构建绿色语文课堂论文

构建绿色语文课堂

摘要小学语文新课程标准中明确指出：工具性和人文性的有机统一是语文课程的基本特点，因此新课程标准下的语文课程应该以处理好工具性和人文性的有机统一为首要任务。

关键词小学语文教育

教师应该转变传统的教学观念以适应形势发展的需要，使学生不仅掌握知识而体现语文的工具性，更应培养学生的爱国情感形成正确的人生观价值观以体现语文的人文性。这就要求语文教学要从单一的强调教材、知识到强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合。实现这四个因素有机统一，我们需要构建一个良性发展的课堂，以这个课堂为载体，实现教学目标。这个良性的课堂我们称之为“绿色课堂”，所谓“绿色课堂”就是和谐、宽松、平等、民主的课堂，其核心是“以人为本，以发展为本。”

如何营造一个生机勃勃的小学语文绿色课堂，做到教师、学生、内容、环境的有机统一，教师应该从以下四个方面着手：

一、创设民主、和谐的绿色课堂气氛

新课程标准下的教学环境应该是一种和谐的、动态、充满生命力的、可持续发展的生态环境。只有在这种环境下，才能实现教学三维目标的有机统一。

在小学语文课堂上，教师应该通过各种途径各种渠道，去建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的教学环境以及教学气氛。这样才能使学生在一种绿色的环境中轻松愉快的学习，让

学生自由的学、思、疑、问。只有这样学生在课堂上才会敢说敢想，潜能得到最大限度发挥，从而树立自信心，在自信心的驱动下就会不断努力而获得成功。

创设民主、和谐的绿色课堂气氛需要教师注入深切的情感。我国著名教育家夏丐尊曾经这样说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘之没有水。没有水就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育”。可见，一位没有情感的老师不是一位优秀的教师。因此，我们教师在教学过程中应多点热情，少点冷漠；多点鼓励，少点责备，让孩子在爱的氛围中成长。要充分发挥语文学科的“人文教育”功能，其基点就在于情感，一个语文教师应该让学生觉得你富有“激情”，能调动学生积极的情感体验，让学生充满热情地学习。

二、注重激发学生学习兴趣，创造充满情趣的课堂氛围

托尔斯泰说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。可见，兴趣是推动学生学习的一种最有效的内部动力，浓厚的学习兴趣又是促进学生参与学习的前提。有了兴趣，学生便会越学越爱学，越学越好学，越学越好。置身于充满情趣的课堂，学生不会感到紧张、沉闷，师生间不仅在知识内容上有沟通，而且情感共鸣，学生就会思维活跃，认知的需要也会随之高涨，很容易达到教学预期目标。

在授课过程中，激发学生的兴趣可以采用创设良好的教学情境，引入富有启发性的问题。通过合作、交流的方式，让学生体验到成功的快乐；重视运用教具、学具和多媒体教学手段，让学生的多种感官参与到语文的学习活动之中；运用幽默风趣、富有感情色彩的语言，把课讲得生动活泼，引人入胜；注重置学生于课文、作者、情景之中，也就是要“溶情”。

三、关注对话、加大思维空间开放度

绿色课堂是把学生作为课堂主人的课堂环境。它以学生为本位，在设置的过程中充分考虑到学生，力求实现教师与学生、学生与学生的互通互融，力求彰显每一个学生的独特的个性，让这种课堂的绿色环境作用于每一个学生，引导学习学习发展。

教师在教学过程中要关注与学生的问题对话，善于抓住教材中的精妙之处创设问题情境，打开学生思维的闸门，加大学生思维空间开放度。这样就能用引导的方式拓展学生思维想象的空间。

四、激励学生质疑问难，关注学生个性体验

创建绿色课堂，不光需要教师引导学生思考，还需要教师鼓励学生主动发问，认真聆听学生的问题。重视学生个体差异，尊重学生个性发展，鼓励学生大胆质疑大胆发表意见。当今社会不再需要“乖孩子”而需要的是大批的有创造力、有想象力的新型人才。这就要求我们教师“工程师”转变长期以来形成的学生观，重视学生的个体差异，尊重学生的个性发展重视学生的每一点发现、每一个哪怕是在我们看来很微不足道的质疑，精心呵护他们敢于质疑的热

情。

在提倡平等、交流、开放、互动教学方式的新形势下，要求教师必须拥有一颗赤诚的爱生之心。绿色课堂观的核心是教师在教学中要以情感人，以情动人，用心激励每一颗心灵向善向上，使学生在最佳的心理情感环境中实现知识的获取，技能的掌握，能力的培养，在温馨的课堂里享受生命成长的快乐，体会着生命的价值，形成健康的人格。

绿色课堂，是现代教育发展和人类社会生活发展的必然产物。绿色课堂是更活泼、更自主、更和谐的课堂，是教育可持续发展的课堂，是培养和谐全面发展的课堂。“一切为了学生的发展”，“为了学生的一切发展”，构建绿色课堂，促进学生的全面和谐的发展，构建这一赋有时代特征的教育教学模式将是我们教师不断的追求。