏和热点问题，到书店、上网络选取材料，班会课上一起学习，要求学生写班会感悟文章，要有真情实感，经过老师的面批面改和学生的修改，作为下次上班会课老师的朗读点评素材。
“东方时空”课是让学生从早上七点到八点十分收看“东方时空”栏目，然后让学生写观后的感悟，这样社会这本无字书被老师引进了课堂，敬一丹、水均益、白岩松、方宏进成了学生作文的导师，赵老师成了学生作文的助教。
绿色语文-对赵谦翔的解读
绿色语文——语文教学的生命力与诗意"绿色〞是春天的颜色,是生命奋力挣扎破土而出的颜色.将语文赋予"绿色〞的含义,目的在于将语文赋予"生命力〞与"诗意〞.著名的全国语文特级教师赵谦翔先生根据他几十年的实践教学经验提出了独具特色的教育理论——"绿色语文〞.通过阅读赵谦翔先生的《赵谦翔讲语文》与《赵谦翔与绿色语文》等书籍,系统地学习了"绿色语文〞这一语文教育理论.阅读赵先生的这两本书之后,我收获良多,也对语文教学有了更深入地思考.在应试教育的"灰色〞大背景之下,赵谦翔先生为语文教学,为学生们打开的一条色彩丰富的语文学习道路."绿色语文〞是指在语文教学实践过程中,以"人〞的发展为核心,发掘语文教学内容的生命力,展示语文本身的诗意与魅力.教学是一个带有工具性质的活动,而语文作为教学内容本身具有强大的人文性.如何统一工具与人文之间的矛盾,赵谦翔先生在理论与实践上做到了这一点.语文怎么教？是手段.教什么？则是一位语文老师理念机制的选择.一个地区的所有语文老师所教的教材是一样的,但是每位老师教的"内容〞却各不相同.一篇同样的课文,有的老师教的内容照本宣科,根据考试而教,机械式的教；大部分老师能在教学过程中融入自己的思想,但远远没有达到理论的高度,不能让学生畅游在语文生命海洋中；只有少部分教师能把语文教出"语文味〞,教出语文的"生命力〞.不仅是所教的文本,教文本的教师也对语文教学活动有十分重大的影响.教师对文本的解读能力,以与所教内容的选择基本决定了学生的学习内容."绿色语文〞对语文生命力的要求使得教师在教学过程中必须要精心解读,用心体味文本的精华——生命力.语文不仅仅是工具,它更是文化的传承,是人的心绪与智慧.它是诗意的,独特的,富有创造性的.我对赵谦翔先生"绿色语文〞概念的理解与感悟,更多的是来自于他的教学实践过程中体现的语文智慧.他的每一次课都给我不同的感悟与体会.《寻隐者不遇》、《春夜宴聪弟桃花源序》、《早发白帝城》、《记承天寺夜游》等等.下面是《寻隐者不遇》的一个教学片断.……师：好了,现在文学鉴赏有个原则……谁怀才不遇,贾老怀才没遇到隐者,隐者他是不管你的,隐者都不想升官发财了,还管你怀才,所以都是老差距冲马牛不相提有些是正确的,但是我在些正确的答案说之前呀！我还不想把同学的答案说出来.我给大家看幅画,寻隐者不遇"的诗意画图,你们戴上眼睛还不能看太清,但我一下就能看清了.这个画面上的色调基本上,是冷色调,还是暧色调的呢？生猜测师：冷色调,最暖的色调是什么？红色的呀！那是谁呢？贾老呀！这是你要想呀,红色的,你说会画过线条,通过构通过色彩表达至题,你想这个画家理解实意,他为什么要贾老穿这件红色的衣服呢？你连想到红什么？生猜测师：红尘、红尘呀滚滚,痴痴呀情深,他还离不开现实社会、他不能做真正的隐者.你一个红尘中人去寻找真隐者能找得到吗？这个画家理解,不像咱们净想当贾宝玉,看到没有：仔细看,重新看有,看色调好了.有没有人现场想到位的,我给你们读几个同学说的志同道合的人,便能寻到隐士应该呀！回去闹贾岛怎么着能找到隐士呀！那就行了大家都是这么演的当然能找到了,还有呢！这么一位同学说不成为隐士,自然寻不到隐士,作者心中仍被尘世牵伴,是寻不到隐士的境界,境写得好,他把隐士提升到一种境界.对吧,……,隐士是一种境界,俗世又是一种境界,没有成为隐者,……你还得从俗说到很到位,高纤〔学生名音〕说如想找到隐者,只需再隐身当做个隐者就可以,何必再找呢？自己就是啦！这就是一个境界.这也不是很好吗？师：悦生〔学生名音〕说不必去羡慕别人的境界,悦生比那几个更加哲理化,把隐者的话拿掉,不必去羡慕别人的境界,只要你去做,这种境界我也会达到,还去羡慕什么别人呢！这个好！师：X〔学生名〕说隐士,足以事事,有行必,以有心呀！若无隐者不寻这话挺到位,最后一句话,生活做事必应有心乐于其中还怕寻隐都不遇,这是一段精彩的议论.论语里的三言两语论正.看到了吧！这首诗含意还是很深刻的,我不作结论了,大家听就明白了,但是我还想把,课文下面的专家评价让大家听一听.来梁宇给大家读一读.……师：这个就是专家鉴赏,提到黑板上,专家说隐者代表的个世界,我们称它为雅世,而贾岛和我们生活的世界叫俗世.俗世要进入雅世不容易呀！这里有个门,关键在一于心,这个专家鉴赏说,隐者代表另外一个世界,那么他对俗世的来访者是关闭的.你可以想象它的美妙你也可以在它的边缘探寻找它的交际,稍微远离俗世的世界.但是你只不过是向往,你的心还是留在俗世,你还是不能深到雅世世界里,经典呀,专家说的和我们说的话还要准确,还要经典……《寻隐者不遇》是一首简单得不能再简单的诗.很多学生在很小的时候就学习并且背诵了这首古诗.但诗中真正的生命力又有几个人领会到了？隐者是一种境界,俗世又是一种境界.又有什么人能带我们欣赏到这两种境界呢？赵谦翔先生以其深厚的语文功底和文化内涵解读这篇简单的诗歌,不仅给予学生的心灵深厚文化的熏陶,而且训练了学生的文本分析与思考能力.科学地又温柔地统一了语文工具性与人文系的矛盾.使学生感受到文字的生命力、文学的生命力、语文的生命力！此外,赵谦翔在教学活动中善于引用文学鉴赏大家的经典语言,比如朱光潜先生的"平淡中有至味〞,海德格尔的"诗意地栖居〞等等,还善于引用与文学、文本有关的小故事,比如引用"香菱学诗〞的故事引出对诗歌"意趣〞的定义,在无形中陶冶了学生的文学素养,让学生感受到文学的广博与韵味.而赵氏独创的"三精〞一言心得,更是一道独特的风景.要求学生精诚、精炼、精彩地写出自己对文本的理解,不仅提高了学生的课堂参与度,使所有学生积极思考,而且教师能与时地了解学生的理解能力与解读水平,在评点的过程中,让学生体会到自己的理解与别人的理解与老师的理解以与与文学大家的理解的异同,能使学生更深切的了解自己的语文学习水平.赵先生的另外一个经典教学案例是《记承天寺夜游》,下面是这节课教学片段的实录.……师：请看,第一段！"元丰六年〞,这里你能够看出什么呢？生：能看到时间！师：这太没意义了.深层！〔生停顿〕苏东坡的元丰六年.生：可以看到当时的境况.师：什么境况？生：被贬师：对,这才是字面背后的意义,谁不知道"元丰六年〞是时间？那不等于废话吗？小学一年级的也可以说这是时间不是地点.但是,苏东坡被贬到##,这是最基本的事实,是这样一个人,是这样一种处境,写了这样的文章才有了那样的情感.接着,六年,就说二年已经被贬到##了,六年已经过去四年.被贬官了,用现在通俗的说法就是降职了.〔生笑〕降职了,有职无权,不能干事.这对于有抱负的苏东坡来说这是多少年！用现在流行词来说是多少年？〔生答：〕我知道,非常郁闷！现在已经郁闷四年了,"十月十二日〞,这是阴历啊,阴历的十月已经进入了一年四季的哪个季节？生：冬季师：对！冬季了！十二日是,每个月阴历的十二日,已经离什么日子不远了？生：十五师：你看,还行！十五！生：月圆！师：月圆！所以这个日子告诉我们,所以苏东坡下边写的小品文那是真实的记载！下边的月色那么美,是因为阴历十二了！十五的月亮有大又圆,而现在的月亮已经很大了,即使没圆,月色肯定很美好！夜,月亮快出来了,但是这里有问题了！"夜,欲解衣入睡〞,这很有味道！这里味道在哪？我先问问他们同学.你们说实话,你们每到一入夜,干什么？生：睡觉.师：一入夜,不是半夜,你们干什么？生：洗脸！〔生笑〕师：洗脸！好,她是爱干净！那个同学是爱休息！生：吃饭！师：入夜才吃饭？那应该傍晚！生：减肥！师：哎呀,别说在空话啊,我说你们生活很现代！哎呀,你们是不是在跟我逗乐子？想着,现在你们已经吃完饭,洗脸那些我们不说,现在一入夜,你们一般在做什么？生：现在没法在家啊？师：那就在校生：在校就上课！师：上课？晚上也上课？白天上课,晚上也上？生：上到八点半呢！〔生笑〕师：听着,这就开始说实话了！上到八点半,我也知道,我也教过县城的重点中学,八点半开始上课,八点半以后,还没完！干什么？生：写作业！师：对了,怎么样？这才是真实生活！减肥的那些都是特殊的！睡觉的那都是偷懒的！只有写作业才是真实的！但我没说那都是好或坏,对吧？我们现在的形势就是这样,尤其是高中生,他要考大学,要应试嘛,我们一入夜,谁敢解衣入睡啊？我们首先作业不完成,明天怎么办？那消极的人,头皮一硬,……！但是多数人都想,不行,今天得完成！所以哪有解衣入睡啊！于是这位就是说了,苏东坡入夜就解衣欲睡看出什么来了？生：他,很闲！师：他很闲,对不对？"闲〞,这个词就是这个文章的一个关键.这个地方说闲,结尾又说什么？"闲人如吾两人者尔〞,所以解衣欲睡,一入夜就解衣欲睡背后的含义就是他太闲了！你们现在有作业,可是古代的学子呢？一入夜比你们大概也就差不了多少,也得"头悬梁,锥刺股〞啊！对吧？而如果是当官的呢？他又是一个为民做主的清官呢？恐怕入夜还得……,他要使一个经商的呢？入夜还得在那里拨着算盘干什么？生：算账！师：算账！今天赢多少亏多少！所以苏东坡啊,真是个闲人！但是这个"闲〞,第一点是因为他被闲置,"闲置〞懂吗？闲置和刚才的什么相关？被贬！你想干活,对不起,朝廷的文书说了,苏东坡不得接收公事,由此,目前,他想干都没干的啊,他被闲置了！但是要注意,这个闲置之外,还有一个"闲〞什么？这作为一个悬念先留下来！好了,"夜色入户,欣然起行〞,现在到"夜色入户〞这个地方主语变了,刚才的主语是谁？……《记承天寺夜游》是一篇经典的古代散文,篇章短小,语句精炼.初读只觉得它是一篇记述平淡故事的散文,读不出其中的韵味.更不用说作为一个十二三岁的初中生,自己的生活经历、对文章的理解能力、鉴赏能力有限,如何才能解读出文章的灵魂？这就需要老师的有效地细致地引导.赵老师以他的教学智慧,将古文学习与学生的现实生活联系在一起,使学生能根据自己的生活体验体悟作者的情感与思想变化,引起学生强烈的情感共鸣.赵老师在带领学生解读文章中的每一个字句时,细致而深入,就像温柔的水流,缓缓地流淌在学生的心灵上.优秀的语文老师必备的素质是对文本的深入解读能力,深入解读不是过度解读,而是能恰如其分地又能真正地解读出文本中的力量,并且在教学过程中为学生传达出这种力量.从赵老师《记承天寺夜游》教学过程中,可以看出赵老师真正地把文章中的力量传递给了学生.绿色语文就是一种有力量的语文教学模式！语文教学需要用"绿色〞来浇灌,语文教学要使语文更加有生命力.文学创作的过程是生命力生成的过程,语文教学是把文学作品展示给学生,在教学活动中就要求教师能用自己的教学智慧引导学生发掘这种生命力生成的过程.语文需要教"活〞,赵谦翔先生的语文教学理念——绿色语文就是"活生生〞的有灵魂的语文！"绿色语文〞是语文教学生命力与诗意的展现！学科教学〔语文〕201570040195 X敏。
赵谦翔：绿色诗歌课例实说(初中)
课例三 咏竹诗 鉴赏 执教 赵谦翔
（一） 温故知新 竹石 郑板桥
竹石 郑板桥 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
这首诗借咏竹 颂扬了怎样的精 神品德？
不管环境多么恶 劣，都要坚守自己的 气节；不管打击多么 残酷，都要坚守自己 的情操。
（二）
《题画竹·戴熙》
绿色诗歌 课例实说 （初中） 赵谦翔
应试教育弊端 唯考是从 唯分是图 唯升学马首是瞻 唯题海战术是求
学生→考生
考生 解题机器
举头望明月， 低头写作业； 商女不知亡国恨， 一天到晚写作业；
洛阳亲友如相问， 就说我在写作业； 垂死病中惊坐起， 今天还没写作业。
生当作人杰， 死亦写作业； 人生自古谁无死， 来生继续写作业；
小心春天
寄语花季学子 赵谦翔
春天来了，切莫急于穿上春衫： 不知何时，会袭来倒春寒。 春天来了，切莫急于开窗直面： 不知何时，会袭来沙暴满天。 春天来了，切莫一味地狂欢： 花红柳绿中，暗藏着病毒漫延。 花季学子，千万要小心春天： 一旦开出谎花，必失去硕果满园。
爱惜芳心莫轻吐， 且教桃李闹春风。 让别人闹去吧， 走自己的路！
很久很久没感受到这种 京腔京味儿和北方课堂 的大开大合，大智慧， 大幽默。赵老师让我心 生温暖和崇敬！能听到 你的课真好！
生本纯真，教学循真， 在真性情中品味诗趣。 赵老师真实幽默地诠 释了绿色课堂，受益 匪浅！
赵老师幽默风趣， 激情飞扬，让 我眼 前一亮，太可爱了。 加油！
赵老师的点评好幽 默，人也挺像葛优， 学生不是在上课， 而是在享受。
只有三人提到“谦虚” 颂扬了谦虚，好学，坚韧不 拔，有远大志向的精神品德。 借咏竹赞扬了谦虚和坚韧不 拔的精神和冲上云霄的远大理想。 颂扬了谦虚，坚韧不拔的精 神品质和像竹子一样有志向的人。
赵谦翔 和绿色语文
标读，以强化记忆。所谓标读， 即是在熟读基础上进行的有提示的 诵读。具体分为两种：其一为词语 标读，即摘取原文字词做板书，以 辅助学生连贯背诵课文，借以强化 机械记忆。其二为文意标读，即提 炼原文主要内容做板书，以深化学 生理解记忆。
“精思”之点拨
“精思”：博大精深的思想；遣词谋篇的匠心。 精思前者，以继承中国古代的人文精华； 精思后者，以悟得大师们的写作经验； （1）设问背诵，深化理解 （2）一言心得，砺炼悟性
《爱莲说》 “一言心得”点评
假如周敦颐生活在当代， 也许他会做学生， 但他绝不会成为 因追星而丧失自我的 “钢丝”，乃至毁灭了 自己的人生价值。
假如周敦颐生活在当代， 也许他会做教师， 但他绝不会只抓“升学率”， 不抓“成人率”， 把学生异化成可悲的考试机器。
假如周敦颐生活在当代， 也许他会做老板， 但他绝不会“好话说尽，坏事做 绝”， 造假售伪，坑害百姓。
一、成长经历
（录像）
• 读书成就他为民办教师 马列著作、《红楼梦》、5年的俄语 • 用爱从教，用爱浇灌孩子，一年后转为公办 教师 • 1980年从教重点高中，辛勤苦读，且教且读。 热爱教育甘于清贫，甘于辛苦。1983年读大 专函授，1985年读本科，1988年本科毕业。 • 三挡诱惑，咬定“教育” 抵挡了成名诱惑、当官诱惑、发财诱惑之后， 铁定心做语文教师。
中秋节 今夜月光圆又圆， 引得家家都团圆。 游子思乡更心切， 吃个月饼也团圆。
中秋月 亮若明鉴，圆似玉盘。 皎如冰雪，美像婵娟。 举目即见，触手甚远。 不知何时，人月同欢。
水调歌头 步东坡韵,代人赋愧月词。 明月夜夜有，几曾望青天？管它天 上宫阙，今夕是何年！我变工作机器， 埋头追名逐利，暑暑复寒寒。婵娟应笑 我：汝岂在人间！ 猛抬头，素华泻，洗心田。豁然有 悟：人生至贵非在钱。月有阴晴圆缺， 人有祸福悲欢，此事古皆然。但愿身心 健，学取东坡闲。
绿色语文及其他——赵谦翔访谈录
名家访谈绿色语文及其他—赵谦翔访谈录◎赵谦翔蒋文学起谦翔，吉林省吉林市人，清华大学附中高级教师，北京市特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家；曾荣获全国优秀教师、全国十杰中小学中青年教师称号及香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球（荣誉）奖。
中国教育学会语文教学专业委员会理事，首都师范大学兼职教育硕士导师，东北师范大学中文系兼职教授，吉林省教育学院国家级骨干教师培训班客座教授。
1996年至1999年，于吉林毓文中学成功实施了“语文教育与人的发展”的“九五”国家重点课题实验，荣获吉林省基础教育成果特等奖，其素质教育的成功经验受到专家盛贊，并为众多国家级报刊报道，在全国中语界产生广泛影响。
发表文章百余篇，出版专著多部，尤以《赵谦翔与绿色语文》和《赵谦翔绿化语文》最能代表其“绿色语文教育”理念。
蒋文学（以下简称蒋赵老师，您绿色语文教学 。
您下自己从事语文教育研究的历程吗？赵谦翔（以下简称赵我从1980年9月起在吉林省永吉县第五中学开始教语文。
当时 我还是一个只读过两年高中，连函授大学文凭 都没拿到的教师。
当时的我只知道与学生一 起，埋头题海，摸爬滚打，既没有足够的知识，又没有科学的理念，只有一个目标一提高升 学率;只有一个方法一题海战术。
这就是我 觉醒后 的 语文”。
1988年9月我 林市，在久负盛的省级重点校林毓文中学工。
在这里我 有 到 中林 两的 校 。
在 的 下，我学 的 ，我的语文学“灰”变，在 的 ，1993年至1996年，我 语文教学 的省级题1996年至1999年，我的 语文 与 的 的五”重点题，过 ，是语文”的理念 ，的《中学语文教学》杂志连续两期隆重 2000年至2008年，我在 大学中语文 的理念 ，语文文 赵与语文 赵 语文 与 赵 语文著。
常至，常 的初衷只是摆脱“灰语文”的枷锁，做着做着，不经间竟积累了一点独到的经，就了一些鲜活的业 绩，是 别人称 语文”的始蒋：语文，，，请您概括地介绍一下它的基本特征。
绿色诗歌课例实说(初中)
听赵老师的课，既 学到了知识，更收 获了开心，都忘记 自己是老师了。
赵老师上课，轻重拿拈有度， 谈吐风趣诙谐，春风沐浴，寓 教于乐，让人感觉不到是在上 课，而是在听北派相声。实在 是受教了！期待聆听你的“绿 色语文”讲座，也能让我们这 些后学“心中有绿，足下生花”。
赵老师： 衷心谢谢您！ 让我见识 了一堂真 正的语 文课。
ห้องสมุดไป่ตู้
不做母语的孝子， 必遭母语的抛弃！ 没有尽孝的良习， 难得母语的芳心！
绿色语文 教语文与教做人 水乳交融
课例一 绝句·杜甫
绝句 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。
绝句 杜甫 迟…… 春…… 泥…… 沙……
含英咀华
批文以入情，犹沿 波以讨源，虽幽必显。
《文心雕龙》
迟日：语出《诗 经》“春日迟迟”，春
日，春天的太阳。 “用典”兼“避复”。
丽 美丽？靓丽？ 亮丽？秀丽？ 壮丽？绚丽？
美丽，靓丽，一般化； 亮丽，突出春光明媚，较 好；秀丽，清秀美丽，较好； 壮丽，雄壮美丽，阳刚，与优 美景色不协调；绚丽，灿烂美 丽，最佳。
“春风”与“花草香” 有何关系？
春风促成花草香； 春风带来花草香。
泥融飞燕子
“泥融”使“燕子” 飞来衔泥筑巢
“沙暖”与“鸳鸯” 有何关系？
“沙暖”才使 “鸳鸯”安睡
鸳鸯有何特性？
鸳鸯，雌雄双双 出没，故常为情侣 或夫妻之象征。
“睡”换成“卧” 好不好？为什么？
卧：躺着。睡：从目 从垂，会意兼表声。 本义：坐着打盹。用 “睡”更凸显“沙暖” 带来的安适感。（一） 品情趣众里寻他千， 蓦然回首， 那人却在灯下写 作业。
解题机器 榨干人生的“诗意” 只剩功利的“实益” 导致文学的“失忆” 造成幸福的“失意”