简易方程教学设计(精品课)

简易方程教学设计（精品课）

【教学理念】

通过观察天平，让学生充分发表自己的意见，发展学生的思维能力

【教学分析】

教材给出了4幅天平的图，描绘了利用天平进行试验、探索等式的性质的过程，前两幅图描绘在天平的两边同时放上或拿走同样的物品，天平仍然平衡，这实质上揭示了等式的一条性质：等式的两边加上或减去相等的数，等式不变。后两幅图描绘了把天平两边的物品翻倍或只取它的几分之一，天平仍然平衡，这实质上揭示了等式的一条性质：等式的两边乘或除以相等的数（0除外），等式不变。这几幅连环式的插图，一方面提示教师可以怎样演示，另一方面也给学生思考、感悟天平保持平衡的变化规律，提供了直观的观察材料。为了减轻学生的负担，教材没有出现“等式的性质”的名称，也不给出概括性质的文字。

【教学目标】

1、通过观察比较，使学生能理解等式的两条性质。

2、培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。

3、使学生感悟到数学与现实生活的联系。

【重点、难点分析】

教学重点：理解等式的性质。

教学重难点：通过观察，用自己的语言概括等式的性质。。

【教学课时】1课时

【教学课型】新课

【教学流程】

【教学过程】

【设计意图：我采用了开门见山、直奔主题的引入方式，因为这样既有利于学生明确学习目标，又简洁明快，结构紧凑，为学生后面的探究提供了时间上的保证。同时也引起了学生的探究兴趣。】

二、观察比较，概括性质。

1、过程的简化。

教师演示第一幅图的意思，让学生用自己的语言说说观察到的。

教师小结，在天平的左右两边同时填上或去掉同样质量的物体，方程让然平衡。

【设计意图：教师的演示，学生通过观察，用自己的语言概括，培养学生的观察、比较、概括的能力。】

2、教师设一个茶壶重A克，一个茶杯重B克，上面的第一幅图可以怎样表示呢？

其它的过程有可以怎样的表示呢？

学生可以用自己的语言尝试说说。也可以用式子表达。

【设计意图：教师有意识的运用式子来表示看到的现象，为以后学习解方程打下基础。】

3、演示第二幅图，方法同上。

【设计意图：通过教师的演示，再一次冲击学生的思维和视觉，为了学生更好的理解等式的性质。】

4、通过前两幅图的观察，你能用一句话概括出你的发现吗？学生能用自己的语言概括

就可以了。

三、自己观察，概括想法。

学生自己观察第三第四幅图的意思，然后自己用自己的语言概括。

【设计意图：这里给学生充分的自己学习的时间，培养学生的自学能力。】

四、集体交流、理解新知。

把你的想法和大家交流一下。

【设计意图：通过集体汇报的形式，交流自己的想法，培养了学生的自信心。】五、强化练习，理解新知。

完成62页2、3

【设计意图：加强对新知的理解和掌握。】

六、全堂总结，反思提高。

通过今天的学习，谈谈你的收获。

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