毫米的认识2
《毫米的认识》教案(优秀7篇)
《毫米的认识》教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毫米的认识(1)
1、我们学过的长度单位有什么?用字母什么 表示?
米、厘米
米用字母m表示、厘米用字母cm表示
2、用米尺测量物体的方法是什么？
( 4cm )
3 、填上合适的单位：
一根跳绳长2（ 米 ）
一支铅笔的长18（
厘米）
一张DVD光盘大约厚（
？
）
我们试一试。
长
估计 测量 估计
宽
测量 估计
厚
测量
1 毫 米
2 毫 米
3 毫 米
10毫米
4 毫 米 5 毫 米 6 毫 米 7 毫 米 8 毫 米
9 毫 米
10 毫 米
10毫米=1厘米 毫米用字母mm表示 10mm＝1cm
大约1 毫米
0厘米
1
2
3
4
5
动动手：
请同学们用尺子量一下自己数学书 的有多长，有多宽，有多厚？
____厘米____毫米=_____毫米 4 2 42 ____厘米____毫米=_____毫米 3 5 35
27 2 ____厘米____毫米=_____毫米 7
填空:在[
在（
]里填上合适的单位，
）里填上合适的数字。
(1)一本字典厚70[ 毫米 ]，也就是（7）厘米。 (2)粉笔长75[毫米 ]，也就是（7）厘米（5） 毫米。
(3)蜗牛妈妈爬行了55毫米，小蜗牛爬行了
35毫米，它们共爬行了（9）厘米。
在括号里填上长度单位
3( 米 )
2( 毫米)
22(厘米)
判断
(1)小芳家到学校距离为200毫米。 ×
(2)教室的长约8米。√
(3)课桌宽约4毫米。 ×
(4)一枝粉笔长75厘米。 × (5)玲玲的身高为125厘米。√
二年级米分米厘米口诀【毫米,,分米的认识】
二年级米分米厘米口诀【毫米,,分米的认识】毫米分米的认识郭文佳教学内容毫米的认识。
(教材第21、第22页) 教学目标 1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。
2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。
4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
重点难点重点:学会用毫米作单位进行测量。
难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。
教具学具硬币一枚(1分、2分或5分的),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。
教学过程一学前准备 1.复习旧知。
(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米) (2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。
(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。
2.导入新课。
请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计的结果更接近准确数据呢?”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。
二探究新知 1.认识毫米。
(1)分组测量数学书的长、宽和厚。
(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。
数学书长:不到21厘米,差2个小格。
宽:不到15厘米,差2个小格。
厚:不到1厘米,只有6个小格。
提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢? 引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。
位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。
板书课题:毫米的认识 2.学习1厘米=10毫米。
请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格?(10个)每个小格的长度有什么特点?(长度相等) 从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫米。
西师大版小学二年级数学下册第二单元2 毫米的认识及作业设计
西师大版小学二年级数学下册第二单元2 毫米的认识教学内容：教科书第25页例4及第25页课堂活动，毫米的认识。
教学提示：毫米是一个较小的长度单位，测量时不足1厘米时，才会用到毫米，所以本节课应从毫米与厘米的关系引入，让学生在测量中体验“毫米”产生的需要，激发学生的求知欲。
对毫米的认识可以安排以下几个环节：直观观察实物----画线段中感受----手势表示毫米-----估一估量一量的实际应用，主要是让学生在具体与抽象的交替中自主构建毫米的表象，完善对毫米的认识，及毫米在测量时的应用，提高学生的操作能力。
教学目标：1、知识技能：让学生在实践活动中认识长度单位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。
2、过程与方法：让学生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。
3、情感、态度与价值观：结合实践活动，渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的实际操作能力及空间概念。
重点、难点：重点：感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。
难点：初步建立1毫米的概念，会用毫米作单位表示物体的长度。
教学准备：教师准备：多媒体课件、硬币、直尺等学生准备：硬币、学生直尺、身份证、彩条等。
教学过程：一、导入新课媒体展示：美丽的七色彩虹。
教师：多美的七色彩虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样漂亮的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。
学生汇报后，发现紫色彩条的长度有争议。
教师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到准确的结果，需要一个比厘米还小的单位——毫米。
（板书：毫米）【设计意图：学习的动机来源于生活的需要。
当学生用原来熟悉的厘米做单位已经测量不出七彩纸条的真实长度，需要学习比厘米小的长度单位时，从测量中产生需要，从而激发学生的求知欲。
他们内心才会产生学习新知识的欲望和激情。
才真能体验到学习的重要性，感悟的学习的愉悦。
】二、探究知识1、观察直尺，看1厘米中间有些什么（1）看一看，直尺上1厘米中间有些什么？（2）找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发现的？教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1厘米间的每一小格的长度就是1毫米。
《毫米的认识》说课稿15篇
《毫米的认识》说课稿15篇《毫米的认识》说课稿1说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
说教法和学法：新课程要求教师在教学过程(__来自优秀..课.件.园)中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
公开课《毫米的认识》教案及反思
《毫米的认识》教学设计教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念。
知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。
3、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。
教学难点：使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。
会用毫米做单位量物体的长度和画线段。
教学方法：观察、讨论、演示讲解法。
准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。
并会测量和线段。
教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。
师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。
（板书课题）二、自主探究、展示交流（一）认识毫米，感知1毫米的长度你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。
2、指名到投影上来找毫米。
（师放大尺子）生可能：一小格就是一毫米师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。
毫米的认识(2)
《毫米的认识教学反思》
毫米是小学三年级第一单元的第一个内容，是在孩子们二年级认识厘米之后的又一个长度单位的认识。
本节课我还是采取以往的方法：让学生通过观察、猜测、测量建立表象，然后结合他们在生活中的实际事物对他们的认识进行检测，进一步巩固毫米在他们脑中的影象。
联系生活进行感知
长度单位在我们的生活中无处不在，让学生从身边的物体寻找“1毫米”，他们很快找到了许多。
例如：指甲盖的厚度，银行卡的厚度，十张白纸的厚度等等，他们的眼睛真的很厉害，而且对物体的判断能力也有了很大的提高。
加强操作实际测量
测量在认识长度单位是一个不可缺少的手段，他可以让学生对长度单位有更加准确的认识。
因此在测量这个环节中我首先让他们小组合作对所测量的物体进行估测，然后进行实际的测量，看看哪个同学估测的最接近准确的结果，而且对这些同学进行奖励，这极大的提高了学生的学习兴趣和热情。
他们都非常的认真和投入。
不仅他们的估测能力有所见长，而且实际测量的水平也提高不少。
存在的问题：
1、本节课我觉得最大的不足就是学生之间的合作不是很好，导致一部分同学理解的很不错，而有一少部分同学对毫米这个长度单位的认识还很模糊。
2、在测量过程中我忽略了对5毫米这条刻度的强调，有个别的同学把6、7、8、9毫米也数成了1、2、
3、4。
3、学生的合作时间控制的不是太好，使得课堂显的前松后紧。
毫米的认识(1)
毫米的认识
教材来源：小学三年级（数学）教科书/人民教育出版社2014版
内容来源：小学三年级数学(上册）第三单元
主题：测量
课时：共九课时第1课时
授课对象：三年级学生
设计者：三年级数学组
目标确定依据
1、课程标准的相关要求
认识毫米、分米了解他们之间的关系，能结合生活实际，解决与常见的量的有关的简单问题。
2、教材分析
本单元在此基础上向学生介绍有关毫米、分米和米等长度单位和单位换算等方面的知识，以及一些简单的长度计算。
这部分内容是学生对长度单位学习的继续和延伸，素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的长度单位。
3、学情分析
在此之前，学生对长度单位“厘米”和“米”已有了初步认识。
毫米、分米、米这些长度概念，与学生的生活联系非常紧密，对这些长度概念已经有了一些感性认识，有了日常生活为基础，学生学习起来不会很困难。
但米、千米都是较大的长度单位，理解一米或者一千米的长度有多长需要借助一定的想像力。
因此教材注意结合学生生活实际选取素材。
目标
1．结合生活经历认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米和分米度量比较短的物体的长度。
2、学生学会的估测意识和能力。
3、学会用毫米作单位进行测量。
评价任务
任务1：以小组为单位，引导学生观察数学书的长、宽和厚大约是多少厘米？你有
发现了什么？
任务2：引导学生探索“认识尺度上的1毫米有多长？”和“再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？
任务3：完成练习做一做。
教学过程。
人教版三年级上册数学《毫米的认识》(课件) (2)
好书推荐：同学们，有这样一种神奇 的的书，能让你们在阅读故事与欣赏 美丽画面的过程中轻松学习到数学知 识，它就是数学绘本。在绘本世界中， 我们能认识爱探险的线段三兄弟、四 边国的王子，还能和妖精豆豆一起逛 集市，与乘法队长一起游历买卖国...... 想去数学魔法世界冒险的同学，就来 看看《从小爱数学》这套绘本书吧！
(cm)
0
1
2
3
4
0 厘米
1
1 分硬币的厚度大 约是 1 毫米。
1 张社保卡的厚度 大约是 1 毫米。
10张白纸叠在一起的厚度 大约是 1 毫米。
（一）快乐自学 2、明确厘米与毫米的关系
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 厘米
1
数一数:
0～１之间的长度是１厘米，中间有( 10 )个小格。
毫米的认识
学习目标： 1、通过学习，能认识长度单位毫米，会用厘米与 毫米作单位测量比较短的物体的长度，明确毫米 与厘米之间的关系，会进行简单的换算。 2、体验测量社保卡的情境，初步具有简单生活问 题的能力。 3、通过听讲故事，增强团队合作的意识。
一、激趣导入，明确目标
比5厘米整长一点， 比6厘米整短一点，
先看 整厘米 的部分，用厘米作单位； 再看不足1厘米 的部分，用毫米作单位。
2、画出社保卡的长，说说你的画线 小技巧。
先画 整厘米 的部分，用厘米作单位； 再画 不足1厘米的部分，用毫米作单位。
三、巩固应用，提升能力 1、我会量（用毫米作单位）。
❶ 7毫米
❷ 10毫米
❸ 22毫米
2、我会填（填上适合的单位）。 铅笔长200（毫米） 跳绳长200（ 厘米） 课桌高70（厘米） 爸爸高100（ 米）70（厘米）
毫米的认识2
我说课的内容是人教版小学数学第五册第三单元的第一课时《毫米的认识》一课。
，下面我就对教材内容和学生的认知情况等做以简要的分析：“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
本课内容在编排时做到了循序渐进，由感性到理性的合理安排。
通过现实生活中的一个情况，引出长度单位“毫米”，同时还介绍了表示“毫米”的单位符号“mm”；让学生结合自己的生活经验，体会1毫米大约有多长，用多种方式感受1毫米的长度；通过“找一找、说一说、估一估、”等活动，了解“毫米”和厘米之间的关系，增强学生对“毫米”的实际长度的认识；同时通过本课的教学培养学生的估测意识，提高学生的动手操作、观察比较等能力，培养团结协作的精神。
根据我对本学段学生的了解，我知道这些8、9岁的孩子，虽然求知欲非常旺盛，但知识积累较少，在学习本课之前，学生只对长度单位“厘米”有了一些了解。
而对“毫米”的认识，难点就在于怎样在学生的脑海中建立“毫米”的正确表象，使感性的认识上升到理性的认识。
因此，在这节课中，坚持教师为主导、学生为主体的原则，让学生在积极、愉悦的氛围中学习新知识，培养能力。
根据以上情况，我确定本课的教学目标是：1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
2.使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
3.使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和估算意识。
4.使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
教学重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
分米、毫米的认识
分米和毫米的理解【目标预设】1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，理解长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米实际长度的表象，学会选择合适的长度单位测量物体的长度。
2.能够使用所学的知识解决实际生活中的问题，提升学生的思维水平。
3.在动手操作、合作交流中提升参与学习的意识，体验学习的快乐，增强对数学学习的信心。
【教学重点】建立1分米、1毫米的实际长度的表象，学习米、分米、厘米、毫米之间的关系。
【教学难点】建立1分米和1毫米的表象，并能在实际应用中合理选择。
【教学过程】一、情境导入谈话：请同学们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。
米和厘米是我们学过的长度单位，量比较长的物体的长度或距离用什么做单位？量比较短的物体的长度呢？伸出你们的小手，比划一下1米的长度，1厘米的长度。
其实，在长度单位的王国中，还有比厘米大但是比米小的单位，也有比厘米还小的单位呢，让我们一起去研究研究好吗？二、探索新知(一)理解分米1、引入分米：1.读一读（1）季老师这有一个新的文具盒，我很想知道文具盒的长和宽是多少，你们想不想看看是怎么测量的啊？（播放课件）学生读长度：文具盒长约是20厘米，宽约是10厘米。
师：你还能换一种说法来描述文具盒的长和宽吗?学生回答：文具盒长约是2分米，宽约是1分米。
（2）像这样10厘米长的线段我们还能够用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）分米就是我们今天要学习的长度单位。
2.认一认（1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。
（学生上台数一数）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。
请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？同桌互说。
（1～11、2～12…）3.画一画。
(1)谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。
画好后，小组里的同学互相检查。
提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）(2)还能够从哪开始画呢？画到哪呢？（只要画满十大格，就是10厘米，也就是一分米）4.剪一剪。
三年级上册数学课件-2.2 分米和毫米的认识(2)
回忆一下，我们学过了哪些长度单位？
厘米（cm） 米（m）
1米等于多少厘米？
1米=100厘米
测量物体的长度一般用哪些工具？
尺子、三角板
下面的两种测量方法正确吗？ 为什么？
× 1、（
）
0厘米1
2
3
4
× 2、（
）
同学们估得准确吗？用尺子量量看! 你能说说你量的是多少吗?
当测量的长度不是整 厘米时，该怎么办呢？
0 厘米
1
1 厘米中间的每一个小格的长度是 1 毫米。
１厘米＝( 10 )毫米
小练习
０～１是１厘米，中间有( 10 )个小格。 １～２是１厘米，中间有( 10 )个小格。 ２～３是１厘米，中间有( 10 )个小格。
1厘米＝10毫米
5厘米=（ ）毫米 9厘米=（ ）毫米 60毫米=（ ）厘米
1分硬币的厚度大约是1毫米。
身体健康，学习进步！ 天下最悲哀的人莫过于，本身没有足以炫耀的优点，却又将其可怜的自卑感，以令人生厌的自大自夸来掩饰。
所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。 一个华丽短暂的梦，一个残酷漫长的现实。 林宥嘉《拥有》：快乐时你不必分心想起我，难过时一定记得联络我。让我分享你的苦，带走你的优愁，我只求这样把你拥有。 每一种创伤，都是一种成熟。 希望是人生的乳母。——科策布
看到终点刻度
4 厘米2 毫米，也就是 42毫米。
2. 量一量。
8毫米
13毫米
25毫米
数学故事
这是一把断尺。
没有零刻度， 怎么量呢？
1cm 2
3
4
5
6
7
8
测量时，如果起始刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去始端刻度。
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判断
(1)小芳家到学校距离为200毫米。× (2)教室的长约8米。√ (3)课桌宽约4毫米。 ×
(4)一枝粉笔长75厘米。× (5)玲玲的身高为125厘米。√
三、知识应用
1. 填一填。
2 厘米 8毫米
2. 量一量。4 厘米 2毫米8源自米13毫米25毫米
人的手指甲约10天长1毫米， 脚趾甲约20天长1毫米。
二、探究新知
（二）认识毫米
1厘米中间的每一个小格的 长度是1毫米。
1厘米＝10数毫一米数，1厘米里有
多少毫米。 1厘米里有10毫米。
二、探究新知
（二）认识毫米
用哪手些势物表 品示 的出 长度1毫大米约的是长1度毫。米？
1分硬币的厚度大 约是1毫米。
身份证的厚度 大约是1毫米。
寻找我们学习用品以 毫米为单位计量的?
说说本节课的收获？
四、布置作业
作业：第24页练习五，第2题、第3题、 第5题。 第25页练习五，第7题。
测量
毫米的认识
一、复习旧知
测量物体的长度一般 用哪些工具？ 我们一般用尺子测量物 体的长度。
回忆一下，我们学过了 哪些长度单位？
我们学过的长度单位有 米和厘米。
二、探究新知
（一）情境引入，提出问题
估一估数学书的长、宽和厚 大约是多少厘米。
二、探究新知
（二）认识毫米
同学们估得准确吗？ 用尺子量量看!