创建绿色的语文课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂语文课堂是学生学习语言文字知识、提高语言文字能力的重要场所，也是培养学生文学情感、审美情趣的关键环境。
如何构建一个充满生命活力的语文绿色课堂，让学生在其中能够焕发出思维、情感和创造力的活力，成为每位语文教师关注和思考的重要问题。
语文的学习是一种品质的培养，是一种语言文字能力的提升，更是一种审美情感的培育。
构建一个焕发生命活力的语文绿色课堂，需要从多个方面入手，以满足学生的认知需求、情感需求和审美需求。
语文绿色课堂需要以优质的教学资源为支撑。
语文教学应当注重挖掘、整合并利用多种形式的教学资源，如优秀的课文、名人名篇、现代文学作品、多媒体资料等，这些资源丰富多样，能够丰富学生的阅读体验，拓展他们的文学视野，激发他们的想象力和创造力。
还可以引入一些音频、视频等多媒体资源，使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
语文绿色课堂需要以多元的教学方法为支持。
传统的教学方法在一定程度上会使课堂变得枯燥乏味，教师应当灵活运用各种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法、探究法、合作学习法等，使学生在不同的教学环节中都能够得到积极的体验和收获。
还可以引入一些游戏化的教学方法，如角色扮演、游戏竞赛等，这些方法能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。
语文绿色课堂需要以情感教育为依托。
情感是语文教学中不可或缺的重要元素，教师应当注重培养学生对文学作品、语言文字的情感共鸣，关注学生的情感体验和情感体会，引导学生进行情感交流和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过诗词歌赋、散文小说、戏剧表演等形式，引导学生感知、体验、表达和审美，使学生在感悟情感的提升文学鉴赏能力，培养审美情操。
语文绿色课堂需要以生活化的教学内容为依托。
语文教学不应局限于教材内容，应当注重结合生活实际，积极引导学生关注身边的人文事物、社会现象、大事小情，激发学生对生活的热爱，增强学生对语文学科的认同感和归属感。
构建新课改下的绿色语文课堂
构建新课改下的绿色语文课堂邓州市陶营乡一初中唐清兰构建新课改下的绿色语文课堂几年来，我们学校的老师们用以学生为本、以促进学生的发展为本的课改新理念，大胆地对我们的语文课堂进行了改革，课堂上较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。
大大提高了学生学习语文的兴趣，提高了语文素养，下面我从语文课堂教学改革的角度，谈谈我校的一些做法。
一、创设民主、愉悦、和谐的课堂环境心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。
在课堂教学中，只有在民主、愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才会高。
我认为，建立民主、平等的师生关系是创设民主、愉悦、和谐课堂环境的前提。
首先，教师要舍得感情投资。
“亲其师才能信其道”，若教师重视与学生的感情交流，以平易近人、和蔼可亲的态度对待学生，关爱学生，定会得到学生的信任与喜爱。
再次，教师要尊重每一位学生。
苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时不应伤害他们心灵中最敏感的一个角落——儿童的自尊心”语文教学肩负着培养学生听、说、读、写能力的重任，要想方设法鼓励学生多动口、多动手、多动脑，必须尊重学生的人格，尊重学生的见解，宽容学生的错误，创设宽松而愉悦的课堂教学氛围，使学生体会到一种做人的全部尊严，一种“心灵的自由和幸福”，激起学生“拥有或寻找机会展示自我”的积极情感，形成“百花齐放、百家争鸣”的动态课堂，切忌在课堂上当着众人的面埋怨、指责某学生，切忌将学生的独特感受“一棍子打死”，否则，学生不敢也不愿在课堂上敞开心扉，与教师进行平等的对话与交流，语文课堂必然会出现“万马齐喑”的“可哀”局面。
例如，我在教学《口技》一文时，一学生把“两股战战，几欲先走”的“股”解释为“屁股”（书上有注），我没有批评他，而是引导全班学生回忆已经学过的“是、或、去、亡、”等词的意思，并风趣地说：“读古文要注意一些古今异义词，若今后哪位同学再把古文中的…股‟解释为…屁股‟ ，我可要真打你的屁股了。
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂语文是一门重要的学科，不仅是学生学习的基础，更是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情趣的重要途径。
在当今社会，绿色环保的理念日益被重视，如何构建一个焕发生命活力的语文绿色课堂，成为了教育工作者和学生共同面对的课题。
一、营造文化氛围，构建绿色教育理念建设焕发生命活力的语文绿色课堂，首先需要营造文化氛围，构建绿色教育理念。
语文是传承中华优秀文化的重要课程，而绿色教育是当代社会的一个重要议题。
语文课堂应该融入绿色理念，让学生在语文学习中了解环保知识、重视生态环境。
学校可以在语文课堂上增设相关环保素材，比如垃圾分类、环境保护等，让学生在学习语文的过程中也能感受到绿色教育的重要性。
二、选择绿色教材，注重资源保护构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要选择绿色教材，注重资源保护。
目前，绿色教材的编写已经成为了一种教学趋势。
绿色教材不仅包含了环保知识，还注重对资源的保护和合理利用。
在语文教学中，教师可以结合课程内容选择相关的环保故事、文章等，引导学生了解环境保护的重要性和方法。
在选用教材和练习时，也要注意节约纸张，减少资源的浪费，注重环保和可持续发展的理念。
三、开展绿色活动，培养环保意识构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要积极开展绿色活动，培养学生的环保意识。
比如组织学生进行环境保护宣传、举办文学赏析活动、举行诗歌朗诵会等。
这些活动不仅能够让学生在语文学习中感受到环保的重要性，同时也能加深对语文知识的理解和记忆。
通过实地参观、实践体验等形式，让学生更直观地感受环境保护的意义，培养其绿色生活方式和环保行为。
四、倡导绿色生活，践行环保行动构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要倡导绿色生活，践行环保行动。
作为语文教师，要以身作则，引导学生从日常生活做起，关注环境保护，倡导绿色生活方式。
带领学生参与社会环保活动，比如垃圾分类、公益活动、绿色出行等，让他们从小事做起，从身边做起，树立环保意识，践行环保行动。
创建语文教学的绿色课堂
创建语文教学的绿色课堂作者：顾继红来源：《语文教学与研究(教研天地)》2007年第09期《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？我们都在试图构建一种能激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的绿色课堂。
是的，课堂是师生生命成长的重要场所，是教育生态化的重要平台，在生态化的课堂上张扬教师的个性，激发学生的学习状态，应该是我们绿色课堂的追求。
一、让课堂爱意无限在绿色课堂中，“赏识”、“赞扬”是有效方式。
上课时，教师多说几句赞美的话、表扬的词，学生会带给你意外的惊喜！教师还要舍得放下架子，走进学生的心灵，尊重学生的见解，“蹲下来和学生交流”。
课堂上有了“爱意”，课堂会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
一位老师上了《泰戈尔诗三首》之一《金色花》，课堂上始终流淌着浓浓的爱意，让学生感同身受。
这位老师是一位温情细致深刻的老师，她的双眼流露出母性的温柔，学生被深深地感染了，心与心交融了，师生情感交流、师生与泰戈尔的交流就自然而然了，老师真的做到了呵护学生的真心，让学生“悟读”出独特感受，学生争着表达自己的看法，对于学生的回答，老师总是能够报以会心的微笑，赞许的目光，或者直接表扬“你真有思想”“你读得真美”，学生的积极性大受鼓励。
即使有的同学答案不够妥当，也要肯定他说我知道你认真思考了，不过你的想法还不够合适，你能再想想吗？诗歌的主题是爱与美，老师也把爱与美的精神贯穿在课堂中，让学生感受到课堂的和谐，这是一堂充满人文关怀的情意浓浓的绿色的课。
二、让课堂诗意浓浓语文课堂应该富有“诗意”这就要求我们语文老师首先是一个诗意浓浓的老师，要有比较深厚的古诗文、古典文学功底。
一位老师上的是一堂作文指导课：《在山水之间播撒诗情》。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建1. 引言1.1 绿色课堂的意义绿色课堂是指通过营造绿色环境，倡导绿色生活理念，培养学生的环保意识和社会责任感，在课堂教学中引入环保知识和实践活动的一种新型教学模式。
绿色课堂的意义在于为学生提供了更加健康、舒适的学习环境，有利于增强学生的学习兴趣和积极性；通过绿色课堂教学可以促进学生对环境保护的认识和重视，培养学生的环保意识和环保行为习惯，使他们成为具有环保责任感的未来公民；绿色课堂也有助于拓展学生的视野，培养学生的创新精神和团队合作能力，提升学生的综合素质。
建设绿色课堂对学生、学校乃至整个社会都具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 绿色课堂的特点1. 环保理念：绿色课堂注重培养学生环保意识，教育学生珍惜资源，保护环境。
在课堂教学中，老师可以通过讲解环保知识、提倡节约用水用电等方式，引导学生积极参与环保活动。
2. 创新教学方法：绿色课堂倡导创新教学方法，注重多媒体教学、实践教学等方式，使学生在掌握知识的同时培养创新能力。
老师可以利用现代科技设备，如电子白板、智能手机等，增强课堂互动性。
3. 学习氛围：绿色课堂营造积极向上的学习氛围，倡导师生和谐相处，学生之间互相合作。
老师可以通过组织小组讨论、合作学习等方式，促进学生之间的互动与交流，提高学习效果。
4. 实践能力：绿色课堂注重培养学生的实践能力，鼓励学生通过实践探索、实践应用知识。
老师可以组织实地考察、实验操作等活动，让学生在实践中学习，增强学习的深度和广度。
5. 个性化教育：绿色课堂注重个性化教育，根据学生的兴趣、特长和学习方式，灵活调整教学内容和方式。
老师可以通过分层教学、任务驱动学习等方式，满足学生不同的学习需求，促进学生全面发展。
2.2 绿色课堂的建设方式绿色课堂的建设方式是以创建一个环保、健康、舒适、美观的学习环境为目标，通过多种途径和手段来实现这一目标。
学校可以从课堂布置入手，采用环保材料装饰课堂，如利用可降解、可循环利用的材料来制作桌椅、黑板等课堂设施。
构建高效课堂营造绿色语文[论文]
![构建高效课堂营造绿色语文[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9cabe2d3ce2f0066f53322b0.png)
构建高效课堂营造绿色语文在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。
1.树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
2.努力提升专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
3.教学方式的多样化。
课堂教学的改革是新课改的重头戏。
如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，特别是古诗文教学。
我们采用下列方法：（1）反复诵读古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。
诵读的形式过于单一，学生照样会失去学习的兴趣，因此我们主要采用了自读法、填空法、范读法、齐读等诵读方式。
多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。
（2）检查验证学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。
我们主要采用了以下四种方式：多媒体检查古诗基础知识；学生分组质疑并答疑；分组交流自己翻译的句薏，发现问题并解决问题；学案检查法。
在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成了学习目标，一举多得。
（3）触类旁通古诗词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。
学生运用这种方法，可以积累许多古诗词，为写作打下了良好的基础。
（4）拓展探究。
如何构建小学语文绿色课堂的原则和策略-教育文档资料
如何构建小学语文绿色课堂的原则和策略《语文课程标准》告诉我们：要实现教学方式的真正让学生能够自主、合作、探究地学习，要实现这一目标，构建宽松自由的绿色课堂，促进师生和谐互动的新型课堂教学势将必行。
新教育理念告诉我们：建立平等的师生关系，是建立有效互动课堂，提高课堂效益的必经之途。
教学互动是师生的教与学的双边活动，教师不再是喋喋不休的“讲师”，而是循循善语的“导师”，不再是居高临下的“权威”，而是与学生共同创造、共同发展的“平等中的首席”。
一构建绿色课堂的基本原则1、学生本位原则。
绿色课堂是把学生作为课堂主人的课堂环境，它以学生为本位，在设置的过程中充分考虑学生，力求实现教师与学生、学生与学生的互通互融，力求彰显每一个学生的独特的个性，让这种课堂的绿色环境作用于每一个学生，产生认同和顺应，还学生以课堂主人的本来地位。
2、尊重学生原则。
学生是整体的人，有学习的能力，有探究的欲望，有创新的潜能，有独特的个性，这就要求我们教师必须建立正确的学生观，真正做到尊重学生，信任学生。
自主学习和自主探究，畅所欲言地发表意见和参与讨论必须在自由的时空中才能实现。
3、依靠学生原则。
绿色课堂作为一种环境刺激与学生之间有一定距离，要缩小这种差异，只能依靠学生，依靠学生的参与。
环境育人，人又创造环境，依靠学生实际体现了学生与环境的共生性，在一系列的参与中，学生与环境之间的距离感开始缩小，外在的社会规范与学生的天性得到统一。
二构建绿色课堂的策略（一）、精心设计“导入语”，为绿色课堂创设更好的课堂气氛。
课堂导语是教师在讲授新课前有目的、有计划设计的简练、概括的有暗示本节课学习任务或学习重点的导入新课的语言。
出色的导语艺术是促进课堂教学成功的有效手段，因此，创境激情，唤起思想上的共鸣是导语设计的重要任务。
其次，运用灵活多变的导语形式，是学生每堂课都保持最佳“入门”姿态的有效手段。
导语应简洁凝练，饱含感情，具有“煽情”作用。
一句话，好的开头将预示着课堂教学的成功开始。
小学语文绿色课堂的构建
小学语文绿色课堂的构建发布时间：2021-08-17T16:27:52.383Z 来源：《中小学教育》2021年第11期作者：刘娜[导读] 绿色课堂是指在“绿色思想”的指导下，从课堂的各个环节着手，协调平衡各种主客观因素，以促进学生自由、自主、自然发展的一种特殊的教学环境刘娜辽宁省凌源市瓦房店中心小学[摘要]绿色课堂是指在“绿色思想”的指导下，从课堂的各个环节着手，协调平衡各种主客观因素，以促进学生自由、自主、自然发展的一种特殊的教学环境。
[关键词] 构建；小学语文；绿色课堂绿色课堂是指在“绿色思想”的指导下，从课堂的各个环节着手，协调平衡各种主客观因素，以促进学生自由、自主、自然发展的一种特殊的教学环境。
在让学生获取语文知识的同时，要体现语文教学的工具性和人文性。
让学生在宽松、民主的课堂环境中，以学生为主体，促进学生全面健康发展。
强调教和学的有机整合，为学生构建一个良性发展的课堂，以课堂教学为载体，顺利完成教学目标，这样的课堂就是绿色课堂。
一、营造和谐的绿色课堂氛围语文教学情境指教师设置一些与文本内容有关的场合或意境。
它可以使原本枯燥的知识通过情境来引导学生领悟文本内容，或激发学生了解相关的知识。
教育理论认为：优质的情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生去发现问题，激发学生去了解、探索，又可以促进师生之间、学生之间的互动，使课堂教学变得有生气。
如在教授《祝福》时，我这样创设教学情境：同学们，在大雪漫天、狂风恕吼、爆竹声声，大家都在欢快地过年时，有一位四十上下的妇女，在风雪中蹒跚地走过来，她衣衫褴褛，面容憔悴，目光呆滞，她左手提着竹筐，右手拄着下端开裂的竹竿。
你们想了解她是谁吗？怎么会走到这样的境界呢？就让我们一起来学习《祝福》……这样的导入立即吸引了学生，从而激起他们了解课文的兴趣。
又如在教学《卖火柴的小女孩》时，我先请同学们讲一讲自己在过年时的一些快乐的事。
然后，我讲述了这一故事：有个小女孩，从小没有妈妈，但她善良而且勤劳，每天靠卖火柴维持生活。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建随着环境污染日益严重，保护环境成为了全社会的共识。
教育是培养下一代环境意识的重要途径，小学高年级是孩子意识形态形成的关键时期，因此在语文课堂中构建绿色环境十分重要。
一、创设绿色环境1.选择环保教材。
教材是语文课堂的基础，应选择注重环境保护意识的教材。
教材内容要与环保主题相关，可以引导学生学习环保知识、正确的环境保护态度和行为。
2.利用电子教具。
传统的纸质教材会消耗大量的纸张，使用电子教具可以减少对环境的污染。
通过使用电子教具，学生可以在屏幕上直接观看和学习，减少使用教材和练习册的数量。
3.节约纸张。
在学校培养学生节约用纸的习惯，可以通过减少打印课件的数量、使用双面打印等方式来实现。
鼓励学生使用废纸双面书写、做笔记等，以减少纸张的浪费。
4.美化教室。
可以在教室内悬挂绿色环保宣传标语、图片等，增强学生的环保意识。
同时设置植物盆栽，让学生亲手照顾植物，增强他们的责任心和绿色意识。
二、开展环保主题活动1.组织环境保护社团。
组建环保社团，吸引学生参与环保活动，如清理学校周围的垃圾、植树造林、参观环境保护单位等，增强学生的环境保护意识和行动能力。
2.开展环保知识竞赛。
定期组织环保知识竞赛，鼓励学生学习环保知识，增加对环保知识的了解。
3.组织班级活动。
可以组织班级植树、种花等活动，让学生亲身参与到环保行动中，提升他们的环保意识。
4.利用多媒体展示环保信息。
选取环保题材的图片、视频等，通过多媒体的形式展示给学生，帮助他们更加直观地了解环境污染的危害和环保的重要性。
三、培养环保意识1.设置环保角。
在教室内设置环保角，展示环保实物、图片和书籍，引导学生自主学习和探索环保知识。
2.进行环保演讲。
组织学生进行环保演讲比赛，让学生充分发表环保观点，提升他们的环保意识和表达能力。
3.设立环保日。
每年设立一个专属的“环保日”，在这一天进行环保知识宣传、环境保护行动等活动，提高学生对环保的关注和参与度。
如何为学生创建一个“绿色语文课堂”
如何为学生创建一个“绿色语文课堂”作者：刘霞来源：《科教创新》2013年第06期摘要：创建“绿色语文课堂”要求语文教师以素质教育为目标，运用建构主义理论原理，激发学生兴趣，转换教师角色，注重"以人为本"，把时间还给学生，为学生创建一个轻松、自由、活泼的语文课堂。
关键词：绿色课堂建构主义理论以人为本现在，人们都提倡绿色生活，绿色食品，绿色消费，绿色汽态，绿色居住……课堂也需要绿色。
显然，这里的绿色并不是赤橙黄绿青蓝紫中的绿色了，这里的绿色以赋予了“以人为本”的内涵。
绿色是生命的象征。
我们的课堂是有生命的，因此，课堂也应该是绿色的课堂。
“绿色课堂”就是以素质教育为目标，以新课改理念为指导，以人为本，把时间、课堂还给学生，运用建构主义理论原理，激发学生的兴趣，转换教师的角色，为学生创设一个轻松、自由、活泼的语文课堂。
那我们怎样才能为学生创建一个“绿色语文课堂”呢？这要求我们做到以下几点：一、激发学生兴趣建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。
因此，我们在教学中必须激发学生学习的兴趣，促使学生主动探索知识。
在语文教学中，我们则可以在进行学习之前，创设有效的情景导入，激发学生的学习兴趣。
捷克教育学家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
”这不仅可以激发学生的求知欲，为进一步学习打下基础，可以陶冶他们的情操，为他们写作用语打下基础，同时也为你塑造了人格魅力，提升学生对你的认识和喜爱。
比如：我们在介绍宗璞《紫藤萝瀑布》时，教师说，自然景物是丰富多彩的，婀娜多姿的，它会令人心旷神怡，会令人浮想联翩，感悟到人生的真谛。
一树盛开的紫藤萝花吸引了作者驻足观赏，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者受到了什么启示？二、把时间还给学生传统的教学方式，是以教师为主体，老师教，学生学，整堂课即满堂灌的“填鸭式”教学。
情生趣至,智启慧生——对创建绿色语文课堂的一点体会
：
启 慧 生
对 创 建 绿 色语 文课 堂 的一 点体 会
、பைடு நூலகம்
２ ． 教 师 的肢 体 语 言要 有 情 。 教 师 对 文 章 的 情 有 了共 鸣 ， 在教学中 ， 他 的语 言 、 表情 、 动 作、 神 态 就 都 有 了情 ， 学 生 可 体 会 到 老 师 的情 无 处 不 在 。 例如 ： 在教学时 ， 通 过 我 们感 情 流 露 的 眼 神 ， 通 过 我 们 感 情 丰 富 的 朗 读 ，通 过 我 们 感 情 充 沛 的动 作 ，让 学 生 感 受 课 堂是 有情 的 课 堂， 老 师 是 有情 的 老 师 ， 以引 起 学 生 的感 情 回应 。 当学 生 的感 情 与 老师 的感 情 交 融 到 一 起 的时 候 ， 课 堂 就 成 了有 情 的天 地 ． 学生 的情感被调动 ， 他所学 到的就更多 ， 理解 得就更深 ， 品 味 得就更透 。 ３ ． 教 师 要 对 每 一 个 学 生都 用情 。 关注每一个学生 ， 不让任何一个孩子坐冷板凳 ． 是绿 色 课 堂 的指 向标 。 教 师 在 课 堂 教 学 中要 对 每 个 孩 子 都用 情 ， 关 注 每 个 孩 子 的听 课 状 态 ， 关注每一个孩子的情感体验 ． 关 注 每 一 个 孩 子 的思 维 发 展 。 关 注 每 一 个 孩 子 的课 堂 收 获 。 让 孩 子 们都 能 在 语 文 课 堂 上 品 味情 感 ， 都 能获得知 识 ， 都 有能力生 成 ， 为 每 个 孩 子 一 生 的 可 持 续 发 展 奠 定 良好 基 础 。 三、 教 师 要 用 自 己的 智 慧 火 种 点 燃 学 生 的 智 慧 火 花 ， 以 智 启 智， 以思启思。
—匪
情 生 趣 至 ， 智
构建“绿色”课堂 优化语文教学
构建“绿色”课堂优化语文教学经过一段时间的学习、实践与反思，许多教师都在试图构建一种与“新课标最为合拍的课堂”，在此，我就将这种理想中的课堂称为“绿色”课堂。
本文拟就如何构建语文学科的绿色课堂，从而真正把语文课上到孩子们的心里去，谈谈自己粗浅的看法。
一、树立“教育的生命意识”是构建绿色语文课堂的核心理念“人”，是最主要的。
教育，应该关注人，应该真正把“人”作为一个关注的核心。
在教育教学过程中，语文教师应该学会尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会时刻鼓励学生，关注孩子的情绪情感，把课堂作为师生互相关注、互相合作、互相交流、互相学习、互相欣赏、互相鼓励、共同探讨、共同进步的舞台。
我们常说，要把孩子们当作是自己的孩子，这要求教师们不仅仅在生活上学习上关注孩子们，更重要是从心理的角度和高度关注孩子们，课堂教学中顺应孩子的年龄与心理特征，孩子们能始终处于被重视、被激励的气氛中，更能让孩子们焕发生命的活力。
二、做会思考的“智慧型”语文教师是构建绿色语文课堂的前提条件近年来，大量的实践证明，我们的教育需要“超越知识，走向智慧”，呼唤“有智慧的教育”，只有教育本身的智慧，才能培养智慧的人，只有有了智慧之人，社会才能得以长足发展。
有智慧的教育更需要智慧型的教师，只有智慧型的教师运用智慧育人，才能培育出智慧的人。
（一）有智慧的教育需要智慧型的语文教师教育活动首先是一种运用教师智慧来培养学生智慧的活动，教师应该是一位智者，通过智慧育人给学生终生受用的生存智慧、学习智慧和创新智慧。
智慧型语文教师首先是立志为语文教育事业奉献一生的教师，她除了必须要有一身过硬的专业知识与艺术技能外，她更应该是有深度、有内涵的语文教师：1、智慧型的语文教师应该尊重孩子、信任孩子、宽容孩子、欣赏孩子、会与孩子分享一切的始终微笑着的大朋友；2、智慧型的语文教师应该是热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的教师；3、智慧型的语文教师应该是能在课堂上彰显出“教者的个性”，与众不同的创造力；4、智慧型的语文教师应该具有把握教育时机，转化教育矛盾和冲突的智慧的教师；5、智慧型的语文教师应该具有敏锐的感受、准确判断生成和变化过程中可能出现的新情况和新问题的能力的教师；6、智慧型的语文教师应该是具有根据对象实际和面临情景及时作出决策选择的教师。
运用“四激法”构建语文绿色生命课堂
好之 者 不如乐 之 者 。这 盟所 说 的 “ ” ” 好 与
学 生 是 学 的 主 体 ， 学 生 参 与课 章 教 学 ， 教 学 前 让 学 生 参 与确 定 学 － 如 ｊ口标 、 学
进 度 和 评 价 日标 ； 习 文 本 过 程 『 ， 学 ｆ 让学 生 走 ｌ
“ ” 是 一种 兴 趣 ， 一 愉 悦 的 心 理 ， 乐 就 一种 一种 力 求 认 识 和 创 造 的 倾 向 兴 趣 与学 习 的 关 系 非
我们追求 的绿色生命课 堂就是把每一个Ｉ 车共 闭 的 心 智 ， 飞 闪禁 的情 愫 ” 课堂 ， Ｊ 』 Ｉ ｉ 放 的 也应 该 是 参 与 的课 堂 看 成 Ｏｄ 人生 中的 一 段 重 墨 牛 命 绿 色 课 堂 。如 同 自然环 境 ， 色课 需 要 建 没 ｒ－ ￣： 绿 经 ， 存课堂中关注作 为生命整体 的学生 ， 关注 和 改 造 激 起 学 生 的 读 兴 趣 仅 仅 足 创 建 绿 学 生 生 命 成 长 ， 教 育 本 真 ： 在 这 样 的 绿 色课 色课 堂 的 第 一 步 ， 激 活 学 乍 发 现 欲 望 则 是 构 还 丽
《 记 》 言 “ 而 弗牵 ， 学 所 道 强 弗抑 ， 而 弗 开
学 过 程 中 ， 每 一 个 学 生 在 语 史 课 堂 上 都 能 诗 达 ” 的课 堂 ， 应该 是 绿 色 课 堂 ； 肖川 先 生 提 的 意 地 活 着 ， 语 文 课 堂 成 为 生 命 发 展 的 摇 篮 一 能 “ 醒 沉 睡 的 潜 能 ， 活 封 存 的记 忆 ， 计 唤 激 开启 幽
一
常 密 切 ， 要 有 兴 趣 ． 生 就 不 会 觉 得 学 习 是 进 作 者 的 内心 ｆ界 ， 寻 作 者 写作 的 动 机 和 缘 只 学 ｝ 探 ｝ 件 乏 味 的事 。通 过 教 师 的 激 趣 ． 生 无 需 有 由 ， 赏 文 本 巾 的 某 个 字 同 、 个 句 、 一 段 学 欣 某 某 意 识 的 努 力 就 能 保 持 专 注 的 注 意 力 和 盎 然 的 落 ； 励 积 极 思 考 ， 发 现 问 题 并 在 解 决 问 题 鼓 能 学 习 兴 趣 ， 间 长 了 ， 生 就 会 逐 渐 形 成 对 学 ｌ形 成一 种 品 质 ， 学 巾实 现互 动式 、 流 式 的 时 学 ｝ ｊ 教 交
创建绿色生态课堂 促进师生和谐发展——论小学语文高效课堂的有效重建
课 堂 教 学 的 一个 根 本 任 务 就 是倡 导
学 生 自我学 习 ．变 被动 学 习 为主 动 学 习 ． 变 接 受 学 习 为发 现 学 习 、 究 学 习 ． 励 探 鼓
和 教会 学 生学 会 求 知 、 会 探 究 、 会 合 学 学 作 、 交流、 学会 学会 适应 ， 力提 高 他 们终 努
境、 自若 的神 态 、 开朗 的性 格和 乐观 向上 的
５ （ ０ ｏ年第 １ ０ ２１ １期 ・ 总第 ３ ７期 ８
并蓄的“ 来” 拿 技巧 、 沉博 大 的 情意 和锐 深 意 进取 的创新 精 神 …… 只有 这样 ． 我们 的
教 育 才能 生 生不 息 ．才 能持 续和 谐 发展 ． 我 们 的课 堂教 学 才会 成 为高效 课 堂 。
（ 栏责编 本 流 水）
影 响。 所以 ． 堂 上教师 必须保 持 良好 的心 课
四 、 造 丰 富 多 彩 的 课 堂 生活 ． 强 创 增 课 堂 生 命 活 力
课 堂 教 学应 该 关 注 成 长 中 的 学 生 的
整 个生 活和 生 命 。 有 生活 及 生命 气 息 的 没
的师 生 关 系 和 生 生 关 系 ．营 造民 主 和 谐
的教 学 氛 围 ．鼓 励 学 生 积极 参 与课 堂 教
身 学 习的能 力 ．促 进他 们 可持 续 性发 展 。 这 也是 绿 色生 态课 堂 教学 的 目标 。 当然 ， 学 生 的 发 展 为本 ， 实 创建 以 切
绿 色 生 态 课 堂 ， 非 易 事 。 是 一 种 全新 并 这
到 心 心相 印 、 情 相 通 ， 堂 出现 一派 生 情 课 机 勃 勃 、 主 和 谐 的 教学 氛 围 。 民 呈现 教 师 乐 教 、 生 乐 学 的 “ 场 效 应 ” 学 磁 。
浅谈小学语文绿色课堂的构建
课改的人 本思想 如 出一 辙 。 《 文课 程 标 准 》 制 定 ， 态的绿 色课 堂 ，应该 是我 们追 求 师生关 系非常重 要 。 语 的 引
先是充 满感情 的教 育 。一 真诚 ， ＼
那 么 ，我们 该 如何营 造语 文 中 ， 开篇这样 写道 ：素 质教育 ， “ 首
自 由— — 绿 色 语 文 课 堂 的教育 者必定 是一 ， 立真诚 的人道
、
教 成 能撞 击 思 维 的火 花 ， 醒 “ 睡 ” 唤 沉 的思维 。 一 样好 的课 堂效 果 。 可见 ， 师对 待课 堂 上的每 一个 堂 语文 课 ｌ ，我 请一 名学 生 做小 老师 领读 生 字 ， 在 “ 脱轨 ” 要 巧妙地 从学 生 的角度 处理 ， 为 提 高学 都 从 读 到 “ ” 他读 成 了 “ ， 室 里 顿 叫话 ｒ， 的 生 能力 的角 度 出发 ， 渴 时 喝” 教 仃 凸显 学生 的主体 地 位 。课堂 中 脱 会给 我们 带来 别样 的风 景 ， 让我 们 获 学 生跟 着 读 ， 大部 分 同学 都 在喊 “ ＿ 。我表 扬 的暂 时 “ 轨” 但 错 ｒ”
绝不 能加 以污染与 破坏 。 ……我 天 ， ” 以致其 性 ” 她 眼 里是 一 个 个 学生在 课堂 中感受 到 自由，感 受 ，
如何构建语文绿色生命课堂
而 构建语 文绿 色生 命课 堂的 首要任 务就 是 激发 学生 的
阅读兴 趣 我 古 代教育 家孔 子在 《 语 ・ 也》 论 雍 中说过 ：知 “
之 者不 知好 之者 ， 好之 苦不 如 乐之 者 ” 。这 里所 说的 “ ” 好 与 “ ” 乐 就是 一 兴趣 ， 种愉悦 的心理 ， 种 一 一种 力求 认识 和创造 的倾 向 。兴趣 习 的关 系非 常密 切 ， 只要 有兴趣 ， 生就 学
一
来 ， 孩也 能 办大 事 ， 能互 教互 学 ， 小 也 自己当 ‘ 小先 生 ’ 所 。”
以 课堂 中要 改 变传 统 的 老 师在 “ ” 在 “ ” 做 法 ， 些 教 或 引 的 有 知识完 全 町计学 生通 过 教 互学 来完 成 ，这样 的学 习学 生 学 得积 极 主动 ， 又学 得轻 松 喻快 。 学生 是学 习 的主体 让学 生参 与 堂 教学 ， 课 如教 学前 让 学 生参 与确 定学 习 目标 、 习进度 和评 价 目标 ； 习文本 过 学 学
就 是 因 为 他 们 产 生 了发 现 的 欲 望 。 三 、 扬 学 生 内 在 个 性 ， 建 语 文 绿 色 生 命 课 堂 的 激 构 本 质
有 意识 的努 力就 能 保持 专 沣 的注 意 力和盎 然 的学 习兴 趣 ，
日久 天长 。 生就 会逐渐 形成 对学 习的 “ 久兴 趣 ” 学 持 。持 久兴
二 、 活 学 生 发 现 欲 望 ， 建 语 文 绿 色 生 命 课 堂 的 激 构
生度过 每 一个 “ ｆ 四 ‘ 五分钟 ” 。
学 生 之 友 己 １／］ 口１
光 阴似 箭 ， 月如 梭 ， 着 时 间 的流 逝 ， 岁 随 初
中生 活 已翻到 了最后 一 页 在 这挥 手 告 别 的 时
小学语文教学构建绿色课堂之我见
做 人 的尊 严 。 有 自我 展 示 的机 会 ， 于展 示 自我 。 拥 乐 这些 都是 绿 色课 堂对 生命 意义 的追 求 。
要 求 课 堂尽 量 围绕 学 习 内容 和 学 生生 命 的成 长 ， 让 学 生 独 立学 习 、 作 学 习 、 会 学 习 ， 慢 地提 高 学 合 学 慢
启 发 ．又一 次让 学生 思 维 的独 特 性和 思想 的创 造性 得 到鼓励 ， 当有 学生谈 到 ：生 命来 之不 易 ， “ 我们 要珍 惜 生命 ” ， 者相 机 组 织 观看 生 命 孕育 科 普 片 ， 时 教 加 深 学生 的感 受 。 发 起学 生热 爱 生命 的情感 ， 课堂 激 让 处 处充满 生命 的活力 。
爱 自然 ” 教 师心 中的人 文关 怀 ， 习共 同体 的持续 、 ， 学
重 ．也启 发 学生 更深 入 地思考 ．激活全 体 学生 的思 维， 让课 堂 因此 而活跃 起 来 。在课 的结 尾 ， 教者 进一
步 让学 生从 “ 龙 的灭 绝 ” 恐 展开 联 想 。 谈 对 自己 的 畅
生认 知学 习能 力 和养成 良好 的学 习习惯 ，最终 实现 师生 的共 同发 展 、 面 发 展 、 谐 发展 ， 而 促进 学 全 和 从
如我 校 教师 在执 教人 教版 四册 《 龙 的灭绝 》 恐 一
课 时 ． 于恐 龙灭 绝 的原 因还 有其 他说 法 ， 对 教者启 发 学 生根 据 合理 的想 象 或从 课 外 书 、 网上 所 知进 行 介 绍 。对 于学 生 的各种 推 测 ， 师 既给一 定 的肯定 ， 教 又 提 出一 些 质疑 ． 学生 的发 言 和想 法 受 到鼓 励 和 尊 让
去 改 编课文 ， 要求 改变 题 目， 组材料 ， 排详 略 ， 重 安 加
浅谈绿色语文课堂的构建
重， 同时 隋感脆弱 ， 抗打击能力较弱 ， 因此就要进行挫折教 育； 其次 ， 把握特点 ， 强化“ 受挫 ” 能 力 的训 练 ， 把 握 文 本 的 特点 ， 强化 “ 受挫” 能力 的训练， 首先是心理 自控能力 的培 养 ，心理 自我控 制 能力 是挫 折教 育 中能 力 培养 的突破 点 ，
是“ 有人 ” 的课 堂 。 ④ 绿色 语 文课 堂是 一种 “ 可 持 续发 展 ” 的 课堂。
力， 这就要求教师引导学生去发现美 、 体验美 、 鉴赏美 ， 有 意识地进行审美教育， 从而全面提高学生 的人文素养 。 ２ 绿 色 的语 文课 堂 要有 绿 色 的 师生 关 系 ， 从 教 师 情感 的角度讲就是要有爱、 尊重和赞赏。①绿色语文课堂要有 爱， 爱是教育 的灵魂 ， 爱是教育的手段和桥梁 ， 爱是教育 的 表达形式 。 ②绿色语文课堂要有尊重 。 “ 比爱更重要的是尊
色 语文 课 堂教 学 内容 的开 放性 与生 活性 。 ② 绿 色语 文课 堂 教 学 组织 形式 的 多样 性与 新颖 性 。 ③ 绿色语 文 课堂 学生 学 习 的主动 性 和可 持续 性 。 ④绿 色语 文课 堂 师生 关 系 的平 等
性 与 交互 性 。 二、 构 建绿 色语 文 课堂 的意 义
【 快乐课堂 】
浅谈绿色语 文课 堂的构建
韩利伟
（ 辽 宁省建 昌县要 路 沟 中学 ， 辽宁 建 昌 １ ２ ５ ３ ２ ４ ）
摘要 ： 在教 学活动 中 ， 课 堂是 最基 本 的教 学元 素 ， 一 个好 的课 堂是 进 行正 常教 学活 动 、 提 高教 学效 率 的保 证 。 因此 ， 构
重， 我早 就说 过 ， 我 要是 学 生 ， 我对 教 师是 否爱 我 不会 太 在
营造绿色的语文课堂
到人格 的熏 陶 ， 点燃学 生的 心灵火花 ， 让他们学会应学 到 的知识 ，思维得到发展。 讨论。走进丰富的人生大课 堂 ， 感受心灵
“ 也 当一 回教材 的主 编 ” 我 活动 ， 首先让学生收集 自己
喜欢的格言 、 语 、 成 名言 、 警
课 堂
装订成册。然后 自己制 接下来的课堂气氛热烈而凝重 ，同学们的 诗歌中选 出美 文 ， 每天背上一句、 一条或一篇。 发言有的义正词严 ， 理智而客观 ， 没有人觉 定背诵计 划，
俗 话说 ： 感人心者 ， 莫先乎 于情。 课堂 得可笑， 实 一切都显得顺平 自然， 我只是在孩 最后 把 自编 的教材 与 全班 同学 交 流 ， 上打 动学生的是 情感 ，感 染学生 的是 情 子们义愤填膺 、爱国热情高涨的时候顺势 现资源 共享。这次 互动不仅给 学生 字词 感， 震撼学生 的依然是情感。语文课是不 引导 ， 学生在一个平等、 开放的平台尽情发 句段篇这 些量 的积 累 ：还让 那些经过 一 能没有感动的。课堂的主人是学生 ， 教师 挥 ， 倾情挥洒 ， 他们的个性 飞扬起来 ， 他们 代又一代 人生命参 与和证 明了的古今 精 仅仅是参与者。 的思维灵动起来。 细想想 ， 这节课不像是～ 品和人生格 言警句 ，如同空气 一样滋 养 那是上学期 的一次课 前讲 演。班长 Ｚ 节语文课 ，倒像是专家们批判的把语文上 学生 ， 如阳光一样 照耀学 生的心灵 ， 让每 悄悄对 我说 ：老 师 ，我讲 演的时 间需要 成 了班会课 、 “ 政治课 ， 但一堂课是不能没有 个学生 的血 液和 骨髓里都充 满着先 哲们
对受教育者进 二、绿色课 堂是让师 生和谐互 动的 教育者特有的 良心与责任 ， 容——《 藤野先生》 不谋而合 ， 这孩子真是 课 堂 行深切的人文关怀 。 用心 良苦。洋洋洒洒几千字的讲稿 ， 用时 十 五六分钟 ， 孩子竟一 眼未看讲 稿 ， 义正
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创建绿色的语文课堂
在当今社会，经济高速发展的现状下，人们越来越重视生活的质量，由此“绿色”这个概念已深入人心。
在新课标理念的指导下，作为一名语文教师，我把这个理念渗透到课堂教学中。
结合我的教学实践，现谈谈我的理解。
一、关爱学生，让学生的生命之花完满充盈地绽放
爱心是构建绿色课堂的基础，教师要以一颗热爱学生之心，走近学生，关爱学生，努力构建一个充满爱心的语文课堂环境，让学生把天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
希望别人赏识是人的本性，赏识能使人愉悦，使人快活，能激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动！在“绿色课堂”中，“赏识”、“尊重”是教师示爱的一种有效方式。
上课时，教师的口袋中要多带些“高帽子”，多说几句赞美的话、表扬的词，学生会带给你意外的惊喜！教师还要舍得放下架子，走进学生的心灵，尊重学生的见解，“蹲下来和学生交流”。
这样，课堂充满了“爱意”，教学才会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂充满了“爱意”，师生间才会尊重与理解，学生才不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；课堂充满了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
二、赏识学生，让学生的天性自然地流露
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师的任务不是告知学生问题的答案，让学生停留在理解课文的层面，而是激发学生把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，去交往，使语文教学在生生互动的过程中彰显个性，透射出生命的活力。
如教学《自己去吧》一课时，教师将学生提出的问题“鸭妈妈不是好妈妈，她让小鸭自己去游泳，遇到危险怎么办？”提升为一个富有争辩性的问题：“鸭妈妈到底是不是好妈妈？”于是，一场课堂辩论便热闹地展开了，学生们激情荡漾，潜在的学习能动性和创造性被充分挖掘，他们在文本的世界里自由驰骋，在与文本、与同学的对话交流中主动建构，学有灵性，学有个性，课堂充满了鲜活和灵动。
昨天讲了第10课《惊弓之鸟》一文时，我有意鼓励学生各抒己见，大胆说出自己的独特感受。
在多数学生根据课文后面的思考题，对射箭高手更羸的经验之谈表示认可和赞扬后，也有少数学生谈了自己的不同感受：
一个同学说，我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是从小就要培养自己经受挫折的能力，不能像这只雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。
我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不及格，受到家长的训斥，现在一听说考试就心慌吗？这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前教育界的一个热门话题：要注重培养青少年经受挫折的能力。
这是本课教参书书上并未涉及到的内容。
我带头为他的独抒
己见鼓掌。
有的学生说，我觉得更羸的所作所为不值得称赞，因为他缺少人道主义。
他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高明，又故意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击，摔落在地上。
鸟是人类的朋友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。
这位学生，居然能从保护鸟类的角度来谈感受，体现了孩子注重情感，同情弱者的心理体验特征。
同样，这样的感受内容也是教科书上没有的。
虽然有的学生认为此说有点牵强附会，但她能大胆地说出自己的独特感受，且言之有理，这一点就值得充分肯定。
我又一次带领全班学生热烈鼓掌。
一石激起千层浪。
在这之后的语文课上，学生们独抒己见越来越踊跃，甚至经常会发生面红耳赤的争辩，争辩的内容既有对课文形象的不同感受，也有对词句的不同理解。
七嘴八舌的发言，不同思维的碰撞，使课堂上显得有些乱，但我非常地高兴，因为每个人都在参与，都在思考。
三、尊重学生，放飞学生的心灵
语文教学的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为价值观和人生观。
一位老师在教《春天》一课时，课前折了一枝桃花带进课堂，
问小朋友：“桃花为什么开了？”老师的本意是希望学生回答：“春天来了，天气暖和了，所以桃花开了。
”不料小朋友说的全不一样。
有的说：“桃花睡了一个冬天，现在打了个哈欠醒来了，桃花就开了。
”有的说：“桃花听到小朋友在草地上唱歌、做游戏，它睁开眼看看，也想来快乐快乐，就开了”……老师有点儿不满意，这时，一位小朋友举手问：“老师，那你说桃花为什么开了？”这时，老师猛然醒悟，干吗非得说“天气暖和了呢？”小朋友们的感受不是远比这知识本身宝贵吗？于是，就笑着说：“桃花呀，听到小朋友们说得那么棒，就仰起脸笑了，所以就开了。
”
语文教学又是极具个性化的。
课堂教学就是要关爱学生的生命发展，为学生创造个性表达的舞台，要尊重学生富有个人感情色彩的表达，尊重学生对文本的独特感悟。
这是最好的人文关怀。
这就是我们的“绿色课堂”，它因为关爱而精彩，当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候，当他们被没膝的丰草所震憾的时候，当他们为蜻蜓的薄翼而感动的时候……凭借符号与语言、自然与生灵、真诚与热情播撒的种子，就已经在一颗幼小的生命里生根，发芽。
我们也可以说，教育的目的达到了。
“春草年年绿”，走进绿色课堂，关注绿芽发展，绿色课堂是理想中的语文课堂，也是语文教学的新境界。
作为一名语文教师，如能真正与学生一道走进绿色课堂，在绿色课堂中徜徉，我们将真正享受到语文教学的诗意与真谛！
【作者单位：东乡县关卜学区叶家学校甘肃】。