让学生说出个性听出精彩

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《遇见个性的自己,规划精彩的人生!》教学设计

同时也存在一些不足，比如在课堂上与学生交流，有时只满足于学生表面上的回答，追求形式上的热烈，而对学生内心世界没有细心关注。
在以后的课堂教学中，多关注学生，耐心倾听学生的想法，用爱心去体会学生的内心世界。课后深入到学生当中去，通过特定的问题和学生进行沟通和交流，找出一些实际存在的问题，把握学生的学习程度，了解学生的知识结构，制定出相应的教学预案。严格要求自己，以身作则，做好学生的表率，师生协作，让课堂更有教学内涵。
2、我能成为什么样的人？
3、我该成为什么样的人？
越了解自己，就越能发挥自己的优势，朝最适合自己的方向前进，因为性格会影响一个人的行为，也会影响生涯的决策。
一个自我概念扭曲的人，在生涯规划时很难做出合适的选择；一个高估自己能力的人，在生涯发展上也会有很多挫折；一个才华横溢的人，不知道自己尚有可以发挥的空间，更是社会的损失。
五、探索我的性格特征
每个人都有自己不同的性格特征，每个人在生活中对人、对事、对自己、对外在环境所表现出来的适应方式也会有所不同。
【探究】
1、打开心窗认识自我
附：性格体质表
温和
害羞
诚实
谦虚
独立
理性
内向
随和
谨慎
冲动
感性
自信
古怪
自然
虚伪
自私
有恒心
人缘好
负责任
情绪化
善表达
沉着冷静
助人为乐
宽宏大量
善解人意
贪婪
2、什么是生涯规划？为什么我们要学习生涯规划？
3、性格对一个人的生涯发展有何影响？
提出问题，引导学生思考问题。
思考问题
通过提出问题的方式过渡到教学过程；同时提高学生的思考能力。
新知探究
一、什么是生涯规划？

三年级秀出我精彩主题班会教案

三年级秀出我精彩主题班会教案主题：秀出我精彩年级：三年级时间：60分钟教学目标：1.培养学生的自信心和表达能力。

2.提高学生的团队合作和协作能力。

3.激发学生对各种才艺和兴趣的发展。

教学内容：1.自我介绍和分享：学生向全班介绍自己的姓名、爱好和特长。

2.才艺展示：学生展示自己的才艺，如歌唱、舞蹈、乐器演奏等。

3.小组合作表演：学生分成小组，共同准备并表演一段小品或短剧。

4.班级合唱：全班学生一起合唱一首流行歌曲。

教学过程：1.开场（5分钟）：-老师向学生解释本次班会的主题和目标，鼓励他们展示自己的才艺和特长。

-老师介绍班会的流程，并提醒学生尊重和鼓励他人的表演。

2.自我介绍和分享（15分钟）：-学生依次上台，用简短的语言介绍自己的姓名、爱好和特长。

例如：“大家好，我叫小明，我喜欢画画，特别擅长画动物。

”-学生可以附带展示自己的作品或特长技能。

例如，展示一幅自己的绘画作品、演奏一段乐曲等。

3.才艺展示（20分钟）：-学生依次展示自己的才艺，可以是唱歌、跳舞、朗诵、乐器演奏等。

-老师和同学们给予鼓励和掌声，营造积极的氛围。

4.小组合作表演（15分钟）：-学生分成小组，共同准备并表演一段小品或短剧。

-学生可以根据自己的兴趣和想法选择表演内容，并分工合作。

-学生们可以借助道具、服装等来增加表演的趣味性。

5.班级合唱（5分钟）：-整个班级一起合唱一首流行歌曲，以展示团队合作和协作的精神。

-学生们可以在表演中展示自己的歌唱才华，同时也提高了集体合作的意识。

6.总结（5分钟）：-老师对学生的表演和合作给予肯定和赞扬，鼓励他们保持积极向上的态度，并继续发展自己的兴趣和特长。

-学生们可以分享他们在班会中的收获和感受。

教学资源：-麦克风、音响设备等。

-音乐播放器或乐器等。

评价方法：-老师通过观察和听众的反应，给予学生鼓励和建议。

-学生之间互相给予掌声和鼓励，营造积极的氛围。

教学反思：本次主题班会以“秀出我精彩”为主题，旨在激发学生的自信心和表达能力。

人教版三年级上册语文《语文园地二》教案【三篇】

【导语】⽆忧考整理了⼈教版三年级上册语⽂《语⽂园地⼆》教案【三篇】，希望对你有帮助!《语⽂园地⼆》教案⼀【教学⽬标】１、选择⼀个课外读到的名⼈故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名⼈故事，交流读后感想。

２、写⼀篇习作，介绍⾃⼰熟悉的⼈的⼀件事。

３、⾃主发现引⽤⼈物的对话的三种不同形式。

４、读读背背，收集积累名⼈名⾔。

５、读成语故事，了解故事内容。

【教学重点、难点】１、⼝语交际。

２、习作练习。

【教学准备】收集⾃⼰准备讲的名⼈故事中涉及的名⼈图⽚、名⼈像，准备讲名⼈故事时⽤。

【教学课时】４课时。

第⼀课时⼝语交际讲名⼈故事〖课时⽬标〗１、培养学⽣⼤胆、⼤⽅和他⼈进⾏交流的好品质；２、注重交际习惯的提⽰和引导：讲的同学要讲清楚，让别⼈听明⽩；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

３、学⽣体会到和同学交流的快乐。

〖教学流程〗⼀、谈话导⼊最近在语⽂课上我们结识了列宁、⾼尔基、李四光、宋庆龄等许多名⼈，课外⼤家也在读名⼈故事、寻找名⼈资料，今天我们以⼩组为单位举⾏⼀个故事会。

⼆、读读要求１、讲的同学要讲清楚，让别⼈听明⽩；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

２、听了以后有什么想法，⼤家互相交流。

三、分组举⾏，组内交流１、各⼈先在组内展⽰⾃⼰所画（或收集到）的名⼈像或图⽚，简要介绍⾃⼰要讲的故事的主⼈公。

２、各⼩组内学⽣试讲、教师巡视。

３、⼩组评价，评出本组“故事王”、“听的故事”、“听得最认真的同学”。

四、全班交流１、各组汇报本组评选出的“故事王”、“听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。

２、全班交流：荣获“故事王”称号的同学⾮常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。

哪位“故事王”给全班同学讲讲？３、挑选⼀、⼆名“故事⼤王”讲故事：共同评议讲述情况。

如仪态是否⾃然⼤⽅、语⾔是否流利、有声有⾊等等。

五、畅谈感想１、听了组内同学讲的名⼈故事、“故事王”讲的名⼈故事，⼤家有些什么想法？可以谈谈对名⼈⾏为、品格的评价，可以联系⾃⾝和现实情况发表感想。

让学生在课堂上精彩表现

让学生在课堂上精彩表现学生在课堂上的表现对于他们的学习效果和成绩是至关重要的。

一个精彩的表现可以提高学生的自信心，激发他们对知识的兴趣，增加他们对课程的投入度。

以下是一些方法，可以帮助学生在课堂上展现出精彩的表现。

鼓励积极参与鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。

教师可以通过提问、小组活动、角色扮演等方式来激发学生的兴趣和参与度。

教师还可以给予学生一定的鼓励和肯定，例如表扬他们的观点和建议，鼓励他们与其他同学分享自己的经验和想法。

通过这样的参与，学生将更加主动学习，并且在课堂上展现出精彩的表现。

提供真实场景教师可以尝试将课堂知识与真实生活场景联系起来。

通过设计真实的案例和实践性的活动，学生可以更容易地理解和应用所学的知识。

教师可以引导学生思考如何将课堂上学到的知识应用到实际生活中，帮助他们培养解决问题和创新的能力。

开设小组合作教师还可以开设小组合作活动，鼓励学生之间的合作和互动。

通过与其他同学合作，学生可以从彼此中学到更多的知识和经验。

教师可以设立一些具体的任务和目标，让学生在小组中合作解决问题，并分享他们的成果。

这样的活动不仅可以提高学生的学习效果，还可以增强他们的团队合作和沟通能力。

多样化学习方式教师还可以尝试多样化的教学方式，满足不同学生的学习需求。

一些学生对于口头表达更有天赋，可以通过演讲或展示等方式表达自己的意见和观点；一些学生则更擅长于书面表达，可以通过写作或绘画等方式展示他们的想法。

教师可以根据学生的特长和兴趣，提供适合他们的学习方式和评价方式，让他们能够在课堂上有所展现。

信任和支持教师要给予学生足够的信任和支持。

学生在课堂上可能会有犯错或者犹豫不决的时候，教师应该鼓励他们勇于表达自己的想法，而不是轻易批评或打击他们的积极性。

教师可以提供一些反馈和建议，帮助学生不断改进和进步，同时也要充分肯定他们的努力与进步。

让学生在课堂上表现精彩是一项挑战，但也是一个值得追求的目标。

通过鼓励积极参与、提供真实场景、开展小组合作、多样化教学方式以及给予学生信任与支持，教师可以帮助学生发挥他们的潜力，展现出精彩的表现。

小学生的才艺展示,展现个性与魅力

今天，我要展现给大家我的个性与魅力！作为一个小学生，我有很多才艺，准备了一场精彩的表演。

让我们一起来看看吧！首先，我要展示的是我的舞蹈才艺。

音乐响起，我身穿一袭亮丽的舞裙，轻盈地跳起了优美的舞步。

我用手臂划出一个个流畅的弧线，配合着音乐的节奏，舞姿优美极了！观众们都被我活力四溢的舞姿所吸引，纷纷掌声雷动。

接下来，我想要展示的是我的绘画才艺。

我拿出一张白纸和一只彩色铅笔，开始着手画画。

我细心地描绘每一个细节，将五彩斑斓的世界呈现在纸上。

我的画作里有高山流水，有沐浴阳光的花朵，还有可爱的小动物。

大家看了我的画作，都赞叹不已，纷纷称赞我画得真棒！除了舞蹈和绘画，我还有一个特别的才艺，那就是口技。

我拿出一颗小球，只用嘴唇和舌头，将小球在嘴里转来转去。

观众们看得目瞪口呆，惊叹不已。

接着，我又拿出几个硬币，竟然可以把它们一个个从嘴里吐出来，整齐地落在桌子上。

这个惊险又有趣的表演，让大家哈哈大笑。

最后，我用音乐拉开了我的歌唱表演。

麦克风传来的声音清晰而动听，我展示出了我甜美的嗓音和流利的发音。

我唱出了《小幸运》，歌声中充满了对未来的向往和希望。

观众们被我动人的歌声所打动，掌声如潮。

这次的才艺展示让我收获了许多喝彩和赞许。

我非常开心，因为我用自己的才艺展现了我的个性与魅力。

每个人都有自己的特长和优点，只要我们用心去发现和培养，就能展现出独一无二的魅力。

通过这次才艺展示，我学会了更加自信。

当我站在舞台上展示自己的时候，我感受到了自己的能力和勇气。

我相信，只要我努力学习和不断锻炼，我的才艺会越来越出色，我的个性与魅力也会更加迷人。

在未来的日子里，我会继续努力提升自己的才艺，不断挑战自我。

我相信，只要坚持不懈地去追求，我将来一定可以成为一个有才华、有魅力的人。

让我们一起相信自己，展现自己的个性与魅力吧！无论是舞蹈、绘画、口技还是歌唱，每种才艺都可以给我们带来无限的快乐和成就感。

让我们勇敢地走上舞台，用自己的才艺点亮生活的舞台，展现个性与魅力的光芒！。

浅论语文课堂改革的“三要素”

浅论语文课堂改革的“三要素”随着课堂教学改革的不断深入发展，广大教师在教改道路上存在有速度的快与慢、操作的简与繁、结果的好与劣等差异。

笔者认为这些现象都很正常———因为在教师中存在着个性差异、认识差异和能力大小等因素。

但也存在一些不正常的、令人吃惊的现象：有的教师仍然采用“满堂灌”的教学形式，老师讲得天花乱坠，学生听昏昏欲睡。

笔者认为这种教学态度，这种陈旧的教学方法纯属浪费时间。

多年来，笔者凭着对教育事业的热爱和执著，通过不断的学习—实践—再学习—再实践，认为课堂教学改革只有用“三要素”作指导，才能上好每一节课，才能使每一节课都精彩。

第一要素：提高课堂时效所谓提高课堂时效就是用较少的时间，有效地完成较多的教学容量，顺利完成预定的教学目标。

首先，教师必须依据《教学大纲》精心设计好每一节课，明确课堂教学目标，把握重点和难点，淡化粗枝末节，注重能力培养，教学语言准确、严密、板书简洁、醒目。

其次，要激发学生的学习兴趣，注重学法指导，如课前预习、课后复习的学习习惯的养成教育等，让学生不断掌握科学的学习方法，使学生的学习能力和信心逐步增强。

再次，变讲师为教练，变课堂为考场让学生每节课都像考试一样紧张。

搭起师生互动平台，让师生感到每节课在教与学中既紧张又轻松，在短短的40 分中获得最佳的教与学的效果。

最后，注重培养师生反思的好习惯。

教师应引导学生每天对知识的获取、方法的运用和疑问困惑进行及时的总结反思，并写好学习日志；相应地，教师也要写好教学反思与教学日志，从而使教师、学生都能在反思中不断成长，走向成功。

第二要素：坚持以教师为主导教师是学生的引领者。

俗话说：“师傅引进门，修行在个人。

”教师如何通过开辟多条渠道引领学生顺利的进入智慧之门，让学生产生学习的浓厚兴趣，享受学习并获取知识与技能呢？一是“导”兴趣。

教师备课须从兴趣着手。

在备教材时必须通过反复阅读教材，领会其知识性、艺术性和思想性，从而设定出富有兴趣的知识目标、德育目标、能力训练等，教师的教案不仅体现备教材，还要体现备学生。

多元解读,,精彩纷呈-精彩纷呈

多元解读,,精彩纷呈:精彩纷呈《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”倡导对文本的多元解读有助于培养学生的创新思维能力，让学生真正地张扬个性，获得丰富的语文素养。

笔者在多年的语文教学实践中，积极贯彻新课程理念，引领学生对文本进行多元有效地解读。

在多元解读的过程中，课堂成果真是精彩纷呈。

笔者在教学实践的过程中，总结出引领学生对文本进行多元有效解读的几种方式：一、围绕文本，真诚对话人说：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，但是，一定要记住：这一千个只能是哈姆雷特，而不能成为霍拉旭。

也就是说，在评说文本的过程中，一定要紧紧围绕文本来进行评说，而不能脱离文本来评说。

在多元解读中，需要读者在文本中驰骋思维，需要读者发挥其个性想象，需要读者用心用情去体会深藏在字里行间的意蕴。

比如，在教学《徐悲鸿励志学画》的故事时，设置了这么一个多元理解题：“当徐悲鸿听到这个外国学生的话之后，你觉得他的心里会怎么想的？”生1：我如果是徐悲鸿应该是很气愤，会想一定要用自己的实力来证明中国人的可以的。

生2：徐悲鸿会想：在这里，我不仅仅是我个人，我还代表我的国家。

我可以让别人耻笑自己，但是我绝不能让别人耻笑我的国家，耻笑我们中国人。

我一定要让外国人刮目相看。

生3：他是无知的，我不必与无知的人生气，我要做的是让他感到自己的无知。

生4：为中华精神之振兴而画画。

学生的思绪驰骋在文本之中，围绕着文本前后的内容，设身处地地思考着徐悲鸿的心理活动会是怎样的，并且能够用富有个性的语言来进行表述。

真是“一石激起千层浪”，一浪赛过一浪声。

在这样的多元解读的课堂中，师生之间进行了真诚的对话，学生和文本之间进行了真诚的对话，学生和学生之间也进行了真诚的对话。

在真诚对话中，我们读出了文本的内涵；在真诚对话中，我们读出了文本的精神。

二、拓展文本，升华情感文学文本有很多的空白，这些空白需要读者去填补、扩充。

而这填补、扩充的过程，读者可以有自己的个性化的理解。

张扬个性“说”出精彩——小学数学课堂上学生表达能力的培养

张扬个性，“说”出精彩—小学数学课堂上学生表达能力的培养江苏省淮安市清浦区人民小学……张……丽著名科学家爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。

”数学是语言的体操，语言是思维的外壳。

可见，思维与语言有着密切的联系。

在学习过程中，学生的思维需要借助语言来表达，而语言的准确性体现着思维的严谨性。

因此，在数学课堂中，教师要培养学生的思维能力，首先要培养学生“说”的能力，让学生真正做到“愿说”、“会说”、“善说”，促进师生之间、生生之间、生本之间的互动对话，提升课堂教学实效，彰显数学课堂教学的精彩。

一、创设有效情境，让学生愿说小学生活泼好动，注意力难以长时间集中，对他们来说，兴趣才是最好的老师，也是促使他们主动学习、积极探究的内驱力。

而创设有效情境，就是激发学生学习兴趣的有效途径之一。

在课堂教学过程中，通过情境创设，可以激活学生情感，让学生产生“说”的欲望，达到感知、理解所学知识的目的。

在教学一个数是另一个数的几分之几时，教师对学生们说：“同学们，你们都爱喝糖水吗？”“喜欢”学生们异口同声地说。

随即老师端来了2杯糖水，并在屏幕上出示了2杯糖水的配比情况：甲杯，水160克，糖40克；乙杯，水100克，糖15克，问哪杯糖水更甜一些？因为学生们都有喝糖水的经历，热情高涨，兴趣十足地交流起来。

生1：可以将2杯糖水都品尝一下，就可以知道哪杯糖水会更甜一些。

生2：甲杯中的水是乙杯中的1.6倍，如果和乙杯一样甜，糖也应该是乙杯中的1.6倍，15×1.6=24（克），因为40﹥24，所以甲杯里的糖水甜。

生3：甲杯里的糖占水的1/4，乙杯里的糖占水的3/20，因为1/4﹥3/20，所以甲杯里的糖水甜。

教师此时说：同学们，你们觉得上面比较的方法，哪种方法更容易一些呢？学生们继续交流起来：生4：第1种方法虽然简单，但让所有同学都品尝一次，耗时会比较长，而且也没有那么多糖水。

第2种方法，计算比较烦琐，我觉得生3同学的方法更好一些。

职高教师个人教学工作总结

职高教师个人教学工作总结篇一：语文教学旨在培养学生听、说、读、写和正确地理解、掌握并运用祖国语言文字的能力。

当前的素质教育又向语文教育工作者提出了更高的要求，教师不仅要面向全体学生，而且要教书育人，在语文教学过程中培养学生各种能力，促进学生的全面发展。

为了完成以上任务，在平时的教学工作中我认真学习各种教学理论，深入研究教材教法，虚心向老教师学习。

经过一段时间的努力，获取了很多宝贵的教学经验。

以下是我在高中语文教学过程中的教学工作情况的总结。

一、转变思想观念，面向全体学生面向全体学生是素质教育的第一要义，是贯彻落实教育方针的前提条件。

一个教师必须认识到每一个学生都是受教育的主体，每一个学生都是可以教育成才的对象。

1、语文教学无差生面向全体学生必然涉及“差生”问题，相当一部分教师总是按照学生考试成绩的好坏把学生分成若干层次，那些考试成绩不好的，理所当然的被划为“差生”之列。

而实际上，经过十几年的学习每一个学生都已具备了运用语言文字的基本能力，都有自己的闪光之处。

有人善于遣词造句，有人善于布局谋篇，有人长于书面表达，有人善于口语传情。

在我的眼中语文学习无差生可言，有的只是语文能力处于不同层次上的一个群体，语文教学无差生。

按照布鲁姆的教育理论，只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们都会在原来的基础上有所进步。

思想观念的转变会带来全新的教学方法，会收到意想不到的教学效果。

2、调动学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，很难设想一个对语文不感兴趣的老师会教好语文，一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文，激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动发展的前提。

首先是面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法吸引学生，生动、新颖、恰切的教法，让学生始终在新异刺激下投入学习。

其次是贯彻成功教育的原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。

因材施教，对不同学生提出不同的要求，甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走向渊博，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯定性评价的愉快。

课文《坐井观天》教学设计优秀

课文《坐井观天》教学设计优秀课文《坐井观天》教学设计优秀1【教材分析】《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

【学生分析】二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。

比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。

这异于“坐井观天”啊。

因此，进行本课的教学是非常必要的。

【设计理念】成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。

我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的.学习方式。

【教学目标】１、认识３个生字；２、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；３、发挥想象力，初步理解寓意；４、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

【重点难点】懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

【教学准备】１、生字卡片；２、小青蛙、小鸟的头饰。

【教学流程及意图】一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习了。

）小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？二、初读课文，了解大意１、不认识的字可以问同桌或老师。

让学生拥有一对金耳朵——学会倾听

中学｛罘《辅．导翌：！：
让学生拥有一对金耳朵
学会倾听
◎ 贾学娟
倾听别人的意见是一种重要的学习技能，是取得外界信息的关键，是学生参与学习的基础。有效的倾听能博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能触类旁通，萌发灵感，还能使学生养成尊重他人的良好品质。可以说倾听质量的好坏直接影响着课堂教学的质量，因此，我们应该重视学生倾听能力的培养。怎样培养学生的倾听能力呢？激励评价。激发倾听动机良言一句暖三冬。激励可以是一句句深情的话语。课堂上，对于认真倾听的学生，我总是及时地加以激励，如： “ 你的耳朵真灵，一点小问题都逃不过她的耳朵。 ” “ 瞧，李某某真有礼貌，一直在听同学的发言呢！，，一句句深情的话语温暖着学生的心灵，被表扬的学生会再接再励，更加认真地倾听别人的发言，未被表扬的学生会被唤回飘飞的思绪，集中思想认真倾听，谁不希望自己也被表扬一次呢？激励可以是一个个诱人的荣誉小称号。在上《亡羊补牢》这则寓言时，我创设情境，让学生充当文中养羊人的邻居，对养羊人进行劝告。有个学生的发言非常精彩： “ 你怎么能这么说呢？如果不把羊圈修好，丢的可能不止这一只，还会丢第二只，第三只，甚至更多。赶快修吧，现在修还来得及，否则，你会吃大亏的！， ’ 我趁机引导道： “ 你的发言真精彩，老师还想再听一遍呢” “ 谁把刚才他说的话再讲一遍？ ” 当学生复述完毕时，我激励道： “ 你有一对神耳朵，居然把同学的话听得真真切切，说得一字不漏。 ” 像“ 记忆之星” 、 “ 神耳朵 ” 等荣誉小称号对于学生来说，那是挡不住的诱惑，为了获得这一个个充满魅力的小称号，学生会挺直腰板，竖起耳朵，洗耳恭听。二、循序渐进．教给倾听方法学生的倾听能力需要教师用心培养。有听，可是，没什么效果啊！ ” 不积跬步，无以至千里。任何事情的完成都不是一蹴而就的，培养学生的倾听能力，不是一天两天可以完成的事情，这是一个循序渐进的过程，不要指望立竿见影，而要耐心地教给孩子正确有效的倾听方法，掌握倾听技巧，让他们在倾听的过程中获取信息、整合信息，并应用信息。根据不同年级学生的特点提出不同的倾听要求。低年级的学生光说几句“ 认真听” 是不会起到任何作用的，而是要告诉他们一些具体可行的倾听技巧，如，听别人说话时，要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚听明白，在别人还没讲完时，不要急着发表自己的看法。听完以后要想一想，他说的或问的是什么？如果自己没有听清楚，可以再问一问，如果听清楚了，自己会回答，再说出自己的意见。高年级学生可以适当提高要求。具体有以下几种方法：１．简单复述当老师或学生讲话后，问问学生，刚才老师提出了什

如何加强学生课堂倾听能力

如何加强学生课堂倾听能力在教学中，学生课堂学习效率低的一个重要原因就是没有培养好学生倾听的能力，因为环境与时间的不同，学生的注意力也是不同，那该如何更有效的提高学生们的倾听能力呢?下面我一起来听听数学网小编整理的文章，如何加强学生课堂倾听能力。

倾听能力，是指听者理解发言者口语表达的信息，并能在头脑中将语言转换成意义的能力。

倾听能力包括：专注的倾听习惯;倾听过程中的注意分配能力;对倾听内容的辨析能力;在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。

具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听、品评力和思维、语言的组合力。

心理学家指出：“积极倾听的人会把自己的全部精力——包括具体的知觉、态度、信仰、感情以及直觉等都或多或少地加入到倾听的活动中去。

消极地听，则仅仅把自己当作一个接受声音的机器，既不加入任何个人的感觉或反应，也不产生什么好奇心”。

在倾听的过程中，如果人们不能集中自己的注意力，接受信息，主动地进行理解，就会产生倾听障碍。

就不能进行正常的思维转化。

通过大量的教学实践表明，要使学生的倾听能力有较大的发展就应该做好以下几方面的工作。

1、让学生明确倾听的重要性和意义对于低年级的孩子，应该让他们明白认真倾听不仅可以获得更多的知识，同时，也是对别人的尊重，对自己的尊重。

尤其是孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，每个孩子都愿意做一个文明有礼的孩子，在老师的提醒下认真倾听。

教师应该多从正面引导，反复矫正，不断规范学生的言行，树立典型、榜样建立健全恰当的评价、激励机制。

如：“习惯储蓄卡”;“学习习惯反思周记”等等。

使学生经常感受到好习惯给自己带来的变化和进步。

2、教师要善于做学生忠实的听众榜样的力量是巨大的，尤其是教师的言行，无时无刻地潜移默化地影响着学生，因此，教师要以身作则。

当孩子起来回答问题的时候，老师认真倾听可以给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重，同时，其他孩子看到老师倾听的眼神和动作，也会自觉地调整自己的倾听状态，认真接收信息。

让学生在课堂上“放”出精彩

解、掌握的基本内容，往往处于似懂非懂的状态，这时学生
的求知欲就更强，这样恰晗能激起学生学习的主动性。同
发展学生智能和个性出发来传授知识，真正体现了《纲要》
所提出的 “ 注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教
师指导下主动地、富有个Ｊ陛地学习。”
体，使学生易于理解和掌握知识，并形成具体的生活数学概念。
二、 “ 放开” — — 让学生主动探究
探究的学习方式真正落到实处。课堂结构的特征：通过小组合作，解放了学生的嘴巴，解放了学生的头脑，真正把表现机会留给学生，最大限度调动学生学习的积极性和主动性。更重要的是在教学过程中让学生真正体会到学习与发现的快乐。而我们传统的课堂教学模式：一支粉笔，一块黑板，老
数除以一位数吗？计算６０除以２你能想出几种算法？你能
是应该把数学看做是“ 未完成的科学 ” ，善于把书上的 “ 句号”பைடு நூலகம்变成“ 问号” ，为学生提供必要的情境和材料，让学生主
动探索，去发现，去创造。这不仅关系到教师能否设计开放式的教学过程，也关系到学生思维是否能开放。为了获取更
带来了茶叶罐、可乐瓶、球等各种实物，一些生活中能看到
１．做好预习— — 有效促进学生发展
研究表明：通过教学而获得的知识只占２％一１０％。也就

如何激发孩子在表达中展示个性

如何激发孩子在表达中展示个性孩子的个性是独一无二的，而表达是展示个性的重要途径之一。

在孩子成长的过程中，家长和老师都应该重视如何激发孩子在表达中展示个性的能力。

本文将从多个方面探讨如何引导孩子进行表达，让他们展现出独特的个性。

1. 倾听和尊重首先，要激发孩子在表达中展示个性，我们需要倾听他们的想法和意见。

无论是家庭还是学校，都应该给予孩子充分的倾听空间，尊重他们的观点。

当孩子表达自己的想法时，不要轻易打断或直接给出评判，而是耐心倾听，给予肯定和鼓励。

2. 提供多样化的表达方式每个孩子都有自己擅长的表达方式，有些孩子善于言辞表达，有些则更擅长通过绘画、音乐或手工等方式来展示自己。

家长和老师可以提供多样化的表达机会，让孩子选择适合自己的方式进行表达。

这样不仅能够激发他们的创造力，还能够让他们在表达中找到最适合自己的方式，展现出独特的个性。

3. 鼓励自由思考和独立观点在引导孩子进行表达时，我们应该鼓励他们进行自由思考，培养他们形成独立观点的能力。

不要过分干涉或指导孩子应该怎样去表达，而是给予他们足够的空间和时间去思考、探索，并形成自己独特的见解。

这样可以帮助孩子建立自信心，展现出真实的个性。

4. 提倡包容和尊重多样性在家庭和学校环境中，我们应该提倡包容和尊重多样性。

每个孩子都是独一无二的个体，有着不同的兴趣爱好、观念和价值观。

家长和老师应该尊重每个孩子的个性特点，不要强加自己的意见或期望于他们身上。

只有在一个包容多样性的环境中，孩子才能真正展现出自己独特的个性。

5. 激发内在动力和热情最重要的是要激发孩子内在的动力和热情。

当孩子对某个主题或领域充满热情时，他们会更加投入到表达中，并展现出更加真实和生动的个性。

家长和老师可以通过引导、激励和赞扬来激发孩子内在的动力，让他们在表达中找到乐趣和成就感。

总之，要激发孩子在表达中展示个性，关键在于倾听、尊重、提供多样化的表达方式、鼓励自由思考、提倡包容和尊重多样性以及激发内在动力和热情。

素质教育与课程改革范文

语文教学旨在培养学生听、说、读、写和正确地理解、掌握并运用祖国语言的能力。

当前的素质教育又向语文教育工作者提出了更高的要求，教师不仅要面向全体学生，而且既要教书又要育人，在语文教学过程中培养学生各种能力，促进学生主动地生动地活泼地发展。

本文仅就自己在高中语文教学过程中如何贯彻素质教育培养学生综合能力和语言运用能力的做法略作总结。

一、转变思想观念，面向全体学生面向全体学生是素质教育的第一要义，是贯彻落实党的教育方针的前提条件。

一个教师必须从思想上认识高学生是受教育的主体，每一个学生都是可以教育成才的对象。

而实际上，学生本身素质、成长环境的差异，造成了学生能力的差异。

但，一个学生从咿呀学语即开始接触语言，又经过十几年系统的语言文字训练才升入高中，每一个学生都已具备了运用语言文字的基本能力，都有自己的闪光之处。

有人善于谴词造句，有人善于布局谋篇，有人长于书面表达，有人善于口语传情。

在我眼中语文学习无差生可言，有的只是语文能力处于不同层次上的一个群体，语文教学无差生。

按照布鲁姆的教育理论，只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们都会在原来的基础上有所进步。

思想观念的转变会带来全新的教学方法，会收到意想不到的教学效果。

激发学生学习兴趣，求得学生共同发展。

兴趣是最好的老师，很难设想一个对语文不感兴趣的老师会教好语文，一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文，激发调动学生语文学习的积极性是求得学生主动发展的前提。

首先是面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法吸引学生，生动、新颖、恰切的教法，让学生始终在新异刺激下投入学习。

其次是贯彻成功教育的原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。

设计个性语言,让语文课堂“有味道”

设计个性语言，让语文课堂“有味道”江苏省平潮高级中学陈峥珍摘要：教学语言能对学生起到很好的引导作用，教师要重视自己的教学语言，用个性化的语言引导学生品味语文的深意。

教师要注重语言的规范性、间接性、启迪性和激励性，要让学生通过教师具有个性化的语言，把握文章中的关键信息，更要通过教师的语言感受人生、激活思维，调动内驱力，获得更好的学习效果。

关键词：高中语文个性语言教学策略语言是语文的基本构成成分，也是教师展开教学最有利的武器。

教师在高中语文教学中，要想更好地引导学生思考，调动学生的内在驱动力，就必须要注意自已的语言,用规范而准确的语言，对学生进行独到的启发和引导，让学生在生动趣味的语言中,充分感受学习语文的乐趣。

具有个性化的教学语言，能大幅度提高学生的学习效率，同时也能促使学生更好地完成自己的个性成长。

一、规范性，富含人生哲理规范性是教师教学语言的最基本要求，教师要尽量使用普通话进行教学，减少方言词汇、网络用语的使用，更不能使用俚语秽词，这样能避免不良的教学语言对学生产生的不利影响。

教学语言不仅要让学生听得清楚，感受到标准语言的特点，更重要的是要对学生有一定的启迪作用，让学生在龄听教师的语言后能够快速地将自已的阅读焦点放到关键处，打开阅读思路。

以《致橡树》这篇课文内容为例，这篇课文的教学目的除了要让学生对诗歌的意象以及诗歌独特的表现手法有所认识以外，还要让学生思考作者在诗歌中所提出的爱情观，探究作者对爱情的看法。

在教学中，教师可以用更耐人寻味的语言引发学生思考,将学生的思维引导到关键的地方。

如可以适当地为学生介绍这首诗歌的创作背景:“这首诗歌是作者在听到老诗人蔡其矫对爱情的看法后想到的，虽然舒障很尊重那位诗人，但是却对其大男子主义的做法表示不满，因此才创作了这首诗歌，大家在了解这些后再来阅读这首诗歌，会有什么感悟呢？”这样的话语不仅让学生的思维向更深的地方发展，而且还能使学生探究自已的人生态度，思考自己对于爱情的看法，对学生有一定的引导和启发作用。

高中语文教学工作小思

在作文教学中尝试了小作文与大作文２发挥课堂教学的主要作用，提高学生相结合的方法，小作文是把作文分成几个部的语文综合能力
如：论点、论证和论据，由学生分别予以教学目的地实现的主要渠道是教学过分，抓规范抓时效，而大作文则要求学生程，教师在教学过程中要讲出个性，讲出风练习，格，讲出精彩，讲出意蕴，为学生展示一个异精确的利用时间。小作文的练习主要是必要的写作知识彩纷呈的世界，从而给学生思考和启迪，促讲授，教师应帮助学生从中抓住可遵循的规使学生积极学习、主动发展。律。必须紧扣人生思考、社会现实、时事热２．１优化课堂教学力求让学生写出思想，写出叶圣陶先生明确指出课文只是语文学点几个主要方面，
语文教学的目的在于培养学生听、说、我们的想像，而那些成功人士也很少是把读、写和正确地理解、掌握并运用语言文字着死板的知识有所成就，真正有发展有抱的能力，以促进学生的全面发展。通过平时负的是那些能够把学到的知识应用于实践学习各种教学理论，深入研究教材教法以的人，所以教给学生学习方法和学习能力才及向名优教师的请教，该文对干评议教学工是目前最最迫切的需求。

教师如何根据学生特点进行个性化教学

教师如何根据学生特点进行个性化教学导语：个性化教学是教育改革的重要方向之一，它关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，采取不同的教学策略和方法，以提高学生的学习效果。

本文将从多个角度探讨教师如何根据学生特点进行个性化教学。

一、了解学生的学习风格了解学生的学习风格是进行个性化教学的第一步。

学生的学习风格可以分为视觉型、听觉型和动觉型等多种类型。

教师可以通过观察学生的学习习惯和表现，以及与学生的交流互动，初步判断学生的学习风格，并在教学中加以考虑，提供符合学生特点的教学内容和方式。

二、关注学生的兴趣爱好学生的兴趣爱好是影响学生学习积极性的重要因素。

教师应了解学生的兴趣爱好，并在教学中加以利用，将抽象的知识与学生感兴趣的内容相结合，使学习变得更有趣，激发学生的学习欲望，提高学习效果。

三、充分利用现代技术手段现代技术手段为教师进行个性化教学提供了便利。

教师可以利用互联网、多媒体等技术手段，为学生提供多样化的学习资源和教学工具。

例如，教师可以结合网络搜索引擎，让学生在探索式学习中主动获取知识；利用教育软件和在线学习平台，根据学生的特点进行个性化教学辅导等。

四、分层次设置教学目标学生的学习能力和水平各不相同，教师在制定教学目标时应该充分考虑这一点。

教师可以根据学生的能力、兴趣等因素，分层次设置教学目标，为每位学生提供适宜的挑战，激发学生的学习动力。

五、差异化教学方法个性化教学的关键在于采用差异化的教学方法。

教师可以根据学生的学习风格、兴趣爱好等特点，采用不同的教学策略和方式。

例如，对于视觉型学生，教师可以让他们通过观察图表和图像来理解知识；对于听觉型学生，教师可以通过讲解和听力练习来传授知识。

六、灵活运用评价手段教师应该灵活运用不同的评价手段，对学生进行全面的评价。

除了传统的考试和作业外，教师还可以采用问卷调查、小组讨论、展示演示等方式，了解学生的学习状况和学习成果，并及时给予针对性的反馈和指导。

七、与家长保持密切沟通个性化教学不仅需要教师的努力，还需要与家长的积极合作。

让学生敢于、乐于、善于展示自己

让学生敢于、乐于、善于展示自己“与人交流” 是职业核心能力之一，核心能力对职业活动的意义就像生命需要水一样普通，一样重要。

对劳动者来说，掌握好核心能力，可帮助劳动者适应就业需要，帮助劳动者在工作中调整自我、处理难题，并很好地与他人相处。

同时，它是一个可持续发展的能力，可帮助劳动者在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识，有较好的职业核心能力，能劳动者更好地发展自己，适应更高层次职业和岗位的要求。

作为职业院校的学生，他们要比大学生早一步进入社会，成为一名社会劳动者。

他们入校时多是初中毕业生，16、7岁的年龄。

在与人交流，特别是在公开场合的口语表达方面确存在很多问题。

他们虽然有展示自己的意愿，但有的表现欲较弱，有的没有表达的勇气，有的不会恰当的表达。

这一情况下，如不对学生进行必要的口语表达能力训练，将会影响学生未来学习、工作、生活的良性发展。

提高学生口头表达能力是现阶段语文教学的首要任务。

结合多年教学经验，我来谈一谈口语表达能力方面《演讲》单元教学中，提高学生学习效果的几点体会：一、面向全体学生、培养目标切合实际我们不是培养几名演讲比赛选手，而是面向全体学生。

因此，目标定为培养学生在公开场合当众正确、得体、清楚地表达自己意愿的胆量与能力，培养他们乐于当众自我展示的意愿。

即培养全体学生在公共场合敢于、乐于、善于展示自己。

教学目标制定的切实可行，避免拔苗助长。

二、开个好头、事半功倍我们常说“好的开头是成功的一半”。

因此，教学环节中的几个开头要做好：1、导入课程，要激起兴趣。

导入课程时，教师用选择的事例、视频吸引学生，用学哥、学姐的面试实际、演讲成果鞭策、激励学生，激起学生们的学习兴趣，使他们不仅了解演讲的重要性，还放下思想包袱，了解演讲就在身边，人人都会演讲，变“要我演讲”，为“我要演讲”。

2、写好讲稿，为实施演讲迈出第一步。

一个人不敢表达自己，除了胆小，还有一方面是他不知道说什么。

写好演讲稿就是解决要说什么，给学生提供能在公开场合当众正确、得体、清楚地表达自己思想的依据。