第六课 求索真理的历程原理
合集下载
最新高中政治课件 第4部分第6课 (2)求索真理的历程
实践是一种有目的、有意识的改造客观 主 世界的活动，在改造自然获取物质生
①实践不是单个人的孤立的活动，而是 处在一定社会关系中的人的活动，离 开了他人和社会的纯粹个人的实践活
社会 动是根本不存在的。②人的实践活动 历史 是历史的发展着的。在不同的历史发
性 展阶段上，人类实践的内容、形式、 规模和水平是各不相同的，都受到一 定历史条件的制约，是一定历史条件 的产物
• 2．下列与“知暵潦(旱涝)者莫如农，知水草者莫如马，知寒暑者莫如虫”哲理相同嘚是( )
• ①公说公有理，婆说婆有理 ②一碗酸辣汤，耳闻口讲嘚，总不如亲口呷一口明白嘚 ③百闻 不如一见 ④塞翁失马，焉知非福
• A．①②
B．①③
C．②③
D．②④
• 解析：C “知暵潦(旱涝)者莫如农，知水草者莫如马，知寒暑者莫如虫”嘚哲学寓意为实践 是认识嘚来源，实践决定认识，②③与之一致；①否认了真理嘚客观性，错误；④哲学寓意为 矛盾嘚转化，材料未体现。
• ①正确嘚认识是推动实践发展嘚动力 ②获得直接经验比学习间接经验更重要 ③实践是检验 认识正确与否嘚唯一标准 ④实践活动制约着人们认识世界嘚能力和水平
• A．①③
B．②③
C．②④
D．③④
• 解析：D 实践是推动认识发展嘚动力，①颠倒了二者之间嘚关系，错误；实践是认识嘚来源， 通过实践人们可以获得直接经验，但人们获得认识，除了通过实践获得直接经验外，还可以通
• ②任何实践都是有意识、有目嘚嘚活动，没有意识参与嘚实践是不存在嘚，但这并不意味着盲 目嘚实践不存在。因为我们讲盲目嘚实践是指这种实践没有以正确嘚认识为指导，导致失败。
• 2．实践是认识嘚基础 • (1)实践是认识嘚基础
体现
实践是认 识的来 源
高中政治必四 第6课 求索真理的历程总结
四、第6课（认识论）主观试题
（一）命题展示
3、4
1.运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从 《记住乡愁》中获得不同感受的原因。 2.结合材料，运用“求索真理的历程”的知识，分析对
农村土地承包法进行修改的依据。 3.我国杂交水稻研发推广为什么能够取得举世瞩目的成 就？请运用实践和认识的辩证关系原理加以说明。
特点
实践及 其特点
识 从
实践是认
识的基础
检验 标准
基本形式 何 目的、归宿 而
来
第2课时总结
在 实
含义 真理
客观性
践
特征 具体性
中
条件性
追
求
反复性
和 发
认识
无限性
展
上升性
方 法 论
真 理
与时俱进，开拓创新， 在实践中认识和发现真理
要 求
在实践中检验和发展真理
一、第6课框图总结
含义 特点 形式
坚持实践第一
杂交水稻技术培训班50多期，培训了来自亚、非、拉美30
多个国家的2 000多名学员，并多次到国外指导杂交水稻
研究与生产。
反作用
4.结合材料，运用“真理是具体的有条件的”的知识， 分析我国民法典编撰的必要性。 5.结合材料，运用“追求真理是一个过程”的知识，分
析我国人口生育政策的发展过程。
（二）训练
4.材料：为适应改革开放和发展社会主义市场经济 的需要,我国制定了民法通则,并先后出台继承法、 收养法、担保法、合同法、物权法、侵权责任法等 一系列民事单行法律。但在新的历史时期,时代提出 了新课题,例如,人格尊严的维护、个人信息的保护 、隐私的保护、电子商务的发展、环境保护的强化 等,我国的民法典必须回应信息时代、网络时代、高 科技时代、共享经济时代的社会需求,在更大程度上 服务于我国的社会主义市场经济建设。 结合材料,运用“真理是具体的有条件的”的有关知 识,分析我国民法典编撰的必要性。
2015第六课求索真理的历程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
认识 的反 复性
认识 的无 限性
认识具有无限性，人类认识是 无限发展的。追求真理是一个 永无止境的过程。
认识 的上 升性
认识具有上升性，人类认识是 一种波浪式的前进和螺旋式的 上升。真理是不断向前发展的。
与时俱进， 开拓创新， 在实践中 认识和发 现真理， 在实践中 检验和发 展真理。
1、（2009安徽）新时期我国农村改革是在不断总结
考点3：真理
1、含义：人们对客观事物及其规律的正确反映。 2、特性 （1）真理的客观性——基本属性 真理内容的客观性：真理作为对客观事物其规律的正 确反映，本身包含着不以人的意志为转移的客观内容； 真理检验标准的客观性：真理是实践检验的结果，而 实践本身一种客观的物质性活动。 （2）真理的具体性（时间上） 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与 客观、理论与实践的具体的历史的统一。 （3）真理的条件性（空间上） 任何真理都有自己适用的条件和范围，超出这个条件 和范围，真理就会变成谬误。
D.建立在正确理论基础上的理性推测是可靠的（错误）
【全书基本框架图】
哲学的一般知识 哲学（第一、二课） 第一单元 马克思主义哲学（第三课） 辩证 单元 唯物 辩证唯物主义认识论（第六课） 人与世界的关系 主义 唯物辩证法第三单元 世界的状态 历史唯物主义
第四单元
马 克 思 主 义 哲 学
辩证的唯物论（第四、五课） 世界的本质 第二
2、（2010全国卷1）科学家指出，“当黑洞或坍缩星 等大型天体在太空加速时，会产生引力波。但由于 它非常微弱，我们一直无法探测到”。科学家拟实 施“激光干涉仪太空天线”实验，以探测这种引力 波，科学家断言尚未探测到的引力波的存在，在辩 证唯物主义看来，其依据是 A.尚未探测到的事物迟早要为实践证实其存在（错误） B.只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物（无关） C.理性认识比感性认识更深刻，具有预测功能
认识 的反 复性
认识 的无 限性
认识具有无限性，人类认识是 无限发展的。追求真理是一个 永无止境的过程。
认识 的上 升性
认识具有上升性，人类认识是 一种波浪式的前进和螺旋式的 上升。真理是不断向前发展的。
与时俱进， 开拓创新， 在实践中 认识和发 现真理， 在实践中 检验和发 展真理。
1、（2009安徽）新时期我国农村改革是在不断总结
考点3：真理
1、含义：人们对客观事物及其规律的正确反映。 2、特性 （1）真理的客观性——基本属性 真理内容的客观性：真理作为对客观事物其规律的正 确反映，本身包含着不以人的意志为转移的客观内容； 真理检验标准的客观性：真理是实践检验的结果，而 实践本身一种客观的物质性活动。 （2）真理的具体性（时间上） 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与 客观、理论与实践的具体的历史的统一。 （3）真理的条件性（空间上） 任何真理都有自己适用的条件和范围，超出这个条件 和范围，真理就会变成谬误。
D.建立在正确理论基础上的理性推测是可靠的（错误）
【全书基本框架图】
哲学的一般知识 哲学（第一、二课） 第一单元 马克思主义哲学（第三课） 辩证 单元 唯物 辩证唯物主义认识论（第六课） 人与世界的关系 主义 唯物辩证法第三单元 世界的状态 历史唯物主义
第四单元
马 克 思 主 义 哲 学
辩证的唯物论（第四、五课） 世界的本质 第二
2、（2010全国卷1）科学家指出，“当黑洞或坍缩星 等大型天体在太空加速时，会产生引力波。但由于 它非常微弱，我们一直无法探测到”。科学家拟实 施“激光干涉仪太空天线”实验，以探测这种引力 波，科学家断言尚未探测到的引力波的存在，在辩 证唯物主义看来，其依据是 A.尚未探测到的事物迟早要为实践证实其存在（错误） B.只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物（无关） C.理性认识比感性认识更深刻，具有预测功能
第六课 求索真理的历程
实践具有社会性。
有人在学习了《愚公移山》的故事后认为，愚公真 “愚”，为什么移山不用炸药炸，挖掘机挖，汽车运 呢？锹挖、肩挑，一年往返一次，毕竟太慢了！ 主要错在否认了实践的历史性。 这种观点对吗？错在哪儿？
③实践有 社会历史性
社会性
实践是处于一定社会关系的人的活动
历史性
人的实践活动是历史的发展着的。人类实践 （内容、形式、规模和水平）受到一定历史条 件的制约，是一定历史条件的产物。
D
3、某地在发展农村经济过程中，看到有 的地方培植高档鲜花取得了不错的经济效 益，于是也号召农户培植高档鲜花，但是 由于水土不宜和技术原因，致使农民损失 惨重。上述材料体现的哲学道理是 A.实践具有客观物质性 B.实践具有主观能动性 C.实践具有社会历史性 D.实践具有直接现实性
A
• 4.“神州”六号飞船由一百多个科研单位、 三千多个厂家共同完成，这说明实践具有 明显的 A.客观性 B.能动性 C.社会性 D.历史性
上述观点哪些正确?哪些错误?为什么?
30
黄鼠狼是不是偷鸡“专家”？
华东师范大学生物系的几位教师，用了20 年的时间，作了一番调查研究: 谁能检验这些认识正确与否呢？——人的主观认识 第一步：解剖了近5000只黄鼠狼 本身不能证明，认识对象本身也不会“自言其明”。 黄鼠狼不会说“我不是专门偷鸡吃的”，鸡也不会 两只黄鼠狼吃了鸡 说“我常常被黄鼠狼吃。”。那么，只有实践能检 第二步：做实验 验了。 食物 结果 第一天 三只活鸡、一段带鱼 只吃了带鱼 为什么只有实践才能检验认识正确与否呢？—因 鸡、鸽子、老鼠 只吃了老鼠 第二天 为实践是主观见之于客观的活动，具备将主观和客 观联系起来的特性。 …… …… …… 第五天 只放了鸡 吃鸡充饥
第六课 求索真理的历程(认识论)
名言赏析
近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 欲知山中事，须问打樵人。 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
实践是认识的来源
2、实践是认识发展的动力 ①实践中不断产生新问题、提出新要求，推动人们 进行新的探索和研究 ②实践的发展提供了新的认识工具和技术手段，从 而推动认识的发展 ③实践锻炼和提高了人的认识能力，从而推动认识 的不断深化。
考点四 认识过程 2、认识具有无限性： （1）认识的对象： 是无限的变化着的物质世界 （2）认识的主体： 人类是世代延续的 （3）认识的基础： 社会实践是不断发展的
考点四 认识过程 3、认识具有前进性和上升性 从时间到认识，从认识到实践的循环是一种波浪式的 前进或螺旋式的上升。 4、认识反复性、无限性、上升性对应的原理和方法论 原理内容： 人的认识运动的反复性和无限性表明从实践到认识、 从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。 方法论要求： 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理， 在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使 命。
如何运用认识论的观点解题： 1、建立完整的知识体系： 认识论主要包括：实践的特点，实践与认识的辩证关 系，真理的客观性、具体性和条件性，真理与认识的反复 性、无限性、上升性等知识。 2、非选择题，在限定为认识论角度时，应注意从以下几 个方面筛选： （1）若限定为实践的观点 应从实践的特点、实践与认识的辩证关系等角度来组 织答案 （2）若限定为真理的知识 应从真理的含义、真理的客观性、具体性和条件性、 真理和谬误等角度来考虑。 （3）若限定为认识的过程或追求真理是一个过程时 应从认识的反复性、无限性和上升性角度来考虑。
第六课
求索真理的历程（认识论）
第6课_求索真理的历程
④实践是认识的目的和归宿 （1）改造世界是认识世界的目的和归宿。脱离实践，认 识就失去了意义。 （2）认识从 实践 中来，最终还要回到实践中去。认 识本身不是目的， 改造世界 才是认识的目的和归宿。
特别提示 1、“实践是认识的来源”强调的是认识来源于实践； 2、“实践是认识发展的动力”强调的是认识的动态发
2.真理的条件性 真理的条件性相对于适用的条件和范围,强调横向的变化。 3.真理的具体性 真理的具体性是真理相对于特定过程来说的,强调纵向的 变化; 3.把握真理与谬误的关系 (1)区别: 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观 事物及其规律的正确反映。谬误是人们对客观事物及其规 律的错误反映。 (2)联系: ①真理与谬误相互依存,互为前提，真理和谬误往往是相 伴而行。 ②真理与谬误在一定条件下相互转化。
1.真理的客观性
（1）真理的含义： 是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观 事物及其规律的正确反映。 是客观性 （2）真理最基本的属性________ ①真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律；真理 形式是主观的，内容上是客观的。 ②检验真理的标准是客观的社会实践。 ③真理只有一个,真理面前人人平等。
2.实践决定认识
①实践是认识的来源 正确区分认识的来源和认识的途径： ①实践是认识的唯一来源, 一切真知都来源于实践。 ②人们获得认识的途径则有两条，即直接经验和间接经验。 ②实践是认识发展的动力(根本动力）
(1)认识产生于 实践 的需要。 (2) 实践 的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些 工具延 伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。 (3) 实践 锻炼和提高了人的认识能力。
选B
3.【2014·全国卷】 农谚说：“蚯蚓叫，大雨到。”一 位农民气象员对此感到怀疑，经过反复观察和实验，他发 现下雨前鸣叫的是蝼蛄而不是蚯蚓，于是把这条农谚改成 “蝼蛄叫，大雨到”。经过进一步观察和研究，他又发现 “春秋蝼蛄叫，大雨定会到”，但“盛夏蝼蛄叫，大雨不 会到”。这表明( ) ①亲身的实践经验比他人的实践经验更可靠 ②实践是认识的来源和发展的根本动力 ③实践是认识的最终目的和归宿 ④实践是检验认识正确与否的唯一标准 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【解析】选C 本题考查实践和认识的关系。①观点错误。 气象员通过试验验证了谚语的真伪并推动了认识的发展， 体现了②④。材料没有涉及认识的目的，③与材料无关。
高中政治 第六课 求索真理的历程课件 新人教必修4
C
练习巩固
2、“路遥知马力，日久见人心”，从认识论角度看，其哲学寓意是 （ ） A、实践是客观的物质性的活动 B、实践是检验认识的唯一标准 C、一切真知都来自于实践 D、实践是认识发展的动力
B
3．毛泽东同志指出：“如果有了正确的理论只是把它束之高阁，并不实行，那么这种理论再好也是没有意义的。”这句话说明（ ） A、认识是实践的目的和归宿 B、人们认识世界的根本目的是丰富认识、 发展认识 C、人们认识世界的最终目的是为了回到实践中去为实践服务 D、人类不是为了实践而认识，而是为了认识去实践
思路分析：我们先把“实践是认识的基础”这一原则的内容分为四个子观点，然后分别到材料中寻找出相应的事实。具体过程如下表：
教 材 （原 理）
题 目 （材 料）
实 践 是 认 识 的 基 础
（1）实践是认识的来源
第一次输羊血成功，发现输血可以治病救人。
（2）实践是认识发展动力
认识的来源只有一个
认识从哪里来？
个人知识可以通过学习获取
能不能说：认识有两个来源？
一切真知都来源于实践
------实践
直接经验，间接经验
启示:
读书要与实践相结合
获得认识的途径可以有两个：
教材质疑
1961年人类首次升入太空（前苏联）
1969年人类首次登月（美国）
2004年勇气号登陆火星（美国）
实践不断发展——推动认识不断发展
（2）实践是认识发展的动力（为什么？）源自“日心说”代替“地心说”说明什么？
思考：
亚里士多德：不同重量的物体下落速度不同。
伽利略：不同重量的物体下落速度相同。
（3）实践是检验认识真理性的唯一标准
自由落体实验
练习巩固
2、“路遥知马力，日久见人心”，从认识论角度看，其哲学寓意是 （ ） A、实践是客观的物质性的活动 B、实践是检验认识的唯一标准 C、一切真知都来自于实践 D、实践是认识发展的动力
B
3．毛泽东同志指出：“如果有了正确的理论只是把它束之高阁，并不实行，那么这种理论再好也是没有意义的。”这句话说明（ ） A、认识是实践的目的和归宿 B、人们认识世界的根本目的是丰富认识、 发展认识 C、人们认识世界的最终目的是为了回到实践中去为实践服务 D、人类不是为了实践而认识，而是为了认识去实践
思路分析：我们先把“实践是认识的基础”这一原则的内容分为四个子观点，然后分别到材料中寻找出相应的事实。具体过程如下表：
教 材 （原 理）
题 目 （材 料）
实 践 是 认 识 的 基 础
（1）实践是认识的来源
第一次输羊血成功，发现输血可以治病救人。
（2）实践是认识发展动力
认识的来源只有一个
认识从哪里来？
个人知识可以通过学习获取
能不能说：认识有两个来源？
一切真知都来源于实践
------实践
直接经验，间接经验
启示:
读书要与实践相结合
获得认识的途径可以有两个：
教材质疑
1961年人类首次升入太空（前苏联）
1969年人类首次登月（美国）
2004年勇气号登陆火星（美国）
实践不断发展——推动认识不断发展
（2）实践是认识发展的动力（为什么？）源自“日心说”代替“地心说”说明什么？
思考：
亚里士多德：不同重量的物体下落速度不同。
伽利略：不同重量的物体下落速度相同。
（3）实践是检验认识真理性的唯一标准
自由落体实验
第六课 求索真理的历程
2010届高考复习第一阶段：哲学与生活部分第六课求索真理的历程（辨证唯物主义认识论）（所需课时：3课时）一、目标导学，明确要求2、教学目标1．知识目标（1）识记实践和真理的含义（2）理解实践具有三个基本特征、实践是认识的基础、真理是具体的有条件的（3）运用分析实践是认识的来源，结合实用主义者关于真理观点的理解，分析真理的特征和追求真理是一个永恒的过程。
3、重点、难点1．实践的基本特征2．实践是认识的来源3．真理是具体的有条件的三、学前准备，圈定问题1．实践的基本含义。
实践是人们的。
2．实践的特点。
（1）实践具有。
（2）实践具有。
（3）实践具有。
3．实践是的基础。
（1）实践是认识的。
（2）实践是认识发展的。
（3）实践是检验认识的。
（4）实践是认识的。
4．（1）真理是标志的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的。
（2）真理是的。
由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。
(3)真理都是的。
任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步那怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。
(4)真理都是的。
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的。
如果我们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬误。
5．认识具有反复性、无限性。
（1）认识的发展具有。
从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受的限制。
从认识的客体来看，客观事物是的，其本质的暴露和展现也有一个过程。
人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
（2）认识具有无限性。
认识的对象是无限的变化着的。
作为认识主体的人类是的。
高考政治 一轮复习 第6课 求索真理的历程(必修4)
方法：③④观点错误。
2.中国高铁在运营实践中出现的安全事故，说明高铁技 术还不完善和成熟。实践是检验真理的唯一标准，是 因为( )
①真理是客观的
②实践具有直接现实性
③实践是主观见之于客观的活动
④真理包含着谬误的成分
A．①②
B．①③真理的唯一标准，这是由实践的特 点和真理的本质决定的。真理本身属于主观认识范畴， 不能用真理来检验真理。实践是主观见之于客观的活 动，具有直接现实性，所以只有实践才能检验真理。
2．实践是检验真理的唯一标准。高铁在运营中出现了 安全事故，说明高铁技术要进一步完善。
3．认识具有反复性、无限性、上升性。中国高铁从高 速、降速、再到高速，体现了认识过程具有反复性、 无限性、上升性。
1.美国科研人员人工合成了一种名为蕈状支原体的细菌 的
脱氧核糖核酸(DNA)，将其植入另一个内部被掏空 的、名为山羊支原体的细菌体内。经过多次失败的尝 试后，最终使植入人造DNA的细菌重新获得生命。此 举标志着人造生命形式迈出了关键一步。这表明( ) ①人们获得的正确认识不具有终极真理的性质 ②认识在实践中多次反复而无限发展 ③认识是不断推翻已有真理的运动过程 ④人的真理性认识包含谬误的成分 A．①② B．①③ C．①④ D．②③
【例】陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”从 哲学上看这句话说明了( ) A．物质和意识的关系 B．主观与客观的关系 C．实践和认识的关系 D．共性与个性的关系
【方法】“行”是强调实践，“知”是强调认识，因此 这句话体现了实践和认识的关系。选C。
1．中国高铁十余年走出了一条引进、消化、吸收、创 新之路，但在运营中出现许多事故，为总结教训，确 保安全，中国高铁实施全面降速。其中京津城际、沪 杭两条高铁的时速由350公里调整到300公里；合宁、 合武等高铁时速由250公里调整到200公里。
第六课--求索真理的历程原理
第六课 求索真理的历程
1
知识拓展：实践和认识的辩证关系
原理：
（1）正确的认识、
基础
(1)实践是认识的来源
科学的理论对实践 有巨大的指导作用；
（决定）
(2)是认识发展的动力
（2）错误的认识、 不科学的理论则会
实践 认识
反作用 （双重作用）
(3)实践是检验认识 真理性的唯一标准
把实践引向歧途。
(4)是认识的目的和归宿
方法论要求：
1、树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。 2、重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导
作用。
2
本课所涉及的三个原理
1、真理的客观性原理 世界观：真理具有客观性。对于一个确定的对象，真
理只有一个，真理面前人人平等。 方法论：要坚持真理，尊重真理。
3
本课所涉及的三个原理
2、真理的有条件性和具体性原理 世界观：真理是客观的、具体的、有条件的。 方法论：我们要坚持真理划清真理与谬误的界限。
4
本课所涉及的三个原理
3、认识过程的反复性、无限性和上升性原理
世界观：认识具有反复性、无限性和上升性。从 实践到认识、从认识到实践的循环是一 种波浪式前进或螺旋式上升的过程。追 求真理是一个永无止境的过程 。
方法论：我们要与时俱进，开拓创新，在实践中 认识和发现真理，在实践中检验和发展 真理。
5
部分资料从网络收集整 理而来，供大家参考，
感谢您的关注！
1
知识拓展：实践和认识的辩证关系
原理：
（1）正确的认识、
基础
(1)实践是认识的来源
科学的理论对实践 有巨大的指导作用；
（决定）
(2)是认识发展的动力
（2）错误的认识、 不科学的理论则会
实践 认识
反作用 （双重作用）
(3)实践是检验认识 真理性的唯一标准
把实践引向歧途。
(4)是认识的目的和归宿
方法论要求：
1、树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。 2、重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导
作用。
2
本课所涉及的三个原理
1、真理的客观性原理 世界观：真理具有客观性。对于一个确定的对象，真
理只有一个，真理面前人人平等。 方法论：要坚持真理，尊重真理。
3
本课所涉及的三个原理
2、真理的有条件性和具体性原理 世界观：真理是客观的、具体的、有条件的。 方法论：我们要坚持真理划清真理与谬误的界限。
4
本课所涉及的三个原理
3、认识过程的反复性、无限性和上升性原理
世界观：认识具有反复性、无限性和上升性。从 实践到认识、从认识到实践的循环是一 种波浪式前进或螺旋式上升的过程。追 求真理是一个永无止境的过程 。
方法论：我们要与时俱进，开拓创新，在实践中 认识和发现真理，在实践中检验和发展 真理。
5
部分资料从网络收集整 理而来，供大家参考，
感谢您的关注！
一轮复习哲学生活第六课求索真理的历程
必修四
第二单元
探索世界与追求真理
第三十五课
求索真理的历程
高效 复习 导航
1.考点展示
2.知识概览
抓住一个 高考重点
实践是认识的基础 真理 认识的过程
35. 求索真 理的历程
核心 考点 突破
突破两个 高考难点
高考 【典例1】 【典例2】 【典例3】 典例
规避一个 易失分点
认为真理不具有客观性Leabharlann 高效复习导航第35课
本课知识概览 实 践 观
追 求 真 理
含义 特点
求索真理的历程
考点展示
实践的概念和特点，实践是认识的 基础，真理的特点，真理和谬误， 认识的反复性和无限性
实践决定认识 认识反作用于实践 含义 特点 追求真理是一个 过程
认 识 真 理 观
实践和认 识的辩证 关系 在实践中认识 和发现真理， 在实践中检验 和发展真理
实践
特点
核心考点突破
讲解点2
实践是认识的基础
这个来源是唯一的，一切真知都来源 于实践。直接经验和间接经验是人们 获得认识的两条途径，都来源于实践。
(1)实践是认识
的来源
实践是 认识的 基础 (2)实践是认识 发展的动力
新问题、新要求，推动新的探索和研 究；新工具和新手段，推动认识的发 展；认识能力的提高，推动认识的不 断深化。
核心考点突破
考点一
命题揭密
实践及实践是认识的基础
★★★★★近三年有11次在此处命题，属于高频考点。 命题形式既有选择题，又有主观题。实践的含义及特点考 查较少，重点把握实践是认识的基础四个方面的内容。
复习要求
理解实践的含义，理解实践的特点；理解实践是认识 的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程 中的重要作用。
第二单元
探索世界与追求真理
第三十五课
求索真理的历程
高效 复习 导航
1.考点展示
2.知识概览
抓住一个 高考重点
实践是认识的基础 真理 认识的过程
35. 求索真 理的历程
核心 考点 突破
突破两个 高考难点
高考 【典例1】 【典例2】 【典例3】 典例
规避一个 易失分点
认为真理不具有客观性Leabharlann 高效复习导航第35课
本课知识概览 实 践 观
追 求 真 理
含义 特点
求索真理的历程
考点展示
实践的概念和特点，实践是认识的 基础，真理的特点，真理和谬误， 认识的反复性和无限性
实践决定认识 认识反作用于实践 含义 特点 追求真理是一个 过程
认 识 真 理 观
实践和认 识的辩证 关系 在实践中认识 和发现真理， 在实践中检验 和发展真理
实践
特点
核心考点突破
讲解点2
实践是认识的基础
这个来源是唯一的，一切真知都来源 于实践。直接经验和间接经验是人们 获得认识的两条途径，都来源于实践。
(1)实践是认识
的来源
实践是 认识的 基础 (2)实践是认识 发展的动力
新问题、新要求，推动新的探索和研 究；新工具和新手段，推动认识的发 展；认识能力的提高，推动认识的不 断深化。
核心考点突破
考点一
命题揭密
实践及实践是认识的基础
★★★★★近三年有11次在此处命题，属于高频考点。 命题形式既有选择题，又有主观题。实践的含义及特点考 查较少，重点把握实践是认识的基础四个方面的内容。
复习要求
理解实践的含义，理解实践的特点；理解实践是认识 的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程 中的重要作用。
第6课 求索真理的历程
第6课求索真理的历程导言人类自诞生以来，一直追求着真理的答案。
求索真理的历程是人类智慧与勇气的结晶，是人类文明不断进步的重要动力。
本文将探讨求索真理的历程，从哲学、科学和宗教等不同角度分析真理的本质以及人类为了寻找真理不断努力的过程。
真理的本质哲学视角在哲学中，真理被视为客观存在的事物与事实的正确表达。
早在古希腊哲学家柏拉图的著作《理想国》中，他提出了一个哲学隐喻——真理就像是一个位于洞穴之外的理念世界，人们看到的只是影子与假象，而真理则存在于理念世界中。
而亚里士多德对真理的理解更加注重实证与实践。
他认为真理不仅仅是理念的存在，更重要的是经验与推理所得出的正确结论。
从这个角度来看，真理是经过苦思冥想与辩证思考所得出的智慧的结晶。
科学视角科学则将真理视为对自然界的客观描述与解释。
科学通过观察、实验、推理等方法，通过不断验证与修正的过程逼近真理的本质。
科学方法的核心在于对假说进行不断的验证与否证，直到找到与自然界完全一致的描述。
科学的进步在很大程度上得益于开放的学术环境与科学界的合作精神。
科学家们通过交流与分享研究成果，通过多样的观点与创新的方法，推动了人类对真理的探寻。
宗教视角宗教将真理定位为神圣与永恒的存在。
宗教追随者认为真理是人类与上帝之间的关系，是指导人类道德行为与灵魂救赎的指南。
宗教通过信仰与神秘的仪式来揭示真理，认为只有通过与神建立联系才能获得真正的真理。
不同宗教对真理的理解有所不同，但宗教信仰都强调通过奉献、反思与祈祷等修行的过程，使人类的灵性与真理相融合。
求索真理的历程哲学与思辨哲学作为世界上最古老的学问之一，一直致力于对真理的追求。
从古希腊哲学的萌芽到现代西方哲学的发展，哲学家们通过思辨与论证的方式，试图回答关于人类存在、道德价值和宇宙本源等问题。
哲学对于探索真理提供了重要的思考框架与方法论，激发了人类思维的深度与广度。
科学与实证科学作为一种系统的知识形态，通过建立实证与验证的体系，不断推动人类对真理的认知。
哲学第六课求索真理的历程
理பைடு நூலகம்两个概念
1、实践 2、真理
【探究1】 你认为把握这两个概念需要注意哪些问题？
1、实践的含义：
主体
自然界和 人类社会
实践是人们改造客观世界的一切物质性活动
两层基本含义: 对象
性质
（1）一是实践的主体是人，对象是客观事物，是一种 客观物质性的活动（人类特有，不同于动物的本能活动） （2）二是实践是种直接现实性活动，把观念存在变为 现实存在（不是纯主观的思维活动，认识活动）
第六课
高考考点 实践 06全国
求索真理的历程
试题分布 09四川 题型 主观题 选择题 选择题 主观题 选择题 主观题 选择题 主观题
实践是认识的 07宁夏 08北京 08海南 基础 08全国 09广东 真理 认识过程 07全国 08宁夏 08广东 08江苏 07全国 08宁夏 08海南 08山东 08广东
自主检测：
第六课 求索真理的历程（高考考点）
1、实践 （1）含义 （2）特点
2、实践是认识的基础：（1）（2）（3）（4）
3、真理（1）含义 （2）基本属性（客观性） （3）真理的具体性条件性 4、认识过程 （1）认识的反复性 （2）认识的无限性
★实践和认识的辩证关系原理及方法论要求 ★认识的反复性和无限性原理和方法论
典题感悟（08 北京38）
改革开放三十年来，中国的面貌发生了历 史性变化。回答下列问题。 三十年来，实践上的每一次创造，理论上 的每一次突破，事业上的每一次进步，无不 闪耀着实践是检验真理的唯一标准的光辉。 为什么说实践是检验真理的唯一标准？
（1）真理是人们对事物及其发展规律的正确认识， 检验真理就是检验主观认识是否同客观事物及其 规律相符合 （2）主观认识自身无法证明自身是否正确，认识对 象无法“自言其明”，两者都不能成为检验真理 的标准。 （3）实践是主观见之于客观的活动，是连接主观与 客观的桥梁，人们可以用实践的客观结果来检验 认识是否符合客观实际。 （4）如果不坚持实践标准，就会陷入主观主义错误。
6.2求索真理的历程
B．在一定条件下人们对同一对象的认识是惟一的
C．由于观念、能力差异，对同一对象允许存在不同的真 理性认识 D．实践中获得的认识都是正确的
A
7．英国哲人培根说过：“真理是时间的女儿，不是 权威的女儿。”这表明( ) A．真理与权威是相互排斥的 B．真理要靠科学理论来检验 C．只有服从真理，才能具有权威 D．真理面前人人平等
真理永不会停止前进的步伐，它在发展中不 断地超越自身。那些经过实践反复检验的、已经 确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展
我们的使命
有位叫鲍尔德温的科学家为著名的《科学》杂志上说 DDT的害处是很轻微的，必须平衡地看待优劣，不能只盯 着DDT的缺点。“世界上不存在完全无害的化学药品，但 却存在着无害的使用方法。”
C.真理的反复性
B.真理的条件性
D.真理的无限性 ）
A
）
5.真理的相对性应理解为（ A.真理与谬误之间没有确定的界限
D
B.对同一对象不同的乃至对立的认识都是真理
C.真理的标准是多重的
D.真理是具体的有条件的，在一定的条件下真理可能转化为谬 误，真理有待扩展和深化。
6、日本提出了“零排放”的概念，中国提出三个“零增 长”；日本提出“循环型经济社会”，中国提出了建设 资源节约型、环境友好型社会的“科学发展观”，这些 都是应时代和实践的发展而生的真理性认识。这说明 A．认识无限性、反复性，需要在实践中丰富和发展
中国自古就有嫦娥奔月、吴刚折桂的传说。 1962年，中国人就开始了对月球的探索。中国科学家们不懈坚 持，形成了一批年龄和知识结构合理的基础研究队伍，为今天的探 月工程奠定了良好的基础。 2004年，中国正式开展月球探测工程，并命名为“嫦娥工程” 。嫦娥工程分“绕落回”三个阶段。 2007年10月24日，18：05分，我国自行研制的嫦娥1号月球探 测卫星在西昌卫星发射站发射成功，11月12日15时05分，根据中国 首颗探月卫星嫦娥一号获取数据制作完成的“中国第一幅全月球影 像图”正式亮相。据介绍，这也是迄今为止世界上已公布的月球影 像图中最完整的一幅影像。 2010年10月1日下午18时59分57秒，中国探月二期工程先导星 “嫦娥二号”在西昌点火升空，准确入轨，赴月球拍摄月球表面影 象、获取极区表面数据，为嫦娥三号在月球软着陆做准备 。 中国人将不断克服困难，进行探月技术创新，不断揭开月球的 神秘面纱……
第六课求索真理的历程
第六课求索真理的历程引言求索真理是人类的永恒追求之一。
从古至今，人们一直在探索和寻找真理的道路上不断前行。
每个人的求索之旅都是独特而珍贵的，这是一段富有启发和成长的历程。
本文将探索求索真理的历程，并讨论其中的关键要素和重要性。
真理的定义在我们深入研究求索真理的历程之前，我们首先需要明确真理的定义。
真理是指与现实相符合的事实或观点。
然而，真理并非永恒不变的，它可能因为时代的变迁、科学的进步和思维的发展而被重新解释或改变。
求索真理的动机为何人们对真理充满了浓厚的兴趣并愿意不断求索呢？求索真理的动机可以从以下几个方面解释：1. 知识的渴望人类天生渴望获取知识和理解自然界的规律。
通过求索真理，我们能够增加对世界的认识，并不断扩展我们的视野。
2. 解决问题的需要求索真理是解决问题的关键步骤。
通过深入理解真理，人们可以找到解决问题的有效方法，从而改善生活和推动社会的发展。
3. 实现个人成长通过不断求索真理，个人能够获得成长和进步。
这个过程中，我们会思考和反省自己的观点、价值观和信仰，从而不断完善自我并成为更好的人。
求索真理的过程求索真理是一条漫长而曲折的道路。
下面是求索真理的一般过程：1. 提出问题求索真理的第一步是提出问题。
问题的提出可能是由于疑问、好奇心、困惑或需求而产生。
在这个阶段，我们需要清晰地定义问题，以便能够有针对性地寻找答案。
2. 收集信息与知识在明确问题后，我们需要收集相关的信息和知识。
信息的收集可以通过阅读书籍、查找学术文章、采访专家和观察实践等方式进行。
3. 理性思考与分析在收集到足够的信息后，我们需要进行理性思考和分析。
这个过程中，我们要运用逻辑和推理，对收集到的信息进行评估和筛选。
4. 探索与实验有时，我们需要通过实验和实践来验证某些问题的答案。
这个阶段是对理论和观点进行实证的重要环节。
5. 共享与讨论在我们对某个问题的求索过程中，与他人的交流和讨论是非常重要的。
通过分享我们的观点和经验，我们可以从他人的反馈中获得新的思路和观点。
第六课_求索真理的历程
⑵能动性 ①实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。 ②在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出 自然中原来没有的新的物质生活资料；在改造社会的过程 中，人创造出新的社会结构和社会关系。 ③坚持实践的主观能动性就是在实践问题上贯彻了辩 证法的思想 ④这是实践活动与动物的本能的、盲目的活动的区别 所在。
误区二：科学理论也是检验认识的真理性的标准 (1)科学理论作为一种正确的认识，对实践活动具有指导作用 ，但不能据此认为科学理论也是检验认识的真理性的标准。 (2)主观认识和客观事物自身都不能作为判断认识的真理性的 标准，只有实践能把主观和客观联系起来加以比较和对照，从而检 验主观认识与客观事物是否符合。因此，实践是检验认识的真理性 的唯一标准。
(3)实践是检验认识真理性的唯一标准 ①只有把主观与客观联系起来加以比较和对照的东西， 才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能满足这 一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。 ②通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变 为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认 识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确 地反映了客观事物。
实践和认识的辩证关系
【原理内容】 实践决定认识，实践是认识的基础，实践是认识 的来源，是认识发展的根本动力，是认识的目的和归 宿，是检验认识的真理性的唯一标准。 认识对实践具有反作用，科学理论对实践有指导 作用。 【方法论要求】 我们要坚持实践第一的观点，在实践中认识和发 现真理，在实践中检验和发展真理；同时要重视科学 理论的指导作用，坚持理论与实践相结合的原则。
认 识 真 理 观
考点一、实践及其特点
1．实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质活动。 ①凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的 物质性活动。 ②实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中 的观念的存在变为现实的存在。 特别提示：①实践的主体是人，实践是人类特有的活 动，不同于动物的本能活动。 ②实践不是纯粹的思维活动、认识活动，它是以客观 事物为对象的物质性活动。而停留在人的头脑或口头上的 活动(如“思考”“辩论”等)不是实践。 ③实践是连接主观和客观世界的桥梁，是“主观见之 于客观”的活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第六课
求索真理的历程
知识拓展：实践和认识的辩证关系
原理：
（1）正确的认识、 科学的理论对实践 有巨大的指导作用；
基础
（决定）
(1)实践是认识的来源 (2)是认识发展的动力 (3)实践是检验认识 真理性的唯一标准 (4)是认识的目的和归宿
（2）错误的认识、 不科学的理论则会 把实践引向歧途。
实践
认识
2、真理的有条件性和具体性原理
世界观：真理是客观的、具体的、有条件的。 方法论：我们要坚持真理划清真理与谬误的界限。
本课所涉及的三个原理
3、认识过程的反复性、无限性和上升性原理 世界观：认识具有反复性、无限性和上升性。从 实践到认识、从认识到实践的循环是一 种波浪式前进或螺旋式上升的过程。追 求真理是一个永无止境的过程 。
反作用 （双重作用）
方法论要求：
1、树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。 2、重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导 作用。
本课所涉及的三个原理
1、真理的客观性原理 世界观：真理具有客观性。对于一个确定的对象，真 理只有一个，真理面前人人平等。 方法论：要坚持真理，尊重真理。
本课所涉及的三个பைடு நூலகம்理
方法论：我们要与时俱进，开拓创新，在实践中 认识和发现真理，在实践中检验和发展 真理。
求索真理的历程
知识拓展：实践和认识的辩证关系
原理：
（1）正确的认识、 科学的理论对实践 有巨大的指导作用；
基础
（决定）
(1)实践是认识的来源 (2)是认识发展的动力 (3)实践是检验认识 真理性的唯一标准 (4)是认识的目的和归宿
（2）错误的认识、 不科学的理论则会 把实践引向歧途。
实践
认识
2、真理的有条件性和具体性原理
世界观：真理是客观的、具体的、有条件的。 方法论：我们要坚持真理划清真理与谬误的界限。
本课所涉及的三个原理
3、认识过程的反复性、无限性和上升性原理 世界观：认识具有反复性、无限性和上升性。从 实践到认识、从认识到实践的循环是一 种波浪式前进或螺旋式上升的过程。追 求真理是一个永无止境的过程 。
反作用 （双重作用）
方法论要求：
1、树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。 2、重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导 作用。
本课所涉及的三个原理
1、真理的客观性原理 世界观：真理具有客观性。对于一个确定的对象，真 理只有一个，真理面前人人平等。 方法论：要坚持真理，尊重真理。
本课所涉及的三个பைடு நூலகம்理
方法论：我们要与时俱进，开拓创新，在实践中 认识和发现真理，在实践中检验和发展 真理。