让每个学生都精彩

让每个学生都精彩

当一堂课犹如一艘轮船，在知识的海洋里开始航行的时候，作为教师的我们，如何去做一个称职的导航者？让每个船员都能看到沿途的风景，让每个船员都体验到求知之旅的艰辛与快乐，让每个船员都能展现出自己的精彩……

课改专家华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”

“花有千般，人有万性。”面对千差万别的学生，我们如何才能做到有效教学，让每个学生都精彩？结合自身教学实践，我几谈点体会：

一、有效预设，层次立标。

教师对上课的内容，先要吃透教材，明确课文的教学目标，弄清课文的重难点，掌握教材的主旨。要站在一定的高度来分析教材，领悟教材。不仅如此，还要考虑到学生的实际知识水平和生活经验，设计出有价值的问题让学生讨论。因为学生的个性和知识水平、能力都存在着差异性，而教材的内容在知识、能力、情感的要求上也同样存在着差异性，还须做到层次立标，这样能促使不同层次的学生参与，解决不同层次的问题，使课堂教学行之有效。

二、激发兴趣，点燃火花。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好

学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣，就是点燃渴望知识的导火索。设置悬念、激发兴趣，确实能起到事半功倍的作用，是提高课堂教学有效性的秘方。只有激发学生的学习兴趣，学生才能积极主动地对学习内容进行探索。

当然，一节课刚一开始，就应该把学生的兴趣勾起来，从而使教学活动有效展开。在教学时，我很注重课堂的开端引趣。对于课堂教学的引入，我总会根据教学内容精心设计：生活引趣、谜语引趣、故事引趣、设疑引趣、情景引趣……

如在教学《金色的脚印》一课时，我这样引人：“同学们，你们喜欢狐狸吗？”同学们不约而同地回答“不喜欢！”我追问：“为什么？”同学们各有说法：“它阴险狡猾，它太虚伪；它专干坏事……”我又问他们是怎么了解到的，同学们说出了《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》等故事，我便笑着说：“难怪大家对狐狸没有好印象，大家以前接触到的这些作品都是批判狐狸的。其实呀！狐狸和我们人类一样，有优点也有缺点，我们要全面认识它才行。”同学们带着几分惊异，质问：“狐狸会有什么优点？难道它们会有良知，懂感情吗？”我马上肯定：“当然！今天我们了解的故事就和狐狸有关，相信学完课文，大家一定会对狐狸刮目相看了！”学生们这下都来了兴趣，迫不及待地打开书本，想看个究竟。当求知欲望之火已经点燃的时候，所有的问题在学生的积极探究之下都迎刃而解了。

三、自主探究，张扬个性。

学生是课堂教学的主体，是课堂学习的主人，要提高小学语文

的有效性，就必须在课堂教学中发挥学生的主力军作用。教师要学会解放学生，给足学生机会和空间。在教学过程中，教师引导学生对所学内容自主探究，提出质疑先独立思考，不能解决再进行小组讨论。这样，“尺有所长，寸有所短”，学生自身的差异性反倒成为彼此取长补短的必备因素，使他们在互助合作中都争取到展现自我，张扬个性的机会和舞台。

四、收获成功，展现精彩。

一节课是否成功，要看看学生们是否有效地参与了，是否所有的学生都有收获，学生们是否得到了应有的发展。我们的教学是否成功，千万不能只看结果：教学任务是否完成了，而不注重过程——学生怎么学的，学得怎样。因为，教育归根结底是对人的教育和培养，所以，我们应注重教学是否促使了人的发展。当我们的课堂成为同学们的展示舞台，让每个学生都展现精彩的时候，我们的课堂教学离有效性教学还会远吗？

论文题目：让每个学生都精彩

学校：乾县城关学区赵后庙完小作者姓名：王应利

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