《淳于髡》教案
高中语文鲁教版选修 《史记》选读第三单元面对现实的智慧 6淳于髡
《淳于髡》教学设计【学习目标】（一）知识与能力1、体会淳于髡巧妙的讽谏艺术。
2、把握淳于髡人物形象特点。
（二）过程与方法通过诵读、讨论，理解文本，探讨淳于髡进谏成功的原因，把握淳于髡人物形象特点。
（三）情感态度与价值观1、学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。
2、学习淳于髡能为国家与黎民百姓的利益，勇敢地仗义执言的优秀品质。
【教学重点】把握人物形象【教学难点】探讨淳于髡进谏成功的原因。
【教学方法】诵读涵泳、启发诱导【课时安排】一课时授课过程和步骤：一、导入新课说话是一门艺术，正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，不同的说话方式给人迥然不同的感受，也会给自己带来不同的结果。
尤其在古代，臣子劝谏君王，更要注意说话的方式、分寸，因为一言不慎就可能给自己招来杀身之祸。
今天，我们一起学习一篇文章，看文中主人公淳于髡是如何劝谏君王的？二、明确目标（展示幻灯片）1 、体会淳于髡巧妙的讽谏艺术2、把握淳于髡人物形象特点。
三、文本学习（一）初读课文，整体感知1、现在我们来读一下课文，请三位同学，每人一段，注意读准字音、读清句读，其他同学认真听，标出他们读的不准的词语、句子。
同学们读后，稍作评价，找同学指出错误。
（结合学生朗读情况稍作指导：读音与字义相关；断句与句意、语法相关）2、同学们质疑问难（同学们在预习的过程中对课文中的字词还有没有不明白的地方，如果有，提出来，一块交流一下）3、教师提问文中重点字词，检查学生对字词的理解情况，（展示幻灯片）重点实词（1）沉湎不治管理（动词）（2）赍金百斤携带（动词）（3）于是齐威王乃益赍黄金千溢增加（动词）（4）男女杂坐，行酒稽留延迟（5）相引为曹，握手无罚，目眙不进邀请；同辈重要虚词（1）淳于髡说之以隐用（介词）（2）国且危亡将要（副词）（3）不过一斗径醉矣就（副词）（4）若亲有严客如果（假设连词）（5）饮可八斗而醉二参大约（副词）（二）品读课文，赏析讽谏艺术1、本文主要讲了什么事？学生思考回答：淳于髡进谏齐威王的事2、共写了几次进谏？学生思考回答：三次3、那么，淳于髡具体是如何进谏的呢？（1）我们先看第一次进谏①请同学们齐读课文第一段思考：淳于髡是因为什么事劝谏齐威王的？找到文中相关描写，用自己的话来说一下。
高中语文《淳于髡》的教学设计
品味语言细节，捕捉智慧闪光——也谈《淳于髡》的教学设计设计说明：《淳于髡》是高中语文教材《史记（选修）》中的经典篇目，传主淳于髡“谈言微中，亦可以解纷”的讽谏才能和精神智慧历来为人们称道。
但是，教学中教师引导学生探讨进谏艺术时，却往往止于其“委婉”的进谏方式和合理的进谏内容。
我认为如果能另辟蹊径，重点从“进谏形式及要素”的角度深入解读文本，引领学生抓住语言细节，反复朗读和品味，更能捕捉进而领略隐藏在“委婉”背后的智慧闪光。
教学目标：1、熟读课文，把握其主要内容，掌握“莫”“赍”“与”“恶”“若乃”“极”等的意义、用法，“惊”“朝”“乱”“悲”等的活用现象。
2、理解淳于髡高超的进谏艺术，能从“把握对方的性格、喜好、心理，掌握进谏的场合、时机、节奏”等角度进一步领略其智慧风采。
教学方法：朗读体验启发引导教学时数：一课时教学过程：（课前布置学生预习：结合课下注释等自主疏通文意）一、课堂导入，激发学习兴趣子曰：“侍于君子有三愆：言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。
”这是告诉我们：说话要讲究艺术。
今天，我们就来了解几个巧用“说话策略”的小故事，认识一下“进谏艺术家”淳于髡。
二、朗读课文，基本疏通文意1、教师范读，强调字音及断句。
2、学生自由朗读，并结合预习情况，把不理解的重要的文言知识点标注出来。
3、学生质疑，相互交流，老师订正并强调重点文言现象。
（重点文言句子的翻译在研读内容时穿插进行即可。
重点语句参考：（1）王曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”于是乃朝诸县令长七十二人。
（2）臣见其所持者狭而所欲者奢，故笑之。
（3）先生少之乎？（4）故曰酒极则乱，乐极则悲，万事尽然。
言不可极，极之而衰。
）三、浏览课文，整体感知内容1、现在我们对课文内容已经有了一定的了解，谁愿意给大家讲讲这三个故事？2、同学们能不能用几个字或词语分别概括三个故事的主要内容？参考示例一：鸟奋飞——禳田者——酒几何参考示例二：奋兵出——请救兵——罢饮乐参考示例三：劝威王，振兴齐国——劝威王，保全齐国——劝威王，利于齐国四、研读课文，分析进谏艺术（一）主问题：淳于髡历来被称为“进谏艺术家”，你能体会出他进谏的艺术性吗？情境预设：学生首先会想到淳于髡进谏的主要方式和特点——讽谏，委婉含蓄。
淳于髡教学设计
淳于髡教学设计[课前预习导读]一、教学目标1、疏通字句，理解文意2、品味语言的智慧，尝试运用劝谏的艺术二、重点难点重点：1、字句疏通、语句翻译2、品味语言的智慧难点：尝试运用劝谏艺术三、学习方法阅读理解、思考讨论、疑难探究、迁移运用四、课前热身1、重温司马迁及其著作《史记》（建议：可从司马迁生平经历、《史记》体裁及文学、史学的地位等几点回顾，对《列传》中出现的几类人物要有所涉及。
）2、预习课文，建议如下：（1）、通读全文，理解文意，标出疑难字句。
（2）、通过查字典和资料，自行解决阅读中遇到的生字、疑难语句。
（3）、无法解决的问题，做好记录，留待上课解决。
[课堂预习导学]一、疏通字句，理解文意1、给下列字词注音淳（）于髡（）赘（）婿滑稽（）（）数（）使赍（）金禳（）田瓯（）篓（）满篝（）一石（）奉殇（）卒（）然相睹目眙（）遗簪（）酒阑（）狼藉（）罗襦（）课文中还有些生僻字，请你找出提供给同学们好吗？你的生僻字：2、找出并解释下列含有古今意义的词语，（1）、滑稽多变（2）、未尝屈辱（3）、左右莫敢谏（4）、先生能饮几何而醉课文中应该还有一些古今异义的词语，请你找出并告诉同学们好吗？你的积累：3、翻译下列语句（1）、淳于髡说之以隐曰。
（2）、此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
（3）、于是乃朝诸县令长七十二人。
（4）、齐王大说，置酒后宫。
（提醒：以上语句你翻译时注意词类活用和特殊句式了吗？如果没有，再检查一下吧。
）（1）、淳于髡者，齐之赘婿也。
（2）、齐王使淳于髡之赵请救兵。
（3）、先生少之乎？（4）、楚闻之，夜引兵而去。
（提醒：以上语句你翻译时注意虚词“之”的意思和用法了吗？如果没有，再检查一下吧。
）4、互帮互学（1）、你认为课文中还有哪些重要字词或语句在理解或翻译方面应该引起注意？请给大家推荐出来。
你的推荐：（2）、在课文的字词、语句方面，你还有哪些不明白的地方？请提出来让同学们帮你一起解决。
鲁人版《史记《淳于髡》说课稿
鲁人版《史记《淳于髡》说课稿导语本文是关于《史记《淳于髡》说课稿》的文档，通过对这一经典史书的深入解读，将呈现出其中蕴含的历史背景、人物故事以及重要思想等内容。
通过对文献的分析与整理，本文将深入阐述《淳于髡》的历史地位、主要人物及其思想，以及与其他史书的关联等方面的内容。
1. 《淳于髡》的历史地位《淳于髡》是古代历史著作《史记》中的一篇，描写了春秋时期淳于髡的生平事迹和思想观点。
作为《史记》中的一部分，它在中国古代历史文献中具有重要地位。
下面将从以下几个方面来解读《淳于髡》的历史地位。
1.1 春秋时期的背景《淳于髡》描写的是春秋时期，这个时期是中国古代历史上的一个重要阶段。
在这个时期，诸侯国纷争不断，社会剧变频繁，同时也孕育了各种思想流派的兴起和华夏文化的繁荣。
这个时期的历史背景对于我们理解《淳于髡》所描绘的社会现象和人物思想具有重要意义。
1.2 《淳于髡》的文献地位《淳于髡》作为《史记》的一篇，与其他篇章一起构成了中国古代历史文献中的重要组成部分。
《史记》是汉代史学家司马迁所著的一部综合性史书，其内容丰富、体系完整，被后世誉为中国古代史学的巅峰之作。
而《淳于髡》作为其中的一篇，其地位在整个《史记》中不可忽视。
与其他《史记》篇章相比，《淳于髡》具有自身的独特性。
它所描绘的人物淳于髡是一个备受争议的人物，其思想和行为引发了许多学者的讨论与研究。
通过研究《淳于髡》，我们可以更深入地了解春秋时期的思想文化和社会风貌，从而更好地理解这个时期的历史发展。
2. 《淳于髡》的主要人物《淳于髡》作为一篇史书，其中描绘了多个人物的故事和思想。
下面将对其中几位主要人物进行介绍。
2.1 淳于髡淳于髡是《淳于髡》的主要人物，也是这篇史书的名字来源。
他是春秋时期鲁国的一位政治家和军事家，对于鲁国的政治军事事务有着重要影响。
他提倡儒家思想，主张仁义道德，并通过改革措施来改善国家的政治状况。
淳于髡的思想和行为给后世留下了深刻的影响。
鲁教版语文选修《淳于髡》原创教学设计
鲁教版语文选修《淳于髡》原创教学设计一、教学目标1.学习积累文言知识，掌握重点实词“说、引、止、绝、辞、遗”和“者、之、以、且、若”等虚词。
2.了解文言文特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。
3.熟读本文，把握人物性格。
学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式获得最大成功的人生智慧。
二、教学重点、难点熟读文本，准确翻译文本，理解隐语的弦外之音。
三、教学方法诵读法(初读—再读—品读)、自主思考、小组合作讨论、疑难探究、迁移运用四、教学辅助多媒体课件五、教学时数两课时(第一课时为结合学案自主学习，第二课时为师生共同探讨)六、教学过程及内容(一)、导语今天我们要学习的这篇文章的主人公，他很有特点，利用多媒体课件，依次打出：“髡”(古代五刑之一)，“齐之赘婿也”“长不满七尺”“滑稽多辩”。
他就是淳于髡。
设计意图：结合学生的好奇心，充分调动同学们的积极性，把同学们的注意力吸引到课堂中来。
教材助读1、了解出处《史记滑稽列传》记了淳于髡、优孟、优旃三人的故事，主旨是颂扬淳于髡一类滑稽人物不流世俗，不争势利的可贵精神，以及谈言微中,亦可以解纷的非凡讽谏能力。
淳于髡出身于赘婿，优孟、优旃出身于优伶，这两种人在他们生活的时代处于社会底层。
他们虽出身微贱，但机智聪敏，能言善辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，因而其言其行起到了与六艺于治一也的重要作用。
2、关于“滑稽”“滑稽一词的古义与今义并不全同。
古义有多义性，屈原在《楚辞卜居》中使用它带着贬义，有圆滑谄媚的意思;司马迁在《滑稽列传》里使用它带着褒义，有能言善辩，善用双关、隐喻、反语、婉曲等修辞手法的意思。
这两种意义与今义都不尽相同，但又都有语义发展上的相承关系。
3、劝谏的智慧隐喻法:把劝谏的对象委婉地暗喻做某一种事物，让其明白其中的道理。
类比法:把劝谏的对象和同类的事物相互比较，从而让其明白其中的道理。
如果劝谏的对象和某一相关事物是对立的关系，我们也可以称之为“对比法”。
[淳于髡教案]淳于髡
![[淳于髡教案]淳于髡](https://img.taocdn.com/s3/m/51471334a22d7375a417866fb84ae45c3b35c238.png)
[淳于髡教案]淳于髡淳于髡篇(一):一鸣惊人的文言文翻译原文孔子曰：“六艺于治一也。
《礼》以节人，《乐》以发和，《书》以道事，《诗》以达意，《易》以神化，《春秋》以义。
”太史公曰：“天道恢恢，岂不大哉！谈言微中，亦可以解纷。
淳于髡者，齐之赘婿也。
长不满七尺，滑稽多辩，数使诸侯，未尝屈辱。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮，沉湎不治，委政卿大夫。
百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮，左右莫敢谏。
淳于髡说之以隐曰：“国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚又不呜，王知此鸟何也？”王曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”于是乃朝诸县令长七十二人，赏一人，诛一人，奋兵而出。
诸侯振惊，皆还齐侵地。
威行三十六年。
语在《田完世家》中。
威王八年，楚人发兵加齐。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
淳于髡仰天大笑，冠缨索绝。
王曰：“先生少之乎？”髡曰：“何敢！”王曰：“笑岂有说乎？”髡曰：“今者臣从东方来，见道旁有禳田者，操一豚蹄，酒一盂，祝曰：‘瓯窭满篝，污邪满车，五谷蕃熟，穰穰满家。
’臣见其所持者狭而所欲者奢，故笑之。
”于是齐威王乃益赍黄金千溢，白璧十双，车马百驷。
髡辞而行，至赵。
赵王与之精兵十万，革车千乘。
楚闻之，夜引兵而去。
威王大悦，置酒后宫，召髡赐之酒。
问曰：“先生能饮几何而醉？”对曰：“臣饮一斗亦醉，一石亦醉。
”威王曰：“先生饮一斗而醉，恶能饮一石哉！其说可得闻乎？”髡曰：“赐酒大王之前，执法在傍，御史在后，髡恐惧俯伏而饮，不过一斗径醉矣。
若亲有严客，髡淳于髡篇(二):历史故事的成语故事通过读历史故事，可以让人了解历史上的人和事。
知道什么样的人是好人，什么样的人是坏人，应该选取什么样的人生榜样，树立怎样的人生志向，如何修炼人生的品格。
我们为大家整理了历史故事的成语故事，仅供参考，希望能够帮到大家。
历史故事的成语故事篇一：呆若木鸡战国时,斗鸡是贵族们寻欢作乐的一项活动，齐王便是当时的一位斗鸡迷。
《淳于髡》教案
《淳于髡》教案教学目标：（一）知识与能力1、学习积累，提高文言文阅读能力。
2、熟读文本，赏析讽谏艺术。
3、品读文本，把握人物形象。
（二）过程与方法通过诵读和品读，理解文本，赏析讽谏艺术，把握人物形象。
（三）情感态度与价值观1、学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。
2、学习淳于髡能为国家与黎民百姓的利益，勇敢地仗义执言的优秀品质。
教学重点：赏析讽谏艺术教学难点：把握人物形象教学方法：诵读涵泳、启发诱导课时安排：一课时教学设计：以诵读带串讲文言文文本，以诵读带整体感知文本，以诵读完成对文本人物的分析。
（教学设计目的见教学过程和步骤中的括号说明部分）授课过程和步骤：一、导入语言是一门艺术，生活中有许多难题可以运用语言的智慧来解决。
你知道有关运用语言的智慧来解决难题的小故事吗？请讲给大家。
（启发引导：周恩来总理在几十年的外交生涯中,一直以幽默风趣著称。
）我们今天所要学习的主人公也遇到了一些棘手的问题，我们看他是如何处理的，下面我们一起来学习《淳于髡》。
（目的是用悬念法吸引学生的注意力，激发学生学习文本的兴趣。
）二、明确目标（投影2）1、学习积累，提高阅读能力。
2、熟读文本，赏析讽谏艺术。
3、品读文本，把握人物形象。
（目的是明确一下本节课的学习目标，希望同学们能够积极的参与到课堂中来，很好地达成这些目标。
）三、文本学习（一）初读：正音并落实文言知识点1、请同学们自由地大声朗读课文，要求读准字音。
（投影3）请一位同学读字音——（投影4）齐读两遍。
2、同学们已在课前借助工具书疏通了文意，请一位同学解释投影上红字的意思。
（投影5）（投影6）把重要的知识点写在学案上。
（知识点见学案，此处略）（目的是让学生在朗读中增强学习文言文的兴趣，并在诵读的过程中，自主学会正音正字归纳文言文知识点的能力。
）（二）细读：概括段落大意1、接下来，我们一起研究课文。
首先我们来看文章各段讲了什么事？（投影7）为了解决这一问题，我们全班同学分角色朗读课文。
(完整版)高中语文《淳于髡》教案鲁人版选修《史记选读》
淳于髡》第一课时教材分析本文节选自《史记?滑稽列传》，讲的是滑稽辩士淳于髡智劝齐威王的故事，成语“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”就出自本文。
淳于髡是一位智者，既善良正直，又滑稽风趣，就如同汉代的东方朔。
他巧言善辩，诙谐机智，令人折服。
司马迁曾高度赞扬他：“淳于髡仰天大笑，齐威王横行，岂不伟哉！”通过本文的学习，让学生认识了解古代智者中的一些“另类”。
学习目标1．熟读课文，翻译重点语句。
2．探究文本，把握人物性格。
重点难点1. 较难翻译的语句2. 对淳于髡的评价1．反复阅读培养文言语感。
2．结合注释独立翻译课文。
3．师生共同交流探讨文本。
课前准备学生预习课文：结合注释，借助工具书，通译全文。
教学过程1一．新课导入：由成语“一鸣惊人”导入首先提问同学们一个成语：“一鸣惊人”什么意思？出自哪里？它的意思是“比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩”，这个典故出自《史记? 滑稽列传》：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”这个成语涉及两个著名的历史人物齐威王和淳于髡。
淳于髡是一位古代的智者，一位善良正直，而又极其滑稽风趣的人物，和汉代的东方朔齐名，下面我们就通过学习《淳于髡》一文，来加深对这个传奇人物的了解。
二．相关材料1．《史记?滑稽列传》《史记?滑稽列传》记了淳于髡、优孟、优旃三人的故事，主旨是颂扬淳于髡一类滑稽人物“不流世俗，不争势利”的可贵精神，以及“谈言微中, 亦可以解纷”的非凡讽谏能力。
但对三人活动的年代，记载有明显的矛盾和错误。
如说淳于髡是齐威王（前356前320年在位）时人，优孟是楚庄王（前613—前591年在位）时人，优旃是秦时人，秦亡（前206年）后归汉，数年而卒。
可是原传却又说淳于髡后百余年有优孟，优孟后二百余年有优旃。
这是太史公的疏忽。
淳于髡出身于赘婿，优孟、优旃出身于优伶，这两种人在他们生活的时代处于社会底层。
他们虽出身微贱，但机智聪敏，能言善辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，因而其言其行起到了与“六艺于治一也”的重要作用。
高中语文_ 《淳于髡》 教学课件设计
3 、 下列加点字词类活用类型和例句相同的一项是（B） 例句：旦日沛公从百余骑见项王 A 先生少之乎 B 于是乃朝诸县令长七十二人 C 夜引兵而去 D 髡窃乐此
4 、 下列加点词语解释不正确的一项（D ）
A国且危亡
且，将要
B冠缨索绝
索，尽
C 齐王使淳于髡之赵请救兵 之，到
D臣见其所持者狭而所欲者奢 而，顺承，于是、就
对外奋兵而出，收复侵地。
淳于髡为什么能说服齐威王？
④方法： 隐语比喻
喜隐，投其所好； 含蓄委婉，维护了君主的面子； 身份卑微，没有资格进谏国事； 想让齐威王自己意识到，悟性极高
熟读文本、赏析讽谏艺术
第二谏：故事？目的？结果？
①故事： 穰田者拿很少的祭品却想要很多的东西。 ②目的： 之赵请兵，所持者少，请救兵要有诚意，
6 、名句填空 此鸟不飞则已，一飞冲天; 不鸣则已， 一鸣惊人 。
文言基础知识小结
一 通假字
（1）三年不蜚又不鸣 （2）诸侯振惊 （3）汙邪满车 （4）威王大说 （5）卒然相睹 （6）乃益赍黄金千溢 （7）合尊促坐 （8）髡尝在侧
通“飞” 同“震”，惊恐 同“污” 通“悦” 通“猝”，突然 通“镒” 同“樽” 通“常”
二 古今异义
古义：言谈辩捷 （1）滑稽多辩今义：(言语动作)引人发笑 （2）私情相语 古义：个人情感
今义：私人的交情
三 词类活用
（1）于是乃朝诸县令长七十二人 使……上朝（使动） （2）不鸣则已，一鸣惊人 使……吃惊（使动） （3）先生少之乎 认为……少（意动）
四 重点实词
（1）沉湎不治 （2）赍金百斤 （3）冠缨索绝 （4）乃益赍黄金千溢 （5）赵王与之精兵十万 （6）奉觞上寿
5、翻译：
高中语文_淳于髡教学课件设计
重点字词ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 淫乐长夜之饮 过度 赍金百斤 携带 • 冠缨索绝 尽 断 岂有说乎难道 说法 • 见道傍有禳田者祈祷 五谷蕃熟茂盛丰熟 • 穰穰满家 丰盛、众多的样子 • 赵王与之精兵十万 动词，给 • 夜引兵而去 带领
文言积累之词类活用
⑴不鸣则已，一鸣惊人
使动用法，使惊讶
⑵于是乃朝诸县令长七十二人
作业
• 请依据文本，结合自己的理解为淳 于髡写一段颁奖辞吗？要求：有文 采，尽量活现人物的特点和品质， 字数在50—100之间。
活学活用
• 刘墉曾有一次触怒了乾隆皇帝，乾隆下令将他赐死，为了顾及他 的情面，让他自己回家投河自尽。
• 刘墉去后堂洗了个澡，全身湿淋淋地回来。
• “我叫你回家去死，你怎么又回来了？”乾隆恼怒地问。
• 第二谏淳于髡讲了一个农人禳田的故事。 • 言外之意是认为齐威王礼品少而需求救兵
多，很难达到求救的目的，委婉劝说齐威 王应该增加礼品数量。
拓展延伸
淳于髡的形象无疑是可亲可敬的，你 能依据文本，结合自己的理解为他写 一幅对联吗？
七尺之躯，委身齐国做赘婿 滑稽多辩，尽心帝王解纷忧
机智聪敏，能言多辩，为国家和百姓利 益勇敢仗义执言，灵活批评统治者
使动用法，使朝拜
⑶先生少之乎？
意动用法，认为少
⑷夜引兵而去 名作状，连夜
文言积累之古今异义
1、滑稽多辩：
（1）现今多念“huá jī ”，一般指言语、 动作或事态令人发笑。 （2）古音为“gǔjī”,谓能言善辩,言辞流 利。 （3）屈原在《楚辞•卜居》中使用它带着贬 义，有圆滑谄媚的意思；
2、百官荒乱
淳于髡劝谏齐威王
淳节 选 自
于︽ 史 记
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《淳于髡》教案
教学目标：
（一）知识与能力
1、学习积累，提高文言文阅读能力。
2、熟读文本，赏析讽谏艺术。
3、品读文本，把握人物形象。
（二）过程与方法
通过诵读和品读，理解文本，赏析讽谏艺术，把握人物形象。
（三）情感态度与价值观
1、学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。
2、学习淳于髡能为国家与黎民百姓的利益，勇敢地仗义执言的优秀品质。
教学重点：赏析讽谏艺术
教学难点：把握人物形象
教学方法：诵读涵泳、启发诱导
课时安排：一课时
教学设计：以诵读带串讲文言文文本，以诵读带整体感知文本，以诵读完成对文本人物的分析。
（教学设计目的见教学过程和步骤中的括号说明部分）
授课过程和步骤：
一、导入
语言是一门艺术，生活中有许多难题可以运用语言的智慧来解决。
你知道有关运用语言的智慧来解决难题的小故事吗？请讲给大家。
（启发引导：周恩来总理在几十年的外交生涯中,一直以幽默风趣著称。
）我们今天所要学习的主人公也遇到了一些棘手的问题，我们看他是如何处理的，下面我们一起来学习《淳于髡》。
（目的是用悬念法吸引学生的注意力，激发学生学习文本的兴趣。
）
二、明确目标（投影2）
1、学习积累，提高阅读能力。
2、熟读文本，赏析讽谏艺术。
3、品读文本，把握人物形象。
（目的是明确一下本节课的学习目标，希望同学们能够积极的参与到课堂中来，很好地达成这些目标。
）
三、文本学习
（一）初读：正音并落实文言知识点
1、请同学们自由地大声朗读课文，要求读准字音。
（投影3）请一位同学读字音——（投影4）齐读两遍。
2、同学们已在课前借助工具书疏通了文意，请一位同学解释投影上红字的意思。
（投影5）
（投影6）把重要的知识点写在学案上。
（知识点见学案，此处略）
（目的是让学生在朗读中增强学习文言文的兴趣，并在诵读的过程中，自主学会正音正字归纳文言文知识点的能力。
）
（二）细读：概括段落大意
1、接下来，我们一起研究课文。
首先我们来看文章各段讲了什么事？（投影7）为了解决这
一问题，我们全班同学分角色朗读课文。
（目的是培养学生独立思考问题的能力）
2、提问：请同学概括一下，各段讲了什么事？
（目的是培养学生分析概括文本的能力）
3、教师总结归纳：（投影8）
第一件事：用国中大鸟不飞不鸣的隐语讽谏齐威王沉湎不治。
第二件事：用道旁禳者讽谏齐威王所持者狭而所欲者奢。
第三件事：用自己饮酒的体会讽谏齐威王长夜之饮。
（三）品读：赏析讽谏艺术，把握人物形象
1、概括一下，全文主要是讲淳于髡在向齐王“讽谏”，那么淳于髡究竟是如何向齐威王讽谏的呢？（投影9）
我们请三位同学读课文，希望通过他们的读，让我们对文章有更深入的认识。
看来三位同学是做了充分的预习，他们的诵读活灵活现地展现了人物形象和故事本身。
回到问题，淳于髡究竟是如何向齐威王讽谏的呢？
明确：他知道齐王喜欢隐语，便投其所好，用隐语旁敲侧击。
既维护了君主的尊严，使君王便于接受，又达到了劝谏的目的。
类似于淳于髡的讽谏，在我们学过的文章中见过没有？请同学说。
（投影10）
2、总结讽谏艺术：缘理设喻，借事托讽。
（投影11）
3、理解到这，在你心目中，淳于髡究竟是一个什么样的形象？（投影12）
（采用小组讨论的方式，然后派代表发言，让学生充分的交流自己对文本的理解。
）
引导：出身，相貌，讽谏艺术，讽谏的背景，效果。
明确：其貌不扬，却滑稽多辩；出身卑微，却仗义执言；一代辩圣，却心系苍生。
（投影13）四、拓展训练
淳于髡用他的讽谏艺术使即将灭亡的齐国威行三十六年，但在讽谏艺术背后是他心系社稷、心系苍生的拳拳之心。
淳于髡的形象无疑是可亲可敬的，你能依据文本，结合自己的理解为他写一段颁奖辞吗？要求：有文采，尽量活现人物的特点和品质，字数在50——100之间。
（投影14）
（目的是培养学生学会动笔的能力，并让学生完成之后，相互交流，合作探究，完成评阅
诸侯，扶大厦之将倾，挽即倒于狂澜。
娓娓而谈，胜于疾言厉色；三寸之舌，强于百万之师。
他就是无时无刻不感受着时代脉搏，与国家命运休戚相关的一代辩圣，淳于髡。
（投影15）五、总结同学们，面对社会我们应有心怀天下的胸襟，同时也应具备解决困难的智慧。
希望同学们能在学习中获得人生的智慧，在生活中书写智慧的人生。
【课后记】。