赵谦翔与绿色语文
赵谦翔与绿色语文
赵谦翔：用绿色语文引领诗意人生◇来源：北京青年报 (04/05/24 04:14)■赵谦翔老师在讲课一个合格的语文教师，必须目中有“人”。
既教学生读有字之书（教材与书本），又教学生读无字之书（社会与人生）；既教学生学作文，又教学生学做人。
语文教育与人的发展是一而二，二而一的关系。
———赵谦翔近来，未成年人思想道德建设成社会关注焦点。
胡锦涛指出：为未成年人身心健康发展创造良好条件和社会环境是实现亿万家庭最大希望的民心工程。
10年前，原吉林省毓文中学语文特级教师赵谦翔即已在素质教育背景下实施语文教改这一民心工程。
其“扩展式语文教学实验”将唐诗宋词这一绿色阅读注入学生血脉，以达诗化育人。
绿色作文是纠偏应试教育下由假话、空话、大话、套话构成的灰色作文，以真情实感筑就道德人生。
他的教学内容扩展，教育理念变革皆为引领学生走进诗意人生、绿色人生。
1998年，赵谦翔因成功实践《语文教育与人的发展》而荣获“全国十杰教师”。
2000年，52岁的赵谦翔作为人才被引进北京清华附中。
赵谦翔现为海淀区语文学科带头人。
全国中语会理事。
他倡导的绿色阅读、绿色作文理念现在中学语文教育园地耕耘出些许春色。
他期待春色满园。
■再也不能那样活“上实验班之前，我一直在‘文明监狱’中俯首帖耳地做乖孩子。
忘不掉脸朝课本背朝天的苦役，忘不掉永远做不完的哈达卷，忘不掉夜半三更点灯熬油……没读过四大名著，更闭塞世界万千，总之，高考之外阅读皆为禁区。
一心只读应试书的我成了考试机器。
我痴迷做题，习惯应试。
曾将一首自以为是的好诗呈与吾师，竟被他批得一钱不值，成绩不错的我离文学远了还是近了？师说点醒我，我的作文是‘装在套子里’的新八股。
万幸，素质教育将我拽出应试教育的囚笼。
然而它阴魂不散，时而隐隐作祟，毕竟，我做它的俘虏太久了……”这是关佳林作文《再也不甘做俘虏》。
姜宁静感悟“‘走进语文教改实验’班会感悟”：“我们生吞了太多假冒伪劣的‘方法’、‘技巧’。
尝着《荔枝蜜》、看着《变色龙》，回味着《背影》……却不知文学为何物，更无暇思考人生。
赵谦翔绿色语文
赵谦翔绿色语文
摘要：
一、引言
1.赵谦翔的背景介绍
2.绿色语文的定义及重要性
二、绿色语文的理念
1.绿色语文的内涵
2.绿色语文的目标
三、绿色语文的教学实践
1.绿色阅读
2.绿色写作
四、绿色语文的启示
1.对我国语文教育的启示
2.对环保和可持续发展的启示
五、结论
正文：
赵谦翔是一位知名的语文教育家，他提出了绿色语文的概念，为我国的语文教育注入了新的活力。
绿色语文是一种注重环保、可持续发展和人类生存环境的语文教育理念。
在赵谦翔看来，绿色语文不仅仅是教授学生如何运用文字，更重要的是培养学生的环保意识和社会责任感。
他认为，语文教育应该超越传统的课本和课
堂，引导学生关注现实生活中的环境问题，从而提高他们的社会参与意识。
为了实现绿色语文的目标，赵谦翔在教学实践中进行了一系列的创新。
首先，他倡导绿色阅读，鼓励学生在阅读过程中关注环保主题，培养他们的环保意识。
其次，他提倡绿色写作，引导学生运用文字来表达对环境问题的关注和思考，从而提高他们的写作能力。
绿色语文为我国的语文教育提供了新的思路和方法。
通过将环保意识融入语文教育，我们可以培养更多具备社会责任感的人才，为我国的可持续发展做出贡献。
同时，绿色语文的提出也对环保事业产生了积极影响，它提醒我们，环保不仅是一种政策，更是一种生活方式和价值观。
总之，赵谦翔的绿色语文理念为我们提供了一个全新的视角，让我们认识到语文教育在环保和可持续发展中的重要作用。
赵谦翔与绿色语文
绿色诗歌鉴赏可概括为以下歌诀：
熟读成诵入诗门，因人因世索诗魂。 察物辨景识意象，含英咀华品味新。 悟情悟理得意趣，沉入意境喜会心。 跳出庐山解文趣，审美尤重弦外音。
第一句讲诵读，体会“音趣”； 第二句讲鉴赏的前提：因人论诗、因世论诗； 第三、四句对具体的“意象”要明察细辨，反复品味； 第五、六句讲走进“意境”，发扬悟性，揣摩诗的“情趣”或“理
文言文点拨教学法刍议
何谓文言文点拨教学法？
----就是以学生诵读为主，教师指导为辅 ， 强化语感训练，重视人文熏陶的一种课堂 教学法。
如何操作文言文点拨教学法
（一）“熟读”之点拨
领读， 以正音正调。 通读，以略通文意。 译读，以破难解疑。 速读，以熟练口齿。 竞读，以振气造势。 标读，以强化记忆。
赵谦翔与绿色语文
主讲：陈 颖 王静 王敏娜
赵谦翔简介
赵谦翔，男，1948年2月生。特级教师。现 任教清华大学附属中学，东北师范大学中文 系兼职教授，中国教育学会语文教学专业委 员会理事。代表著作有《绿色语文案例集锦》 《绿色作文实例实说》等。荣获“全国模范 教师”、“全国十杰中小学中青年教师”等 称号，获香港“柏宁顿教育基金会孺子牛金 球奖”。享受国务院政府特殊津贴。
趣”； 第七句讲对“文趣”即艺术手法的解析； 结句“尤重弦外音”讲把诗意引入现实生活，诗化人生，造就“诗意
栖居”的人。
绿色文言教学
何谓绿色文言教学？ 绿色文言教学不是流行的文言“语法”教学， 而是一种文言“语感”教学。不是单纯追求 “文白”对译的教学，而是在“文言”的基础 上深思熟虑“文言精华”的教学。
绿色作文
呼唤绿色 以人为本 以活为源 以悟为魂 以真为纲 以导为脉
（一）呼唤绿色
“灰色作文”与“绿色作文”的本质区别 何在？前者是“谋求分数的敲门砖”；后 者是“完善人生的健身器”。“绿色作文” 发源于做人，复归于做人——绿在“以人 为本”。
赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透
赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透赵谦翔，男，1948年生，吉林省吉林市人。
现任教于清华附中。
语文特级教师、北京市海淀区语文学科带头人、首都师范大学文学院兼职教育硕士导师、东北师范大学中文系兼职教授、吉林省教育学院国家级骨干教师培训班客座教授。
全国优秀教师、全国十杰中小学教师，享受国务院政府特殊津贴专家，香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖得主，吉林省有突出贡献的中青年专家。
发表文章百余篇，出版专著多部，尤以《绿色语文案例集锦》和《绿色作文实例实说》最能代表其“绿色语文教育”理念。
他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者，不但超越了别人，而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他，就是清华大学附中语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革，他认为：尝试“扩展式语文教学”，是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”，是他的“辛亥革命”；探索“绿色语文”，是他语文教改的“社会主义初级阶段”。
90年代初，素质教育的呼声在教育界风起云涌，赵谦翔老师也开始学习素质教育的新理论，反思自己十多年的语文教学，他发现自己正在灰色的泥淖中蹒跚。
“教死书”，只教语文之“毛”，不教语文之“皮”；“死教书”，“满堂灌”，“题海战术”；“教书死”，自己变成“教书匠”，学生变成了“解题机”。
本以为起早贪黑的陪读，口若悬河地灌输，牺牲节假日的奉献，这就是“忠诚于党的教育事业”，如今看来只能是：舍本求末！缘木求鱼！南辕北辙！于是，他暗暗发誓：再也不能那样活！从此，他自发开始了语文改革实验的探索。
随着语文教学改革实验的深入，他发现唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学存在六个偏向：只重语言文字，不重思想文化；只重照本宣科，不重激发兴趣；只重机械训练，不重美感陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课内灌输，不重课外开放；只重应付考试，不重培养素质。
整个高中语文教学，一言以蔽之：教本、学本、考本，惟本至上；编题、答题、讲题，唯考是图。
用绿色语文写透生命的美丽——赵谦翔语文教学智慧
．淹教学大参考新时期语文名师教学智慧巡礼用“绿色语文”写透生命韵美丽——赵谦翔语文教学智慧圆刘美丽他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者。
不但超越了别人。
而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他．就是清华大学附属中学的语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革。
他认为：尝试“扩展式语文教学”。
是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”。
是他的“辛亥革命”：把学生从封闭的教学机制中解脱出来。
是他的“绿色语文”教学思想。
赵谦翔老师为实践用“绿色语文”写透生命的美丽这一语文教育理想和追求．作了成功的探索。
一、建构“绿色语文”。
享受诗意人生赵谦翔老师的“绿色语文”教学理念是他进入清华附中在“清华境界”中得到进一步深化而生成的。
“绿色”概念全方位、全过程地浸透到了他的语文教学中。
身在教学一线的赵谦翔老师．深切感到当今青少年学生中的这些流行病：贫血(缺少真情和激情)、缺钙(缺失远大理想和顽强意志)、脑膜炎(跟着感觉走。
懒于理性思考)。
语文课上，讲到谭嗣同为变法而甘愿流血牺牲时，竟然有人嘲笑他“愚昧无知”；讲到林觉民舍“小爱”图“大爱”。
竟然有人批评他“不懂爱情．与革命私奔”；写话题作文“创业的思考”。
竟然有人嘲笑那些志士仁人“大而空，全无用。
为国立功劳，自己掉脑袋”……因此，“绿化”学生的精神世界是语文教育义不容辞的责任，也是语文教师的重要义务!海德格尔有一句名言“人类的本质．就是诗意地栖居在大地上”引起了赵谦翔老师的强烈共鸣。
他从小喜爱诗歌，在奶奶哼唱的“春眠不觉晓．处处闻啼鸟”中嗅到了唐诗的韵味，在孤独寂寞不开花的“花季”，<红楼梦>中的诗词歌赋驱散了他心头的阴云．融化了他心田的冰霜，陶冶了他对古典诗歌的一往深情……因此．诵诗、品诗、写诗、教诗，从“诗内诗”到“诗外诗”都朝吟暮138麟鬻j 赏。
口诵心思、日熏月陶、怡然自得。
赵谦翔绿色语文
赵谦翔绿色语文
（实用版）
目录
1.赵谦翔的绿色语文理念
2.绿色语文的实践与成果
3.绿色语文的意义和价值
正文
赵谦翔是一位致力于推动语文教育改革的教育家，他提出了“绿色语文”的理念，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，享受语文学习的过程。
赵谦翔的绿色语文理念主张尊重学生的主体性，注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，强调语文教学的人文性，使学生在学习语文的过程中，不仅能够掌握语文知识，还能够提高人文素养，树立正确的价值观。
在实践绿色语文理念的过程中，赵谦翔采用了一系列的方法和策略。
他鼓励学生多读多写，注重培养学生的独立思考和批判性思维能力，引导学生从生活中感受语文，从阅读中领悟语文，从写作中体验语文。
绿色语文的实践取得了显著的成果，学生的语文成绩和语文素养都有了显著的提高，许多学生在他的指导下，不仅在语文学习上取得了优异的成绩，而且在写作和人文素养方面也有了很大的提高。
绿色语文的意义和价值在于，它不仅提高了学生的语文成绩，而且培养了学生的人文素养和批判性思维能力，使学生在学习语文的过程中，不仅能够掌握语文知识，还能够提高人文素养，树立正确的价值观。
第1页共1页。
学习赵谦祥老师“绿色语文”教学理念的二点思考
学习赵谦祥老师“绿色语文”教学理念的二点思考作者：傅湧来源：《科技风》2018年第23期摘要：“绿色语文”的教学理念是个环保概念，纯天然”与“可持续发展”构成了“绿色语文”的本质特征，以人为本是其核心。
它是对急功近利、唯考是图的“灰色语文”的叛逆和挑战。
摒弃“灰色语文”的陈旧教学观念，构建“绿色语文”的全新教学理念。
构建“绿色语文”教学理念，应该特别重视“绿色”作文教学。
关键词：绿色语文；素质教育；健全发展；作文教学《赵谦翔与绿色语文》书中提出“绿色语文”的全新教学理念。
赵谦翔老师认为“绿色”本是个环保概念：一是纯天然的，二是可持续发展的。
所谓“纯天然”，是指语文学科“工具性”与“人文性”统一的本质属性回归。
语文是返璞归真，不加雕饰，充满真、善、美的人文学科；它是对急功近利、唯考是图的“灰色语文”的叛逆和挑战，不仅为“高考”学语文，更要为“人生”学语文，因而它是“可持续发展的”。
“纯天然”与“可持续发展”构成了“绿色语文”的本质特征（以上文字摘录《赵谦翔与绿色语文》一书）。
现结合高中语文课堂教学对赵谦翔老师“绿色语文”教育理念谈谈本人二点粗浅的思考，与同仁们商榷。
一、摒弃“灰色语文”的陈旧教学观念，构建“绿色语文”的全新教学理念赵谦翔老师在他自己写的一篇文章中高度概括灰色语文的教育现状：重视外语，忽视母语，重视应试教育中的唯考是图，唯分是图，为升学马首是瞻，学生被异化为“考生”，教师被异化为“考匠”，师生同沦为“考奴”，忽视了母语的人文性。
教育和鼓励我们要爱母语，学习母语，重视母语的教育。
赵谦翔老师认为“灰色语文”就是过分追求应试教育，以标准答案为纲的语文教学，是一种没有张力的死板教学模式。
目前，应试教育正炽，高考录取一切唯分数论，我们的教师为形势所迫只好采用“应试教育”那一套做法，教师的照本宣科和学生的题海训练，这个教学过程的最终结果是教师丧失了教学能力提升的动力，学生丧失了学习知识的动力，在应试教育的窒息中两败俱伤。
赵谦翔绿色语文课例实说
应试教育弊端 唯考是从 唯分是图 唯升学马首是瞻 唯题海战术是求
学生→考生
考生 解题机器
举头望明月， 低头写作业； 商女不知亡国恨， 一天到晚写作业；
洛阳亲友如相问， 就说我在写作业； 垂死病中惊坐起， 今天还没写作业。
生当作人杰， 死亦写作业； 人生自古谁无死， 来生继续写作业；
我感觉对当代人没有太大意 义了。因为学生要学习回家要写作 业，周六日要复习；上班族们早上 到晚上一直在工作，只有周六日和 下班可休息，但有时也有不多不少 的工作；只有个别的人没有工作或 工作不重的可以去，有时间欣赏。
没有意义。因为现代的人都在忙， 很少有空闲的时候，人们之间缺乏 沟通，根本没有想到周围的景物， 也不会去欣赏，一天天地过下来， 到了老年，也许有空闲的时间会看 一看，但是已经为时已晚。就像写 作文，很多人因为不会发现美，无 法写出一篇特殊的，一些小事很可 能就被忽略了过去。
若能学得苏东坡的旷达 胸怀，不管处境多糟、 公务多忙，我们都可以 发现美，欣赏美，“诗 意地栖居在大地上”。
鉴赏总结
《记承天寺夜游》 记叙：简洁，有波澜 描写：生动，有情趣 议论：警醒，有余味
读《记承天寺夜游》 月色入户即起行， 积水空明藻荇横。 寻常一样庭中月， 因有东坡便不同。
寥寥85字，看似平淡， 实则绚烂。其精彩的 记叙 、精妙的描写、 精警的议论，将永远 滋养着我们的人生！
我认为苏轼所悟审美之理对当代依 然有着深厚的意义。现代人驾车游山玩 水，那不叫玩，一会一个电话：公司出 什么事了。一会又一个：资金不够了。 身处这种情况下是没法闲下来，用心去 倾听大自然的心声。只有放下凡尘，像 一个与世无争的人那样，去细品大自然， 才会发现它无与伦比的奇妙之处！
赵谦翔与绿色语文
赵谦翔与绿色语文最近，我认识了一位非常特别的人，他的名字叫赵谦翔。
这位年轻人是一名绿色语文教师，同时也是一位环保主义者。
他在教学中注重培养学生的环保意识，让他们通过学习和实践，成为真正的环保人。
赵谦翔是一位非常有爱心的人，他经常到校园周边的公园和小区里组织环保活动，比如清理垃圾和散发“绿色”的传单，宣传环保理念。
他认为教育不只是一份职业，更是一种责任和义务，要把自己的爱心和知识传授给更多的人。
在教学中，赵谦翔给学生们带来了很多新鲜有趣的活动和教学方式。
他不仅注重知识的呈现，更注重知识的传授。
他会邀请学生们一起动手制作可回收垃圾，让他们亲自体验到环保的乐趣。
他还会鼓励学生们在生活中积极参与环保行动，让他们从小事做起，实现环保目标。
除了教学工作，赵谦翔还参加了很多环保活动。
比如，他积极参与了一次宣传垃圾分类的活动，在街头派发宣传单，向市民宣传正确的垃圾分类方式。
另外，他还参加了一次“海滩保卫战”的活动，清理了海滩上的垃圾和废弃物，保护了海滩生态环境。
赵谦翔是一位非常快乐的人，他总是能够给人带来一股清新愉悦的气息。
他用真诚和热爱打动了很多人，让他们也加入到环保事业中来。
他的理念是：“人与环境的和谐共处，需要我们每一个人的行动。
只要我们一点一滴地做起，就能够创造出一个更加美好的世界。
”在我认识赵谦翔之后，我深深地被他的热情和爱心所感动。
我也渐渐地认识到，我们每个人都需要关注环保事业，从小事做起，从身边开始，逐渐推动整个社会走向环保的方向。
我相信，在赵谦翔的帮助下，我们每个人都能够成为一名真正的环保人。
赵谦翔的绿色语文作为一名绿色语文教师，赵谦翔一直在探索如何将环保理念融入教学中。
他从课程设计、教学方式、教育活动等多个方面入手，让学生在学习语文的同时，也能了解到环保的重要性和实践方法。
在课程设计方面，赵谦翔把环保教育和语文教育相结合，注重培养学生的环保意识和语文能力。
他注重教育愿景的宣传，强调教育是为了环保，而非仅仅是为了学习。
赵谦翔听后感
想想赵老师的过去，再看看现在的我们，学习条件比他当时优越何止一万倍！然而我们那种孜孜不倦，拼命读书学习的劲头呢？是否也比赵老师当时拼命一万倍呢？当然没有。这又让我想起了一句话：书非借不能读，人非失去而不知道珍惜。也许正是因为条件太优越了，让我们心生懒惰，满足不前。总认为，书就在跟前，时间大把的有，什么时候想读了，想学习了，再去看书吧。于是，岁月蹉跎，时光匆匆，几十年就这样浑浑噩噩的过去了，终究一无所成。?
是啊，人生当努力，珍惜每寸光阴去拼命读书，拼命学习，就像赵老师那样，做一个饱览群书，知识渊博的人，当机会来临的时候，自己才会有深厚的积淀而不会错过机会。
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听赵谦翔老师的“绿色语文0月25日下午，在凉州区教师进修学校多功能大厅听了清华附中赵谦翔老师的“绿色语文”电视讲座，我受益匪浅。这是一堂真正的洗脑课。讲座不仅体现了赵老师深厚的文化底蕴，渊博的知识，独特的教学方式，而且整堂课至始至终贯穿了“绿色语文”教育的理念，也是一堂绿色文言的教学课。?
赵老师提倡的“绿色语文”针对“灰色语文”的弊病而发，长期以来，应试的沉重压力，使诗歌欣赏演变成技术训练，文言阅读演变成解题技巧。训练之下，固然可以有条件反射式的技能生成和条条框框的方法归纳，但学生却难以真正走进文本的世界，难以与作者产生情感的共鸣，难以感受到美的存在。“绿色语文”则把语文视作一个“包容课内与课外、有字书与无字书在内的综合学习体系”，摒弃“题海战术”的机械训练，用经典构筑学生充盈的内心世界，教会学生审视自我、观照世界。绿色阅读教学，追求整体感悟、涵养人文精神，反对肢解文本，反对定于一尊式的解读。?绿色诗歌教学——《爱莲说》中，我体会到了他的教学方式：满堂颂——满堂思——拓展写。注重培养审美素质，贯彻“品诗五趣”即“音趣”、“理趣和情趣”、“文趣”、“生趣”，着力催化诗意人生，反对在题海中大煮特煮地“练”，反对大而化之地为诗歌贴标签。?绿色文言教学，重在“语感”教学，引导学生自诵自悟，获得真实的文言体验，反对注入式的“语法”教学和“翻译”教学。?绿色作文教学，引导学生关注生活、感悟生活，把作文与做人统一起来，与德育工作结合起来，用“感悟亲情”、“感悟清华”等话题写作代替道德说教。?
赵谦翔和绿色语文
“一言心得”
精诚（真实，不写假话） 精确（准确，不写错话） 精彩（生动，不写死话） 学生有感而发，教师 因材施教；省时高效，事 半功倍。
《爱莲说》 一言心得
假如周敦颐生活在当代，他 的思想，他的品格，仍会被大众 所接受，因为真理是永恒的。但 或许现在世风太过低俗，对于他 的理念，人人心中皆有，人人做 时全无。但他仍会影响许多人， 因为他以自己的言行成功塑造了 一个最伟大的榜样。
绿色诗歌教学方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
口诵心惟入诗境 “口诵”即“朗诵”，通过感受诗歌的音乐美（押韵美、声调美、节奏 美），学生自然而然投入诗境中。 “心惟”即“忘却自我”、诗我合一，通过感受诗歌的意趣，发挥学生 自主意识，做出有创意和个性的评述。 咬文嚼字跳诗境 “咬文嚼字”为了获取“文趣”，“文趣”即“文字之趣”和“章法之 趣”，通过炼字炼句，布局谋篇提纯思想感情、锤炼逻辑思维。 无意插柳柳成荫 赏诗功夫在诗外
和赵老师《水调歌头》 学生性驽钝，常自问青天，人生千 疾百苦，究竟为哪般？君既功成名就， 是当清风明月，东篱享田园。学生业未 立，能否见南山？ 国家贫，黎民苦，在眼前。不敢轻 语，一切皆随缘。今日闻君愧月，忽明 其中真义，实不在清闲。心若月明净， 忙碌也恬然。
情人节有感 年年此日花价长，岁岁今朝燕飞双。 适逢青春正年少，何人不思凤求凰。 莫叹歪瓜无人赏，不羡青果恋爱忙。 呼来白云做情侣，伴我闯荡竞技场。
假如周敦颐生活在当代， 也许他只是普通公民， 但他绝不会唯利是图，为非作歹， 成为污染社会的垃圾。
让周敦颐死而复生虽不现实， 但他不朽的美德， 却可以永远激励包括我们在内的 后人， 在文明的大道上前行！
学生文言文
选读
文言之悟
绿色语文心得体会
绿色语文心得体会篇一：绿色语文对赵谦翔的解读绿色语文——语文教学的生命力与诗意“绿色”是春天的颜色，是生命奋力挣扎破土而出的颜色。
将语文赋予“绿色”的含义，目的在于将语文赋予“生命力”与“诗意”。
著名的全国语文特级教师赵谦翔先生根据他几十年的实践教学经验提出了独具特色的教育理论——“绿色语文”。
通过阅读赵谦翔先生的《赵谦翔讲语文》与《赵谦翔与绿色语文》等书籍，系统地学习了“绿色语文”这一语文教育理论。
阅读赵先生的这两本书之后，我收获良多，也对语文教学有了更深入地思考。
在应试教育的“灰色”大背景之下，赵谦翔先生为语文教学，为学生们打开的一条色彩丰富的语文学习道路。
“绿色语文”是指在语文教学实践过程中，以“人”的发展为核心，发掘语文教学内容的生命力，展示语文本身的诗意与魅力。
教学是一个带有工具性质的活动，而语文作为教学内容本身具有强大的人文性。
如何统一工具与人文之间的矛盾，赵谦翔先生在理论与实践上做到了这一点。
语文怎么教？是手段。
教什么？则是一位语文老师理念机制的选择。
一个地区的所有语文老师所教的教材是一样的，但是每位老师教的“内容”却各不相同。
一篇同样的课文，有的老师教的内容照本宣科，根据考试而教，机械式的教；大部分老师能在教学过程中融入自己的思想，但远远没有达到理论的高度，不能让学生畅游在语文生命海洋中；只有少部分教师能把语文教出“语文味”，教出语文的“生命力”。
不仅是所教的文本，教文本的教师也对语文教学活动有十分重大的影响。
教师对文本的解读能力，以及所教内容的选择基本决定了学生的学习内容。
“绿色语文”对语文生命力的要求使得教师在教学过程中必须要精心解读，用心体味文本的精华——生命力。
语文不仅仅是工具，它更是文化的传承，是人的心绪与智慧。
它是诗意的，独特的，富有创造性的。
我对赵谦翔先生“绿色语文”概念的理解与感悟，更多的是来自于他的教学实践过程中体现的语文智慧。
他的每一次课都给我不同的感悟与体会。
赵谦翔
以人为本，关注学生发展——读《赵谦翔与绿色语文》学生如何发展一直是教育的大问题，在赵谦翔的绿色语文教学中，全面发展学生，以人为本的理念贯穿其整个领域。
一、作者成长经历简介赵谦翔的成长之路稍有艰辛，1968年，插队到吉林省永吉县土城子公社五家子二队接受贫下中农再教育，在那个“知识越多越反动”的年代，他以读俄文版《毛主席语录》作为自我保护的方式借机学习俄语；1970年因擅长俄语而被破例录用为农村中学的民办教师；1980年到县城重点中学任教，一边教书一边进修，1988年从东北师范大学毕业并获得学士学位，用整整20年“夺回了被‘四人帮’耽误的青春”，同年调入吉林毓文中学任教，其间用6年的时间进行教学改革实验；1998年被评为第三届“全国十杰中小学教师”；2000年，调入清华大学附中任教，至此，“绿色语文”始有集成。
赵谦翔的成长足迹折射出一代中小学教师的奋斗历程，他的教学改革的成就也是当今基础教育课程改革的一面镜子。
二、绿色语文教学赵谦翔提出“绿色语文”这一概念，是他教学生涯的重要转折点。
他的“绿色语文”教学思想是1996年至1999年在毓文中学成功进行的题为“语文教育与人的发展”的教改实验基础上产生的，其教改理念是“引导学生关注社会，体悟人生”，并提出“让语文贴近生活，让语文回归审美，让语文汲取国粹，让语文走进心灵”的教改实验目标，而后取得显著成果。
12年的语文教学改革实践与思考使他的教学理念越来越清晰：“绿色语文”是培养“亲情”的语文，这“亲情”就是对中华民族的母语一往情深、天长地久的钟情；“绿色语文”是培养“爱心”的语文，这“爱心”就是爱自己、爱他人、爱祖国、爱人类、爱自然的博爱之心；“绿色语文”是培养“习惯”的语文，这“习惯”就是“含英咀华”地读，“咬文嚼字”地写，“语不惊人死不休”。
赵谦翔的“绿色语文”针对的是忽视人的心灵，扼杀阅读与写作生命的应试训练，即他所称的“灰色语文”，“绿色语文”的本质是充满诗意的语文，这是与以狭隘的急功近利的应试教育相悖的。
用“绿色语文”写透生命的美丽
用“绿色语文”写透生命的美丽作者：刘美丽来源：《中学语文·教师版》2008年第07期他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者，不但超越了别人，而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他，就是清华大学附属中学的语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革，他认为：尝试“扩展式语文教学”，是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”，是他的“辛亥革命”；把学生从封闭的教学机制中解脱出来，是他的“绿色语文”教学思想。
赵谦翔老师为实践用“绿色语文”写透生命的美丽这一语文教育理想和追求，作了成功的探索。
一、建构“绿色语文”，享受诗意人生赵谦翔老师的“绿色语文”教学理念是他进入清华附中在“清华境界”中得到进一步深化而生成的。
“绿色”概念全方位、全过程地浸透到了他的语文教学中。
身在教学一线的赵谦翔老师，深切感到当今青少年学生中的这些流行病：贫血（缺少真情和激情）、缺钙（缺失远大理想和顽强意志）、脑膜炎（跟着感觉走，懒于理性思考）。
语文课上，讲到谭嗣同为变法而甘愿流血牺牲时，竟然有人嘲笑他“愚昧无知”；讲到林觉民舍“小爱”图“大爱”，竟然有人批评他“不懂爱情，与革命私奔”；写话题作文“创业的思考”，竟然有人嘲笑那些志士仁人“大而空，全无用，为国立功劳，自己掉脑袋”……因此，“绿化”学生的精神世界是语文教育义不容辞的责任，也是语文教师的重要义务！海德格尔有一句名言“人类的本质，就是诗意地栖居在大地上”引起了赵谦翔老师的强烈共鸣。
他从小喜爱诗歌，在奶奶哼唱的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中嗅到了唐诗的韵味，在孤独寂寞不开花的“花季”，《红楼梦》中的诗词歌赋驱散了他心头的阴云，融化了他心田的冰霜，陶冶了他对古典诗歌的一往深情……因此，诵诗、品诗、写诗、教诗，从“诗内诗”到“诗外诗”都朝吟暮赏，口诵心思、日熏月陶、怡然自得。
他发自内心的口号是：“教绿色语文，享诗意人生！”可见，“绿色语文”的本质就是充满诗意的语文。
赵谦翔绿色语文培训心得1
读《赵谦翔与绿色语文》有感学校本来是一块圣洁，干净的土地，这并不是因为有围墙隔离的缘故，而是因为这里有充满理想化，充满智慧，真善美的老师们，还有那未被世俗污染的一颗颗童心，可是现在的社会，学校也并非宁静，干净之地了，这里人们的心在浮动，在躁动，急功近利，搞形式，把假的当成真的，把真的当成了吃亏，把蝇头小利当成才华，当成炫耀的资本。
经济，现在是人民口头中出现频率最高的词汇之一，现在的教育激励制度都是统一的标准，唯分可衡，只要学生考到高分，那就是好学生，智力高的，是老师心中的栋梁之才，只要这个班级的分数高，那么老师的教学水平就高，教法得法，是学校的优秀教师，甚至还可能成为地区的优秀教师。
是啊，老师都希望自己的学生能够考个好成绩，可是，当你静下心来，这个好成绩有能怎么样，代价又是多么的大。
当过学生的人都知道，要想考个高分，必须高喊积极向上的口号，表誓言忠心，对准了出题老师的心路，那就是一个好的作品，否则就是烂作品。
当学生考到高分的时候，如果我们能够静下心来，仔细地想想，这就不免有一丝凉意，我们的孩子都被教育成属于同一型号的同一种产品，具有千篇一律，规格一致的整齐美，这不能不说是我们教育的失败和悲哀。
孩子是人，是具有感情的活生生的人，而现在教育的功效就是将这些孩子全部批量生产，分不出彼此来，泯灭了个性，失去了童真，爱和善。
现在的孩子高分低能是正常现象，许多成绩特别优秀的学生，就连发个作业本都不行，十五六岁的学生，连一只袜子都不会洗，这样的自理能力，不仅让人担心，还很害怕。
其实出现这样的原因是不足为奇的，你看看现在的学校的周围，有多少家长在陪读，家长为孩子操持了一切，孩子什么事情都不用做，这样的做法虽然值得理解，但是这就造成了孩子没有生活的自理能力，未来的生存是他的最大问题。
没有内涵，现在的教育非常注重形式，作为教学更是出项了获取高分的各种形式技巧，但是被这些美丽的外表包裹的却是空空如也，像是竹笋，皮滑腹中空，没有情感，没有文学修养，没有经典千篇，何来“妙笔生花”，“下笔如有神”，这样的教学时假，是在拔苗助长，最终的教育将导致孩子们都不会作文了。
郭艳 赵谦翔绿色语文观初探
赵谦翔绿色语文观初探读罢著名特级教师赵谦翔的《赵谦翔与绿色语文》《绿色语文案例集锦》等著作，感慨良多。
在应试教育灰色天空的大背景下，赵谦翔老师勇闯新路，披荆斩棘，孜孜以求，开出一条“绿色语文”的通天大道，为学生打下坚实的人生基础，为他们的可持续发展蓄足了能量；同时也有力地推动了教师自己的长足进步，真正体现了“教学相长”。
笔者以为，赵老师的教改探索，归结到一点，就是实现了师生双方诗意人生的和谐构建。
一、生活诗意化，培养激情人生青春期是人生诗情的萌动期，青年人爱幻想，爱浪漫，有激情。
赵谦翔老师具有激情四溢的诗人气质，他把自己擅长写诗的优势与学生的年龄段恰到好处地结合，亲自“下水”，一次次用诗歌敲开了学生们律动的心扉，用灵感点燃了灵感，用激情唤醒了激情。
他和学生的生活素材，无不可入诗的：看完电影《焦裕禄》，他亲自写长诗一首，对学生起到了激雄心、励壮志的作用；实行班干部轮换制，他赋诗一首《赞勇敢求谏的弟子——代新年贺辞》，一首诗一石激起千层浪，带动了全班自我教育的热情，促进了班级的精神文明建设；为了培育学生的爱心，教育他们懂得感恩父母，他写出《自立吧，我可爱的弟子们》，激起了学生回报父母的热潮。
赵老师以自己富有冲击力的诗情，唤醒了学生们的才情灵性，学生们有和诗的，板报上出现了《假如你不够快了——送给我同窗的苦行生们》，有把紧张的高三备考生活诗意化的，《咏清华荷塘》便是其一；更重要的是，赵老师的诗，滋润学生的心灵爆发出爱的灿烂火花，“感谢我们的老师，是他的诗使我懂得了回报爱的重要”。
赵老师的诗意化教学，不是诗歌教学，因此，其目的不在于教学生写诗，他的注意力，不在于教学生掌握诗的韵律和平仄，也不讲诗歌创作理论和方法。
诗歌，不过是他和学生们借以表达情感和发表议论的手段，借以沟通思想和交流观点的平台。
青少年学生对于教育方式的挑剔是苛刻的，同样出于爱，枯燥无味的“磨豆腐”式说教，或者盛气凌人的家长式训斥，或者领导式居高临下的语调，就可能导致学生内心的不快甚至反感，不恰当的方式，导致教育效果大打折扣，甚或南辕北辙。
赵谦翔“绿色语文”对高中语文教学的启示
赵谦翔“绿色语文”对高中语文教学的启示作者：王倩来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第04期著名语文特级教师赵谦翔在《赵谦翔与绿色语文》一书中，针对目前语文教学的“灰色”现状，提出了“绿色语文”这一概念。
这一概念对当下的高中语文教学有着极其重要的指导意义。
一、多读书、常感悟《赵谦翔与绿色语文》中有一句话让人印象很深刻。
“青春作伴好读书，启迪人生做贵族”。
这是赵老师对读书的一种诠释。
在普通人眼中有一种很俗的说法，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
是的，在现如今功利的社会现实中，这是读书所带给人们最直接的利益。
对学生来说，面对高考压力，他们的书则是课本，他们需要通过课本学习知识，得到高分，考上理想的大学，获得更好的人生。
但也就是这最为直接的目的，让我们离初心越来越远。
花样年华、生机勃勃的学生都变成学习的机器。
而作为教师的我们，整天忙于工作，教授知识，但忽视了精神世界。
所以我认为，我们要多读书，而且要读经典。
阅读一些经典名篇，培养我们欣赏作品的能力和运用语言的能力，更重要的是学习作家洞察生活的能力和情感的体验。
在阅读中思考，在阅读中感悟。
阅读伴随学生的认知与思维的发展，引导他们去思考和交流，这样既能扩大知识面，又能获得丰富的语言积累，帮助学生养成独立思考的习惯，更好地提升自我素养。
我认为，每学期老师可以给学生提供一些必读书目，给定时间，大家一起阅读，然后专门利用一节课的时间，让所有人分享自己的阅读体会和感悟思考，大家分组分点讨论，老师也分享自己的阅读心得，并对学生的分享做点评。
共同阅读，共同分享，增长了大家的见识，获得的是不同人的不同感悟。
二、观社会、长见识社会是人生的第二课堂。
人们在学校学习知识，在社会中实践知识，增长经验。
赵老师教给我的是要观社会、长见识。
高考的重压下，我们的学生往往会走入“象牙塔”，以至于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
他们不了解社会，不知时事，更加不知道世事变化，真正变成了书呆子。
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第二篇
我的教育观
三、绿色文言教学概说 （一）体悟文言 （二）水调歌头文言文点拨教学法 （二）如何操作文言文点拨教学法 （三）文言文点拨法教学的初步成效 五、绿色散文鉴赏概说 （一）读好书，讲的是要有好的读本 （二）好读书，讲的是要有好的读书方 （三）读书好，讲的是读书的效果
第二篇
我的教育观
十四、“课堂发言敢死队”宣言 十五、“人之大者”说 十六、“乐水亲山”解 十七、面对新课程标准的自我反省 （一）是抱陈守旧，还是求变创新 （二）是立足应试，还是立足素质 （三）是积极弄潮，还是消极随 十八、绿色语文教学歌诀七首
第三篇
走进课堂
一、绿色散文鉴赏 （一）感悟苏东坡——“语文教育与人的发 展”课是验收汇报课纪实 （二）青春做伴读好书，启迪心灵做贵族 二、绿色诗歌鉴赏 （一）旧体诗习作教学案例 （二）历届学生旧体诗习作选 （三）学生的创作欲是怎样被激活的 （四）中国语文教坛上的绿色诗人
长 春 全 民 学 习 研 究 中 心
赵 谦 翔 与 绿 色 语 文
导师简介
赵谦翔，男，1948年2月生。 特级教师。现任教清华大学附属中 学，东北师范大学中文系兼职教授， 中国教育学会语文教学专业委员会 理事。代表性论著有《绿色语文案 例集锦》《绿色作文实例实说》等。 荣获“全国模范教师”、“全国十 杰中小学中青年教师”等称号，获 香港“柏宁顿教育基金会孺子牛金 球奖”。享受国务院政府特殊津贴。
第二篇
我的教育观
六、绿色作文概说 （一）呼唤绿色 （二）以人为本 （三）以活为源 （四）以悟为魂 （五）以真为纲 （六）以导为脉
第二篇
我的教育观
七、绿色作文讲座24讲 （一）救救孩子 （二）还我绿色 （三）绿在以人为本． （四）绿在以真为纲 （五）为有源头活水来 （六）为有源头活水来 （七）为有源头活水来 （八）一枝一叶总关情 （九）一枝一叶总关情
第三篇
走进课堂
三、绿色文言教学 （一）《春夜宴诸从弟桃李园序》教案 （二）《滕王阁序》名联“落霞与孤鹜 齐飞，秋水共长天一色”鉴赏“一言心得” 讲评 （三）学生文言习作选
第三篇
走进课堂
四、绿色作文教学 （一）感悟时世——《东方时空》观后感 （二）感悟亲情——话题作文《学会自立》 （三）感悟清华——话题作文《走进清华境 界》 （四）感悟高三——话题作文《高三的色彩》 （五）认识自我——命题作文《自画像》 （六）探讨人生——关于“书中自有黄金屋， 书中自有颜如玉”的争鸣
第四篇
社会反响
一、语文教学的灵魂是创造 二、“绿色作文”，赏心悦目 三、我眼中的赵谦翔 四、学生眼中的赵谦翔 （一）为先生塑像 （二）激情无价 （三）敬畏先生 （四）探讨“诗意人生” （五）感悟“绿色语文”
第二篇
我的教育观
八、把语文从应试教育的桎梏中解放出来 （一） 《东方时空》课：让语文贴近生活 （二）文学精品课：让语文回归审美 （三）古典诗文课：让语文汲取国粹 （四）班会感悟课：让语文走进心灵 （五）让学生成为语文教改的主人
第二篇
我的教育观
九、语文素质教育之我见 （一）以培育人格_为躯干 （二）以训练能力为四肢 （三）以追求活力为灵魂 （四）以启迪悟性为脉络 十、目中有人 十一、爱在深处 十二、读你千遍也不厌倦 十三、妙口生花
第一篇
我的成长之路
红心常葆，绿色永求
一、偷学俄语，幸运从教 二、安贫乐道，夺回青春 三、挡住诱惑，咬定青山 四、反省灰色，憧憬绿色 五、革故鼎新，芳草萋萋 六、为伊憔悴，无怨无悔 七、感悟清华，提升境界 八、拓展绿色，超越自我 九、陶醉绿色，诗意生存
第二篇
我的教育观
一、绿色诗歌鉴赏概说 （一）口诵心惟，投入诗境 （二）咬文嚼字，跳出诗境 （三）无意插柳柳成荫 （四）赏诗功夫在诗外 二、诗教的魅力 （一）励志 （二）修德 （三）陶情 （四）劝学
（之一） （之二） （之三） （之一） （之二）
第二篇
我的教育观
七、绿色作文讲座24讲 （十）只缘身在最高层 （十一）不拘一格育文才 （十二）病树前头万木春 （十三）没有规矩，就不成方圆 （十四）多么可贵的天真 （十五）走马观花万万要不得 （十六）呕心沥血构华章
第二篇
我的教育观
七、绿色作文讲座24讲 （十七）《哈哈镜前的思考》的思考 （十八）《关于思想》的思考 （十九）“身入”与“心入”天壤之别 （二十）说“真话”，更要求“真理 （二十一）“金玉其外”难掩“败絮其中” （二十二）“我的”《春天》终于来了 （二十三）如此鲜绿为哪桩 （二十四）未雨绸缪与临渴掘井