4、1-4的乘法口诀

教学课题1-4的乘法口诀课型新授

本课题教时数：2 本教时为第一教时备课日期9月24日

教学目标：

1、学生在教师帮助下，经历

2、

3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

2、进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。

3、使学生初步体会乘法口诀可以来自具体情境，逐步主动参与编口诀的活动，培养独立思考、相互交流的意识，体会乘法口诀的规律，感受乘法口诀在计算中的方便、简捷、激发学习数学的兴趣。

课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心的计算教学设计和组织实施”的研究，采用动手实践、自主探究和合作交流的学习方式，使学生增强乘法计算的学习，具有积极参与数学活动的热情。

教学重点：理解乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

教学难点：理解每一句口诀的含义。

教学方法与手段：学生在编乘法口诀的过程中进一步认识乘法的含义；在编乘法口诀的过程中逐步感受相邻口诀之间的关系；在编乘法口诀的过程中学到一些探索数学规律的方法。

教具：教学光盘。学具：小棒。

教学过程：教师活动学生活动设计意图

一、激情导入

1. 多媒体演示王老师带着4组小朋友

（每组4人）去公园的场景。

播音：今天的天气真好，一（1）班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友？

青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!

阳阳：我有比你更简单的方法呢!

青青：我才不信呢!

2. 谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗？

揭题：2、3、4的乘法口诀。（板书）谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧!

二、学习新知

1. 谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。学生仔细听、看。

学生：想！

创设情景，引起

学习兴趣，使学

生积极主动地

进行思考，从而

顺利地完成对

新知识的学习，

同时对学生进

行爱护植物的

教育。

2. 学习2的乘法口诀。多媒体演示跷

跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么？

提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？

两个跷跷板坐几人？2个2是几，你怎么列乘法算式？

讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗？一二得二表示什么意思？

分别指着乘法算式与乘法口诀，每次都按口诀齐读：一二得二。

那你会根据2×2=4编一句口诀吗？让学生自主来编口诀，编写后可以让学生说说口诀的结构和用途，再强调2×1是怎么算的，并进一步说明计算2×1也用“一二得二”这句口诀。

追问：二二得四表示什么意思？

表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀？

谈话：王老师看你们这么聪明，想考考你们啦!投影显示。

3. 学习3的乘法口诀。

谈话：走，我们和王老师一起去别的地方看看。

多媒体演示小朋友荡秋千的场景。

提问：这些小朋友在干什么？

图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？

谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？

你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告诉别的小朋友好不好？

引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。

谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口诀？

分别指着乘法算式与乘法口诀，让学生齐读口诀。学生回答。

小组同学交流一下，得出二二得

四。

学生认真思考后回答。

小组互相交流并回答。

学生认真思考后回答。

创设情景，引起

学习兴趣，使学

生积极主动地

进行思考，从而

顺利地完成对

新知识的学习。

得出第一句口

诀后，就指着乘

法算式和口诀

让学生按口诀

来读，可以使学

生下意识地感

受乘法口诀与

算式之间的联

系，初步体会每

句口诀的结构

特点，以及编口

诀的规则。

对学生半扶半

放，让学生主动

学习，体现了学

生的主体地位。

3的口诀第一

句以教师为主，

让学生在看、

听、想的活动中

编出口诀；第二

句主要带着学

生思考“几个3

有几人，能列乘

法算式吗？”进

一步体验编口

诀过程；第三

句，适当放开空

间“几个3相

加”会列出算式

再编出口诀

吗？以利于理

解口诀，进一步

积累编口诀的

经验。

说明：按几个3是多少，写出乘法算式，就可以编出3的乘法口诀，3的乘法口诀一共有三句。

王老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们展示给她看看，看谁答得快。

1×2=□2×3=□3×3=□

3×1=□3×2=□3×3=□

2×2=□

过渡：王老师真是服了你们了，看，她竖起大拇指夸你们呢!

4. 学习4的乘法口诀。

王老师班上的小朋友知道你们这么聪明可爱，都来邀请你们呢。

多媒体演示小朋友乘小火车的场景。谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。

车厢的个数1 2 3 4

人数4 8 12 16

谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？

看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试!

讨论交流得出：

1×4=4 一四得四

2×4=8 二四得八

3×4=12 三四十二

4×4=16 四四十六

在引导学生编“三四十二”这句口诀时，如果有学生编出“三四得十二”，可以先肯定学生编出的口诀很有道理，同时告诉学生，口诀中的“得”是等于的意思，可以省去，直接编成“三四十二”。

小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。

谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好？

4×1=□4×2=□4×3=□4×4=□

5. 学习1的乘法口诀。学生回答。

学生在小组内交流。

学生自己填写1×1=□，并编出

口诀。

学生独立作业。

同桌互相检查摆小棒和填写的情

况。

学生独立完成后相互检查。

每人写几张乘法卡片，然后同桌

两人一人出卡片，一人说得数和

口诀。

学生比一比。

学生说图意，回答问题。

独立解答。

集体交流，订正。

在学习过乘程

中，由易到难，

层层深入，体现

了教学的一般

规律，符合学生

认知规律。