学生思考和讨论的时间要充足

学生思考和讨论的时间要充足

教学中存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独立思考的时间，就要求学生讨论；有时合作未能深入，教师已要求每组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论积极性。

在小组讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，让学生准备发言，必要时可以要求学生按讨论题目写出发言提纲，这样，在进行小组讨论时，他们就会有话可说了。试想：学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢？

在讨论和汇报成果时，我采用多种方式创造更多的发言机会，确保尽可能多的同学参与议论，让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。

只要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，合作学习自然就能讨论出深度，讨论出成果，讨论出积极性。

四、引导学生合作学习的关键还是要求教师精心地创设情境，积极参与到学生们的小组合作中去。

学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是

观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，

认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

在教初二思想品德（下）竞争不忘合作时，我安排学生讨论：竞争与合作的关系？由于这

个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间，倾听他们说些什么。这时，

我发现有几个小组发生了争论，有的认为竞争重要，有的则认为合作重要。我深入这几个小

组让他们自己想一下矛和盾的故事，学生们都争着给我讲。最后我再问合作与竞争哪个重要，

他们都异口同声地说：“都重要！”，这时我感到很欣慰，及时从他们的讨论中去发现问题，

再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。

另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来

说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间

应团结协作，共同钻研。同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发

表见解，那么在具有团体的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题

的认识将会更加深刻。