四年级下册《乘加运算中的简便计算
四年级下册数学简便计算方法
四年级下册数学简便计算方法
四年级下册数学中的简便计算方法有以下几种：
1. 简便加法：通过找到用9加或减的方法，来简化加法运算。
例如，计算15+9，可以先在15个直线上再加9个直线，然后
再减掉1个直线，结果就是24。
2. 简便减法：通过找到用9加或减的方法，来简化减法运算。
例如，计算57-9，可以先从57个直线上减去9个直线，然后
再加上1个直线，结果就是49。
3. 简便乘法：通过利用数的乘法性质，来简化乘法运算。
例如，计算8乘以9，可以先计算8乘以10，然后再减去8，结果就
是72。
4. 简便除法：通过利用数的除法性质，来简化除法运算。
例如，计算90除以9，可以先计算90除以10，然后再乘以9，结果
就是81。
这些简便计算方法可以帮助学生在解题时更快更准确地计算，提高计算效率。
人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》教学反思
人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》教学反思本节课是小学四年级下册数学教学中的一节关于乘加运算中的简便计算的课程。
通过本节课的教学，我认为孩子们对乘加运算的简便计算有了更深入的理解，能够灵活运用所学的知识进行计算，并且掌握了简便计算的方法。
然而，也有一些需要改进的地方，比如提高学生的课堂参与度和培养他们的自主学习能力。
以下是对本节课的教学反思。
首先，本节课我设计了丰富多彩的教学活动，根据孩子们的认知特点，我设置了各种情境问题和实际生活中的例子，激发了学生的学习兴趣。
通过游戏、故事等形式，激发了孩子们学习的兴趣和积极性。
而采用小组合作学习的形式，能够培养孩子们的合作精神和团队意识。
这些教学活动都能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在这方面，我认为我做得比较好。
其次，课堂中我通过多媒体教学和实物教学相结合的方式，让学生通过观察实物生活中的情境理解乘加运算中的简便计算方法。
这种教学方法不仅提高了课堂的趣味性和有效性，而且也加深了学生对所学知识的理解。
特别是对一些视觉化思维能力强的学生，这种教学方法效果更佳。
但是我也要考虑到不是所有学生都善于通过观察实物进行学习，因此还需要经常进行思维训练和启发，以便培养学生的逻辑思维能力。
再次，本节课的反思中，我发现了一些需要改进的地方。
首先是对学生的课堂参与度。
在本节课中，有少数学生表现出比较被动的状态，对课堂教学缺乏积极性。
这可能是由于课堂教学的形式不够生动，或者是学生对所学知识的理解程度还不够深入。
另外，我也要考虑到每个学生的学习习惯和学习方式是不同的，需要采取不同的教学方法来满足他们的学习需求。
因此，我需要不断探索适合学生的教学方式，提高他们的课堂参与度。
最后，本节课的反思还让我意识到了培养学生的自主学习能力的重要性。
在课堂教学中，我应该适当地引导学生，让他们能够主动地进行学习，并且帮助他们发展自己的学习策略与方法。
在今后的教学中，我要更加注重培养学生的自主学习能力，让他们能够主动积极地进行学习，从而更好地掌握所学知识。
最新人教版四年级下册数学加减乘除简便计算题汇总
人教版四年级下册数学简便计算题（2012最新）第一类：加65+73+135 357+288+143 272+68+28129+235+171+165 17+145+23+35 999+99+9+36+7+8+102+103+104 9998+3+99+998+3+9第二类：减400-256-44 517-53-47 284-159-41 258-42-16 545-167-145 478-47-178 344-（144+37）236-（177+36）第三类：乘45×4×5 23×5×2 25×9×48×（125×13）（250×125）×（4×8）88×125 72×125 125×64×25 42×125×8×5 25×4×88×125第四类：乘（12+50）×40 125×（40-4） 76×10318×125 25×44 42×2599×9 99×78第五类：乘45×37+37×55 28×21+28×79 17×23-23×7 38×46+64×38 99×32+32 46+46×59167×2+167×3+167×5 39×8+6×39-39×428×225-2×225-6×225（42+25）×125+（18+15）×12523×2×4+25×4×2+27×1×8+25×8×199×22+33×34第六类：除360÷4÷9 250÷5÷2 600÷12÷5 800÷5÷8 480÷5÷48 240÷5÷12420÷35 2400÷25 7800÷125第七类：加减92+99肥 197+102 354-108405-99127-98323+189-123 248-86+48 672-36+64 （6467-832）+（1832-1467） 1530+（592-530）-192 （2+4+6+……+98+100）-（1+3+5+……+97+99）第八类：乘除960×46÷48 99000÷121×11 3702×38÷1234 640÷（16÷4） 1000÷（125÷4）第九类：加减乘除（98+147）÷49 （230-23）÷23 （250-25）÷25 1736÷28+1064÷28 125×（860+240÷12）700+612÷12×4 （37+15）×85+1360×-×1．用一根150厘米长的绳长围成一个等边三角形。
2018-2019学年新人教版新人教新课标版四年级数学下册(课件)第3单元第8课时-乘加的简便计算课件
七 月 日 一 二 三 四 五 六 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 29 30 27 28 29 30 31
三 月 日 一 二 三 四 五 六 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 五 月 日 一 二 三 四 五 1 2 4 5 6 7 8 9 11 12 13 14 15 16
3000÷125÷8
3.李大爷家有一 块菜地(如右图)， 这块菜地的面积有 多少平方米？ 21米
9米
19米
9米
4.一个果园要运6400筐苹果，每辆汽车一次可运 32筐，8辆这样的汽车，多少次能运完？
！
5.一把椅子52元，一张课桌 148元。学校买了45套桌椅， 一共花了多少钱？买课桌比 买椅子多花多少钱？
九年义务教育教材（新人教新课标版）四年级 下册第三单元第八课时
乘加的简便计算
1.口算。
9300÷3Leabharlann 1008×5＝980÷7＝ 0÷90＝
310×7＝
0 ＋8 ＝ 24×5＝
25×4＝
56÷2＝ 3×0＝
2.只列式不计算。 五年级一、二、三班每班有学生 40人，四班有学生42人，五年级 一共有学生多少人？
从最后的答案看，我们知 道，这些不同的方法计算出的 结果却都相等，那么完成一道 题，选择自己认为简便的方法 计算即可。
针对问题2.科考队这次考察计划要用多少时 间？ 31×3+30×2 = 93+60 = 153(天) 30×5+3
人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》教案
人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》教案一. 教材分析《乘加运算中的简便计算》是人教版小学数学四年级下册中的一单元，主要让学生掌握乘加运算的简便计算方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解乘加运算的实质，运用乘加运算的简便计算方法，提高计算速度和准确性。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了整数的乘法和加法，对乘法和加法的基本概念和运算规则有一定的了解。
但在实际计算中，很多学生还没有形成乘加运算的简便计算方法，计算速度和准确性有待提高。
因此，本节课需要引导学生理解乘加运算的实质，掌握乘加运算的简便计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解乘加运算的实质，掌握乘加运算的简便计算方法。
2.提高学生的计算速度和准确性，培养学生的逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.乘加运算的实质理解2.乘加运算的简便计算方法的掌握五. 教学方法采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的案例，引导学生主动思考，合作探讨，发现乘加运算的简便计算方法。
六. 教学准备1.教学课件：乘加运算的案例、练习题等。
2.教学素材：计算器、练习本等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个有趣的案例，引导学生进入学习情境。
案例：小明有3个苹果，每次吃掉2个，然后再吃一个，问小明一共吃了几个苹果？让学生思考并回答，引出乘加运算的实质。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现乘加运算的案例，如23×4，让学生独立思考如何计算。
引导学生发现，可以将23拆分成20和3，先计算20×4得到80，再计算3×4得到12，最后将两个结果相加得到92。
通过这种方式，让学生理解乘加运算的实质，并掌握简便计算方法。
操练（10分钟）教师给出一些乘加运算的题目，如25×6，32×6等，让学生独立完成。
在学生完成题目后，教师进行讲解和点评，纠正学生的错误，巩固所学知识。
乘加运算中的简便运算课件
123-68+32=123-(68+32) 102×56=100×56×2 12×97+3=12×100
( V)
( V) ( ×) ( ×) ( ×)
课堂小结
今天我们学习的是应用运算定 律如何进行简算，通过同学们的观 察与思考，根据乘法分配律等运算 定律 对许多题进行了简算。大家以 后做题时要仔细观察题目特点，更 准确更巧妙地把题计算出来。
复习旧知 连一连、说一说。
65×85=85×65 65×25×4=65×(25×4) 65×28+65×72=65×(28+72) 38+72=72+38 72+96+104=72+(96+104)
乘法结合律 乘法交换律 加法结合律 加法交换律 乘法分配律
人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》教学设计
人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》教学设计小学数学是培养学生逻辑思维能力、提高解决实际问题能力的重要学科之一。
本文以人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》为教学内容，设计一节课的教学计划，帮助学生掌握乘加运算中的简便计算方法，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
一、教学目标1. 知识目标：掌握乘加运算中的简便计算方法；2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力，能够灵活运用简便计算方法解决实际问题；3. 情感态度目标：培养学生良好的数学学习习惯，培养学生良好的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握乘加运算中的简便计算方法；2. 教学难点：在实际问题中灵活运用简便计算方法解决问题。
三、教学准备1. 教材：人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》；2. 教具：小黑板、彩色粉笔、习题册；3. 教学环境：整洁明亮的教室。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师向学生展示一道简单的乘加运算题目：“26×3+26×7=？”并要求学生用算术运算的方法做出这道题目。
2. 新知讲解（10分钟）教师向学生介绍在乘加运算中的简便计算方法，即先乘后加或先加后乘，让学生理解这种计算方法的便捷之处。
3. 练习与巩固（15分钟）（1）教师出示一些乘加运算题目，要求学生通过简便计算方法计算出结果，并用小黑板进行解答。
（2）教师组织学生进行集体课内练习，让学生运用简便计算方法解决乘加运算题目。
4. 拓展（10分钟）教师设置一些实际问题，让学生用简便计算方法解决，并要求学生向全班展示自己的解题过程和答案。
5. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行小结，强调简便计算方法的重要性和灵活运用。
6. 作业布置（5分钟）教师布置相关习题作业，要求学生巩固本节课所学内容。
五、教学反思本节课的教学内容旨在让学生掌握乘加运算中的简便计算方法，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
【K12学习】四年级下册《乘加运算中的简便计算》表格式教案
四年级下册《乘加运算中的简便计算》表格式教案学科数学年级四年级单元第单元序号课题乘加运算中的简便计算课时课型新授学习内容乘加运算中的简便计算主备人学习目标灵活运用合适的方法进行简便计算。
能运用简便方法解决实际中的问题。
培养学生探索、研究数学的意识与能力。
重点难点重难点乘加运算中的简便计算的方法学具准备学习过程二次备激趣定标一、激趣导入我们在前面学习了乘法的运算定律和加法的运算定律，那么如果在一道算式里，含有乘法又含有加法我们能不能用简便方法来进行计算。
在这里关键要用到哪个定律。
二、揭示课题，展示学习目标。
自学互动适时点拨活动一学习方式小组合作一、学习任务出示例5.观察主题图。
找出条件与问题，进行小组讨论，看看这个问题如何解决。
讨论解决的方法，看看有几种方法来解决。
31×2+30×2+267×21+1这两个式子分别表示什么意思。
可以怎样来进行解答。
在按月计算的过程中，运用了什么运算定律。
在按周计算的过程中，是怎样进行数的。
二、交流互动解答后小组互相交流。
说说自己完成的是哪个问题，怎样解决的？有没有用到运算定律，怎样运用的？三、巩固应用根据主题图的数据你们还能提出什么问题？（根据条件问题提问。
选择自己感兴趣的问题进行独立解答。
)测评训练达标测评P46—47/1、3、7、8教学反思。
乘加运算中的简便运算优质课件PPT
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答：科考队这次考察计划要用153天。
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巩固练习(二)
下面的计算哪些是正确的？正确的画“V”， 错误的画“×”。
29+22+78=29+100 35×16=35×2×8
123-68+32=123-(68+32) 102×56=100×56×2 12×97+3=12×100
( V)
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26
25 26 27 28 29 30 31 29 30
27 28 29 30 31
2021/02/01
计划返回时间
实际返回时间 4
第一环节：提出问题 1、科考队这次考察一共花了多少时间？
( V) ( ×) ( ×) ( ×)
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Thank you
感谢聆听 批评指导
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年XX月XX日
感谢您的观看！本教学内容具有更强的时代性和丰富性，更适合学习需要和特点。为了 方便学习和使用，本文档的下载后可以随意修改，调整和打印。欢迎下载！
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五月
六月
七月
日 一 二三四 五 六 日一二三四 五 六 日 一二三 四 五六
1 2 3 12345 6 7
123 45
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19
四下数学乘加运算中的简便运算(讲课)课件
先进行括号内的加法运算 $2 + 3 = 5$ 和 $4 + 5 = 9$，再进行乘法运算 $5 times 9 = 45$。
利用分配律将括号展开，即 $(2 + 3) times (4 + 5) = 2 times 4 + 2 times 5 + 3 times 4 + 3 times 5 = 8 + 10 + 12 + 15 = 45$。同时，也 可以将表达式变形为更容易计算的形 式，例如 $(2 + 3) times (4 + 5) = (2 times 4) + (2 times 5) + (3 times 4) + (3 times 5) = 8 + 10 + 12 + 15 = 45$。
实际应用
凑整法在实际问题中非常实用，如购物时的找零、计算总价 等。通过凑整法可以快速得出结果，提高计算效率。
逆向思维在复杂问题中应用
逆向思考
在面对复杂的乘加运算问题时，可以从问题的反面或逆向进行思考。例如，先 计算减法再计算乘法，或者先计算除法再计算加法等。
灵活运用
逆向思维可以帮助我们打破常规的思维模式，发现新的解题方法和技巧。在解 决复杂问题时，可以灵活运用逆向思维，提高解题的准确性和效率。
四下数学乘加运 算中的简便运算 讲课课件
目录
• 乘加运算基本概念与性质 • 典型例题分析与解题思路 • 技巧总结与提高策略 • 学生自主练习与互动环节 • 课堂小结及延伸拓展内容
01
乘加运算基本概念与性质
乘加运算定义及意义
乘加运算定义
乘加运算是指在一个算式中，既 有乘法运算，又有加法运算，且 乘法运算和加法运算之间存在特 定的关系。
简便运算四年级下册题目
简便运算四年级下册题目一、简便运算题目。
1. 25×44- 解析：把44拆分成40 + 4，然后利用乘法分配律进行计算。
- 计算过程：25×44 = 25×(40 + 4)=25×40+25×4 = 1000+100 = 1100。
2. 125×88- 解析：把88拆分成80+8，再根据乘法分配律计算。
- 计算过程：125×88 = 125×(80 + 8)=125×80+125×8 = 10000+1000 = 11000。
3. 99×23- 解析：把99写成100 - 1，然后用乘法分配律计算。
- 计算过程：99×23=(100 - 1)×23 = 100×23-1×23=2300 - 23 = 2277。
4. 101×35- 解析：把101写成100+1，再用乘法分配律计算。
- 计算过程：101×35=(100 + 1)×35=100×35+1×35 = 3500+35 = 3535。
5. 36×99+36- 解析：可以把后面的36看成36×1，然后利用乘法分配律的逆运算，即a×c + b× c=(a + b)× c，这里a = 99，b = 1，c = 36。
- 计算过程：36×99+36=36×(99 + 1)=36×100 = 3600。
6. 25×32×125- 解析：把32拆分成4×8，然后利用乘法结合律，先分别计算25×4和125×8。
- 计算过程：25×32×125=25×(4×8)×125=(25×4)×(8×125)=100×1000 = 100000。
四年级数学下册《乘加运算中的简便运算》课件 人教新课标版
今天我们来学习如何应用运算 定律进行简算，同学们要通过 观察与思考，根据乘法分配律 等运算定律对一些计算题进行 简算。可以解决相关的实际问 题。
复习旧知 连一连、说一说。
65×85=85×65 65×25×4=65×(25×4) 65×28+65×72=65×(28+72) 38+72=72+38 72+96+104=72+(96+104)
第二环节：解决问题 1.科考队这次考察一共花了多少时间？ 提示 1：3月、5月、7月是大月，每月有31天。 4月、6月是小月，每月只有30天。
提示 2：此题要求算出的是实际 用的时间。
第三环节：汇报结果 1.科考队这次考察一共花了多少时间？
31×2+30×2+26 =（31+30）×2+26 = 61×2+26 = 122+26 = 148（天）
123-68+32=123-(68+32) 102×56=100×56×2 12×97+3=12×100
( V)
( V) ( ×) ( ×) ( ×)
课堂小结
今天我们学习的是应用运算定律 如何进行简算，通过同学们的观察与 思考，根据乘法分配律等运算 定律对 许多题进行了简算。大家以后做题时 要仔细观察题目特点，更准确更巧妙 地把题计算出来。
五月
六月
七月
日 一 二三四 五 六 日一二三四 五 六 日 一 二 三 四 五 六
1 2 3 12345 6 7
123 45
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12
乘加运算中的简便计算
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件“乘加运算中的简便计算”教学设计使用范围：小学数学（人教版）四年级下册第三单元第45页作者：俞拥军单位：嘉兴市实验小学撰稿时间：2011年8月●教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学四年级下册P45例5。
●教材分析：例5是“运算定律与简便计算”单元的最后一个内容，也是本单元最后一节课。
例5主要讨论乘、加两级运算中常用的简便计算。
教材将简便方法的讨论与实际问题的解决有机地结合了起来，着力引导学生将简便方法应用于解决现实生活中的实际问题，同时注意解决问题策略的多样化，从而发展学生思维的灵活性和解决问题的能力。
●设计意图：个人认为，本节课的教学并不应只局限于与例5类似的题型，教材只是借助例5这样一个例子来作为讨论探索的载体，来阐述解决问题的多样性和灵活性，在解决问题的过程中能将自己所学的知识有机地运用起来，优化算法，从而培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
因此教学思路可以扩展为借助解决问题，将简便方法主动应用于解决现实生活中的实际问题，让简便计算成为学生的一种自觉行为。
尤其本节课是本单元最后一节课，因此可以出现各种类型的实际问题让学生解决，看他们能否主动自觉的简算。
以往的教学经验告诉我们，学生在“被要求简算”时，能较好的寻找简算方法解题，一旦没有明确要求，很多学生又重回寻常路，不再简算。
这反映出学生学的简算是僵化的，只是为了简算而简算，没有内化为他们的主动自觉的行为和意识。
因此本节课的学习材料为“解决问题”，没有简算的暗示，看学生能否去主动的“能简算的就简算”，对出现主动简算的同学给以大力的表扬，以培养全体学生的主动简算意识。
课尾进行自我审视，看有没有在这方面有所提高。
●教学目标：1．能较灵活地判断、应用有关的运算定律和性质选择合适的简便方法解决实际中的问题。
2．在情境中，通过观察、思考、尝试与交流，体会不同的简便方法，增强解决问题的策略意识。
四下数学乘加运算中的简便运算(讲课)课件.ppt
乘法交换律
65×28+65×72=65×(28+72)
加法交换律
38+72=72+38
加法交换律
72+96+104=72+(96+104)
乘法分配律
二、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
① 15×2+35×2+5
② 8+51×9+49×9
③ 16×7+23×7+17
④ 99×23+23
三、解决问题
水果店运进苹果和香蕉各5箱，苹果每箱24千克，香蕉每箱25千克， 一共运进水果多少千克？
李大爷家有一块菜地(如图)，这块 菜地的面积有多少平方米？
9米
9米
21米
19米
21米 9米
19米 9米
四年级数学下册第三单元当堂训练题（九）
乘加运算中的简便计算
班级_________姓名_________
一、说出下面的算式运用了哪些运算定律。
65×85=85×65
乘法结合律
65×25×4=65×(25×4)
复习
1、说一说下面的等式分别
运用了哪些运算定律。
a×b=b×a
乘法交换律
a×b×c=a×(b×c)
乘法结合律
a×c+b×c=a×(b+c)
乘法分配律
a+b=b+a a+b+c=a+(b+c)
加法交换律 加法结合律
2Байду номын сангаас简便计算
37×69+37×31
97×23+23×3
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教材P45页例5，P4647页练习八相关习题。
教学目标
1、知识与技能：进一步巩固学生进行简便计算的方法。
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（1）312+302+26（2）721+1
xx，又发展了思维，为说打下了基础。
=（31+30）2+26 =147+1
=612+26 =148（天）
=122+26
=148（天）
处？
4、你还能提出什么数学问题？
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P45页例5，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）
（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）
（三）自学检测
1、用简便方法计算。
1297+397 1723-237
9923+23 10187-87
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记
（二）xx互探
1、解答各w ww.xxjx sj小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。2、学生说出自己对这种简便方法的理解，在计算的过程中要注意什么？
三、达标训练
1、下面哪个算式是正确的？
29+22+78=29+100（）
3516=35 28（）
2、过程与方法：能熟练运用所学的简便方法解决实际中的问题。
3、情感态度与价值观：灵活运用所学知识进行简便计算。
教学重点
进一步巩固学生进行简便计算的方法。
教学难点
能熟练运用所学的简便方法解决实际问题。
教学过程
一、自学习
（一）自学提纲
1、根据例5题中信息列出算式。
2、还有不同的解法吗？
3、算式中312+302，在计算时写成什么？这样写有什么好
10256=10056+2（）
2、怎样简便怎样算。
23+2399
3、1732-732
课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）
四、堂清检测
课本47页6、7题。
作业布置
教材P46-47页2题、思考题。
板书设计
乘加运算中的简便计算
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
2、我家每天要买一盒牛奶和一盒豆浆。一盒牛奶2.40元，一盒豆浆0.60元。一星期买牛奶和豆浆要花多少钱？
二、协作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）