《比的基本性质和化简比》教案
《比的基本性质和化简比》教案
《比的基本性质和化简比》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能理解比的基本性质，掌握化简比的方法。
2. 学生能够运用比的基本性质和化简比的方法解决实际问题。
过程与方法：1. 通过观察、思考、交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2. 学生通过自主学习、合作学习，提高数学思维能力和团队协作能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
2. 学生能够认识到数学在生活中的重要性，培养应用数学的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 比的基本性质的理解和运用。
2. 化简比的方法和步骤。
难点：1. 理解和掌握比的基本性质。
2. 灵活运用化简比的方法解决实际问题。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学素材和实例。
学生准备：1. 课本和相关学习资料。
2. 笔记本和文具。
四、教学过程：1. 导入：教师通过一个实际问题引入比的概念，如“一辆汽车以60公里/小时的速度行驶，另一辆汽车以80公里/小时的速度行驶，两辆汽车的速度比是多少？”引导学生思考和解答。
2. 比的基本性质：教师引导学生观察和分析比的基本性质，如比的前项和后项乘或除以一个相同的数（0除外），比值不变。
学生通过举例和练习，理解和掌握比的基本性质。
3. 化简比：教师引导学生学习和掌握化简比的方法和步骤。
将比的前项和后项分别除以它们的最大公约数，得到最简比。
学生通过实例和练习，理解和掌握化简比的方法。
4. 巩固练习：教师给出一些化简比的练习题，学生独立完成，教师进行讲解和指导。
5. 总结与拓展：教师引导学生总结比的基本性质和化简比的方法，并提醒学生注意0的情况。
接着，教师给出一些实际问题，让学生运用比的基本性质和化简比的方法解决。
五、课后作业：教师布置一些化简比的练习题，让学生巩固所学知识。
鼓励学生寻找生活中的比，进行实际应用。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生通过观察、思考、交流，自主探索比的基本性质和化简比的方法。
比的基本性质和化简比(教案)六年级上册数学苏教版
比的基本性质和化简比（教案）六年级上册数学苏教版今天我要为大家带来的是六年级上册数学苏教版中“比的基本性质和化简比”这一章节的教学内容。
一、教学内容二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握比的基本性质，并能够运用这些性质来化简比。
同时，我也希望大家在解题过程中能够培养逻辑思维能力和数学语言表达能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是化简比，难点是理解和掌握比的基本性质。
我会特别强调比的大小比较和比的基本运算，因为这是化简比的基础。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解比的基本性质和化简比，我准备了一些教具和学具，包括PPT、白板、黑板擦、粉笔、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题来引入本节课的内容，让大家思考如何化简比。
2. 讲解比的基本性质：我会用PPT或者板书来展示比的基本性质，并通过例题来讲解这些性质。
3. 化简比的步骤：我会详细讲解化简比的步骤，包括如何通过比的基本性质来化简比。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让大家在课堂上进行练习，巩固所学的内容。
5. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让大家课后进行练习。
六、板书设计我会根据讲解的内容，设计一些简洁明了的板书，以便大家更好地理解和记忆。
七、作业设计① 4:8 ② 12:18 ③ 9:122. 答案：① 1:2 ② 2:3 ③ 3:4八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，大家应该已经掌握了比的基本性质和化简比的方法。
我希望大家能够在课后进行深入的思考和练习，尝试解决更复杂的问题，并将所学内容应用到实际生活中。
如果有任何疑问，欢迎随时向我提问。
这就是我对于“比的基本性质和化简比”这一章节的教学内容。
希望大家能够通过本节课的学习，更好地理解和掌握这部分内容。
重点和难点解析在上述的教学内容中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
比的基本性质是理解和掌握化简比的基础。
这部分内容涉及到比的大小比较和比的基本运算，对于这些性质的理解和运用是化简比的关键。
六年级数学上册《比的基本性质和化简比》教案、教学设计
-引导学生通过自主探究，发现比的性质，培养学生逻辑思维能力和创新意识。
2.运用生活实例，结合数学知识，提高学生解决实际问题的能力。
-教师通过设计丰富多样的教学活动，将比的知识与学生的生活实际相结合，让学生在实际问题中运用比的性质和化简比的方法。
1.理解比的基本性质，并能运用比的性质进行比的大小比较。
-这是本章节的核心内容，学生需要通过具体实例，深入理解比的性质，并能将这些性质应用到实际问题的解决中。
-对于部分学生来说，比的性质的掌握可能存在难度，尤其是交换律、结合律等概念的理解和运用。
2.掌握化简比的方法，并能将其应用于解决实际问题。
-化简比是本章节的另一个重点，学生需要掌握不同方法化简比，并能灵活运用到实际问题中去。
2.学会化简比，能够将比化简为最简整数比，并应用于实际问题的解决。
-学生掌握化简比的方法，如交叉相乘法、连续除以公因数法等，能将复杂比式化简为最简整数比。
-学生能够将化简后的比应用于解决实际生活中的问题，如购物打折、烹饪配比等。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、自主探究，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。
作业提交：
1.必做题和选做题需在课后第二天提交，教师将及时批改并给予反馈。
2.探究题需在课后一周内完成，并以小组形式进行课堂展示。
-通过解决实际问题，让学生感受到数学的实用价值，增强他们的学习动力。
5.反馈评价，促进发展。
-在教学过程中，我将注重学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
-通过多元化的评价方式，如口头提问、书面作业、小组展示等，全面评估学生的学习成果，促进学生全面发展。
苏教版六年级数学上册第三单元第8课《比的基本性质和化简比》教学设计
苏教版六年级数学上册第三单元第8课《比的基本性质和化简比》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第三单元第8课《比的基本性质和化简比》是小学数学教学的重要内容，主要让学生掌握比的基本性质，学会化简比的方法，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
教材通过生活实例引入比的概念，让学生感知比的意义，然后引导学生探究比的基本性质，学会化简比的方法，最后通过练习题巩固所学知识。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数、小数等基本知识，对比例有一定的认识，但对于比的基本性质和化简比的方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生从实际问题中抽象出比的概念，让学生在探究过程中发现比的基本性质，学会化简比的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握比的基本性质，理解比的概念。
2.培养学生运用比的概念解决实际问题的能力。
3.培养学生合作探究、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.比的基本性质的理解和运用。
2.化简比的方法和技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入比的概念，让学生感知比的意义。
2.启发式教学法：引导学生探究比的基本性质，培养学生独立思考的能力。
3.合作学习法：小组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。
4.练习法：通过适量练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示比的基本性质和化简比的方法。
2.练习题：准备适量练习题，巩固所学知识。
3.教学素材：准备一些生活实例，用于引入比的概念。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入比的概念，如“小华的身高是1.5米，小明的身高是1.2米，请问小华和小明身高之间的比是多少？”让学生感知比的意义。
呈现（10分钟）教师展示课件，讲解比的基本性质，如比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外），比值不变。
同时，教师通过举例说明化简比的方法，如将比的前项和后项同时除以它们的最大公约数，得到最简比。
操练（10分钟）教师发放练习题，让学生独立完成，检验学生对比的基本性质和化简比的方法的掌握程度。
六年级上册数学教案-3.8比的基本性质和化简比丨苏教版
六年级上册数学教案3.8 比的基本性质和化简比丨苏教版教案：六年级上册数学教案3.8 比的基本性质和化简比丨苏教版一、教学内容二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解比的基本性质，掌握化简比的方法，并能够灵活运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握比的基本性质和化简比的方法。
难点在于理解比的基本性质，以及如何运用这些性质来化简比。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解比的基本性质和化简比，我已经准备了一些教具和学具，包括PPT、教学卡片、练习题等。
五、教学过程1. 引入：我将以一个实际情景引入本节课的学习。
例如：“小明和小华参加跑步比赛，小明跑了60米，小华跑了80米，请计算他们的速度比。
”3. 练习：在讲解完比的基本性质后，我会给学生一些练习题，让他们运用这些性质来化简比。
例如：“化简比 12:18 和 15:20。
”4. 讲解化简比的方法：接着，我会讲解化简比的方法。
我会通过示例来解释如何将比化简到最简形式，例如通过除以最大公约数来化简比。
5. 练习：在讲解完化简比的方法后，我会给学生一些练习题，让他们运用这些方法来化简比。
例如：“化简比 36:54 和 45:72。
”六、板书设计板书设计将包括比的基本性质和化简比的方法。
我会用简洁的语言和图示来展示这些概念，以便学生能够清晰地理解。
七、作业设计作业将包括一些化简比的题目，让学生巩固所学知识。
例如：“化简比 24:36 和 60:90。
”八、课后反思及拓展延伸课后，我将会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了比的基本性质和化简比的方法。
如果需要，我将会提供一些额外的辅导或者调整教学方法，以帮助学生更好地理解这些概念。
我还会鼓励学生进行拓展延伸，例如探索比的其他性质或者化简比的应用场景。
这就是我对于六年级上册数学教案3.8 比的基本性质和化简比的教学设计。
希望通过这个教案，学生能够更好地理解和运用比的基本性质和化简比的方法。
六年级上册数学教案-《比的基本性质和化简比》｜苏教版(2023秋)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了比的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对比的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解比的基本概念。比是两个量之间的关系，表示为a:b，意味着a是b的多少倍。比在数学中非常重要，它帮助我们理解和解决生活中的许多问题，如比例分配、比较大小等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设小明和小华有糖果，小明有18颗，小华有24颗，我们可以通过比来表示他们的糖果数量关系。这个案例展示了比在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
2.数学抽象能力：引导学生从具体实例中抽象出比的数学概念，体会数学的概括性和一般性。
3.数学建模能力：培养学生将实际问题转化为数学模型，利用比的知识解决现实生活中的问题。
4.数学运算能力：通过比的化简方法，加强学生的运算技能，提高准确性和熟练度。
5.数学表达能力：训练学生用清晰、准确的语言表达比的性质和化简过程，提升数学交流能力。
五、教学反思
在本次《比的基本性质和化简比》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生在理解比的概念上存在一定难度，他们往往难以将抽象的比与具体的实例联系起来。在今后的教学中，我需要更加注重从生活实例中提炼比的含义，让学生在实际情境中感受比的作用。
其次，关于比的化简，找最大公约数这一环节对学生来说是个挑战。在课堂上，我尝试通过举例和引导，让学生逐步掌握找最大公约数的方法，但仍有部分学生感到困惑。我考虑在下一节课中，增加一些更具趣味性和互动性的练习，以帮助学生更好地理解和运用这一知识点。
苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》教学设计
苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》是本册教材中关于比的内容的一部分。
这部分内容主要让学生掌握比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
同时，学生还需要学会如何化简比，即将比的前项和后项同时除以它们的最大公因数，使得比值更加简洁。
这部分内容是学生学习比例和比例尺的基础，对于培养学生解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于分数、小数等数学概念已经有了初步的认识。
但是，对于比的概念和性质，以及如何化简比，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和生活中的实例，帮助学生理解和掌握比的基本性质和化简比的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握比的基本性质，学会化简比的方法，能够将比化简到最简形式。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：比的基本性质，化简比的方法。
2.教学难点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索比的基本性质和化简比的方法。
3.小组合作学习：培养学生的合作意识，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示比的基本性质和化简比的方法。
2.学习材料：准备相关的学习材料，如练习题、卡片等。
3.教学设备：准备黑板、粉笔、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引发学生的思考，导入本节课的内容。
例如：小明和小华比赛跑步，小明每分钟跑600米，小华每分钟跑800米，他们两人谁跑得快？2.呈现（10分钟）通过课件展示比的基本性质，引导学生观察和思考。
比的基本性质与化简比教案
比的基本性质与化简比教学内容：青岛版小学数学六年级上册第3单元第38-39页信息窗1红点3和红点4的有关内容。
教学目标：1.利用知识的迁移规律，理解比的基本性质。
2.经历自主探讨的过程，掌握化简比的方法并会化简比。
3.结合分数的基本性质和除法的商不变的性质，领会比的基本性质与化简比，进而领会数学中的类比思想。
4.体验知识的相通性以及数学与生活的联系。
教学重难点：教学重点：熟练的应用各种方法化简比。
教学难点：利用化简比，解决生活中的简单问题。
教具学具准备：课件、多媒体教学过程：一、创设情境，提出问题。
（一）口答：1.2÷5= 20÷50= 200÷500= 0.2÷0.5=2.()()()()24249843＝＝＝＝。
思考：（1）第1小题应用的是什么性质？用自己的话说说你的想法。
（2）第2小题应用的是什么性质？用自己的话说说你的想法。
（二）填表（三）提出问题、；运用分数的基本性质可以约分，利用商不变的规律可以进行除法的简便计算，那么比是否也具有类似的性质呢？这节课我们一起来研究。
并板书课题：比的基本性质与化简比。
（四）出示目标： 1.能探索出比的基本性质。
2.能熟练的化简各种不同形式的比 （五）自学指导看课本第38页下面第39页的红点内容。
注意以下几个问题：①做手中的答题卡，根据答题卡的内容总结出比的基本性质。
②用自己的方法化简下面三个比。
14：2183101： 1.25：4 ③你能想出几种方法来化简上面的三个比？④和同位交流你自己的想法。
设计意图：有的放矢，为下面的合作探究打好基础。
7分钟后找有关同学来给大家汇报 二、汇报交流，评价质疑。
过渡：师：通过你们的自主学习，小组探究，相信你们小组都有了各自的方法与结论，下面我们一起来交流一下。
（一）比的基本性质1.先计算再找规律：（投影显示）3：5=0.6 18：24=0.75（3×2）：（5×2）= （18÷2）：（24÷2）= （3×5）：（5×5）= （18÷3）：（24÷3）= （3×10）：（5×10）= （18÷6）：（24÷6）= 先找有关同学来回答出计算结果，再让同学们总结规律。
《比的基本性质、化简比》教学设计
《比的基本性质、化简比》教学设计教学目标：1.根据除法中的商不变性质，利用知识的迁移规律，使学生理解比的基本性质。
2.通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。
3.初步渗透事物是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。
教学重点：理解并掌握比的基本性质。
教学难点：应用比的基本性质把比化成最简单的整数比。
教具准备：课件教学过程：一、复习引入1.复习比和分数、除法之间的关系，孕伏新知2.提问：比和除法，比和分数之间有那些联系？3、出示三个分数：羽、的、9/12.问(1)这三个分数相等吗？为什么？(2)可写成比的形式分别是什么？(3)这三个比相等吗？为什么？(3：4=6：8=9：12)（4）这三个比是怎样变化的？有什么规律？（5）回忆：除法有什么性质？分数有什么性质？他们的内容是什么？引导学生根据商不变的性质和分数的基本性质，猜想：比有什么性质？小组交流。
二、推导比的性质指名回答小组交流的结果.引导学生用语言表述：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变.这叫做比的基本性质。
三、学习化简比：1、说明：利用商不变的规律可以进行除法的简算；根据分数的基本性质，可以进行分数的约分、通分。
同样，应用比的基本性质，可以把比化成最简单的整数比。
2、讨论.你怎样理解“最简单的整数比”这个概念？学生充分讨论后，指名回答，形成共识：最简单的整数比必须是一个比，它的前项和后项必须是整数，而且前后项应该是互质数.3、请个别学生举一个最简单的整数比。
4、把下面各比化成最简单的整数比。
（强调化成最简单的整数比一互质）（1）问：怎样把一个整数化成最简单的整数比？14:21 54:18(2)引导学生总结整数比的化简方法：用比的前后项分别除以它们的最大公约数，使比的前后项是互质数。
5、化简下列各比：(1)、问：这两题比的前项、后项是什么样的数？怎么把分数比化成最简单的整数比呢？1/10:养3/5:5/8(2)、引导学生小结分数比的化简方法：比的前项后项分别乘以它们分母的最小公倍数，就化简成最简整数比。
《比的基本性质和化简比》教案
《比的基本性质和化简比》教案一、教学目标：1. 让学生理解比的基本性质，掌握化简比的方法。
2. 培养学生运用比的基本性质和化简比的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 通过对比的基本性质和化简比的学习，培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 比的基本性质：比的前项和后项乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
2. 化简比的方法：根据比的基本性质，将比的前项和后项乘或除以相同的数（0除外），使比的前项和后项成为互质数。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解并掌握比的基本性质，学会化简比的方法。
2. 教学难点：比的基本性质在实际应用中的灵活运用，化简比的方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观理解比的基本性质。
2. 采用练习法，让学生在实际操作中掌握化简比的方法。
3. 采用讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的例子，引导学生思考比的基本性质。
2. 讲解比的基本性质：通过讲解和示例，让学生理解和掌握比的基本性质。
3. 化简比的练习：让学生运用比的基本性质，化简给定的比。
4. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生对比的基本性质和化简比的理解。
5. 课堂小结：通过提问、讨论等方式，检查学生对本节课内容的理解和掌握程度。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、练习和课后作业，评价学生对比的基本性质和化简比的掌握程度。
2. 关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和合作意识，给予积极的评价。
3. 鼓励学生主动提出问题、分享自己的想法，培养学生的数学交流能力。
七、教学资源：1. PPT课件：展示比的基本性质和化简比的例子，方便学生直观理解。
2. 练习题：提供不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
3. 实物、图片等：用于引导学生直观理解比的基本性质。
八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解比的基本性质，引导学生进行化简比的练习。
3.8比的基本性质和化简比(教案)六年级上册数学苏教版
3.8比的基本性质和化简比（教案）六年级上册数学苏教版作为一名经验丰富的教师，我始终相信“寓教于乐”，在教学过程中注重培养学生的兴趣和能力。
今天，我要和大家一起学习的是苏教版六年级上册数学的《3.8比的基本性质和化简比》。
一、教学内容我们今天的学习内容是第三单元的第八课，主要学习比的基本性质和如何化简比。
通过学习，让学生理解比的意义，掌握比的基本性质，能够将比化简为最简比。
二、教学目标1. 理解比的基本性质，掌握化简比的方法。
2. 能够运用比的基本性质和化简比的方法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比的基本性质的理解和运用，化简比的方法。
2. 教学重点：比的基本性质的运用，化简比的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、尺子、圆规、量角器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，找出它们之间的比例关系。
2. 讲解比的基本性质：比是由两个数通过比号“:”连接而成，表示两个数的关系。
比的基本性质包括：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
3. 化简比的方法：通过比的基本性质，将比化简为最简比。
化简比的方法是：找到比的前项和后项的最大公因数，将前项和后项同时除以最大公因数，得到最简比。
4. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解如何运用比的基本性质和化简比的方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题，如计算比例、化简比等。
六、板书设计板书设计如下：比的基本性质：前项乘以后项——————————乘以比值不变不变化简比的方法：1. 找到前项和后项的最大公因数。
2. 将前项和后项同时除以最大公因数。
3. 得到最简比。
七、作业设计1. 题目：计算下面的比例，并将结果化简为最简比。
12:18；20:30；24:36。
2. 答案：12:18 = 2:3；20:30 = 2:3；24:36 = 2:3。
苏教版六年级数学上册第三单元第8课《比的基本性质和化简比》教案
苏教版六年级数学上册第三单元第8课《比的基本性质和化简比》教案一. 教材分析本节课是苏教版六年级数学上册第三单元第8课《比的基本性质和化简比》。
教材通过实例引入比的概念，让学生经历探索比的基本性质的过程，掌握比的基本性质，并能运用比的基本性质化简比。
教材还安排了丰富的练习，让学生在实践中巩固比的基本性质和化简比的方法。
二. 学情分析六年级的学生已经学习了分数、小数和百分数，对数学运算有一定的基础。
但是，他们对比的概念和性质可能还不够熟悉，需要通过实例和练习来加深理解。
学生在学习过程中，可能对化简比的方法和步骤掌握不够，需要教师进行引导和讲解。
三. 教学目标1.理解比的概念，掌握比的基本性质。
2.学会化简比的方法，能运用比的基本性质化简比。
3.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握比的基本性质，能运用比的基本性质化简比。
2.教学难点：化简比的方法和步骤，以及如何运用比的基本性质化简比。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，掌握比的基本性质和化简比的方法。
六. 教学准备1.准备PPT，展示比的基本性质和化简比的例子。
2.准备练习题，巩固学生对比的基本性质和化简比的掌握。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入比的概念，如“小明跑500米，小红跑300米，小明和小红的速度比是多少？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示比的基本性质，如比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
同时，展示化简比的方法，如将比的前项和后项同时除以它们的最大公约数，得到最简比。
操练（10分钟）教师给出一些化简比的例子，如24:36，让学生独立进行化简，并与同学交流解题过程。
教师选取几位学生的答案，进行讲解和点评。
巩固（10分钟）教师给出一些练习题，让学生运用比的基本性质和化简比的方法进行计算。
苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》教学设计(1)
苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》教学设计 (1)一. 教材分析苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》这一节主要让学生掌握比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外），比值不变。
同时，让学生学会化简比，即求一个比的最简整数比。
教材通过实例和练习，让学生在实际操作中理解和掌握这些知识。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了比的概念和比值的意义，但对比的基本性质和化简比可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和练习，让学生在实际操作中理解和掌握这些知识。
同时，学生在这个阶段的学习中，已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力，教师可以充分利用这一点，引导学生主动探索和解决问题。
三. 教学目标1.掌握比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外），比值不变。
2.学会化简比，即求一个比的最简整数比。
3.培养学生的自主学习和合作学习的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握比的基本性质，学会化简比。
2.教学难点：理解比的基本性质，并能灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的实例，让学生理解和掌握比的基本性质和化简比的方法。
2.小组合作：引导学生分组讨论和解决问题，培养学生的合作能力。
3.练习巩固：通过大量的练习，让学生在实际操作中熟练掌握比的基本性质和化简比的方法。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示实例和练习。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实例，让学生回顾比的概念和比值的意义。
例如，小明跑得比小红快，他们的速度比是4:3，这里的4:3就是他们的速度比，比值是4/3。
2.呈现（15分钟）讲解比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外），比值不变。
通过具体的实例，让学生理解和掌握这个性质。
例如，有两个比2:3和4:6，它们的比值都是2/3，因为2:3乘以2变成4:6，比值不变。
六年级上数学教案-比的基本性质、化简比-人教新课标
六年级上数学教案比的基本性质、化简比人教新课标教学内容本节课是六年级上册数学的教学内容，主要围绕“比的基本性质”和“化简比”进行。
我们将探讨比的概念，理解比的意义及其在数学中的应用。
接着，学生将学习比的基本性质，包括比与除法的关系、比的倒数以及比的大小比较。
随后，课程将转入化简比的学习，教授学生如何将复杂的比式化简为最简形式，并理解化简比的步骤和技巧。
教学目标1. 理解比的概念，掌握比的定义和性质。
2. 学会运用比的基本性质解决实际问题。
3. 掌握化简比的方法，能够独立完成比式的化简。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点1. 比的概念及其性质的深入理解。
2. 比与除法的关系及其在实际问题中的应用。
3. 化简比的步骤和技巧，特别是对于复杂比式的处理。
教具学具准备1. 教学PPT，包含比的定义、性质、化简比的方法等。
2. 实物模型，用于演示比的概念和性质。
3. 练习题和答案，用于巩固学生的理解和应用能力。
教学过程1. 导入：通过实际生活中的例子引入比的概念，让学生初步感知比的意义。
2. 新授：详细讲解比的定义、性质，通过PPT和实物模型进行演示，帮助学生深入理解。
3. 实践：让学生分组讨论，运用比的基本性质解决实际问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
4. 巩固：通过练习题，巩固学生对比的概念和性质的理解，提高学生的应用能力。
5. 拓展：引入化简比的概念，教授化简比的方法和技巧，让学生学会如何将复杂的比式化简为最简形式。
板书设计板书将围绕教学目标进行设计，突出比的概念、性质和化简比的方法。
通过图示和公式，直观地展示比的定义、性质和化简比的步骤，便于学生理解和记忆。
作业设计作业将包括填空题、选择题和应用题，旨在巩固学生对比的概念、性质和化简比的方法的理解。
作业难度适中，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
课后反思课后反思将围绕教学目标进行，评估学生对比的概念、性质和化简比的方法的掌握程度。
苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》教案
苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册3.7《比的基本性质和化简比》这一节内容，是在学生已经掌握了比的概念、比的大小比较的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学习比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外）比值不变，以及化简比的方法。
通过学习，学生能够理解比的基本性质，掌握化简比的方法，并能应用于实际问题中。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于比的概念和大小比较已经有了一定的了解。
但是在学习本节课时，学生还需要进一步理解比的基本性质，以及如何运用这个性质来化简比。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、思考、动手操作等方式，深入理解比的基本性质，并掌握化简比的方法。
三. 教学目标1.理解比的基本性质，掌握化简比的方法。
2.能够运用比的基本性质和化简比的方法解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法。
2.教学难点：如何引导学生深入理解比的基本性质，并运用到化简比的过程中。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入比的基本性质和化简比的概念。
2.采用引导发现法，引导学生观察、思考、动手操作，发现比的基本性质。
3.采用练习法，通过适量练习，巩固学生对比的基本性质和化简比的方法的理解。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、练习题等。
2.准备一些实际的例子，用于引导学生理解和应用比的基本性质和化简比的方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际例子，如运动员跑100米的时间，引入比的概念。
引导学生理解比的意义，并复习比的大小比较方法。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示比的基本性质，引导学生观察、思考，发现比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外）比值不变的规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，每组找一个例子，运用比的基本性质进行化简。
比的基本性质和化简比(教案)六年级上册数学苏教版
比的基本性质和化简比（教案）知识目标1.了解比的定义和表示方法2.掌握比的基本性质，包括比的大小关系、比的化简等3.能够应用所学知识解决实际问题教学重点1.比的基本性质，包括大小关系和化简2.比较含有相同单位的物品的大小3.理解比的概念和应用教学难点1.比的大小关系，如何比较大小2.化简比的方法及其应用3.综合运用所学知识解决实际问题教学过程Step 1 比的定义与表示1.引入比的概念：将两个数相除得到的商叫做比。
2.比的表示方法：用冒号（:）或分数线“/”表示，如：1：2，1/2Step 2 比的大小关系1.相等关系：相等的比是两个相等的数，如2：2、3/3。
2.大小关系：今天让大家一起做一个活动，手中都拿着同样的物品，看看它们的大小是否一样。
比如，我的红苹果和你的黄梨；我的两个饮料瓶，一个2L，一个1.5L，哪一个容量更大？我们将相同单位的物品的大小用比来表示，这些比的大小关系如何比较呢？–可以通过化简比来比较其大小，比如将2/3的比化简成4/6，再将其与1/2相比较，看哪一个数大。
这种方法更加直观，大家可以亲自体验一下。
Step 3 化简比的方法及其应用1.化简比的定义：将一个比的分子和分母同时乘以一个相同的数，得到的新比与原来的比相等，这个过程叫做化简比。
2.化简比的方法：找到一个可以同时被分子和分母整除的数，用这个数除以分子和分母即可。
3.化简比的应用：化简比可以将一个比化成最简比，可以方便我们进行大小比较。
Step 4 实际应用1.手上有一根20cm长的木棒，现在将其分成5段，请问每段有多少cm？–做法：首先将20cm化成最简比，即4：1，然后将每个部分的长度分别计算，得到4cm和1cm。
2.圆周率的大小是多少？将其写成比的形式。
–做法：圆周率是与圆的周长和直径之间的比，用符号π表示，即π=周长÷直径，可以表示为π:1。
练习题1.将2/3，4/3化成最简比。
2.填空：2.5:1=_____:5。
比的基本性质和化简教案
比的基本性质和化简教案一、比的基本性质。
1. 比的概念。
比是数学中一个重要的概念，它是指两个数的大小关系。
比的表示方法有两种，一种是用冒号“:”表示，比如3:5，读作“三比五”；另一种是用分数表示，比如3/5，读作“三分之五”。
2. 比的大小关系。
比的大小关系有三种情况，相等、大于、小于。
当两个数相等时，它们的比就是1:1或者1；当第一个数大于第二个数时，它们的比就是大于1；当第一个数小于第二个数时，它们的比就是小于1。
3. 比的性质。
比的性质有以下几点：（1）比的大小关系是确定的，即两个数的大小关系决定了它们的比的大小关系；（2）比是一种相对关系，它只描述两个数之间的大小关系，而不描述它们的绝对大小；（3）比的大小关系可以用不等式表示，比如a:b>c:d表示a/b>c/d。
二、化简比的教案。
1. 教学目标。
（1）了解比的基本概念和性质；（2）掌握化简比的方法；（3）能够应用化简比的方法解决实际问题。
2. 教学重点和难点。
（1）比的基本概念和性质；（2）化简比的方法；（3）应用化简比的方法解决实际问题。
3. 教学过程。
（1）导入，通过实际生活中的例子引入比的概念，让学生了解比的基本含义和用途。
（2）讲解，介绍比的基本性质和表示方法，以及化简比的方法和步骤。
（3）示范，通过具体的例题演示化简比的过程，让学生掌握化简比的方法。
（4）练习，让学生进行练习，巩固化简比的方法和应用能力。
（5）总结，对比的基本性质和化简方法进行总结，强化学生的理解和记忆。
4. 教学手段。
（1）多媒体课件，通过图片、文字、动画等多种形式展示比的概念和化简方法。
（2）教学实例，通过生活中的实际例子引入比的概念，让学生更容易理解和接受。
（3）互动讨论，通过提问、回答等方式激发学生的学习兴趣，促进学生的思维活跃。
5. 教学反思。
在教学过程中，要注意引导学生理解比的基本性质和化简方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
《比的基本性质和化简比》教学设计
《比的基本性质和化简比》教学设计教学设计：比的基本性质和化简比一、教学目标：1.理解比的概念和表示方法；2.掌握比的基本性质，包括同比、反比、复比等；3.能够化简比，将一个比化简为最简比；4.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重难点：1.掌握化简比的方法和技巧；2.理解比的基本性质，能够运用到实际问题中。
三、教学准备：1.教师准备：教学演示工具、黑板、教学课件、练习题；2.学生准备：课本、笔记。
四、教学过程：一、导入与热身（5分钟）1.引入比的定义：请学生打开教科书，找到比的定义，并向全班介绍比的概念。
2.提问：在生活中，你们见过哪些比的例子？请举一些例子并解释它们的含义。
二、讲解比的基本性质（15分钟）1.同比：两个相等的比称为同比，如1：2和2：4；2.反比：求得前比的倒数得到的新比称为反比，如1：3的反比为3：1；3.复比：两个比的乘积得到的新比称为复比，如1：2和2：3的复比为1：3；4.提问：请举一些例子说明同比、反比和复比。
三、讲解化简比的方法（15分钟）1.化简比的目的是将一个比化简为最简比，即分子和分母的最大公约数为1；2.例如：将4：6化简为最简比，首先找到4和6的最大公约数为2，然后将分子和分母都除以2，得到最简比2：3；3.提问：请举一些例子，让学生自己尝试化简比，并讲解化简过程。
四、练习与巩固（20分钟）1.练习化简比的基本操作：通过练习题来巩固学生的化简比的能力，并讲解解题思路和方法；2.提问：请学生举一些实际问题的例子，并用比的性质和化简方法来解答。
五、拓展与应用（15分钟）1.提供更复杂的题目：给学生一些较复杂的题目，让学生自己尝试解答并分享解题思路；2.提问：如何化简一个由两个比相乘得到的复比？请学生尝试回答。
六、归纳与总结（10分钟）1.对比的基本性质和化简比的方法进行总结；2.提问：你觉得比的基本性质和化简比的方法有什么实际应用？七、讲评与布置作业（5分钟）1.教师对学生的练习结果进行批改和点评，并对学生的表现给予肯定；2.布置作业：要求学生在家里完成相关作业，并将结果带到下节课上交。
新课程标准下的比的基本性质和化简比教学：一份完整的教案设计
新课程标准下的比的基本性质和化简比教学：一份完整的教案设计一份完整的教案设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）通过本课的学习，学生能够了解比的基本性质及化简比的方法。
（2）能计算简单的比，感受比的大小关系。
（3）能应用所学知识解决生活中的实际问题。
2.情感态度目标（1）培养学生批判思维的能力，锻炼学生思辨问题、分析问题、解决问题的能力。
（2）培养学生的合作意识，督促学生积极探究和交流。
（3）引导学生关注生活中的实际问题，提高其观察能力。
二、教学内容分析1.比的基本概念比，是指两个数或物品之间的量的比较。
数值最小的称为比的基数，而数值大的称为比的比例，基数和比例的比就是比。
2.比的基本性质（1）相等性质：如果两个比的比例相等，它们就相等。
（2）交换性质：两个比的基数和比例位置互换，仍然是同一比。
（3）比的分离性：比的基数和比例分别乘同一数，它们的比不变。
3.化简比把两个数化为同一单位后，用最简形式表示的比叫做化简比。
主要目的是方便比的计算，减少计算出错的概率。
三、教学步骤1.引入与导入教师设计常见形式的生活中的比的情境，让学生通过实例来理解比的概念和比较大小的方法，为今后的学习打下基础。
2.示范操作教师通过手算或计算器演示比的简单计算，引导学生理解比的基本性质，帮助学生区分各个性质的不同应用场景。
3.基础练习让学生在教师的指导下，进行简单比的计算，重点是使学生感受比的大小关系。
4.化简比的练习让学生通过小组合作的方式，归纳出不同化简比的方法，并在教师的引导下，找出归纳总结出来的规律。
5.实际应用探究让学生通过实际问题，运用所学知识解决问题，掌握将数值化简、比例单位化等技能的运用方法。
6.课堂综合体现通过PPT或白板工具，教师展示上课过程中的学生问题与对比的解决过程，对学生进行课堂讲评。
四、教学资源1.板书或PPT教师在课堂上进行板书或PPT制作，帮助学生理解比的基本概念和基本性质，化简比，运用实例与学生进行互动讨论。
六年级数学上册《比的基本性质和化简比》教案（大全五篇）
六年级数学上册《比的基本性质和化简比》教案（大全五篇）第一篇：六年级数学上册《比的基本性质和化简比》教案《比的基本性质》教案亢北小学张艳领教学内容：苏教版小学数学六年级上册，教科书p55例9、例10和“练一练”及第57页“练习九”的第5-7题。
教学目标：1、使学生理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。
2、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。
教学重点：理解比的基本性质。
教学难点：正确应用比的基本性质化简比。
教学资源：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、填空师：除法、分数和比之间有什么联系？2、导入课题：我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，今天我们就在这些旧知识的基础上学习新的知识。
下面，我们就一起研究研究。
（板书课题：比的基本性质）二、学习新课1、教学例9 求出下面每个比的比值，并把比值相等的比填入等式。
4：5 16：20 50：40 40：50 （ 4 ）∶（ 5 ）＝（16 ）∶（20 ）＝（40 ）∶（50 ）观察上面的等式中的三个比，什么变了？什么没变？为什么这几个比的前项、后项都变了，而比值却不变呢？前后项的变化有没有规律？联系分数的基本性质，想一想，比会有什么性质？2、探究比的基本性质（1）分组讨论。
（2）全班交流。
（3）教师提问谁能用一句话把其中的规律表达出来？其中相同的数是不是什么数都可以？为什么？（３）师生共同总结比的基本性质演示课件“比的基本性质”比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数（0除外），比值不变．（４）师：你觉得哪些词语比较重要？ 0除外你怎样理解得？2、教学例10应用比的基本性质化简比。
我们以前学过最简分数，想一想：什么叫做最简分数？最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像9∶8就是最简单的整数比。
出示：把下面各比化成最简单的整数比12:181.8:0.09（１）让学生试做第（1）题师：你是怎么做的？6和12、18有着怎样的关系？引导学生小结出整数比化简的方法：（演示课件出示）用比的前后项分别除以它们的最大公约数，使比的前后项是互质数。
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比的基本性质和化简比
教学内容：青岛版小学数学六年级上册第38-39页的红点内容。
教学目标：
1．根据除法中的商不变性质，利用知识的迁移规律，使学生理解比的基本性质。
2．通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。
3．初步渗透事物是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。
教学重难点：
教学重点：理解并掌握比的基本性质。
教学难点：应用比的基本性质把比化成最简单的整数比。
教具、学具：多媒体、小黑板
教学过程：
一、拟定导学提纲，自主预习
1、复习比和分数、除法之间的关系，孕伏新知。
比分数除法
5:7 （ ) ( )
( ) 7/8 ( )
( ) ( ) 8 ÷10
10：15 （）（）
提问：比和除法，比和分数之间有那些联系?
出示三个分数：3/4 、6/8 、9/12 .
问：（1）这三个分数相等吗？为什么？
（2）可写成比的形式分别是什么？
（3）这三个比相等吗？为什么？
（3：4=6：8=9 ：12）
（4）这三个比是怎样变化的？有什么规律？
（5）回忆：除法有什么性质？分数有什么性质？他们的内容是什么？
引导学生根据商不变的性质和分数的基本性质，猜想：比有什么性质？小组交流。
【设计意图】：比与分数、除法有着密切的联系，分数的基本性质与商不变性质更是推导比的基本性质的理论支撑。
通过复习，铺就了由已学知识向将学知识迁移过渡的桥梁，学习的最近发展区有了实质的根基与准备。
猜想引入让学
习兴趣盎然，激起了探索的欲望，培养了思维联想、迁移的习惯与能力，让新知在过渡自然地融入。
导语。
同学们，通过上节课的学习，我们知道了比的意义和求比值的计算方法。
这节课我们继续来学习有关比的知识。
2．出示学习目标。
（1）根据除法中的商不变性质，利用知识的迁移规律，使学生理解比的基本性质。
（2）通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。
（3）初步渗透事物是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。
过渡：本节课要达到以下学习目标。
3．出示自学指导
过渡：要达到本节课的学习目标，需要大家的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。
认真看课本第38-39页的红点内容。
重点看解题思路。
思考：
（1）比的基本性质是什么？它是根据什么来的？
（2）利用比的基本性质可以干什么？
（3）化简比的方法是什么？
5分钟后，比一比谁回答的好，并能正确简算与例题类似的题。
（指一生读）
4．学生自学教师巡视。
过渡：好，下面请同学们根据自学指导开始自学，比一比谁看书最认真，谁的自学效果最好！（师目光巡视每一个学生）
二、汇报交流，评价质疑
1．学生在小组内交流自己的收获和困惑。
2．班内交流。
（1）推导比的基本性质：
师：请小组代表交流第一个问题。
谈话：哪个小组愿意把你们的想法和大家说一下？和组内同学交流，你发现了什么?
生1：把比的前项和后项同时乘以相同的数，看看比值的变化情况：
3:5=0.6
（3*2）：(5*2)=0.6
（3*5）：(5*5)=0.6
生2：把比的前项和后项除以相同的数，看看比值的变化情况：
18:24=0.75
(18÷2):（24÷2）=0.75
（18÷3):（24÷3）=0.75
师：这些算式的结果都是一样的，你能得出什么结论？将你的想法说给小组里的同学听。
小组讨论，教师参与到小组里。
谈话：哪个小组愿意把你们的想法和大家说一下？ [学生自主探究后交流。
]
理解明确：比的前项和后项同时乘或除以相同的数，（0除外）比值不变。
这叫做比的基本性质。
师：回顾联系以前学习的，再观察今天学习的，比的基本性质是根据什么来的？
生3：是根据分数的基本性质来的。
生4：是根据除法的基本性质来的。
师谈话：怎样把一个整数比化成最简单的整数比？
生5：根据比的基本性质：
14:21=（14÷7）:（21÷7）=2:3
师引导学生总结整数比的化简方法：用比的前后项分别除以它们的最大公约数，使比的前后项是互质数。
所以，最简单的整数比必须是一个比，它的前项和后项必须是整数，而且前后项应该是互质数．
谈话：怎样把一个分数比化成最简单的整数比？
生6：1/10:3/8=（1/10*40）：（3/8*40）=4：15
师引导学生小结分数比的化简方法：比的前项后项分别乘以它们分母的最小公倍数，就化简成最简整数比。
谈话：怎么把小数比化成最简单的整数比呢？
生7：1.25:4=125:400=（125÷25）:（400÷25）=5:16
由学生小结小数比的化简方法：先将小数化成整数，再化简成最简单的整数比。
师生共同总结化简比的方法：先要利用比的基本性质，把不是整数比的化成整数比，再把不是最简整数比的化成最简整数比。
【设计意图】：
从生活中常见的个例入手解释“最简单整数比”的从特殊到一般的认识过程，采用让学生先讨论、后汇报对这个概念的理解认识的方法，让学生在独立思考、互动交流中自发地尝试利用已有的知识来解读新概念。
同时，教师试图通过对较简单的整数比的化简，给学生一个运用性质解决具体问题的范例，为前后项是分数、小数的比的化简作了“跳一跳，可摘到果子”式的充要铺垫。
三、抽象概括，总结提升
(学生自由说一说)
教师总结：分数比和小数比也可以用比的基本性质来化简，是分数还可以用来求比值的方法来化简，是小数先转化为整数再化简。
四、巩固应用，拓展提高
过渡：下面咱们就利用今天所学的知识来做作业，比一比谁做题最认真，最细心，书写最工整。
1.出示课本第1题：
这是比的意义的基本练习题。
练习时，除了按要求写出红细胞与血小板寿命的比以外，还可以要求学生再写出血小板与红细胞寿命的比，并在比较中加深认识：两个比的前后项交换了位置，比的意义不同。
可以让学生独立完成，交流时要注意针对学生出现的错误及时进行指导。
2．自主练习第2题：
可让学生先求出路程和时间的比值，然后理解路程除以时间的实际意义。
3.自主练习第3 题。
（1）学生独立完。
（2）指明学生汇报。
（3）集体反馈。
比值通常可以是什么数?
老师强调：比值通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可以是整数。
四、课堂小结：
通过练习，你有什么发现？又有哪些收获？找二位同学回答，其余同学认真倾听。
总结：通过多种形式的练习，既让学生加强对本节知识的认识，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐使用说明：
1．教学反思：
比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。
由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。
事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展。
学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。
整节课无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索的过程，不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印。
同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养了学生的创新能力和探索精神。
2．使用建议：根据学生的实际情况适当的增减练习题或习题的难易程度。
3．需要破解的问题：本节课的内容能否与上节课合为一节课。
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