构建“绿色”课堂 优化语文教学
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂语文课堂是学生学习语言文字知识、提高语言文字能力的重要场所，也是培养学生文学情感、审美情趣的关键环境。
如何构建一个充满生命活力的语文绿色课堂，让学生在其中能够焕发出思维、情感和创造力的活力，成为每位语文教师关注和思考的重要问题。
语文的学习是一种品质的培养，是一种语言文字能力的提升，更是一种审美情感的培育。
构建一个焕发生命活力的语文绿色课堂，需要从多个方面入手，以满足学生的认知需求、情感需求和审美需求。
语文绿色课堂需要以优质的教学资源为支撑。
语文教学应当注重挖掘、整合并利用多种形式的教学资源，如优秀的课文、名人名篇、现代文学作品、多媒体资料等，这些资源丰富多样，能够丰富学生的阅读体验，拓展他们的文学视野，激发他们的想象力和创造力。
还可以引入一些音频、视频等多媒体资源，使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
语文绿色课堂需要以多元的教学方法为支持。
传统的教学方法在一定程度上会使课堂变得枯燥乏味，教师应当灵活运用各种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法、探究法、合作学习法等，使学生在不同的教学环节中都能够得到积极的体验和收获。
还可以引入一些游戏化的教学方法，如角色扮演、游戏竞赛等，这些方法能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。
语文绿色课堂需要以情感教育为依托。
情感是语文教学中不可或缺的重要元素，教师应当注重培养学生对文学作品、语言文字的情感共鸣，关注学生的情感体验和情感体会，引导学生进行情感交流和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过诗词歌赋、散文小说、戏剧表演等形式，引导学生感知、体验、表达和审美，使学生在感悟情感的提升文学鉴赏能力，培养审美情操。
语文绿色课堂需要以生活化的教学内容为依托。
语文教学不应局限于教材内容，应当注重结合生活实际，积极引导学生关注身边的人文事物、社会现象、大事小情，激发学生对生活的热爱，增强学生对语文学科的认同感和归属感。
构建“绿色课堂”,点亮生命之光
构建“绿色课堂”，点亮生命之光在语文课堂上，我们试图构建一种能激发学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的理想课堂，我们将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。
这样的课堂应该向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是它最显著的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；它应是点燃学生智慧的火把、火种，促使学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。
我们呼唤丰富多彩、独具个性的“绿色课堂”。
一、绿色课堂是充满“爱意”的课堂绿色课堂中，学生的学习环境应该是宽松、和谐、愉悦的，教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，都是创造良好的学习环境的重要条件，使课堂弥漫着浓浓的爱意，使学生不仅学会知识，形成技能，而且获得情感上的丰富体验。
《永远的白衣战士》这篇课文感人至深，“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神蕴含在具体的语言文字中，要学生交流自己感动的地方时，学生只会用“我和佩服她”“她太伟大了”一些空洞的字眼，我没有将自己的观点强塞给学生，而是不断激励学生，如学生回答不出时，我俯下身轻轻地说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。
”“我就知道你一定行，你瞧，说得多好，你的心和叶欣贴得多近呀！”在教师暖暖的爱意中，学生最真实、最具个性的情感也会在这时候渐渐涌动。
二、绿色课堂是富有“诗意”的课堂诗意的课堂是神奇的，熏陶着学生的灵魂；是智慧的，给予学生力量。
诗意的课堂是一种人生的享受，是一种生活的体验，是一种人格的提升，是一种思想的撞击，是一种生命的感悟。
有幸听到青年特级教师吉春亚老师上的一堂《对对子》的课，我被她那充满诗意的课堂深深感染了。
从词语的巧对，到对联的吟诵，学生都迸发出了智慧的火花。
其间老师艺术性的评语，也为学生的参与起到了推动作用。
构建新课改下的绿色语文课堂
构建新课改下的绿色语文课堂邓州市陶营乡一初中唐清兰构建新课改下的绿色语文课堂几年来，我们学校的老师们用以学生为本、以促进学生的发展为本的课改新理念，大胆地对我们的语文课堂进行了改革，课堂上较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。
大大提高了学生学习语文的兴趣，提高了语文素养，下面我从语文课堂教学改革的角度，谈谈我校的一些做法。
一、创设民主、愉悦、和谐的课堂环境心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。
在课堂教学中，只有在民主、愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才会高。
我认为，建立民主、平等的师生关系是创设民主、愉悦、和谐课堂环境的前提。
首先，教师要舍得感情投资。
“亲其师才能信其道”，若教师重视与学生的感情交流，以平易近人、和蔼可亲的态度对待学生，关爱学生，定会得到学生的信任与喜爱。
再次，教师要尊重每一位学生。
苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时不应伤害他们心灵中最敏感的一个角落——儿童的自尊心”语文教学肩负着培养学生听、说、读、写能力的重任，要想方设法鼓励学生多动口、多动手、多动脑，必须尊重学生的人格，尊重学生的见解，宽容学生的错误，创设宽松而愉悦的课堂教学氛围，使学生体会到一种做人的全部尊严，一种“心灵的自由和幸福”，激起学生“拥有或寻找机会展示自我”的积极情感，形成“百花齐放、百家争鸣”的动态课堂，切忌在课堂上当着众人的面埋怨、指责某学生，切忌将学生的独特感受“一棍子打死”，否则，学生不敢也不愿在课堂上敞开心扉，与教师进行平等的对话与交流，语文课堂必然会出现“万马齐喑”的“可哀”局面。
例如，我在教学《口技》一文时，一学生把“两股战战，几欲先走”的“股”解释为“屁股”（书上有注），我没有批评他，而是引导全班学生回忆已经学过的“是、或、去、亡、”等词的意思，并风趣地说：“读古文要注意一些古今异义词，若今后哪位同学再把古文中的…股‟解释为…屁股‟ ，我可要真打你的屁股了。
构建绿色课堂,焕发生命活力
生 自然 的 天性 ．发 掘学 生 的 内在 潜 力 。构 建 以
任何 外力 作 用 时 ，从而 真 正理 解 掌 握这 一 结论 。同 时指 导学 生 提 问对 比联 系 ，如在 学 习 “ 比热 ”时 ，让学 生 回 忆 密 度 、燃烧 值 的 概念 ．使学 生 了解 它 们 在公 式 、单 位 等方 面 的共 同特 征 ．揭 示 它 们都 是 “ 质特 征 ”这 一 本 物 质 ，从 而 正确 地形 成 概念 。
三、弘 扬爱 国 主义 思 想 。激 励 学 生奋 发学 习
在物 理教 学 内容 中 ，适 当地 、有 选择 地 引 入我 国古 代 物 理 学 发展 史 和 现代 我 国物 理 学 家 （ 包括 外 籍 华 人 ） 的 成就 是非 常 必要 的 。我 国是 世界 文 明古 国 之 一 ，在物 理 学史 上有 过 光辉 灿 烂 的篇 章 ．在 相 当长 的 时 间内 居于 世 界领 先地 位 。教 师 要根 据 教学 的 需要 ，选择 我 国 物理 学史 上 一些 典 型事 例 和典 型人 物 插 入教 学 内容 。如在 讲 物 体 重 心 时 ，可 以 先 介 绍 六 千 年 前 的半 坡 氏 族 所 用 的 “ 欹器 ” “ ， 虚则 欹 ，中则 正 ，满 则覆 ”说 明 当时我 国人 民对 物体 的重 心 已 有认 识 ；在 讲 光学 时 ．不妨 先给 学生
励 。即使 有 的同学 答 案 不够 妥 当 ，也 要 肯定 他 ，
说 ： “ 知道 你 认 真思 考 了 ，不过 你 的想 法 还 我 不 够 合适 ，你 能再 想 想吗 ？ ”诗歌 的 主题 是爱 与 美 ．老 师也 把 爱 与 美 的精 神 贯 穿在 课 堂 中 ．让
学 生 感 受 到 课 堂 的 和 谐 ．这 是 一 堂 充 满 人 文 关 怀 的 情意 浓浓 的绿 色 的课 。
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂语文是一门重要的学科，不仅是学生学习的基础，更是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情趣的重要途径。
在当今社会，绿色环保的理念日益被重视，如何构建一个焕发生命活力的语文绿色课堂，成为了教育工作者和学生共同面对的课题。
一、营造文化氛围，构建绿色教育理念建设焕发生命活力的语文绿色课堂，首先需要营造文化氛围，构建绿色教育理念。
语文是传承中华优秀文化的重要课程，而绿色教育是当代社会的一个重要议题。
语文课堂应该融入绿色理念，让学生在语文学习中了解环保知识、重视生态环境。
学校可以在语文课堂上增设相关环保素材，比如垃圾分类、环境保护等，让学生在学习语文的过程中也能感受到绿色教育的重要性。
二、选择绿色教材，注重资源保护构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要选择绿色教材，注重资源保护。
目前，绿色教材的编写已经成为了一种教学趋势。
绿色教材不仅包含了环保知识，还注重对资源的保护和合理利用。
在语文教学中，教师可以结合课程内容选择相关的环保故事、文章等，引导学生了解环境保护的重要性和方法。
在选用教材和练习时，也要注意节约纸张，减少资源的浪费，注重环保和可持续发展的理念。
三、开展绿色活动，培养环保意识构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要积极开展绿色活动，培养学生的环保意识。
比如组织学生进行环境保护宣传、举办文学赏析活动、举行诗歌朗诵会等。
这些活动不仅能够让学生在语文学习中感受到环保的重要性，同时也能加深对语文知识的理解和记忆。
通过实地参观、实践体验等形式，让学生更直观地感受环境保护的意义，培养其绿色生活方式和环保行为。
四、倡导绿色生活，践行环保行动构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要倡导绿色生活，践行环保行动。
作为语文教师，要以身作则，引导学生从日常生活做起，关注环境保护，倡导绿色生活方式。
带领学生参与社会环保活动，比如垃圾分类、公益活动、绿色出行等，让他们从小事做起，从身边做起，树立环保意识，践行环保行动。
创建语文教学的绿色课堂
创建语文教学的绿色课堂作者：顾继红来源：《语文教学与研究(教研天地)》2007年第09期《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？我们都在试图构建一种能激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的绿色课堂。
是的，课堂是师生生命成长的重要场所，是教育生态化的重要平台，在生态化的课堂上张扬教师的个性，激发学生的学习状态，应该是我们绿色课堂的追求。
一、让课堂爱意无限在绿色课堂中，“赏识”、“赞扬”是有效方式。
上课时，教师多说几句赞美的话、表扬的词，学生会带给你意外的惊喜！教师还要舍得放下架子，走进学生的心灵，尊重学生的见解，“蹲下来和学生交流”。
课堂上有了“爱意”，课堂会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
一位老师上了《泰戈尔诗三首》之一《金色花》，课堂上始终流淌着浓浓的爱意，让学生感同身受。
这位老师是一位温情细致深刻的老师，她的双眼流露出母性的温柔，学生被深深地感染了，心与心交融了，师生情感交流、师生与泰戈尔的交流就自然而然了，老师真的做到了呵护学生的真心，让学生“悟读”出独特感受，学生争着表达自己的看法，对于学生的回答，老师总是能够报以会心的微笑，赞许的目光，或者直接表扬“你真有思想”“你读得真美”，学生的积极性大受鼓励。
即使有的同学答案不够妥当，也要肯定他说我知道你认真思考了，不过你的想法还不够合适，你能再想想吗？诗歌的主题是爱与美，老师也把爱与美的精神贯穿在课堂中，让学生感受到课堂的和谐，这是一堂充满人文关怀的情意浓浓的绿色的课。
二、让课堂诗意浓浓语文课堂应该富有“诗意”这就要求我们语文老师首先是一个诗意浓浓的老师，要有比较深厚的古诗文、古典文学功底。
一位老师上的是一堂作文指导课：《在山水之间播撒诗情》。
关注学生个性发展,构建绿色语文课堂
唯上 ， 不迷信教师 ， 敢 于 标 新 立 异 。正 确 引导 和热 情鼓 励 那 些 平时会 “ 耍小聪 明” 和敢 “ 吃螃蟹” 的学生 ． 从 而 促 进 学 生 个
性的充分发展。 此外 ， “ 课 堂 是 允 许 出错 的 地 方 ” ，教 师 要 尊 重 学 生 的 人 格， 讲 对 了要 肯 定 、 赞扬 ， 讲 错 了 要 热情 帮 助 学生 纠正 。 应该 允 许 学 生 尝试 错 误 ， 体 现 课 堂 交 流 的真 实性 ， 为学 生 创 设 自由 发 展 的 思 维空 间 ，使 每 一 节 课 在 每 位 学 生 的心 目中都 成 为施 展 才 华 的 舞 台 。学 生 站 起 来 发 言 ， 回答 正确 与 不 正 确 一 样 看 待 。 当 听 到 学 生 精 彩 的 发 言 时 ．老 师 应 带 领 全 班 同学 表 示 向他 学 习； 回答 不 正 确 时 ， 老师要 说 ： “ 感 谢 你 的参 与 ， 再 想 想 应 该 怎 样做 ． 等 会 儿 请 你 回答 好 吗 ？” 回 答 问 题无 论 正 确 与 否 ， 只要 学 生 积 极 地 参 与讨 论 交 流 ． 真 实地 展示 自己 的 学 情 ． 就 有 机会 促 进 自己 的 个 性 发 展 四、 关 注 合 作 学 习在 课 堂 教 学 中 的 运 用
关键词 ： 小 学语 文 教 学 绿 色课 堂 学 生 个 性
让 每 个 学 生 的 个 性 得 到 发展 ， 这 是 人 的本 性 要 求 ， 也 是 现 代社会发展的需要。 教 育 不 再 是 为 了升 学 与 谋 生 ． 而 是 为 了充 分开发人的潜能 ， 展示 人的个性 ， 促 使 社 会 和 谐 发 展 。作 为 教 育 重 要 组 成 部 分 的 语 文 教 育 要 注 意 学 生 个 体 的差 异 ．开 发 学 生学习的潜能 ． 发展个 性 。 因 而小 学 语 文 课 堂 教 学 更 应 该 关 注 和尊重学生的个性化发展。 关 注 学 生在 课 堂教 学 中 的主 体 地 位 教 师 必 须 把 课 堂 的 主 动权 真 正 还 给 学 生 ，真 正 改 变 过 去 教师“ 满堂灌 ” 、 学生 “ 全堂听” 的教 学 习惯 。 我 们 应该 充 分认 识 到学生是学习的主人 ， 是 学 习的 探 索 者 。 只有 教 师 改 变 观 念 ， 承 认 学 生 的 主 体 地 位 ． 才能 为学 生个 性 化 的 发 展 创 造 良好 的 前提。 在 课堂 教 学 巾不 但 要 发 挥 学 生 的学 习主 动 性 ， 激 发 学 生 的学习兴趣 ． 更 要 发 挥 教师 的 引导 作 用 。 教 师 要 将 学 生 的 注 意 力转移到学习上 ， 以学 生 为 主体 ， 教师指导学生获取知识。 二、 关 注 课 堂 氛 围 的 营 造 学 生 个 性 化 发 展 的背 后 ． 必定需要宽 松的 、 自由 的课 堂 氛 围。 爱 因斯 坦 认 为 ， 宽 松 自 由的 学 习 气 氛 不 知 要 比依 靠 呆 板 的 训练 、 夸 大 的权 威 教育 高 明 多 少倍 。 每 一 个 学 生 都 蕴 藏 想 学 习 的可能性 ． 每 一个 学 生都 拥 有 学 习 和 发展 的权 利 。 在 语 文 课 堂
构建高效课堂营造绿色语文[论文]
![构建高效课堂营造绿色语文[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9cabe2d3ce2f0066f53322b0.png)
构建高效课堂营造绿色语文在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。
1.树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
2.努力提升专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
3.教学方式的多样化。
课堂教学的改革是新课改的重头戏。
如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，特别是古诗文教学。
我们采用下列方法：（1）反复诵读古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。
诵读的形式过于单一，学生照样会失去学习的兴趣，因此我们主要采用了自读法、填空法、范读法、齐读等诵读方式。
多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。
（2）检查验证学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。
我们主要采用了以下四种方式：多媒体检查古诗基础知识；学生分组质疑并答疑；分组交流自己翻译的句薏，发现问题并解决问题；学案检查法。
在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成了学习目标，一举多得。
（3）触类旁通古诗词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。
学生运用这种方法，可以积累许多古诗词，为写作打下了良好的基础。
（4）拓展探究。
小学语文绿色课堂的构建
小学语文绿色课堂的构建发布时间：2021-08-17T16:27:52.383Z 来源：《中小学教育》2021年第11期作者：刘娜[导读] 绿色课堂是指在“绿色思想”的指导下，从课堂的各个环节着手，协调平衡各种主客观因素，以促进学生自由、自主、自然发展的一种特殊的教学环境刘娜辽宁省凌源市瓦房店中心小学[摘要]绿色课堂是指在“绿色思想”的指导下，从课堂的各个环节着手，协调平衡各种主客观因素，以促进学生自由、自主、自然发展的一种特殊的教学环境。
[关键词] 构建；小学语文；绿色课堂绿色课堂是指在“绿色思想”的指导下，从课堂的各个环节着手，协调平衡各种主客观因素，以促进学生自由、自主、自然发展的一种特殊的教学环境。
在让学生获取语文知识的同时，要体现语文教学的工具性和人文性。
让学生在宽松、民主的课堂环境中，以学生为主体，促进学生全面健康发展。
强调教和学的有机整合，为学生构建一个良性发展的课堂，以课堂教学为载体，顺利完成教学目标，这样的课堂就是绿色课堂。
一、营造和谐的绿色课堂氛围语文教学情境指教师设置一些与文本内容有关的场合或意境。
它可以使原本枯燥的知识通过情境来引导学生领悟文本内容，或激发学生了解相关的知识。
教育理论认为：优质的情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生去发现问题，激发学生去了解、探索，又可以促进师生之间、学生之间的互动，使课堂教学变得有生气。
如在教授《祝福》时，我这样创设教学情境：同学们，在大雪漫天、狂风恕吼、爆竹声声，大家都在欢快地过年时，有一位四十上下的妇女，在风雪中蹒跚地走过来，她衣衫褴褛，面容憔悴，目光呆滞，她左手提着竹筐，右手拄着下端开裂的竹竿。
你们想了解她是谁吗？怎么会走到这样的境界呢？就让我们一起来学习《祝福》……这样的导入立即吸引了学生，从而激起他们了解课文的兴趣。
又如在教学《卖火柴的小女孩》时，我先请同学们讲一讲自己在过年时的一些快乐的事。
然后，我讲述了这一故事：有个小女孩，从小没有妈妈，但她善良而且勤劳，每天靠卖火柴维持生活。
如何为学生创建一个“绿色语文课堂”
如何为学生创建一个“绿色语文课堂”作者：刘霞来源：《科教创新》2013年第06期摘要：创建“绿色语文课堂”要求语文教师以素质教育为目标，运用建构主义理论原理，激发学生兴趣，转换教师角色，注重"以人为本"，把时间还给学生，为学生创建一个轻松、自由、活泼的语文课堂。
关键词：绿色课堂建构主义理论以人为本现在，人们都提倡绿色生活，绿色食品，绿色消费，绿色汽态，绿色居住……课堂也需要绿色。
显然，这里的绿色并不是赤橙黄绿青蓝紫中的绿色了，这里的绿色以赋予了“以人为本”的内涵。
绿色是生命的象征。
我们的课堂是有生命的，因此，课堂也应该是绿色的课堂。
“绿色课堂”就是以素质教育为目标，以新课改理念为指导，以人为本，把时间、课堂还给学生，运用建构主义理论原理，激发学生的兴趣，转换教师的角色，为学生创设一个轻松、自由、活泼的语文课堂。
那我们怎样才能为学生创建一个“绿色语文课堂”呢？这要求我们做到以下几点：一、激发学生兴趣建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。
因此，我们在教学中必须激发学生学习的兴趣，促使学生主动探索知识。
在语文教学中，我们则可以在进行学习之前，创设有效的情景导入，激发学生的学习兴趣。
捷克教育学家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
”这不仅可以激发学生的求知欲，为进一步学习打下基础，可以陶冶他们的情操，为他们写作用语打下基础，同时也为你塑造了人格魅力，提升学生对你的认识和喜爱。
比如：我们在介绍宗璞《紫藤萝瀑布》时，教师说，自然景物是丰富多彩的，婀娜多姿的，它会令人心旷神怡，会令人浮想联翩，感悟到人生的真谛。
一树盛开的紫藤萝花吸引了作者驻足观赏，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者受到了什么启示？二、把时间还给学生传统的教学方式，是以教师为主体，老师教，学生学，整堂课即满堂灌的“填鸭式”教学。
创建绿色的语文课堂
创建绿色的语文课堂在当今社会，经济高速发展的现状下，人们越来越重视生活的质量，由此“绿色”这个概念已深入人心。
在新课标理念的指导下，作为一名语文教师，我把这个理念渗透到课堂教学中。
结合我的教学实践，现谈谈我的理解。
一、关爱学生，让学生的生命之花完满充盈地绽放爱心是构建绿色课堂的基础，教师要以一颗热爱学生之心，走近学生，关爱学生，努力构建一个充满爱心的语文课堂环境，让学生把天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
希望别人赏识是人的本性，赏识能使人愉悦，使人快活，能激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动！在“绿色课堂”中，“赏识”、“尊重”是教师示爱的一种有效方式。
上课时，教师的口袋中要多带些“高帽子”，多说几句赞美的话、表扬的词，学生会带给你意外的惊喜！教师还要舍得放下架子，走进学生的心灵，尊重学生的见解，“蹲下来和学生交流”。
这样，课堂充满了“爱意”，教学才会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂充满了“爱意”，师生间才会尊重与理解，学生才不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；课堂充满了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
二、赏识学生，让学生的天性自然地流露“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师的任务不是告知学生问题的答案，让学生停留在理解课文的层面，而是激发学生把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，去交往，使语文教学在生生互动的过程中彰显个性，透射出生命的活力。
如教学《自己去吧》一课时，教师将学生提出的问题“鸭妈妈不是好妈妈，她让小鸭自己去游泳，遇到危险怎么办？”提升为一个富有争辩性的问题：“鸭妈妈到底是不是好妈妈？”于是，一场课堂辩论便热闹地展开了，学生们激情荡漾，潜在的学习能动性和创造性被充分挖掘，他们在文本的世界里自由驰骋，在与文本、与同学的对话交流中主动建构，学有灵性，学有个性，课堂充满了鲜活和灵动。
谈“五要素”组合,构建绿色课堂模式
谈“五要素”组合，构建绿色课堂模式《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂，在此，我想将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。
本文试就什么是理想的语文课堂——绿色课堂，作一些粗浅的思考。
在小学语文教学中究竟运用什么样的课堂模式才是理想的课堂呢？卢仲衡先生提出的“启、读、练、知、结”的课堂模式在数学自辅教学中体现了一个完整的思维过程，在小学语文教学的实验中，证实了将五要素灵活运用同样也是行之有效的。
“启、读、练、知、结”这五要素在小学语文教学中是主要的五个教学环节。
它的作用是：“启”，即提出要解决的中心问题，包含激起学生自学的心理动力，引起思维的渴望。
“读”，把在启这个环节上提出的中心问题作为思维的对象和主体，学生独立看书学习。
“练”，由看书阅读转入到做练习，是对各种语文能力的训练。
“知”，对学生学习情况进行的信息反馈过程。
“结”指教学环节结束或教学总体结束时进行的小结。
启、读、练、知、结这五要素，在小学语文教学中并不是孤立存在的。
单以要素角度看似乎不够完整，如从教学功能角度看，五要素已包含了其它诸要素。
如，“启”、“结”可以采取学生“议”的方式，又可以采取教师讲的方式，还可以采取“议”、“讲”融为一体的方式。
至于读、练、知三要素在语文教学中更是离不开议、讲、写等要素的贯穿与交融。
再者每位教师都十分清楚“导”的重要性，它贯穿于课堂教学的全过程。
“启”和“结”是以导为主的，读是导读，练是导练，知是导知。
在自辅教学中，离开导的教学，就从根本上歪曲了自辅教学，从实质上背离了在教师引导、激发下训练学生语言和思维这一学和导的关系。
启、读、练、知、结这五要素在小学语文教学中，它们既是相对独立的，又是相互联系相互作用的，同时又是与其它诸要素密不可分的。
在教学中，我们可以根据教材内容、课型特点、训练要求、学生差异等实际情况，将五要素相互调整，随时组合出许多不同形式的课堂模式。
小学语文生态课堂的构建
小学语文生态课堂的构建随着社会的不断发展，人们对于环境保护、生态文明的重视日益增加，生态教育也成为了学校教育中不可或缺的一部分。
在小学语文课堂中，如何构建生态教育，培养学生对自然环境的热爱与保护意识，成为了教师们的重要任务之一。
下面就让我们来探讨一下小学语文生态课堂的构建。
一、创设生态课堂环境要构建一个符合生态教育理念的语文课堂，首先需要从环境创设入手。
教师可以通过布置课堂环境，增加一些绿色植物、自然风景图片等元素，使学生能够感受到自然的存在，激发他们的对自然的热爱。
可以利用废旧纸张、塑料瓶等废弃物进行手工制作，让学生通过动手操作，亲身感受到资源的再利用，培养他们的环保意识。
二、选用生态教材在语文课堂中，教师应该选用一些关于自然、环保的优秀作品进行教学。
比如选取一些诗词、散文中的描写自然景色的段落，让学生在阅读中感受自然之美；或者选取一些关于环保的故事、文章，引导学生了解环保的重要性。
通过这样的教学内容，可以潜移默化地影响学生，使他们从小学会珍惜自然、热爱自然。
三、拓展生态主题活动课堂教学之外，还可以开展一些课外活动来拓展生态主题。
比如组织学生去植树、参观动植物园、野外写生等活动，让他们亲身感受大自然的美妙，培养他们的环保意识与责任感。
在活动中，可以引导学生观察、思考，及时记录下自己的感受与认识，以便课后进行总结与分享。
四、培养生态思维在语文教学中，教师应该注重培养学生的生态思维。
可以引导学生进行自然观察，让他们观察身边的小动植物，了解它们的生态习性；或者开展一些探究性学习活动，让学生在实践中感受自然、思考自然，培养他们的科学探究精神。
鼓励学生在写作中融入对环境的思考与感悟，使他们的文字充满生态情怀。
五、注重情感教育生态教育不仅仅是知识的传递，更是情感态度的培养。
在语文教学中，教师应该注重情感教育，引导学生用一颗感恩的心去感受自然、去保护自然。
可以通过诗词、歌曲、美术等方式来激发学生的情感，使他们在美的熏陶下，培养对自然的热爱之情。
构建小学语文绿色课堂
构建小学语文绿色课堂发表时间：2020-09-11T08:02:03.105Z 来源：《当代教育家》2020年18期作者：王淑英[导读] 随着素质教育在我国教育事业中的渗透，我国的老师开始越来越注重提升学生的个人素质和综合素养，语文作为开展素质教育最主要的学科之一，一直都在小学教学中占据着非常重要的地位四川省宣汉县老君乡中心校 636150摘要：随着素质教育在我国教育事业中的渗透，我国的老师开始越来越注重提升学生的个人素质和综合素养，语文作为开展素质教育最主要的学科之一，一直都在小学教学中占据着非常重要的地位。
在我国的小学实际教学中，老师一直在对课堂的教学方法进行有效的创新，随着时代的更新和学生需求的不断变化，构建小学语文的绿色教学课堂成为了小学语文老师最主要的任务之一。
关键词：小学语文；绿色课堂引言：在实际的小学语文课堂中，老师需要根据时代的发展不断转变自身的教学观念，要及时掌握最新的教学内容和教学需求，同时也应注意到学生的实际需求，培养学生养成正确的三观。
绿色课堂指的是和谐、宽松、平等、民主的课堂，以“以人为本，以发展为本”为核心，符合现阶段小学语文的教学需求。
本文将围绕构建小学语文绿色课堂这个主题展开讨论。
一、构建小学语文绿色课堂的意义和重要性对近年来的小学教学进行观察可以发现，学校和老师越来越注重培养学生的综合素质和素养，将素质教育的理念深入贯彻到实际的教学中。
绿色课堂以学生为主体，平衡了各种主客观因素，促进学生自由、自主的学习语文。
在绿色课堂中学习语文，可以给学生提供良好的课堂氛围和学习氛围，让学生在轻松和谐的氛围中体会到学习语文的乐趣，从而让学生在学习的过程中逐渐爱上语文。
而且，绿色课堂能够为学生提供更多展示自己的机会，绿色课堂把学生作为课堂主体，充分考虑到学生的课堂主导地位，让学生成为课堂的主人，为学生提供更多自主学习和思考的机会，有利于学生学习自主能力的提高和综合素质的提升。
二、构建小学语文绿色课堂的策略和方法（一）转变教学观念，突出学生的课堂主体地位无论是构建小学语文的绿色课堂，还是转变课堂的教学方式，老师都要首先正视自己的教学观念，明确自己的教学观念是否符合时代的发展和学生的需求，在保证教学观念正确的前提下开展课堂教学。
小学语文教学构建绿色课堂之我见
做 人 的尊 严 。 有 自我 展 示 的机 会 ， 于展 示 自我 。 拥 乐 这些 都是 绿 色课 堂对 生命 意义 的追 求 。
要 求 课 堂尽 量 围绕 学 习 内容 和 学 生生 命 的成 长 ， 让 学 生 独 立学 习 、 作 学 习 、 会 学 习 ， 慢 地提 高 学 合 学 慢
启 发 ．又一 次让 学生 思 维 的独 特 性和 思想 的创 造性 得 到鼓励 ， 当有 学生谈 到 ：生 命来 之不 易 ， “ 我们 要珍 惜 生命 ” ， 者相 机 组 织 观看 生 命 孕育 科 普 片 ， 时 教 加 深 学生 的感 受 。 发 起学 生热 爱 生命 的情感 ， 课堂 激 让 处 处充满 生命 的活力 。
爱 自然 ” 教 师心 中的人 文关 怀 ， 习共 同体 的持续 、 ， 学
重 ．也启 发 学生 更深 入 地思考 ．激活全 体 学生 的思 维， 让课 堂 因此 而活跃 起 来 。在课 的结 尾 ， 教者 进一
步 让学 生从 “ 龙 的灭 绝 ” 恐 展开 联 想 。 谈 对 自己 的 畅
生认 知学 习能 力 和养成 良好 的学 习习惯 ，最终 实现 师生 的共 同发 展 、 面 发 展 、 谐 发展 ， 而 促进 学 全 和 从
如我 校 教师 在执 教人 教版 四册 《 龙 的灭绝 》 恐 一
课 时 ． 于恐 龙灭 绝 的原 因还 有其 他说 法 ， 对 教者启 发 学 生根 据 合理 的想 象 或从 课 外 书 、 网上 所 知进 行 介 绍 。对 于学 生 的各种 推 测 ， 师 既给一 定 的肯定 ， 教 又 提 出一 些 质疑 ． 学生 的发 言 和想 法 受 到鼓 励 和 尊 让
去 改 编课文 ， 要求 改变 题 目， 组材料 ， 排详 略 ， 重 安 加
构建绿色课堂焕发语文活力
生 思维 的火花 ， 从 而促 进学 生语 文素 养的 提高 。 互动 的语 文 课 堂涌动 着生 命 的灵性 ， 生 成 了一种动 态 的美 。
１ ． 生本 互 动
生本 互动 是学 生对 语文教 科书 以及相 关 的课外 读本 等 文 本的 阅读 理解 。这种理 解 不是依 赖教 师 的启发 或者 盲 目 接 受教 师的灌 输 ， 而 是学 生的主 动探 究 。 学生借 助 自身 内在
生生 、 师 生之 间进 行有 意识 的思想 情 感碰撞 ， 诱 发并 引燃 学
二、 绿色 课堂是 融合 生活 的课 堂
美 国教育 家杜威 说 ： “ 教 育 即生活 。 ” 语文 也不 例外 ， 它 是生 活 音符的 体现 ， 它源 于生 活 ， 又服 务于 生活 。如 果我们 的 语文课 堂脱 离 了现实生 活 ， 就成 了无பைடு நூலகம் 之水 。 因此 ， “ 绿 色 课堂 ” 呼 唤让 生活 走进课 堂 ， 同 时也提倡 让语 文课 堂 向生 活 延伸。
《 孙 中山破 陋 习》 一 课第 九段 的学 习 ， 我 首先让 学生 带 着“ 当
了大 总统 的孙 中山 首先 做 了什 么事 ？为 什 么要 这 样做 ” 问 题， 让学 生 充 分地 阅读 文 本 ， 并 反表 了 自己的见 解 ： 接着 再 引导学 生联 系前 文创设 『 胄境 ， 感受课 文 内容 。这 样 ， 在语 文
２ ． 生 生 互 动
中山破 陋 习》 一课的教 学 中 ， 先 让学 生用长 长的布 条 把 自己
的脚包 裹住 ， 再请 同 桌互相 帮助 进行裹 缠 ， 这样 把枯 燥的 知
识 融入 鲜活 的生活 中 。学生在 轻松 、 愉快 的 氛 围中学 习， 一
构建绿色课堂 回归语文本色论文
构建绿色课堂回归语文本色摘要：《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生的语文素养的形成与发展。
”因此，我们应该努力构建绿色课堂，让语文回归本色。
一、营造生态化的绿色氛围。
二、创设生活化的绿色场景。
三、搭建生成化的绿色通道。
关键词：绿色语文；绿色氛围；绿色场景；绿色通道中图分类法：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-104-002语文是人的精神家园，是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。
语文教育的真正价值在于引领学生获取这种感受、体验这种情感、理解这种见解、转化这种智慧、积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神世界。
《语文课程标准》也指出：“语文课程应致力于学生的语文素养的形成与发展。
”然而我们现在的语文教学越来越重语言文字，轻思想文化；越来越重照本宣科，轻激发兴趣；越来越重机械训练，轻美感陶冶；越来越重传授知识，轻培养能力……从而导致我们的学生视野狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终连语文学习的兴趣也淡然无存。
那么语文教学到底应该何去何从？教师、学生、教材到底应该做些什么？此时，在我的脑海中出现了一个词语——“绿色语文”。
所谓“绿色语文”，本质上就是诗意语文。
在绿色课堂中，学生可以徜徉其间，浸润其中，以情悟情，将心契心，从中得到精神的滋养，享受生命的愉悦。
因此，我们应该努力构建绿色课堂，让语文回归本色。
一、营造生态化的绿色氛围美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。
”宽松和谐的课堂氛围，是激发学生学习兴趣，促使学生自觉学习和搞好教与学双边关系的一个重要因素，也是优化教学过程和提高教学艺术的一个重要方面，它既能给学生带来学习的快乐，更能给教师带来“传道、授业、解惑”的欣慰，从而使教学质量得到明显的提高。
首先是师生关系的和谐。
一是教师要关爱学生。
原国家教委副主任柳斌指出：“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。
潜心探究 努力创建语文“绿色课堂”
潜心探究努力创建语文“绿色课堂”语文教学是培养学生语言运用能力和文学素养的重要环节，而创设“绿色课堂”则是现代语文教学的重要任务之一。
创建语文“绿色课堂”，既是当前语文教育改革的需要，更是适应时代发展的必然选择。
本文将从“绿色课堂”的内涵和意义、实施“绿色课堂”的路径和措施、以及“绿色课堂”建设的效果和展望三个方面来探讨努力创建语文“绿色课堂”这一重要课题。
一、“绿色课堂”的内涵和意义“绿色课堂”是一个新兴的教育概念，它与传统的知识传授型教学模式有着本质的区别。
“绿色课堂”不仅是一个环境友好型的课堂，更是一种思维方法和教学理念的转变。
在语文教学中，搭建“绿色课堂”意味着营造一个促进学生自然而然地探究、合作、创新和分享的学习环境，让学生在探索和互动中获取知识、构建知识、体验知识、整合知识。
努力创建语文“绿色课堂”的意义在于，语文学科的特点决定了它适合实施“绿色课堂”教学。
语文教学要求学生在实际语境中感知、运用、表达语言知识，要求学生在文学作品中体验情感、感悟人生、感悟美好，这就需要语文教学具有情感性、感知性和启发性，而“绿色课堂”正能够切实促进这些方面的发展。
语文学科注重学生的独立思考和创新能力的培养，强调学生对于文本的理解和感悟，这也促使语文教学更应注重学生的发现和探究。
语文学科是一个与生活密切相关的学科，而生态环境的保护与可持续发展是当前社会发展的重要主题之一，在语文教学中开展“绿色课堂”教学，可以更好地引导学生关注自然环境，关注社会生活，关注生命成长，使语文教学与生活、与环境更加贴近、更加融洽。
二、“绿色课堂”的实施路径和措施实施“绿色课堂”教学，需要教师在教学设计、教学过程和教学评价等方面进行全方位、多角度的思考和努力。
在教学设计上，教师要注重学生的主体地位，积极倾听学生的声音，结合学生的实际需求和课程标准的要求，设计有利于学生发现、探究和运用知识的教学活动。
教师要合理利用教材内容，选取能够引发学生思考和建构知识的话题和文本，拓展学生的思维空间和知识广度。
语文课堂“绿色生态环境”的构建
一
习 ， 就要求学生 之间积极的相互支 持 、 这 配合 ， 特别是 面对面 的 促进性 的互 助 ； 积极承担在完 成共 同任 务 中个人 的责任 ； 望 期
所有学 生能进行有效 的沟通 ， 并能互相信任 ， 有效解决 问题。
这 种“ 绿色课堂” 的具体操作如下：
、
让 学 生 自己提 出学 习 中的 问题
字词是一些 多音字 、 形近字 ， 以填空题的形 重点放在分析理解上， 而分析理解应该以学生为主题， 让他们 选择题 的形 式出现 ；
自己提 出学习中遇到的不懂 之处来探讨 、 研究。正如美 国学者
式 出现 。提问其 他同学 ， 同学予以评价 ， 这位同学再进行详细的
所 言： 定位为一种积极 的学习过程——“ 学生去做 的事 ， 而不是 讲解 。因为整个活动是学生 自己进行 ， 以他 们每个人都很认 所
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构建“绿色”课堂优化语文教学经过一段时间的学习、实践与反思，许多教师都在试图构建一种与“新课标最为合拍的课堂”，在此，我就将这种理想中的课堂称为“绿色”课堂。
本文拟就如何构建语文学科的绿色课堂，从而真正把语文课上到孩子们的心里去，谈谈自己粗浅的看法。
一、树立“教育的生命意识”是构建绿色语文课堂的核心理念
“人”，是最主要的。
教育，应该关注人，应该真正把“人”作为一个关注的核心。
在教育教学过程中，语文教师应该学会尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会时刻鼓励学生，关注孩子的情绪情感，把课堂作为师生互相关注、互相合作、互相交流、互相学习、互相欣赏、互相鼓励、共同探讨、共同进步的舞台。
我们常说，要把孩子们当作是自己的孩子，这要求教师们不仅仅在生活上学习上关注孩子们，更重要是从心理的角度和高度关注孩子们，课堂教学中顺应孩子的年龄与心理特征，孩子们能始终处于被重视、被激励的气氛中，更能让孩子们焕发生命的活力。
二、做会思考的“智慧型”语文教师是构建绿色语文课堂的前提条件
近年来，大量的实践证明，我们的教育需要“超越知识，走向智慧”，呼唤“有智慧的教育”，只有教育本身的智慧，才能培养智慧的人，只有有了智慧之人，社会才能得以长足发展。
有智慧的教育更需要智慧型的教师，只有智慧型的教师运用智慧育人，才能培育出智慧的人。
（一）有智慧的教育需要智慧型的语文教师
教育活动首先是一种运用教师智慧来培养学生智慧的活动，教师应该是一位智者，通过智慧育人给学生终生受用的生存智慧、学习智慧和创新智慧。
智慧型语文教师首先是立志为语文教育事业奉献一生的教师，她除了必须要有一身过硬的专业知识与艺术技能外，她更应该是有深度、有内涵的语文教师：1、智慧型的语文教师应该尊重孩子、信任孩子、宽容孩子、欣赏孩子、会与孩子分享一切的始终微笑着的大朋友；2、智慧型的语文教师应该是热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的教师；3、智慧型的语文教师应该是能在课堂上彰显出“教者的个性”，与众不同的创造力；4、智慧型的语文教师应该具有把握教育时机，转化教育矛盾和冲突的智慧的教师；5、智慧型的语文教师应该具有敏锐的感受、准确判断生成和变化过程中可能出现的新情况和新问题的能力的教师；6、智慧型的语文教师应该是具有根据对象实际和面临情景及时作出
决策选择的教师。
（二）会思考的智慧型语文教师才能适应时代的发展
高尔基曾经说过：“懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因，这种贫乏用一个词称呼，就是‘思考’”。
没有思考就不会发现问题，也就不会有创新，没有创新就不会有进步。
教育者应当是一个思考者，会思考的人才是真正聪明的人。
作为一名教育者，更应学会观察，懂得思考，做一名会思考、会钻研的教育教学者，教学中需要经过不断反思，从
而更好地改进实践，从阅读中思考，认识自然就提高了，实践也自然有了方向，有了信心和力量；从实践中思考，才能不断超越自我，完善自我，实践出新自我，反思出新收获；从交流中思考，把教师自身的反思意识体现出来，把思考的精神与能力教给学生，以达成共识，共享共进，实现教学相长和共同发展；从观察中思考，反思自己教学的可取与不可取之处，促使自我发展和提高。
在纷繁的课改大潮中，面对层出不穷的先进教育理念，语文教师队伍中的许多教师因不加消化地机械地运用，不彻底地荡涤观念，催发新思潮，不正确地发掘其内涵，整合地理解其意义，使课改思想片面化，在平常教学中进入了一个个误区，从而阻碍了绿色课堂的构建。
主要误区有：
（一）过于追求形式
众所周知，现在的观摩课，评优课，反正只要是公开课，几乎都用上了多媒体辅助教学。
它使教学活动多样化、立体化、信息化，大大提高了课堂的效率。
但不知从何时起，多媒体教学成了公开课的一面旗帜，或者说是一个必要的条件。
无论是执教者，听课者，还是评委几乎一致认为不用多媒体教学，这样的课就上不了档次，跟不上形势，甚至忽略了多媒体是否有实用价值。
很多时候，音乐配上有趣的动画让孩子们的课堂反映超出了教师起初的预见，而在感受语文欣赏语文时一味地沉浸在有趣的动画上，教学效果仅仅是让学生好奇，而没有达到教师的目的。
其实教学有时候和我们平时办事情一样，讲究的是效率，为了追求形式上的时髦，将效果弃之
不顾，是不可取的。
（二）一味拔高要求
语文新课标提出语文学科的共性目的之一就是培养学生的语文创造能力，旨在挖掘学生的创造潜能，提高学生的创造能力，但现在很多教师在理解上出现了偏差。
我们的小学语文课堂也时常出现让学生即兴表演这类的教学环节，但在表演初期对学生要求过高，定位过高，使其与孩子们的创作结果形成的对比导致教师的评价，一不小心就将孩子心里刚刚燃起的创作火焰熄灭了。
其实，语文课堂上的创造只要让孩子们及时从自己的语文创作中获得欢愉感和
成就感就足矣。
（三）廉价表扬泛滥
新理念指导下的我们变得更注重鼓励孩子，更提倡表扬、奖励和赏识了，这本是可嘉的，可笔者认为表扬并非是教者的唯一途径。
教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚什么都应该有。
然而我们的课堂上“你真棒”、“你真了不起”这样的语言到处可见，教师视批评如越雷区如履薄冰，生怕稍有不甚就会扼杀了“牛顿”夭折了“爱迪生”。
殊不知，一味的赏识可能会成为孩子成长过程中的“温柔杀手”，弄得孩子成天被廉价表扬包围着，会造成其对自身认识的错位，从而影响孩子们健全人格的塑造。
绿色语文需要教师在“乱花渐欲迷人眼”的课改大潮中，能学会去伪存真、吸取精髓，成为“新课程、新理念”旗帜下的“绿色语文教师”。