开启语文课外阅读的金钥匙
对山区孩子课外阅读的调查和研究(行动研究案例)
对山区孩子课外阅读的调查和研究佛山市高明区更合镇中心小学黎群娣【摘要】本行动研究案例研究的问题是新修订的课标最重视，也是我们语文教学热门话题：对山区孩子课外阅读的调查和研究。
首先从国内外对课外阅读的看法以及做法阐述问题提出的意义。
问题提出后，我们就确定了研究范围。
把重点放在第四部分：计划的实施与第五部分：实施过程。
计划的实施从加强课外阅读，优化阅读教学的策略；“趣”字入手，诱导阅读；传授阅读方法，授之以渔；研究的方法四个方面论述。
实施计划分三步进行归纳，其中第二步为重点，分以下4各阶段阐明我们对计划的实施：第一阶段调查实验班参与课外阅读的情况。
第二阶段深入研究提高孩子阅读兴趣行之有效的方法，从要我读变为我要读，我阅读，我悦读。
第三阶段利用学校的流动书架，我们开展“图书漂流”行动，给学生以自由阅读所需要的时间、空间与制度的保障，不断提升阅读的效果。
第四阶段对个别对学习没有兴趣或有学习困难的学生进行跟踪、检查，进行个案分析，采取有效的方法引导他们爱读书。
最后对本研究案例进行分析与思考。
【关键词】课外阅读内容兴趣研究传授阅读方法亲子阅读莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”说明了读书对于一个孩子的成长是多么的重要，密不可分。
新修订的课标引人注意的就是重视课外阅读，提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
要贯彻落实课外阅读兴趣的培养，我们语文老师有不可推卸的责任，现在我们在这篇行动研究案例剖析自己对指导学生进行课外阅读的一些做法与同行一起学习，共同研究如何落实课标，实现对农村孩子课外阅读的有效指导。
一、问题的提出（一）国内外母语教育的实践证明，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
国外很重视儿童阅读教育和研究。
美国前总统克林顿早在1998年10月签署了《阅读卓越法案》，超过50万名孩子受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。
给学生一把阅读的金钥匙
给学生一把阅读的金钥匙阅读现在已经成为许多人不可缺少的一种学习方式和生活方式.课外阅读对于学生来说就更为重要.培养学生课外阅读的兴趣,养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作.面对中小学生的课外阅读现状,可以营造良好的读书氛围,创设良好的阅读环境;帮学生推荐合适的书;提供专门的阅读时间;交给方法,指导阅读;鼓励先进,培养阅读习惯等途径采激发学生课外阅读兴趣,培养学生课外阅读习惯.才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。
如何给学生一把阅读的钥匙呢？我认为要做到以下几点：一、听老师大声读阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。
孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。
其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。
听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。
用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。
听老师大声读往往用在识字不多的一二年级学生身上，要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标，首先解决了书源问题。
目前大部分的家庭藏书还是非常有限的。
特别是经济条件比较差的家庭，为孩子购书更加困难。
大声读从某种程度上解决了孩子读书难的问题。
其次小学生还不具备挑选图书的能力，老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。
由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。
他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。
二、给孩子最好的书所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。
读书也是要讲究“营养”的。
我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。
一个人童年没有读到适宜的优秀读物，后来生命里很多东西是不一样的。
童话阅读——开启小学生阅读大门的金钥匙
童话阅读——开启小学生阅读大门的金钥匙陈美平【摘要】童话,内容丰富多彩,情节离奇有趣,是很多孩子喜爱的一种文体.童话阅读是对学生进行阅读训练、培养学生良好阅读习惯的有效途径.在小学阶段,教师通过组织学生开展童话阅读活动,选择适合的童话故事,创造良好的阅读环境,采取新颖的阅读方式,科学全面的评价童话阅读的效果,培养学生的阅读兴趣,增强学生的阅读体验和参与程度,提升学生的阅读理解能力.【期刊名称】《黑河教育》【年(卷),期】2016(000)012【总页数】2页(P57-58)【关键词】小学生;童话故事;阅读;能力【作者】陈美平【作者单位】福建省南平市浦城县水南中心小学【正文语种】中文对于很多小学生来说，童话故事具有不可抗拒的吸引力，不仅内容精彩，情节生动，而且语言也别具特色，符合小学生的语言理解水平，具有深刻的教育意义。
在小学语文教材中，选用了一些经典的童话故事，在把握教材的同时，教师应注重童话故事的课外阅读，以童话这把金钥匙，开启学生自主阅读的大门，提升学生的阅读理解能力。
一、根据学生实际情况，选用适当的童话故事不同性别、年龄和性格的小学生由于生活经历不同，语言理解能力和生活常识也不一样，对感兴趣的童话故事也存在着很大的差异。
调动学生积极参与童话故事的阅读，让学生在阅读实践中得到锻炼，需要教师结合学生的实际情况，按照不同的兴趣爱好，分门别类地为学生推荐不同的童话故事，满足学生童话阅读的个性化需求。
针对小学一、二年级的学生，他们识字较少，语言基础比较薄弱，教师可以为学生推荐一些绘本童话故事。
借助绘本中直观有趣的配图，为孩子们插上想象的翅膀，让学生边看图，边阅读，帮助学生更好地理解童话故事的内容。
对于三、四级的学生来说，识字量有了一定程度的增加，但是还不适合阅读篇幅很长的童话故事，教师可以为学生提供一些篇幅较短、情节稍有点复杂的童话故事。
这样做既对学生产生教育，也可以训练学生的思维能力。
对于五、六年级的学生来说，教师可以推荐一些中长篇童话故事，让学生每天坚持阅读一部分，引导学生概括故事的内容主题、思想情感等，在反复的阅读中获得深刻的体验。
教给学生打开阅读钥匙
教给学生打开阅读的钥匙著名语文教育专家张志公说:“语文课有一项特定的、无可推托的责任,就是教给学生阅读的方法,进行种种计划的阅读训练。
以培养学生具有比较高的阅读能力”。
语文能力中最重要的一环就是阅读能力,教与学生掌握一定的阅读知识与技巧可以达到事半功倍之效。
一、基础先行虽说新课程淡化文体知识的教学,但是笔者在教学中依然感受到掌握文体知识的重要性,缺少相关的必要的文体知识,学生只是凭感觉,凭主观臆断去阅读而不得要领。
七至九年级语文教科书文体的编排,大致是七年级重文学类作品的阅读,以记叙文为主,八年级以说明文为主,九年级以议论文为主。
在初涉三大类文体时,笔者均精心设计示范指导课,以期让学生掌握扎实的文体知识,如八年级的说明文以《中国石拱桥》为范例讲解:说明对象及特征,说明方法,说明顺序,说明文语言特色等常识。
九年级的议论文以《谈骨气》为例讲解:论点、论据、论证的概念,论证方法,中心论点的一般位置,议论文语言的特征等。
笔者注重引导学生在示范课上掌握规律性常识,例如如何提炼说明对象的特征:从开篇人手,如《苏州园林》“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”开宗明义,概括特征;从说明方法人手,如《奇妙的克隆》对克隆下的定义准确揭示了克隆的特征;从关键句入手,如《旅鼠之谜》,分别有三个关键句能概括出旅鼠的三大奥秘;将各部分综合分析,如《故宫博物院》。
然后及时跟进有关的练习,巩固常识的掌握。
规律性的常识有助于学生更准确地把握相关文体的主要内容及精神内涵,使学生少走弯路,这些文体知识的传授,绝不是枯燥的灌输而是通过各种各样生动灵活的方式让学生在体验——领悟——落实——提高的过程中习得的,学生掌握了相关的文体知识就等于拿了一把打开相关文本的金钥匙。
二、掌握阅读的有效模式笔者以新课程理念为指导,结合教学实际,探索出阅读文本的一般模式,经检验,这样的阅读模式不仅使学生对阅读对象有较为深入的品读,而且易培养学生自主阅读的能力。
语文教学应＂得法于课内,得益于课外＂
语文教学应＂得法于课内，得益于课外＂在语文教学实践中，学生看不懂题目要求，错误领会题意而导致答错题目的现象屡见不鲜。
要改变这种局面，就必须推行“得法于课内，得益于课外”的大语文教育观，推动学生整体素质水平的提高。
首先，要处理好语文教学课内得法和课外阅读的关系，促进课内得法和课外阅读的有机结合。
要正确处理好课内得法与课外阅读的关系，就应该看到教材是最重要的课程资源，是教学的基本凭借和主要对象。
我们拓展学习，联系生活，首先必须立足于教材，让学生直面教材，研读教材，从教材出发引导学生关注课外学习资源，让教材成为链接课内外、沟通校内外的桥梁。
课文是精品，文质兼美，是知识、能力、思想教育、审美情趣的载体。
课堂教学是基础，对课外阅读起指导作用，课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。
其次，在语文课堂教学中，教师应深入钻研教材，巧妙设计教学，大力发挥课文的典范作用，善于引导，合理迁移，利用所学知识技能，用足这个“例子”，让学生在课内得法一得到解决同类型问题的规律和方法，再以此为据选用、设计课外语文素材加以强化训练，自然形成语文能力，提高学生的综合素养就有可能了。
真正做到“得法于课内”。
如在教学老舍先生的《猫》一文时，我是这样处理有关“大猫”的段落的。
一是引导学生摘录出“猫的性格实在有些古怪”一句作为统领全段学习的中心句。
二是紧扣“古怪”一词，让学生在文中找找划划，体会猫的古怪体现在哪些方面，让学生感知猫是一个矛盾的综合体。
三是引导学生感受语言文字的魅力，如对于句式“说它……的确是呀……可是”的赏析以及运用。
进行这一部分教学时，我逐步从课内练习拓展到课外发挥。
如先引导学生根据第2、3自然段的内容用上句式进行说话练习，既巩固课文内容又进行了语言文字训练，再引导学生联系课外生活进行想象说话。
当学生在感受老舍先生的语言魅力时，就可以体会到他对猫咪深深的喜爱的。
第三，在课内得法的同时，使语文“小课堂”和社会“大课堂”紧密结合、相互补充、相得益彰。
叩开课外阅读之门的的六把金钥匙
所 谓 ， “ 日看尽 长 安 花 ” ，有 时 书 中 的 “ 一 美景 ”也 是浏 览 到 疑 难 问题 的 时 候 ，最 好 的 办法 就 是 自 己查 阅有 关 的 工 具
一
以写 出对 整篇 文 章 或整 本 书 的整 体 感 受 ，也 可 以针 对 文 中 的
某 句话 、 某 个 词语 的 意 蕴直 接 在 书 旁边 做 批 注 。
第五把 金钥 匙 ： “ 采得 百花方 成 蜜 ”—— 多进 行 比较 阅读
所 谓 比较 阅读 ， 就 是把 正 在 阅读 的 作 品与 阅 读过 的存在
么不同呢？
程 也特 别 注 重 培养 学 生 搜集 、获 取信 息 的 能 力 。课 外 阅读 在
很 大 程度 上 ， 主要 目的 就 是为 了获取 信 息 ， 开拓 视 野 。略 读
第六把 金钥 匙 ： “ 易多师 是汝 师 ”—— 勤查 工具书 资料 转 《 目制义 务 教 育 语文 课 程 标准 （ 全 实验 稿 ）》规 定 ， 学
从 图 书馆 、书 店 的工 作 人 员进 行 了解 。
较 思 想 内容 ， 比较 结构 形 式 ， 比较 人物 性 格 、语 言特 色等 。
第二 把金 钥匙 ： “ 日看尽 长安 花 ”— — 学会略读 的方 法 比 较 不 一 定 要 面 面 俱 到 ，可 将 重 点 放 在 最 突 出 的方 面 ， 一 一
第四把金钥匙： “ 不动笔墨不读书 ”——读书笔记放手旁
课 外 阅读 要取 得 良好 的效 果 ，必 须 认 真做 读 书 笔记 ，真
2024-2025学年统编版初中语文九年级下册第二单元：打开小说阅读的三把钥匙
核
于缺乏方法策略，读得比较浅。请从品
心
味人物对话、分析语言风格和赏析叙事
任
视角三种小说阅读策略中任选一种，以
务
小的微课，向全班展示小说阅读的
一种策略。
第 四 课 段
分总 享结 阅阅 读读 方策 法略
第 三 课 段
赏比 析较 叙视 事角 艺差 术异
第 二 课 段
在分析对话中理解文章 主旨，概括出文章中心
五星评价 ☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
评价标准
找出对话一处，得1颗星 找出对话两处 / 梳理情节准确，得2颗星 找出全部对话 / 梳理情节准确，找到对话1处，得3颗星 梳理情节准确，找到对话2处，得4颗星 梳理情节准确，找出全部对话，得5颗星
正确理解对话理论，得1颗星 能够运用对话理论分析出对话的潜台词一处，得2颗星 能够运用对话理论分析出对话的潜台词两处，得3颗星 能够运用对话理论分析出对话的潜台词三处，得4颗星 能够运用对话理论分析出对话的潜台词四处，得5颗星
玩的心理，以孩童的眼光看到孔
更加客观，贴近真实。孩子世界与成
碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我 乙己与小孩子们分享茴香豆的快 人世界形成对比，突出成人的愚昧、
已经不多了。”直起身又看一看豆，自己 乐与孔乙己的好笑。而一个能与 麻木、冷漠、无情。
摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”儿 童 游 戏 的 孔 乙 己 大 约 不 是 一 个
读者思考
不知狗主人时，奥楚蔑洛夫进行第一次判 定，是要告知同事和群众他在认真处理此 事，正当行使权力。紧接着报告还没下来， 就直接给了这狗以裁决，做事自相矛盾。 虚伪、拿腔作调、作威作福的小官僚形象 跃然纸上。
《蒲柳人家》细节探究学习任务单
寻找阅读的金钥匙
寻找阅读的金钥匙一、探求文章内涵，培养和提高学生的阅读能力关于小学阅读教学，小学语文教学大纲指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯”。
按照大纲的要求，根据学生特点，笔者认为培养和提高中高年级学生的阅读能力，要抓文章的内在联系。
正因为世界万物都是有联系的，所以，学生在阅读的时候，要理清文章内在联系去理解内容、体会内涵，提高阅读能力和认识事物的能力。
抓内涵，领会中心。
学习语文只让学生知道课文内容是不够的，到了高年级，还要让学生明白作者写文章所要表达的中心思想。
因此，在阅读教学中必须引导学生借助语言文字去领悟。
在教学中，教师一定要引导学生抓住教材中最能表达出文章中心的词语、句子联系去理解文章的内涵。
如《小珊迪》开头外貌的描写：“……身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红”。
从中可以看出小珊迪生活的贫困，联系上下文再分析她卖火柴时的情景：第一次是“请”别人买，第二次是“请求”别人买，第三次是“乞求”别人买，透过这些词语，我们可以看出小珊迪是多么希望卖掉一盒火柴啊！因此，抓住文章内部联系，就可以容易地理解到文章的内容了。
如果学生在每堂课上都能抓住教材的内容，再联系去学习和运用祖国的语言文字，那么学生认识事物的能力和听说读能力都会得到提高。
二、狠抓读书习惯，提高学生的阅读能力一个人经过长期的生活实践，就会养成某些习惯。
不论是好习惯，还是坏习惯，一经形成就很难改变，所以良好的习惯，必须从小培养。
学习上认真阅读的习惯也是这样，必须从一年级就开始注意培养。
培养学生的阅读习惯从哪里入手呢？古人在总结读书经验的时候，说过“读书百遍，其义自见”的道理，是很值得重视的。
用今天的话来说，就是要加强朗读和默读的训练，提高阅读能力，培养认真阅读的习惯。
学生朗读、默读能力逐步提高，认真阅读的习惯日渐形成，对课文内容的理解，每读一遍就会加深一步。
我培养学生的阅读习惯，就是从朗读和默读训练入手的。
课外阅读,开启语文教学成功大门的金钥匙
到， 等待之 中学生会产生阅读期待 ， 这样 能提 高学生课 外 阅读 的趣 ， 使 学生 的 小 书 架 时 时更 新 。 也 二 、 行 多元 导读 — — 掌 握 课 外 阅读 的有 效 方 法 进
１阅读 方 法指 导 课 ．
２挑 战 性 阅读 。这 是 由教 师 创 设 既 定 的 阅 读情 境 ． ． 引导 学生接 受“ 战” 这种“ 挑 ， 挑战 ” 性任 务需要 学生通 过 阅 读 相 关 的 书 籍补 充知 识 或 经验 的 空 白 ，以 此 促 进 学生的有效 阅读。 例如， 神舟六号发射成功 以后 ， 我设定 “ 战 ” 目： 敢 参 加 航 空 知 识 竞 赛 吗 ？ 你 想 成 为 “ 挑 项 你 航 天” 小博士吗？学生 卣愿报 名参加 ， 并领取教 师事先搜 集的阅读材料进行 阅读。一周后 ， 接受“ 挑战” 学生参 的 加 知 识 竞 赛 ， 得 冠 军 的 学 生 就 授 予 “ 天 小博 士 ” 获 航 称
学生 阅读 的 活 动 方 式 一 享 受课 外 阅读 的 美 丽 过 程 １自助 式 阅读 。这 是 一种 比较 个 性 化 的 阅读 。 个 ． 每 学生 可 依 据 个 人 的 爱 好 和 兴趣 ， 定 阅读 主题 。 确 然后 自 主选择 读物进行阅读 ，阅读一段 时间后 自主选择对 象
尔的 《 虫记 》 。 昆 等
三 、营 造 良好 的 书香 氛 围— — 培 养课 外 阅读 的 持 久 兴 趣 １ ． 营造 浓郁 的 书香 环 境 。 “ 静 致 远 ， 乐和 谐 ” 宁 快 的 班级读 书氛 围，能使 阅读成为 学生最为 自然的生活状 态， 阅读成 为班级特 色， 使 让学生的精神亮 丽起 来。为 此， 我们 采取如 下措施 ： 建立班级小书架 、 张贴“ 书香 口
巧用教材推进整本书阅读
巧用教材推进整本书阅读广西—东盟经济技术开发区中心小学覃雪艳摘要：课外阅读是提升语文素养的重要途径，“读整本书”明确出现在语文课标中，受到前所未有的重视。
可供学生课外阅读的书籍浩如烟海,如何指导学生有序地阅读呢? 笔者经过观察、实践，发现教材是一把打开课外阅读之门的金钥匙，应该好好利用。
借助教材，推进整本书阅读，把孩子们引进书的宝库，是一种最直接的、切实可行的方法。
关键词：教材；整本书；阅读一、推进整本书阅读的意义《义务教育语文课程标准》（2011年版）在“教学建议”中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”同时规定小学六年课外阅读总量不少于145万字。
仅靠一学期一本课本及一些篇章的零星阅读是很难完成145万字这个保底阅读量的。
整本书同短篇文章相比，知识容量更大，思维更复杂。
叶圣陶先生指出：“读整本书不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯，还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。
它可以收‘一石多鸟’之效。
”由此可见，引导学生整本书阅读，有利于学生阅读量的突破，有利于提高学生整体语文素养。
整本书负载着丰富的文化信息，推进整本书阅读，汇集四面八方的涓涓细流，可滋养着学生的精神，使人明理，为人导航，是帮助一个人成才的最低成本的方式。
二、教材与整本书阅读紧密相联面对浩如烟海的儿童读物，很多老师向学生推荐阅读书目都是“拿来主义”，与平时的语文课堂教学相脱节，学生的阅读呈现零散、无序的状态。
其实，教材就是一把开启整本书阅读的钥匙，却往往被老师们忽视。
教材与整本书阅读紧密相联，人教课标版教材，在编排上意图很明显：让我们引领学生有主题地读书，读整本的书！（一）设立专门的栏目──“课外书屋”人教课标版教材从五年级上册开始在“回顾.拓展”中编排了“课外书屋”栏目，每册安排两次。
“课外书屋”编排形式多样，有推荐一本书的阅读，例如：五年级上册在“父母之爱”单元，推荐脍炙人口的世界著名漫画集《父与子》；有推荐同一主题不同作品的阅读，如六年级上册在歌颂美好心灵单元，推荐加拿大作家蒙格玛丽的1《绿山墙的安妮》，中国作家曹文轩的《根鸟》，日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，瑞士作家斯比丽的《小海蒂》。
课外阅读——开启学生智慧的一把金钥匙
者角度体会内容情感，增强对文章内容分析与掌握。
例如，在教授《詹天佑》一课时，教师可让学生事先预习并提出简单的问题，让学生带着问题去朗诵课文，让学生能够自行表达自己的感悟和体会。
在讲解过程中，要为学生预留思考时间帮助其更换的理清文章脉络，真正了解詹天佑的伟大。
（二）提高学生对阅读的兴趣想要做好一件事情，最重要的就是兴趣了，兴趣是最好的老师。
想要让学生的阅读能力得以提升，首先要做的就是让他爱上阅读这件事。
例如：可以举行一些像赛读等有趣的阅读类的比赛，激发学生的好胜心，在比赛中体会到阅读的乐趣；在教学过程中，教师可以通过让学生观察配图的课件，来调动学习主动性，让发挥其创新思维，并且用自己的语言去进行复述。
这样不仅可以培养学生对阅读的兴趣，而且还能够提高他们的想象力。
对于一些阅读极不好的学生，教师应该多重视，适当地进行一些鼓励，使学生更加有学习的动力，激发他们对阅读的兴趣。
（三）指导阅读方法，提高学生自主阅读能力正确的阅读方法能够很好地帮助学生培养自主阅读能力，阅读方法能够让学生在短时间内把握文章蕴含的情感和内容。
教师要在阅读教学开端首先进行阅读方法的教学，在教学过程中要充分利用学生的主观能动性进行教学，从而更好地巩固学生的学习积极性和学习主动性。
教师需发挥其引导价值，教在讲解当中不断渗入阅读方法以及技巧，让其在阅读是掌握更多的方法。
教师能够让学生进行有感情的朗诵，使学生不断揣摩文章中人物的心理色彩变化，从而更好地理解文章中的内容，这对语文学习有很大的帮助。
教师也要鼓励学生拓宽阅读的范围，让学生能够见到不同题材和不同感情色彩的文章，逐渐开阔学生的视野，使学生积累的东西越来越多，从而更好地增强学生语文学习素养，全面提升学生自主阅读能力。
（四）扩大自主性阅读的范围小学语文的知识比较有限，学生自主性阅读能力的培养也就受到了很大的限制。
这需要学生扩大自主性阅读的范围，通过广泛的课内外阅读，全方位规划。
例如，小学语文教材中的“文言文两则”一课内容是文言文，学生不仅面临对文章的理解问题，而且需要正确地逐字翻译文言文。
新课程理念下如何指导学生进行课外阅读
新课程理念下如何指导学生进行课外阅读内容摘要：阅读是对外部世界的开发，更是对自己生命的开发。
每个人的阅读史就是他的精神成长史。
课外阅读，作为语文教学的一个重要组成部分，在新课程的理念下，我们应该怎样去理解和指导课外阅读呢？本文从培养学生阅读兴趣、创建阅读方法和营造阅读氛围三个方面，阐述了新课程理念下如何指导学生进行课外阅读。
关键词：课外阅读阅读方法阅读氛围有位哲人曾说：“人的差异在业余时间。
”是呀，谁有效的把握了业余时间，谁就拥有超越，读书也是如此。
余秋雨先生说，“阅读的最大理由是想摆脱平庸。
一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。
人胸中久不浇灌，则尘俗生其间。
照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。
”而著名语言学家吕淑湘先生在涉及学生课外阅读的作用时，也曾指出课内的功效占30％，而课外的功效占70％。
语文课承载的内容仅是沧海一粟，要提高学生的素养，培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，已成为新课程理念下有效提高语文教学质量的关键。
但在众多媒体的渲染和不良引导下，大众已沉浸在享乐主义的愉悦中，对静下心来的阅读的自觉意识逐渐迟钝。
同时，社会不断发展，能带来"快乐"的新鲜事物不断出炉，多媒体如电脑游戏、上网聊天等等吸引了学生的眼球。
在这样一种大背景之下，处于青春期的学生们好奇心正浓，注意力更是难以集中到阅读上来。
冷淡阅读的现象依然没有出现多大转机。
在课堂之外，他们经常拿起的是漫画、时尚读物；在家里，他们点击网络小说，拿起游戏机。
面对这种现状，该如何与网络、游戏争抢学生，将学生拉回书本，让他们潜心阅读，与经典名著对话呢？现谈谈我的几点想法。
一、兴趣，是学生课外阅读的源头活水。
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”那么如何培养学生阅读的兴趣，让孩子亲近阅读呢？1、让课外阅读从“轻松”、“随意”起，减少功利性阅读。
农村初中学生课外阅读存在的问题与对策
农村初中学生课外阅读存在的问题与对策作者：车忠义来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第04期课外阅读是语文课堂教学的拓展和延伸。
教师通过课堂教学教给学生阅读的方法，怎样感悟文本，品味作者语言文字的精妙运用，理解文章所要表达的思想感情。
课外阅读为学生提供新的文本，学生运用掌握的阅读方法去研读，从而获得了思想上的陶冶，享受阅读带给他们的快乐。
课外阅读必将反哺语文和其他学科教学，提高学生的学习成绩。
课外阅读能让学生的思维碰撞出火花，精神生活得到濡养。
培根说：“爱书吧，它是你生命的源泉；书籍是在时代的波涛中航行的思想之舟，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。
”而今，伴随着科学技术的日益发展，高科技产品充斥着中学生的课余生活，手机、电脑成为他们的宠儿。
学生的精神世界极度空虚，加之又逢青春“叛逆期”，课外阅读无论量还是质都显得十分不足。
课外阅读像角落里的一把扫帚，被教师、学生和家长淡忘。
中学生远离课外书籍这种状况，不得不让我们对学生课外阅读存在的问题进行反思。
一、存在的问题1.课外书籍良莠不齐学生课外书籍来源途径日趋多元化，有从书店或书摊买的，有从学校图书室借的，也有从网上购的。
还有学生借助电脑、手机等设备在网上看电子书。
电子书虽然携带方便，易于保存，但是它代替不了纸质书籍。
捧一本书在手，一页页翻看，那纸张是有质感的，有香味的——书香，有生命的，这是电子书不具备的。
不管通过什么途径选择图书，都不可回避如今图书市场上的良莠不齐。
学生在选择图书时，往往被好奇心左右，言情、惊悚、暴力、武侠等图书成为他们的最爱，这些书籍传播的不健康思想会毒害这些不谙世事的学生，阻碍他们形成正确的人生观和价值观。
2.学生课外阅读兴趣不高，层次偏低在课外阅读调查中发现，只有一小部分学生特别喜欢课外阅读，大部分学生对课外阅读不感兴趣。
兴趣是最好的老师，没有兴趣，怎能让他们大量课外阅读？激发学生的阅读兴趣是开启课外阅读大门的金钥匙。
浅谈课内阅读与课外阅读的有效结合
浅谈课内阅读与课外阅读有效结合《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”童年的阅读经验又是一个人的生命底色。
要使生命底色变得丰厚润美、光彩照人，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外阅读实践。
以课内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读之不盈，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的良性循环，是我们语文课堂不断探索的目标。
随着课程改革的不断推进，积极拓展课外阅读，已成为广大语文教师的共识，但还存在着不尽人意的方面：课外阅读的目的不太明确；缺乏切实可行的指导，常常停留在布置学生课外阅读一些书目的层面上；没能恰当地找准课内外阅读有效融合的切入点。
在平时的教学中我力求找到有效融合课内外阅读的链接点，把课内阅读获得的方法及时迁移、运用到课外阅读中去，探索出些许行之有效的使课内外阅读有效融合、互相促进的方法和策略，并不断完善它，以帮助学生养成喜欢阅读的好习惯，为其高年段的语文学习夯实基础。
一、培养兴趣，立足课堂，拓展课外，构建有效融合课内外阅读之整体。
要培养学生的阅读兴趣，就要了解学生的阅读需求。
首先我对学生的阅读需求做了细致分析调查。
调查内容包括课外阅读时间、书目、兴趣、习惯、目的、喜欢或不喜欢阅读的原因等几个方面。
调查显示大多数学生喜欢阅读，但所读书目比较杂乱，多数学生在读流行小说、漫画、卡通等快餐文学；没有固定的阅读时间，以消遣为目的的占多数，真正意义上读一本文学名著或优秀儿童读物的学生不多。
根据上述调查情况，我们确定了研究策略：从培养学生兴趣入手，以阅读内容为抓手，立足课堂，拓展课外，使课内外阅读成为相互促进、互为补充、有效融合的整体。
1、以“趣”诱读，激发阅读热情。
兴趣是最好的老师，我设法运用多种手段燃起学生阅读欲望，激发阅读热情，培养其浓厚的阅读兴趣，让他们能上好每堂阅读课，利用课余时间自主阅读，充分享受阅读的空间及阅读带给自己的快乐。
快乐并痛着——当前小学生课外阅读的弊端
快乐并痛着——当前小学生课外阅读的弊端曾有人言“取法于课内，得益于课外”。
语文教学效果真正的源泉是课外阅读。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。
因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。
“减负”的全面开展和落实，学生有了更多的课余时间，这为学生的课外阅读提供了一个大舞台。
“好书伴我成长”、”书香校园”、“图书漂流”、“亲子共读”……如今在本市中小学的校园里，形式各样的“精彩阅读”系列活动正如火如荼地开展着。
在整个国民阅读率逐年下降的大环境下，本市中小学生“人人读书”蔚然成风。
然而，笔者通过调查却发现当前学校里特别流行《赛尔号》、《火隐至尊》、《多啦A梦》、《蜡笔小新》、《火影忍者》、《快乐星球》、《淘气包马小跳》、《神奇宝贝》、《冒险小虎队》、《数码宝贝》、《乌龙院》等。
这些书在班级的交流图书架上一出现，便会一借而空，而一些老师推荐的经典文学等往往无人问津。
当前小学生的课外阅读存在一些弊端。
1 学生阅读的消遣化、娱乐化倾向比较严重几个月前中央电视台的新闻调查，播放了当前青少年阅读状况令人担忧。
当今流行的书籍都是些灵异、鬼怪、有些乃至是色情等小说，对孩子的身心健康造成了极大地影响。
《风干骷髅头》、《无头幽灵》、《鬼屋惊魂》……这些并不是恐怖电影片名，而是摆放在各大书店书架上的流行少儿读物。
记者调查走访书店和图书馆发现，充满童真梦幻的童话书已经不能引起小朋友的太多兴趣，相比之下，惊险、刺激的冒险、悬疑故事书却正在小朋友中流行。
其中有记者对临海市学校周边一些书店的调查，发现看此类书的不光是中学生还有相当一部分的小学生。
这件事引起了市领导的高度重视，对本市的图书市场暂时清除垃圾书籍。
现在在中小学生当中，有一种被称为“口袋书”的小书十分流行。
这些书的内容多为男欢女爱，内容非常不健康。
2023年书香润校园,阅读伴成长课外阅读指导课教研活动记录
书香润校园阅读伴成长一课外阅读指导课教研活动记录曾有人言“取法于课内，得益于课外〃。
因此语文教学效果真正的源泉是阅读。
所以，阅读不仅是语文活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。
因此，阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。
四季路第二小学全体语文教师在对如何进行课外阅读指导进行了教研老师们认真研究课外阅读指导的规律和方法。
把激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯作为研究的重点，引导学生选择合适自己年龄阶段的有益读物，从读书中获得身心的愉悦感，从不断提高的阅读能力中获得持久稳定的阅读兴趣。
总结了以下的方法：1、通读整本书内容，让学生了解主要内容，爱上阅读。
2、精读精彩局部，学习表达方法，让学生特长阅读。
教师要给学生充分的时间，自己独立读完整本书，再组织全班交流说说“书中最让你难忘的是什么可以是快乐的、悲伤的、痛快的、刺的……〃如在组织学生读了（三国演义）这本书后，可以让学生说说自己最难忘的一个故事，为什么这个故事留给自己的印象最深刻有的学生可能会说最难忘的（草船借箭），因为诸葛亮神机妙算;有的学生则认为（三顾茅庐），因为刘备是个求贤假设渴的人，他很重视和珍惜人才等，发散思维。
3、活读整本书，学会思考反思，让学生享受阅读。
“书读百遍，其义自见。
〃一本好书，应该常读常新，百读不厌。
每次读同样一本书都会有不同的感受。
学生在一遍又一遍地读完那本书后，我们思考问题：〃这本书给你留下了什么印象〃或是“读了这本书后，你有什么启发〃如读了（鲁滨逊漂流记）这本书后，就可以让学生联系生活实际说说自己有什么启发。
这就要求学生跳出一本书来，活读整本书。
4、认真上好”阅读活动课〃。
①让学生进行读书交流，让每个学生上台说说自己最近读过的内容，谈读书体会。
②老师带着学生进行精彩片段的分析以及典型人物的分析。
③指导学生对感兴趣的内容进行续写和改写。
阅读——打开语文殿堂的金钥匙
的问题来 考查 学生的默读效 率 。
３ ． 养成写摘录和写读后感 、 书评 的习惯 。 摘录 ， 就是 将书 中的精 彩观点 、 新颖材 料及名 言警 句等摘抄下来 ， 以备将 来选用 。 这种读书笔记是大量 的。 做摘抄笔记时 ， 最好让每段摘录 自成一段 。后面还应写
上摘 自什 么书 ， 少页 ， 书的作 者是谁 ， 多 该 出版者 是谁 ，
种：
习惯决定命运 。 良好 的习惯 ， 受用终生 。 的 阅读 将 好 习惯也将受用 终生。在课外 阅读 的过程 中， 要十分重视 学生 良好 阅读 习惯 的培 养 。良好 阅读 习惯 的形成 可 以 参考以下几种 方法 ： １ ． 阅读速 度（ 训练 一般现代文 的阅读 每分钟 不少于
自 己的 一 些看 法和 观 点 。
关键词 ： 阅读 ； 文 ； 惯 语 习
一
、
准确定位 阅读 的根本 目的
Байду номын сангаас
三、 掌握好的阅读方法
阅读是语文教学 的重点 ， 也是语文教 学中的一个重 要 的教学手段 。阅读是拓展视野 、 认识世 界 、 发展 思维 、 丰富词 汇 、 获得 审美体验 的重要途径 。因此 ， 引导学 生 有计划地 阅读一些名著 ， 应该是初 中语 文教学的一个重 要 内容 。正如朱 熹曾在 书中所 说 “ 书无疑者 ， 读 须教 有 疑； 有疑者 ， 却要无疑 ， 到这里方是 长进 。” 要有选 择性 、 有 目的 、 有疑 问地去读 ， 才是最好 的阅读方 式 。
处。
这里 的阅读 即指默读 。可 以每学期都 进行 阅读速
度的测试 ， 分期 中和期末两次 。 准备Ａ、 — Ｅ Ｆ Ｂ Ｃ Ｄ、 、六份
难 易适 中的现 代 文 阅读 材料 ，每份 材 料 的 字 数都 在 １０ ～ ０ ０ 间 ， ８０３０之 每个学 生 阅读 ３ 分钟 ， 完 １０ 字为合 读 ８０ 格； 读完２ ０ 字为 良好 ； 完２０ 字 以上为优秀 。 １０ 读 ４０ ２ ． 注重默读效果 。 光有速度 ， 没有效果是不行 的。默读是靠视觉 和思 维活动 理解读物 内容的 ， 能出声 。默读 时 ， 字信 息 不 文 不经过 听觉而直接 由视觉接 收 ， 以默读 的同时可以思 所 考 。实验证 明， 朗读每分钟最快约２ ０ ， ０ 字 而默读每分钟 最快可达到８ ０ ０ 字左右 ， 默读 的速度是 朗读 的４ 。所 以 倍
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开启语文课外阅读的金钥匙
编号：H1（2014）22-04-03
作者：金学红
一、激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源
学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生看书的主要阅读园地。
图书室不仅仅是用来借书的，更应该是用来品书的。
我们应积极利用学校图书室，开发现有资源，推荐名著、时文美文。
1.把握阅读方向，推荐适合学生阅读的好书
课外阅读是学生们求知、启智的重要平台。
当前，不少中小学生阅读追求猎奇，沉醉于小说和漫画的故事情节里，课外阅读更是以娱乐、消遣类和休闲类读物为主。
因此，教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量，不能让“轻阅读”成为学生课外阅读的主流，更不能滥读一些腐蚀学生思想的低级趣味的劣质书。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。
童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。
可见读书，读好书是多么的重要。
可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。
2.运用情感激励策略，在课堂上推荐课外读物
教师应重视课程资源的开发和利用，向学生介绍《课程标准》建议的读物。
心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。
在许多学生的心目中，来自于老师的评价比父母的更具有权威性，来自于老师的关注更能让他们兴趣盎然。
老师应该是学生课外阅读的热情的倡导者、支持者、引导者。
老师应当好参谋，像朋友一样与学生分享阅读心得，交流阅读的苦乐。
让他们感受到阅读带来的成就感，强化他们对阅读的肯定意识，从而使阅读真正内化为学生的一种心理需求。
二、尊重学生的主体地位，帮助学生确定课外阅读目标
前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。
这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。
学习动机是直接推动学生学习的内部动力，它是学生个体在主观上对学习产生的一种愿望。
距离目标太远，会因高不可攀而使学生失去信心。
因此，确立阅读目标，要切实可行。
首先让学生明确《课程标准》对课外阅读的要求，使学生做到心中有数；其次由教师推荐值得阅读的书目；再次由全体学生推荐值得阅读的书目；最后由每一位学生自主选择，确定自己的课外阅读书目。
每一位学生确定了阅读书目以后，必须制订一份阅读计划。
保证每天至少应有1个小时时间进行课外自由阅读。
这样既可以降低学生阅读名著的心理压力，又可以促使学生养成良好的阅读习惯。
总之，在课外阅读的诸多方面，我们应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成合作阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的成就感；更多地引导学生探究阅读，不断实现心灵的转变和行为方式的转化，提高阅读水平，促进自我发展。
（作者单位：凤凰城街道店子中学）。